高考生物學(xué)復(fù)習(xí)中回歸教材的五字策略

高考生物學(xué)復(fù)習(xí)中回歸教材的五字策略一、清——教材結(jié)論性語句一遍清教材中一些重要的概念、原理、結(jié)論，在高考時(shí)經(jīng)常直接入題。為了引領(lǐng)學(xué)生后期備考更好地回歸教材，可以按專題順序把其中重要的結(jié)論性語句整理岀來，以填空的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這種專題方式至少有兩點(diǎn)好處：一是在細(xì)節(jié)上查缺補(bǔ)漏，使高中生物知識(shí)脈絡(luò)更清晰；二是這些經(jīng)典的語句能規(guī)范學(xué)生的答題用語?！景咐?】基因工程相關(guān)的結(jié)論性語句示例1.限制性核酸內(nèi)切酶主要是從

生物中分離純化岀來的。2.DNA連接酶按來源可分為

DNA連接酶和

DNA連接酶。（2016年全國卷Ⅱ）3.基因表達(dá)載體的組成包括

。（2017年全國卷Ⅱ；2016年全國卷Ⅰ）4.基因工程中原核生物作為受體細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是

。（2017年全國卷Ⅰ）5.檢測轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA上插入目的基因的方法是

，檢測目的基因轉(zhuǎn)錄出mRNA的方法是

，檢測目的基因翻譯出蛋白質(zhì)的方法是

。(2017年全國卷Ⅰ)二、串——?jiǎng)?chuàng)設(shè)核心問題串學(xué)生看書時(shí)，要么因?yàn)榭床贿M(jìn)去而快速瀏覽，要么會(huì)由于閱讀疲勞而覺得回歸教材沒有切入點(diǎn)，不知怎么看。為解決以上問題，教師可以針對(duì)教材中一些重要的生理過程和重要概念，設(shè)計(jì)一些層層遞進(jìn)的核心問題串，通過這些問題引導(dǎo)，改變教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式，避免學(xué)生閱讀教材時(shí)的淺層參與，有效地突破教材的重難點(diǎn)?！景咐?】甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)1.寒冷條件下，甲狀腺激素分泌增加的意義是什么？2.寒冷刺激引起反射的效應(yīng)器是甲狀腺嗎？3.TRH只能作用于垂體細(xì)胞的直接原因是什么？根本原因是什么？4.甲狀腺激素從產(chǎn)生細(xì)胞運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞依次經(jīng)歷了哪些體液？5.影響TSH分泌量的激素是什么？6.由教材圖示可知，垂體細(xì)胞至少有幾種激素的受體？7.甲狀腺激素含量過低時(shí)，對(duì)下丘腦起到的作用是促進(jìn)還是抑制？8.根據(jù)該過程解釋，為什么缺碘會(huì)導(dǎo)致大脖子??？9.口服TRH后，對(duì)TSH和TH的分泌量有何影響？10.某甲狀腺功能障礙患者，體內(nèi)有一種TSH受體的抗體，該抗體阻斷TSH的效應(yīng)，則該患者血液中TSH含量比正常值偏高還是偏低？11.某甲狀腺功能障礙患者，下丘腦功能正常，血液中TSH和TH含量明顯低于正常值，靜脈注射TSH后，TH含量明顯升高，表明該患者什么部位發(fā)生病變？12.下丘腦產(chǎn)生TRH促進(jìn)垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而促進(jìn)TH分泌增加，這個(gè)過程是正反饋調(diào)節(jié)嗎？13.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷某甲亢患者是由于甲狀腺細(xì)胞異常還是垂體分泌TSH過多而致?。?4.還有哪些激素通過類似過程逬行分級(jí)調(diào)節(jié)？15.長期注射雄性激素會(huì)對(duì)男性睪丸有何影響？16.養(yǎng)雞場給母雞長時(shí)間光照可以促進(jìn)產(chǎn)卵，原理是什么？三、填——填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)盲經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，教師對(duì)教材的梳理已經(jīng)很細(xì)致了，整個(gè)高中階段生物的知識(shí)框架也已搭建完成，但教材中仍有些不起眼的地方容易被師生忽略，可能會(huì)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的盲點(diǎn)，需要在后期備考時(shí)填補(bǔ)到已有的知識(shí)體系中去。以人教版教材為例，除正文外，還設(shè)置了許多的小欄目，包括問題探討、本節(jié)聚焦、資料分析、學(xué)科交叉、知識(shí)鏈接、科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)、思考與討論等。平時(shí)教學(xué)中，師生習(xí)慣把以上欄目統(tǒng)稱為“小字部分”。對(duì)以上欄目涉及的知識(shí)點(diǎn)的直接考查，僅在2017年的全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中就有12題11個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀近幾年則約有21題15個(gè)知識(shí)點(diǎn)之多?！景咐?】全國卷對(duì)“小字部分”的考查序號(hào)考點(diǎn)試卷?題號(hào)教材相關(guān)欄目1鹽析2017年全國卷Ⅱ?3必修1第23頁“與生活的聯(lián)系”2臺(tái)盼藍(lán)染色法2017年全國卷I?2必修1第43頁“練習(xí)（拓展題）”3磷脂分子的組成2016年全國卷Ⅲ?1必修1第66頁“思考與討論”4可見光的波長2017年全國卷Ⅲ?3必修1第99頁“學(xué)科交叉”5NADPH/NADP+2017年全國卷I?

