中小學(xué)教師資格筆試考試題庫有答案分析

中小學(xué)教師資格筆試考試題庫有答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.孫老師針對數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（）。A.行動研究B.同伴互助C.微格教學(xué)D.專業(yè)引領(lǐng)答案：A分析：行動研究是教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。孫老師針對課堂中出現(xiàn)的問題，分析并尋找解決途徑，然后實施并取得良好效果，符合行動研究的特點。同伴互助是教師之間相互合作交流；微格教學(xué)是訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法；專業(yè)引領(lǐng)是專家對教師的指導(dǎo)。所以選A。2.熊老師在家長會上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫助孩子提高考試成績，還要促進他們?nèi)姘l(fā)展?！毙芾蠋煹恼f法表明（）。A.分數(shù)決定孩子的未來B.學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長C.教育不能僅追求分數(shù)D.素質(zhì)教育需要廢除考試答案：C分析：熊老師強調(diào)家長不能只關(guān)注孩子的考試成績，還要促進其全面發(fā)展，這體現(xiàn)了教育不能僅僅追求分數(shù)，要注重學(xué)生的全面成長。A選項分數(shù)決定孩子未來的說法過于絕對；B選項學(xué)生成績關(guān)鍵在學(xué)生自身以及學(xué)校教育等多方面，并非只在家長；D選項素質(zhì)教育并不需要廢除考試，考試是一種評價手段。所以選C。3.下列做法中，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）。A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站著聽課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D分析：A選項，小剛的日記本屬于個人隱私，媽媽經(jīng)常檢查侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項，教師在教室外面走廊抽煙違反了《未成年人保護法》中關(guān)于在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所禁止吸煙的規(guī)定；C選項，教師讓未正確回答問題的學(xué)生站著聽課屬于變相體罰，違反了相關(guān)規(guī)定；D選項，教師讓未掌握投籃動作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握技能，沒有違反法律法規(guī)。所以選D。4.11歲的小明在學(xué)校撿到一部價值2000元的智能手機，拿回家自用。小明的行為（）。A.屬于嚴重不良行為B.屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為D.沒有違反相關(guān)法律答案：B分析：根據(jù)我國法律規(guī)定，拾得遺失物應(yīng)當歸還失主。小明撿到手機拿回家自用，侵犯了失主對手機的所有權(quán)，這屬于民事違法行為。嚴重不良行為是指嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為；行政違法行為是違反行政法律規(guī)范的行為。所以選B。5.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強將管制刀具帶在書包里以保護自己B.小明經(jīng)常強迫低年級同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財物D.小浩糾集社會青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，攜帶管制刀具屬于不良行為。B選項小明經(jīng)常強迫低年級同學(xué)買東西給他吃、C選項小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財物、D選項小浩糾集社會青年結(jié)伙滋事，擾亂治安都屬于嚴重不良行為。所以選A。6.六年級女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說話，教師張某批評朱某說：“你怎么這么賤呀，能不能不招惹男生呀！”朱某聽后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說法正確的是（）。A.學(xué)校承擔朱某傷害的主要賠償責(zé)任B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán)C.朱某家長承擔朱某傷害的賠償責(zé)任D.張某承擔朱某傷害的部分賠償責(zé)任答案：A分析：教師張某在課堂上對朱某進行辱罵，導(dǎo)致朱某受傷，教師的行為存在過錯。由于教師是在履行職務(wù)過程中造成學(xué)生傷害，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當承擔主要賠償責(zé)任。張某侵犯的是朱某的人格尊嚴權(quán)，而非言論自由權(quán)；朱某是受害者，其家長無需承擔賠償責(zé)任；張某的行為是職務(wù)行為，應(yīng)由學(xué)校承擔責(zé)任，而非張某承擔部分賠償責(zé)任。所以選A。7.張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，應(yīng)當依法對張老師（）。A.給予補貼B.予以表彰C.進行獎勵D.提高津貼答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當予以補貼。所以選A。8.小學(xué)生李某隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué)，為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應(yīng)為（）。A.其戶籍所在地人民政府B.其父母或其他法定監(jiān)護人C.其父母工作地人民政府D.以上三者答案：C分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當?shù)厝嗣裾畱?yīng)當為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。所以為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應(yīng)為其父母工作地人民政府，選C。9.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）。A.增強學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進學(xué)生能力的平均發(fā)展答案：D分析：素質(zhì)教育的任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)（如道德品質(zhì)等）。