七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《過松源晨炊漆公店（其五）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）

七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《過松源晨炊漆公店（其五）》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（表格式）七年級(jí)語文下冊(cè)課外古詩詞誦讀

《過松源晨炊漆公店（其五）》教案

教學(xué)評(píng)一體化課時(shí)備課模板

課題過松源晨炊漆公店（其五）課時(shí)1

所在教材與單元統(tǒng)編版-七年級(jí)下冊(cè)-第六單元-課外古詩詞誦讀課型新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言建構(gòu)與運(yùn)用詩歌開篇"莫言下嶺便無難"以口語化表達(dá)破除經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)，"莫言"二字暗含警示意味。"賺得行人錯(cuò)喜歡"中"賺"字?jǐn)M人化手法賦予自然狡黠特質(zhì)，"錯(cuò)"字強(qiáng)化認(rèn)知偏差。末句"一山放過一山攔"通過動(dòng)詞疊用（放過/攔）形成動(dòng)態(tài)畫面，"萬山圈子"的比喻精準(zhǔn)傳達(dá)人生困境的持續(xù)性。二、思維發(fā)展與提升全詩采用"否定-肯定"的思辨結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別表象與本質(zhì)的矛盾。通過分析"下嶺"與"登山"的辯證關(guān)系，培養(yǎng)逆向思維能力。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提取"攔"這一核心動(dòng)詞，構(gòu)建"自然規(guī)律-人生哲理"的認(rèn)知遷移模型，理解"循環(huán)困境"的隱喻表達(dá)。三、審美鑒賞與創(chuàng)造詩中"萬山圈子"意象具有空間張力，通過層疊山勢(shì)的視覺想象，展現(xiàn)生命奮斗的壯美畫卷。"一山攔"的擬人化處理賦予自然生命意識(shí)，形成主客對(duì)話的審美體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫或思維導(dǎo)圖還原"山山相攔"的意境，體會(huì)楊萬里"誠齋體"活潑幽默的詩風(fēng)。四、文化傳承與理解詩中蘊(yùn)含儒家"自強(qiáng)不息"的進(jìn)取精神，與道家"道法自然"的哲學(xué)觀形成對(duì)話。通過知人論世（楊萬里主戰(zhàn)抗金的人生經(jīng)歷），理解士大夫在困境中的堅(jiān)韌品格。重點(diǎn)辨析"攔"的雙重文化內(nèi)涵：既是自然障礙，也是生命成長的試金石，突破"畏難"的傳統(tǒng)心理定式。

重難點(diǎn)理解"賺"字的深層語義，需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如學(xué)習(xí)中的"虛假輕松"）進(jìn)行類比把握"放過"與"攔"的動(dòng)作邏輯，通過角色扮演體會(huì)"行路人"的心理變化辨析哲理詩的三種表達(dá)范式：直抒胸臆（如《登鸛雀樓》）、借景喻理（如本詩）、托物言志（如《竹石》）

