單元概覽部編語文三下第三單元 尋根中華傳統(tǒng)文化 單元整體設(shè)計

單元概覽部編語文三下第三單元尋根中華傳統(tǒng)文化單元整體設(shè)計部編三下第三單元大單元教學設(shè)計

尋根中華傳統(tǒng)文化

——“我為中華傳統(tǒng)文化做代言"代言人評選活動

人文主題：深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。

語文要素：

◎了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

◎收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。

三下第三單元單元概覽

單元教材分析本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了四篇課文:《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過，告訴人們中國古代的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)"極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展；《趙州橋》介紹了河北省趙縣交河上的一座著名石拱橋，重點介紹了橋的堅固，同時還介紹了橋的美觀，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。4篇課文從節(jié)日、發(fā)明、建筑、藝術(shù)等不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，與本單元的人文主題遙相呼應(yīng)。本單元安排了綜合性學習，這是本套教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，本次綜合性學習活動主要圍繞生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展開這個活動，既和單元主題密切相關(guān)，又和學生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。閱讀要素：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的；習作要素：收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。

課標分析根據(jù)義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對于第三學段“學段要求”“文學閱讀與創(chuàng)意表達"整本書閱讀任務(wù)群”“學業(yè)質(zhì)量"的評價建議，本單元的課程性評價側(cè)重考察學生文化理解與體驗、思維品質(zhì)的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創(chuàng)意表達與交流能力、梳理與探究能力等。

學情分析維度已有經(jīng)驗學習障礙突破措施知識經(jīng)驗生活經(jīng)驗策略經(jīng)驗識字寫字掌握了部分識字方法，能夠運用用音序檢字法和部首檢字法查字典。學生對漢字已經(jīng)有了一定的興趣和積累，有一定的朗讀課文和獨立識字的能力，積累了許多優(yōu)美詞句，尤其是三年級上學期已經(jīng)進行了有新鮮感詞句的積累。了解了逗號、句號、引號等部分標點符號的用法，并基本能正確運用。形近字、同音字、多音字等字的理解上區(qū)分有難度。2.學生剛接觸鋼筆字，書寫技巧有所缺乏。3.遇到筆順較多等較復雜的字時，不能很好地通過自主識字寫正確。1.課前預習，課堂上針對練習書寫。2.注重識字、寫字方法指導，引導學生邊學邊總結(jié)。3.練寫活動——聽記檢測+日常聽寫+書法比賽。閱讀鑒賞學生三年級上冊學習了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，聚焦的是理解內(nèi)容，學生能找到段落中表達中心意思的關(guān)鍵語句。對中國傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的習俗有一定了解和親身的體驗，比如春節(jié)要放炮竹、吃水餃，清明節(jié)要祭祖，重陽節(jié)要尊老敬老等；在二年級已經(jīng)學習了有感情朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面等學習策略。1.不能深入理解課文內(nèi)容表達的意思，概括能力不強。2.對于部分難懂的句子和詞語，理解上有困難，遷移運用能力不強。3.整本書閱讀方面，方法較為單一，不能清楚表達自己的觀點和看法，有理有據(jù)地評價文中的人物和事件。1.重視整本書閱讀，充分利用學校已有的閱讀資源，開發(fā)本年級閱讀手冊，科學有效指導學生閱讀整本書,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。2.加強課堂上閱讀方法的指導，發(fā)揮精讀課文范例的作用，進行扎實的語言訓練，掌握表達方法；鼓勵學生大膽發(fā)表自己的感受和看法。3.開展多樣的語文實踐活動——讀書漂流活動、讀書打卡、詩詞大會、讀書大闖關(guān)等。表達交流學會了部分朗讀方法，能基本讀懂讀通文章內(nèi)容，具備默讀能力。對紙的發(fā)明、趙州橋、清明上河圖通過讀書、媒體等也聽說過。學習了反復誦讀、借助注釋和插圖理解詩意等方法。1.學生閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，致使習作方面題材不夠新穎；課外閱讀接觸的好詞佳句不會靈活運用；內(nèi)容空洞，書寫不夠美觀。1.利用每節(jié)課課前三分鐘、每個單元后的口語交際表達、每周的升旗主持競選活動。2.落實單元任務(wù)下承載的句段練筆、單元習作。3.推進校級班三級層面的演講比賽、誦讀大賽等。梳理探究掌握了一些寫作方法，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M行觀察，并進行語言表達。對中國傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的習俗有一定了解和親身的體驗，能夠繪制表格。會用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，二年級有“中國美食"綜合實踐活動的經(jīng)驗。1.學生語文學習局限于語文課本和語文課堂，運用領(lǐng)域較窄。2.學生參與語文實踐活動機會較少，不能自主利用多種方式，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。1.借助單元字詞整理課，做好字詞專項梳理，利用字詞開花、思維導圖等形式呈現(xiàn)。2.創(chuàng)設(shè)單元學習真實情境，結(jié)合中醫(yī)藥項目學習、研學等解決現(xiàn)實生活問題。

