《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊VIP

《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷，本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊。主要內(nèi)容包括：了解王維的生平及創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩歌的意象、意境和情感，體會(huì)詩人對(duì)家國的眷戀和邊塞生活的艱辛。通過分析詩歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀詩句，理解詩歌的語言特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受邊塞詩的獨(dú)特魅力。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，理解詩人對(duì)家國的情感，體會(huì)中華民族的家國情懷。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩歌意象，提高邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”所蘊(yùn)含的邊塞風(fēng)光和詩人的孤寂之情。

②把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩人對(duì)家國的思念和對(duì)邊塞生活的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，理解詩人通過自然景象抒發(fā)的家國情懷。

②分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征等，體會(huì)詩人如何通過這些手法強(qiáng)化情感表達(dá)。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景，探討詩歌在盛唐邊塞詩中的地位和意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、筆記本電腦。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：王維生平及創(chuàng)作背景資料、相關(guān)邊塞詩作品、歷史背景圖片和視頻。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《使至塞上》的背景資料、詩人王維的生平簡介，以及相關(guān)的邊塞詩作品，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生關(guān)注詩歌的意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《使至塞上》的意象，設(shè)計(jì)問題如“詩中的‘大漠孤煙直’和‘長河落日圓’分別表達(dá)了怎樣的意境？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的反饋和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能對(duì)詩歌的基本內(nèi)容有所了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解王維及其作品，初步感知詩歌的邊塞意象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，對(duì)詩歌中的意象進(jìn)行解讀，記錄自己的思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記、心得或疑問以文字或思維導(dǎo)圖的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以提問“你們對(duì)邊塞詩有什么了解？”或展示邊塞風(fēng)光圖片引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《使至塞上》中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合歷史背景分析詩人的家國情懷。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的對(duì)比手法和象征意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思路，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《使至塞上》的讀后感，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析詩歌的意象和情感。

提供拓展資源：推薦與王維相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提升。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感和反思，幫助學(xué)生提升自我。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷，是八年級(jí)上冊語文教材中的重要篇章。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、詩人背景與詩歌背景

1.王維簡介：王維，唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩佛”，以山水田園詩聞名，同時(shí)也創(chuàng)作了許多邊塞詩。

2.詩歌背景：《使至塞上》創(chuàng)作于王維被貶至邊塞時(shí)期，反映了詩人對(duì)家國的眷戀和對(duì)邊塞生活的感慨。

二、詩歌意象分析

1.自然意象：

-大漠孤煙直：描繪了遼闊的沙漠和升騰的孤煙，營造出邊塞的蒼茫和孤獨(dú)。

-長河落日圓：描繪了長河的壯麗和落日的圓滿，體現(xiàn)了詩人對(duì)自然的敬畏之情。

2.人文意象：

-征人：指邊塞的戍卒，表達(dá)了詩人對(duì)邊塞將士的敬意和對(duì)戰(zhàn)爭的反思。

-征馬：邊塞的戰(zhàn)馬，象征著邊塞的勇敢和戰(zhàn)亂中的堅(jiān)韌。

三、詩歌情感分析

1.愛國情懷：詩人通過對(duì)邊塞風(fēng)光的描繪，表達(dá)了對(duì)國家的熱愛和對(duì)邊塞將士的敬意。

2.邊塞生活感慨：詩人通過對(duì)邊塞生活的描繪，反映了邊塞生活的艱辛和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

3.哲學(xué)思考：詩人通過對(duì)自然和人生的感悟，表達(dá)了對(duì)生命意義的思考。

四、詩歌結(jié)構(gòu)分析

1.詩題：《使至塞上》點(diǎn)明了詩歌的主題，即詩人到達(dá)邊塞的經(jīng)歷和感受。

2.詩句結(jié)構(gòu)：每句詩都有明確的意象，通過意象的疊加，形成了一幅完整的邊塞風(fēng)光圖。

3.詩情變化：從開始的描繪自然景觀，到后來的表達(dá)情感，詩歌情感逐漸升華。

五、詩歌藝術(shù)手法

1.對(duì)比手法：通過對(duì)比邊塞的荒涼與自然的壯麗，突出了邊塞生活的艱辛。

2.象征手法：用“大漠孤煙直”和“長河落日圓”等意象，象征了邊塞的孤寂和詩人的家國情懷。

3.虛實(shí)結(jié)合：詩中既有對(duì)邊塞風(fēng)光的寫實(shí)，又有對(duì)內(nèi)心情感的抒發(fā)，虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