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課教學(xué)___一、課程導(dǎo)入教師開場(chǎng)：同學(xué)們，大家好！在開始今天的新課之前，我想先請(qǐng)大家回憶一下，我們之前學(xué)過的古詩中，有哪些是描寫自然景色并蘊(yùn)含深刻哲理的？大家思考一下，可以舉手發(fā)言。（等待學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)）非常好，同學(xué)們提到了很多經(jīng)典的古詩。今天，我們將要學(xué)習(xí)的是南宋著名詩人楊萬里的一首作品——《過松源晨炊漆公店（其五）》。這首詩不僅描繪了詩人在旅途中的所見所感，更蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的人生哲理。那么，就讓我們一同走進(jìn)楊萬里的詩世界，去體會(huì)那份意境與哲理吧。二、作者及背景介紹作者介紹：首先，我們來了解一下楊萬里這位詩人。楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋，南宋吉州吉水（今江西省吉水縣）人。他是南宋杰出的詩人之一，與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大詩人"。楊萬里的詩歌大多描寫自然景物，語言淺近明白、清新自然，且以此見長。他的詩作善于捕捉景物的細(xì)微之處，以生動(dòng)的筆觸描繪出大自然的美麗與和諧。創(chuàng)作背景：《過松源晨炊漆公店》是楊萬里的一組詩，共有六首，我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第五首。這首詩作于南宋紹熙三年（公元1192年），當(dāng)時(shí)楊萬里在建康江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使任上外出紀(jì)行，途經(jīng)松源、漆公店等地，有感而發(fā)創(chuàng)作了這組詩。詩人在旅途中，面對(duì)群山環(huán)繞的景象，感慨不已，于是寫下了這首蘊(yùn)含哲理的詩篇。三、詩歌朗讀與感知初讀詩歌：現(xiàn)在，我們先來朗讀一下這首詩。請(qǐng)大家打開課本，翻到《過松源晨炊漆公店（其五）》這一頁。我們先來齊讀一遍，注意字音和節(jié)奏。（全班齊讀詩歌）范讀指導(dǎo)：非常好，大家讀得很有感情。接下來，我來給大家范讀一遍，請(qǐng)大家注意我的字音、停頓和情感表達(dá)。（教師范讀詩歌）自由朗讀：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考并交流）指名朗讀與點(diǎn)評(píng)：好，時(shí)間到?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來朗讀這首詩，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給出點(diǎn)評(píng)。（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)糾正讀音和節(jié)奏）四、詩歌解析與理解字詞解釋：在理解了詩歌的基本朗讀要求后，我們來逐句解析這首詩的字詞含義?！ぁ澳韵聨X便無難”：“莫言"即不要說，“下嶺”指下山，“便無難"即就沒有困難。整句意思是：不要說下山就沒有困難?！ぁ百嵉眯腥隋e(cuò)喜歡”：“賺得"即騙得，“行人”指前來爬山的人，“錯(cuò)喜歡"即白白地歡喜。整句意思是：這種情況常騙得人空歡喜一場(chǎng)?！ぁ罢肴f山圍子里”：“政"同“正”，恰好、剛好的意思，“入"即進(jìn)入，“萬山圍子里”即崇山峻嶺的圈子里。整句意思是：恰好進(jìn)入萬山環(huán)繞的圈子里。·“一山放出一山攔"：“放出”這里指放行、讓過去的意思，“攔"即阻攔。整句意思是：一座山剛放過去，另一座山又立刻將你阻攔。詩歌大意：通過剛才的字詞解釋，我們?cè)賮砝斫庖幌抡自姷拇笠狻＿@首詩的大意是：不要說從山嶺上下來就沒有困難，這種情況常騙得人空歡喜一場(chǎng)。因?yàn)楫?dāng)你真正走起來才發(fā)現(xiàn)，走來走去還在萬山環(huán)繞的圈子里，一座山剛放過去，又有無數(shù)的山在攔著你呢！詩歌賞析：接下來，我們來賞析一下這首詩。·詩歌的前兩句“莫言下嶺便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡”，詩人以平易近人的語言，道出了一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象：人們往往認(rèn)為下山比上山容易，但實(shí)際上下山同樣存在困難。這里的“賺得行人錯(cuò)喜歡"一句，用了一個(gè)“賺”字，生動(dòng)地描繪出行人被表象所迷惑，空歡喜一場(chǎng)的情景?！ぴ姼璧暮髢删洹罢肴f山圍子里，一山放出一山攔”，詩人通過描繪行走在群山環(huán)繞的道路上的情景，進(jìn)一步闡述了人生的哲理。這里的“一山放出一山攔”不僅是在寫山，更是在暗指人生道路上的困難一個(gè)接一個(gè)，永無止境。詩人通過這兩句詩，告訴我們：在人生的道路上，我們不能被一時(shí)的成功所迷惑，要有充分的心理準(zhǔn)備去迎接新的挑戰(zhàn)。詩歌哲理：通過剛才的賞析，我們可以看出，這首詩不僅描繪了詩人在旅途中的所見所感，更蘊(yùn)含了一個(gè)深刻的人生哲理。那就是：人生的道路是難以言說的，不要看到眼前是順境，就會(huì)覺得一切順?biāo)炝?。?shí)際上，“這一山"放過了你，還有無數(shù)的山正在等著你。所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，把眼光放長遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待困難，克服困難。五、課堂討論與分享小組討論：現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，結(jié)合我們剛才對(duì)詩歌的解析和理解，討論以下幾個(gè)問題：1.詩人在詩中表達(dá)了怎樣的人生哲理？你是如何理解的？2.你在生活中有沒有遇到過類似“一山放出一山攔”的情況？你是如何面對(duì)和克服的？3.你認(rèn)為這首詩對(duì)你有哪些啟示和幫助？（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）小組分享：好，時(shí)間到。現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表來分享一下你們小組的討論成果。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并可以給出自己的見解和補(bǔ)充。（各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充）六、課程總結(jié)與作業(yè)布置課程總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了楊萬里這位詩人的生平和創(chuàng)作背景，還朗讀并解析了《過松源晨炊漆公店（其五）》這首詩。我們理解了詩歌的大意和哲理，并通過小