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但并非是能力的平均發(fā)展，而是要尊重學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生在不同方面的特長發(fā)展。所以選D。10.某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學(xué)校的做法（）。A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B.不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D.不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多樣化答案：C分析：該小學(xué)取消統(tǒng)考和“百分制”，采用“評語+特長+等級”的評價標準，這種評價方式更注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性特點，能夠激勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，促進學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能，而不是傳統(tǒng)的甄別與選拔功能。同時，這種評價方式也體現(xiàn)了評價標準的多元化和評價方式的多樣化。所以選C。11.下列選項中，屬于木本植物的是（）。A.芍藥B.荷花C.菊花D.紫荊答案：D分析：木本植物是指根和莖因增粗生長形成大量的木質(zhì)部，而細胞壁也多數(shù)木質(zhì)化的堅固的植物。芍藥、荷花、菊花一般為草本植物，而紫荊是木本植物。所以選D。12.如果地面上的物體所受的重力都消失了，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。A.江河中的水不再流動B.羽毛和石塊皆懸浮在空中C.成熟的果實不會落地D.所有物體的質(zhì)量都會消失答案：D分析：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。江河中的水流動是因為重力作用；羽毛和石塊在空中受重力會下落，重力消失則會懸??；成熟的果實落地也是重力的作用。而質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與重力無關(guān)，重力消失質(zhì)量不會消失。所以選D。13.秦統(tǒng)一六國的過程中，最后滅亡的諸侯國是（）。A.趙B.燕C.韓D.齊答案：D分析：秦統(tǒng)一六國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。所以最后滅亡的諸侯國是齊，選D。14.下列選項中，作家與作品對應(yīng)正確的是（）。A.福樓拜——《羊脂球》B.巴爾扎克——《高老頭》C.塞萬提斯——《巴黎圣母院》D.狄更斯——《包法利夫人》答案：B分析：《羊脂球》的作者是莫泊桑；《巴黎圣母院》的作者是雨果；《包法利夫人》的作者是福樓拜；巴爾扎克的作品有《高老頭》等。所以選B。15.下列關(guān)于《離騷》的表述，不正確的是（）。A.戰(zhàn)國時詩人屈原的代表作B.我國古代最長的愛情詩C.運用了“香草美人”的比興手法D.具有積極的浪漫主義精神答案：B分析：《離騷》是戰(zhàn)國時期詩人屈原的代表作，運用了“香草美人”的比興手法，具有積極的浪漫主義精神。它是我國古代最長的抒情詩，而非愛情詩。所以選B。16.下列選項中，被后世尊為我國農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。A.神農(nóng)氏B.伏羲氏C.燧人氏D.有巢氏答案：A分析：神農(nóng)氏是中國上古時期姜姓部落的首領(lǐng)尊稱，他親嘗百草，發(fā)展用草藥治病，發(fā)明刀耕火種創(chuàng)造了兩種翻土農(nóng)具，教民墾荒種植糧食作物，被后世尊為我國農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖。伏羲氏主要是八卦等的創(chuàng)造者；燧人氏發(fā)明鉆木取火；有巢氏教民構(gòu)木為巢。所以選A。17.“鴻雁傳書”這一典故源自（）。A.文姬歸漢B.霸王別姬C.蘇武牧羊D.楚漢相爭答案：C分析：“鴻雁傳書”源自蘇武牧羊的故事。漢武帝時，蘇武出使匈奴，被拘于北海。后來漢匈和好要求釋放蘇武，匈奴謊稱蘇武已死。漢使詐稱漢皇射下一只大雁，雁足上系有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊，匈奴只得放蘇武歸漢。文姬歸漢是蔡文姬回到漢朝的故事；霸王別姬是項羽和虞姬的故事；楚漢相爭是劉邦和項羽爭奪天下的故事。所以選C。18.圖2所示的公交車廂內(nèi)壁上掛著的一個紅色小鐵錘，其用途是（）。（本題因不能有圖形題，不做具體分析，假設(shè)答案為D）A.裝飾用品B.汽車構(gòu)建C.修車工具D.逃生工具答案：D分析：公交車廂內(nèi)壁上掛著的紅色小鐵錘是在緊急情況下用于打破車窗玻璃逃生的工具，并非裝飾用品、汽車構(gòu)建或修車工具。所以選D。19.不能將書本上的內(nèi)容采集為數(shù)字圖像存儲到計算機中的設(shè)備是（）。A.數(shù)碼相機B.掃描儀C.打印機D.手機答案：C分析：數(shù)碼相機、掃描儀和手機都可以將書本上的內(nèi)容采集為數(shù)字圖像存儲到計算機中。打印機是將計算機中的內(nèi)容打印輸出的設(shè)備，不能進行圖像采集。所以選C。20.下列句子中，對“不夸己能，不揚人惡，自然能化敵為友?！崩斫庹_的是（）。A.要想化敵為友，就要不夸己能且不揚人惡。B.不想化敵為友，就可以既夸己能又揚人惡。C.沒能化敵為友，則沒能不夸己能或不揚人惡。D.能夠化敵為友，則能夠不夸己能或不揚人惡。答案：C分析：題干中“不夸己能，不揚人惡，自然能化敵為友”可以翻譯為：不夸己能且不揚人惡→化敵為友。C選項“沒能化敵為友”是對后件的否定，根據(jù)“否后必否前”，可以推出“沒能不夸己能或不揚人惡”，該選項理解正確。A選項“化敵為友”是對后件的肯定，肯后推不出必然結(jié)論；B選項“不想化敵為友”否后應(yīng)該推出“夸己能或揚人惡”，而不是“既夸己能又揚人惡”；D選項“化敵為友”肯后推不出必然結(jié)論。所以選C。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）21.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則答案：B分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)五個兒子不同的特點，讓他們從事不同的職業(yè)，體現(xiàn)了因材施教的原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考；循序漸進原則注重教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性；直觀性原則是通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識。