六、詩歌鑒賞

1.鑒賞詩歌的意象：通過分析詩歌中的意象，理解詩人的情感和意境。

2.鑒賞詩歌的情感：把握詩歌的情感基調(diào)，體會(huì)詩人的家國情懷。

3.鑒賞詩歌的藝術(shù)手法：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語言特色。

七、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解王維的生平和創(chuàng)作背景。

2.讓學(xué)生通過詩歌的意象和情感，體會(huì)詩人的家國情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌的意象和情感。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌鑒賞的方法，分析詩歌的藝術(shù)手法。

3.學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，理解詩歌在盛唐邊塞詩中的地位和意義。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《使至塞上》詩歌內(nèi)容的理解程度，包括對(duì)意象、情感和藝術(shù)手法的把握。例如，提問學(xué)生“詩中的‘大漠孤煙直’和‘長河落日圓’分別給你怎樣的感受？”來評(píng)估學(xué)生對(duì)自然意象的理解。

-觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如發(fā)言積極性、小組討論中的表現(xiàn)等，以評(píng)估學(xué)生的課堂互動(dòng)和合作能力。

-測試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，測試學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，可以出一些選擇題或簡答題，考察學(xué)生對(duì)詩歌背景、意象和情感的理解。

-反饋評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束時(shí)，通過學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-讀后感評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，關(guān)注其是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和個(gè)人感悟進(jìn)行深入分析，是否能夠表達(dá)出對(duì)家國情懷的體會(huì)。

-詩歌鑒賞分析評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的方法對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞分析，是否能夠識(shí)別并解釋詩歌中的藝術(shù)手法。

-拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生在課后是否能夠利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

-課堂評(píng)價(jià)：在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過提問和討論來激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：教師應(yīng)確保作業(yè)批改的及時(shí)性和公正性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予具體的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋與溝通：教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的溝通，通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

-教學(xué)反思：教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)即時(shí)進(jìn)行，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

-鼓勵(lì)性反饋：在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力，同時(shí)指出改進(jìn)的方向。

-多元化評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的書面評(píng)價(jià)，還可以采用口頭評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)等多種形式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

-學(xué)生對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力得到提升。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。

-學(xué)生的家國情懷和文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

-教師的教學(xué)方法和策略得到優(yōu)化，教學(xué)效果得到提高。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我通過提問和討論，讓學(xué)生們對(duì)《使至塞上》這首詩有了更深的理解。比如，當(dāng)提到“大漠孤煙直，長河落日圓”時(shí)，學(xué)生們能積極地發(fā)表自己的看法，這讓我挺高興的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感還是有點(diǎn)吃力，這說明我在教學(xué)過程中可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來提高分析詩歌的能力。這個(gè)方法效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。不過，也有點(diǎn)小插曲，就是個(gè)別學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

再來說說作業(yè)評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的讀后感寫得挺有深度，能夠結(jié)合自己的理解去分析詩歌，這讓我挺欣慰的。但也有部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有待提高，他們對(duì)詩歌的理解還不夠透徹，這可能是我在教學(xué)過程中沒有很好地激發(fā)他們的興趣和思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索詩歌的內(nèi)涵。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

一是加強(qiáng)詩歌鑒賞的指導(dǎo)。我會(huì)通過講解、示范等方式，讓學(xué)生們掌握詩歌鑒賞的基本方法，提高他們的鑒賞能力。

二是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過引入一些與詩歌相關(guān)的歷史故事、文化背景等，讓學(xué)生們對(duì)詩歌產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，我會(huì)更多地鼓勵(lì)他們，幫助他們建立自信。

最后，我覺得教學(xué)是一個(gè)不斷反思和總結(jié)的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我相信，只要不斷努力，不斷改進(jìn)，我一定能夠在教學(xué)中取得更好的成績。板書設(shè)計(jì)1.詩人背景

①王維簡介

②生平經(jīng)歷

③創(chuàng)作背景

2.詩歌意象

①大漠孤煙直

②長河落日圓

③征人

④