綜合性學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》 教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

綜合性學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起探索《君子自強(qiáng)不息》這篇課文。這節(jié)課，我們要像探險(xiǎn)家一樣，一步步揭開(kāi)君子品質(zhì)的神秘面紗。首先，我會(huì)帶著大家從字面意思出發(fā)，理解“自強(qiáng)不息”的含義。接著，我們會(huì)通過(guò)閱讀文本，感受君子在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌與不屈。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)用故事、討論和互動(dòng)游戲等多種方式，讓你們?cè)谳p松愉快的氛圍中領(lǐng)悟到自強(qiáng)精神的重要性。最后，我希望你們能將這種精神融入自己的學(xué)習(xí)與生活中，成為真正的自強(qiáng)少年！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在《君子自強(qiáng)不息》這篇課文中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及思維發(fā)展與提升等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)深入理解古代先賢的思想，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，為今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)和批判性思維基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，把握文中君子形象的精神特質(zhì)。

②分析文本中表現(xiàn)君子自強(qiáng)不息的具體事例，體會(huì)其背后的文化意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深刻理解古代文化背景下“自強(qiáng)不息”的價(jià)值觀，與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性。

②通過(guò)文本中的文言文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的鑒賞能力和文言文的閱讀理解能力。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行“自強(qiáng)不息”的精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆。

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于展示課件和進(jìn)行在線討論。

-信息化資源：古代文化背景資料庫(kù)、文言文翻譯工具、相關(guān)歷史故事視頻。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、古代文化知識(shí)競(jìng)賽等互動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《君子自強(qiáng)不息》這篇課文。在我們中華民族的傳統(tǒng)文化中，有一種精神叫“自強(qiáng)不息”，它是一種積極向上、永不放棄的品質(zhì)。那么，什么是“自強(qiáng)不息”？它在我們的人生中又扮演著怎樣的角色呢？今天，就讓我們一起來(lái)探尋這個(gè)話(huà)題。

【環(huán)節(jié)一：初步感知，理解標(biāo)題】

1.閱讀課文，思考：課文標(biāo)題“君子自強(qiáng)不息”中的“君子”指的是誰(shuí)？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：“君子”在這里指的是古代的賢人、有道德的人。

3.探究：“自強(qiáng)不息”是什么意思？請(qǐng)結(jié)合詞典或網(wǎng)絡(luò)資源查找，分享你的理解。

【環(huán)節(jié)二：細(xì)讀文本，感受精神】

1.學(xué)生分小組，閱讀課文，找出文中體現(xiàn)“自強(qiáng)不息”精神的事例。

2.各小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

-事例一：孟子在面對(duì)困境時(shí)，依然堅(jiān)持自己的理想，這體現(xiàn)了他怎樣的精神？

-事例二：諸葛亮在困境中，依然忠誠(chéng)于國(guó)家，這又是怎樣的一種品質(zhì)？

3.學(xué)生討論：這些事例中，君子是如何在逆境中展現(xiàn)“自強(qiáng)不息”的精神的？

【環(huán)節(jié)三：拓展延伸，思考啟示】

1.學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾污`行“自強(qiáng)不息”的精神？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，如：在學(xué)習(xí)上，遇到困難不放棄；在生活中，面對(duì)挫折不氣餒等。

3.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：踐行“自強(qiáng)不息”的精神，不僅要有堅(jiān)定的信念，還要有實(shí)際行動(dòng)。

【環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，總結(jié)全文】

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵和意義。

2.學(xué)生分享自己的收獲，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)：我們要學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，將“自強(qiáng)不息”的精神發(fā)揚(yáng)光大。

【環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置，鞏固提升】

1.學(xué)生課后閱讀相關(guān)古代文化經(jīng)典，了解更多關(guān)于“自強(qiáng)不息”的故事。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于“自強(qiáng)不息”的感悟文章，分享自己的心得體會(huì)。

【課堂反思】

本節(jié)課，我們通過(guò)閱讀《君子自強(qiáng)不息》這篇課文，了解了“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵和意義。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，將“自強(qiáng)不息”的精神發(fā)揚(yáng)光大。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文背景與作者介紹

-《君子自強(qiáng)不息》選自《周易》，作者不詳，成書(shū)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

-《周易》是中國(guó)古代的一部占卜哲學(xué)著作，對(duì)后世哲學(xué)、文化、宗教等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.“自強(qiáng)不息”的含義

-自強(qiáng)不息：指人應(yīng)不斷自我努力，永不放棄，追求進(jìn)步。

-強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神。

3.文章結(jié)構(gòu)

-文章以“自強(qiáng)不息”為主題，分為三個(gè)部分：

第一部分：闡述“自強(qiáng)不息”的重要性。

第二部分：舉例說(shuō)明歷史上具有自強(qiáng)不息精神的君子。

第三部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)不息”對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。