單元目標1.通過自主識字、偏旁歸類、形近字比較、結(jié)合語境等方法認識“屠”“糙"等40個生字；分類書寫“魂”、“慧"等37個生字；通過借助拼音自主識字、聯(lián)系上下文、查找圖片、文字資料、結(jié)合語境的方法理解“沒精打采”等31個詞語。2.通過具體的語文實踐活動，能流利地朗讀課文，背誦相關(guān)篇目；能用自己的話介紹詩中描繪的情景；能夠借助關(guān)鍵句理解段落的意思；了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。3.通過調(diào)動學生閱讀積累，借助主題叢書、閱讀鏈接和資料袋等展開群文閱讀，收集資料，整理中華傳統(tǒng)節(jié)日資料；能使用圖表梳理紙的發(fā)明過程，并運用圖表探究四大發(fā)明；展開綜合性學習，搭建支架，借助視頻等情境，探究中國歷史文化遺產(chǎn)；借助四個話題評選傳統(tǒng)文化代言人，并能以“金牌解說員"的身份展示閱讀成果。

單元任務(wù)群“我為中華傳統(tǒng)文化做代言”代言人評選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根"和“魂”。在本單元的學習中我們將盡情領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學習結(jié)束后，三年級將舉辦一次主題為“我為中華傳統(tǒng)文化做代言"代言人評選活動，以選出三年級最出色的中華傳統(tǒng)文化代言人，向我校師生展示中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

課時分配任務(wù)課型課時子任務(wù)學習內(nèi)容課時任務(wù)1：穿越時空去過節(jié)學文悟法精讀引領(lǐng)課子任務(wù)1：學古詩搜資料1.學習《古詩三首》，了解古人過節(jié)的習俗。2.收集資料，梳理古詩及課外其他傳統(tǒng)節(jié)日習俗，完成節(jié)日習俗調(diào)查表。2精讀引領(lǐng)課子任務(wù)2：練寫作分享節(jié)日3.練習寫作，分享我們家的節(jié)日。2任務(wù)2：紙文化推介會學文悟法精讀引領(lǐng)課子任務(wù)3：學課文整理資料1.學習《紙的發(fā)明》，了解紙的發(fā)展史。2.整理資料，介紹紙的發(fā)明，填寫圖表，寫清楚紙的發(fā)明傳播過程以及它的意義。2精讀引領(lǐng)課子任務(wù)4：梳理四大發(fā)明3.搜集資料，探究四大發(fā)明，完成表格。2任務(wù)3：國寶檔案——訪古橋?qū)W文悟法精讀引領(lǐng)課子任務(wù)5：訪古橋1.學習《趙州橋》，填寫國寶信息卡。2.解密國寶特點，繪制國寶圖樣，抓住關(guān)鍵句，圍繞一個意思把一段話寫清楚。2精讀引領(lǐng)課子任務(wù)6：金牌解說員3.進行國寶宣講，完善自己的宣講稿，小組展示。4.寫書簽寄語，表達對古代勞動人民智慧的贊美和敬佩，抒發(fā)自己的民族自豪感。2任務(wù)4：國寶檔案——賞名畫用法閱讀略讀實踐課子任務(wù)7：賞名畫1.學習《一幅名揚中外的畫》，抓住細致的場景描寫，體