3必修1第103頁“相關(guān)信息”6端粒2015年全國卷Ⅱ?2必修1第122頁楷體小字部分7病毒致癌因子2015年全國卷Ⅱ?5必修1第126頁“圖6—16”8乙酰膽堿、多巴胺、一氧化氮2016年全國卷II?30必修3第19頁“相關(guān)信息”9促胰液素2017年全國卷Ⅱ?5必修3第23頁“資料分析”10腎上腺髓質(zhì)2017年全國卷Ⅱ?30必修3第33頁“練習(xí)（拓展題）”11人類免疫缺陷病毒2017年全國卷Ⅱ?2必修3第41頁“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”12脫落酸的合成部位2017年全國卷Ⅲ?30必修3第54頁“圖3—9”13脲酶2017年全國卷I?37選修1

第21頁“課題背景”14dATP2016年全國卷I?29選修3第10頁“圖1—8”15內(nèi)含子2017年全國卷I?38選修3第10頁“生物技術(shù)資料卡”16收割理論2018年全國卷I?29必修3第123頁楷體小字部分17載體2018年全國卷I?38選修3第3頁“科技探索之路”18腎小腺素2019年全國卷I?4必修3第33頁“練習(xí)（拓展題）”19分級(jí)調(diào)節(jié)2019年全國卷I?30必修3第20頁“資料分析”20水鹽平衡2019年全國卷Ⅱ?4必修3第32頁“資料分析”21數(shù)量金字塔2019年全國卷Ⅱ?6必修3第96頁“圖5-9”22體溫調(diào)節(jié)2019年全國卷Ⅲ?3必修3第32頁“資料分析”從以上分析看，教材的“小字部分”不容忽視，平時(shí)教學(xué)中如果有缺位，將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，在考試中形成盲點(diǎn)。因此，建議教師在教學(xué)過程中，首先，要完整研讀“小字部分”；其次，適當(dāng)挖掘和拓展；最后，以點(diǎn)帶面，以“小字部分”為素材，結(jié)合核心概念和主干知識(shí)編制訓(xùn)練題，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性和解題能力。四、顯——顯化“隱性知識(shí)”這里的“隱性知識(shí)”是指在教材中提到但沒有被顯著強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。因此，這些“隱性知識(shí)”往往容易被師生忽視，卻受到命題者的青睞，為命題者留下了可以發(fā)揮的空間。因此，后期備考時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材中的相關(guān)“隱性知識(shí)”，提供相關(guān)的素材，并編制相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，更好吃透教材，使該“隱性知識(shí)”得到適當(dāng)顯化?！景咐?】人教版教材中的“隱性知識(shí)”示例1.在選修3的基因工程中，提到了探針檢測法，對(duì)其原理并沒有進(jìn)一步介紹，但在2013年安徽卷6題中以此為素材進(jìn)行了考查。2.在必修1的細(xì)胞癌變這部分，提到癌變不是單一基因變化的結(jié)果而是多基因的累積效應(yīng)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)素材以加深學(xué)生的理解。3.必修3的免疫應(yīng)用部分，提到疫苗的應(yīng)用，但對(duì)于疫苗的本質(zhì)等未做介紹，教師可以借已有知識(shí)適當(dāng)拓展。4.在選修3的基因工程中，利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的圖中，提到了dATP等作為原料，和必修2的相關(guān)知識(shí)似乎有沖突，教師可以借機(jī)釋疑。5.必修3的“其他植物激素”部分，對(duì)激素的作用機(jī)理只做了模糊的介紹一一“光照、溫度等環(huán)境因子的變化，會(huì)引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對(duì)基因組的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)”，教師可以乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟時(shí)果實(shí)變軟為例（如下圖），使教材中的知識(shí)得以顯化。五、源——尋找教材中的試題本源高考命題源于教材，但不局限于教材，新課標(biāo)全國卷的命題在圍繞教材方面體現(xiàn)得非常明顯，這也是對(duì)高中生物教學(xué)的一個(gè)方向性的引導(dǎo)。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，要通過大量的模擬題和高考真題來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，但教師評(píng)講習(xí)題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到相應(yīng)的岀處，尋找其命題的教材本源，更好地回歸教材。【案例3】（2017年全國卷Ⅰ）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡要寫