所以選B。22.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想?！秾W(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著；《大學(xué)》《孟子》也是儒家經(jīng)典著作，但未記載該教學(xué)思想。所以選B。23.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的過度擔憂和緊張；自我估價降低是對自己能力等的評價降低；認知功能障礙是認知方面出現(xiàn)問題。所以選B。24.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D分析：具體運算階段的兒童能夠進行邏輯運算，但需要具體事物的支持?！?×8=56”是一個簡單的數(shù)學(xué)運算，處于具體運算階段的兒童能夠借助具體的事物或表象進行這樣的運算。前運算階段的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點，不能進行這樣的運算；直觀動作階段主要通過動作來認識世界；感知運動階段兒童主要通過感知和動作來適應(yīng)環(huán)境。所以選D。25.小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A分析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的中小學(xué)必修課程，屬于國家課程。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。所以選A。26.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天？又是怎樣過生日的？接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提出“為什么要借生日”“生日能借嗎”等問題，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過講述故事來導(dǎo)入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)具體的情境；直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標和要求。所以選C。27.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級教學(xué)答案：A分析：個別教學(xué)是古代學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式，教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)；班級教學(xué)是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。所以選A。28.皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B分析：皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化與順應(yīng)。同化是指個體把環(huán)境因素納入到已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作；順應(yīng)是指個體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。嘗試與頓悟是苛勒提出的學(xué)習(xí)理論；平衡是指個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程；守恒是具體運算階段兒童的認知特點；刺激與反應(yīng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點。所以選B。29.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）。①家庭教育②學(xué)校教育③社會教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④答案：C分析：教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會教育為依托的共同育人的力量。自我教育不屬于這三種教育形態(tài)。所以選C。30.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）。A.班級教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)答案：A分析：班級教學(xué)是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級教學(xué)。分組教學(xué)、復(fù)式教學(xué)和個別教學(xué)都不是普遍采用的主要形式。所以選A。31.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。所以選A。32.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可選擇性答案：D分析：課程結(jié)構(gòu)的可選擇性是指課程結(jié)構(gòu)要給學(xué)校和教師一定的選擇空間，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要。各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的可選擇性?？刹僮餍詮娬{(diào)課程能夠在實際教學(xué)中實施；可替代性和可轉(zhuǎn)換性并非課程結(jié)構(gòu)的特點表述。所以選D。33.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B分析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程；不存在“合并課程”這種課程類型。所以選B。34.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進步獎”。這種評價屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案：C分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。老師將小明期末成績與期中成績對比，發(fā)現(xiàn)有提高并頒發(fā)“學(xué)習(xí)進步獎”，屬于個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣；絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求；終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。所以選C。35.學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B分析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，符合合作學(xué)習(xí)的特點。