4.文中重點(diǎn)語(yǔ)句解析

-“天行健，君子以自強(qiáng)不息”：宇宙間一切生物都在不斷運(yùn)動(dòng)變化，君子應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

-“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”：地勢(shì)順厚，君子應(yīng)效法大地，培養(yǎng)自己的品德，使品德像大地一樣深厚。

5.君子形象分析

-君子具有高尚的品德、堅(jiān)定的信念、不屈不撓的精神。

-君子面對(duì)困境，能夠保持樂(lè)觀心態(tài)，積極尋求解決問(wèn)題的方法。

6.“自強(qiáng)不息”精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義

-在現(xiàn)代社會(huì)，自強(qiáng)不息的精神依然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

-鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持積極向上的態(tài)度，不斷追求進(jìn)步。

7.文學(xué)鑒賞

-文章運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象。

-文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯性強(qiáng)。

8.教學(xué)方法與策略

-通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

-結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解“自強(qiáng)不息”的精神內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考“自強(qiáng)不息”在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①引言：提出“自強(qiáng)不息”這一主題，引出文章中心思想。

②主體：通過(guò)具體事例闡述“自強(qiáng)不息”的精神內(nèi)涵，包括君子的品德、信念和行動(dòng)。

③結(jié)論：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)不息”對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義，倡導(dǎo)踐行這一精神。

②主題思想邏輯

①自強(qiáng)不息的重要性：闡述“自強(qiáng)不息”作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀。

②君子形象的塑造：通過(guò)歷史人物事例展現(xiàn)君子的自強(qiáng)不息精神。

③現(xiàn)代啟示：將“自強(qiáng)不息”精神與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生踐行這一精神。

③修辭手法邏輯

①比喻：通過(guò)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等句子，將自強(qiáng)不息的精神與天地運(yùn)行相類(lèi)比，增強(qiáng)文章的感染力。

②排比：在闡述君子形象時(shí)，使用排比句式，使文章節(jié)奏感強(qiáng)，富有節(jié)奏美。

③對(duì)比：通過(guò)對(duì)比君子與常人的不同態(tài)度和行為，突出“自強(qiáng)不息”的精神特質(zhì)。

④文本層次邏輯

①第一層：闡述“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，為后續(xù)事例的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

②第二層：列舉具體事例，通過(guò)分析事例中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“自強(qiáng)不息”的實(shí)踐表現(xiàn)。

③第三層：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)不息”的精神價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將這一精神融入日常生活。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《君子自強(qiáng)不息》后，撰寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感，要求結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“自強(qiáng)不息”精神的理解和感悟。

2.選擇一位古代或現(xiàn)代的“自強(qiáng)不息”的代表人物，查閱相關(guān)資料，了解其生平事跡，并制作一份簡(jiǎn)單的介紹海報(bào)，內(nèi)容包括人物簡(jiǎn)介、主要成就和“自強(qiáng)不息”精神體現(xiàn)。

3.收集與“自強(qiáng)不息”相關(guān)的名言警句，整理成一份清單，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每句名言警句的含義和啟示。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的讀后感，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-是否能夠正確理解課文的主旨，把握“自強(qiáng)不息”的精神內(nèi)涵。

-是否能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一精神的認(rèn)同和實(shí)踐。

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，表達(dá)是否流暢，是否有自己的見(jiàn)解。

2.對(duì)于人物介紹海報(bào)，我將評(píng)估以下方面：

-人物選擇是否恰當(dāng)，是否具有代表性和典型性。

-人物事跡介紹是否準(zhǔn)確，是否能夠體現(xiàn)“自強(qiáng)不息”的精神。

-海報(bào)設(shè)計(jì)是否美觀，內(nèi)容是否圖文并茂。

3.對(duì)于名言警句清單，我將檢查以下內(nèi)容：

-名言警句的選擇是否與“自強(qiáng)不息”主題相關(guān)。

-每句名言警句的解釋是否準(zhǔn)確，是否能夠揭示其深層含義。

在批改作業(yè)時(shí)，我將及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的作業(yè)布置與反饋，我希望能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在講解《君子自強(qiáng)不息》時(shí)，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代君子的自強(qiáng)精神。例如，在講述孟子面對(duì)困境時(shí)，我讓學(xué)生扮演孟子的角色，體驗(yàn)他的思考和選擇，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也讓他們更深刻地理解了“自強(qiáng)不息”的含義。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件和視頻資料，將抽象的文言文內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示古代的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，幫助他們更好地理解文中的歷史背景和人物形象。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文閱讀能力不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)存在困難，理解能力有限，這影響了他們對(duì)文章主旨的把握。

2.學(xué)生情感體驗(yàn)不足：由于對(duì)古代文化背景了解有限，學(xué)生在體驗(yàn)“自強(qiáng)不息”精神時(shí)，情感投入不夠，難以產(chǎn)生共鳴。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)仍有待加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)參與度和積極性有待提高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力不足的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)一系列的文言文閱讀練習(xí)，包括詞匯積累、句子翻譯、段落