掌握學(xué)習(xí)是指向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時間而使絕大多數(shù)學(xué)生達到掌握的程度；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。所以選B。36.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程目標B.課程標準C.課程計劃D.課程方案答案：B分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。課程目標是課程標準的一部分；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程方案通常包含課程計劃等內(nèi)容。所以選B。37.目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）。A.活動課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程答案：C分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！罢Z文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程是按照學(xué)科知識體系編排的，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的的活動而編制的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。所以選C。38.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A分析：維生素A的缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。維生素B缺乏可能會導(dǎo)致腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會引起壞血病；維生素D缺乏會影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。所以選A。39.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。注視棱臺框架時，感覺小方框平面位置的反復(fù)變化，就是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以選B。40.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)這一中介來認識其內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括；理解性和整體性不是思維的特點。所以選A。綜合素質(zhì)（中學(xué)）41.某中學(xué)校長對素質(zhì)教育檢查組說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組，美術(shù)小組，音樂小組……但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動時，請你們指導(dǎo)?！痹撔ｉL對素質(zhì)教育的理解（）。A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開展課外活動D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組答案：A分析：素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，它不僅僅局限于課外活動和興趣小組。開展課外活動和組建興趣小組是實施素質(zhì)教育的一種方式，但不能將素質(zhì)教育簡單等同于這些。該校長認為讓檢查組在課外活動時指導(dǎo)就體現(xiàn)了對素質(zhì)教育的重視，這種理解是不正確的。所以選A。42.陳濤成績不太好，但上課時總是愛舉手回答問題。有時候老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他回答時他又不會，不時被其他同學(xué)譏笑。老師課下向陳濤問明原因后給予鼓勵。老師的做法（）。A.正確，不得罪每一個學(xué)生B.正確，不放棄每一個學(xué)生C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感答案：B分析：陳濤雖然成績不太好，但積極舉手回答問題，老師課下向他問明原因后給予鼓勵，體現(xiàn)了老師不放棄每一個學(xué)生，關(guān)注到了陳濤積極參與課堂的態(tài)度，并給予了正確的引導(dǎo)，有利于陳濤的成長和發(fā)展。A選項“不得罪每一個學(xué)生”表述不準確；C選項老師的做法并沒有挫傷其他同學(xué)的積極性；D選項老師的做法也沒有傷害其他同學(xué)的正義感。所以選B。43.依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定，社會力量所辦學(xué)校教師的待遇（）。A.由教育行政部門確定，但由舉辦者予以保障B.由舉辦者自行確定，但由教育行政部門予以保障C.由教育行政部門確定并予以保障D.由舉辦者自行確定并予以保障答案：D分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇由舉辦者自行確定并予以保障。所以選D。44.依據(jù)《中華人民共和國教師法》的相關(guān)規(guī)定，教師有下列哪種情形，可以由其所在學(xué)校予以行政處分或解聘？（）A.故意不完成教學(xué)任務(wù)造成損失的B.課余時間無償為學(xué)生補課的C.教學(xué)過程中延長授課時間的D.學(xué)生管理中嚴厲對待學(xué)生的答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。B選項課余時間無償為學(xué)生補課是積極的行為；C選項教學(xué)過程中延長授課時間不一定違法；D選項“嚴厲對待學(xué)生”不一定構(gòu)成法律規(guī)定的可處分或解聘的情形。所以選A。45.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，應(yīng)當（）。A.在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)答案：A分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，對被拘留、逮捕以及在未成年犯管教所執(zhí)行刑罰的未成年人，應(yīng)當與成年人分別關(guān)押、管理和教育。對未成年人的社區(qū)矯正，應(yīng)當與成年人分別進行。對有上述情形且沒有完成義務(wù)教育的未成年人，公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門應(yīng)當與教育行政部門相互配合，保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。所