2024年新人教版八年級上冊物理教學(xué)課件 第三章 物態(tài)變化 第2節(jié) 熔化和凝固

熔化和凝固R·八年級物理上冊第三章物態(tài)變化

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。2.了解熔化和凝固。能用熔化和凝固知識解釋生活中現(xiàn)象。3.通過探究實驗，了解固體熔化和液體凝固時溫度隨時間變化的規(guī)律。知道晶體和非晶體的區(qū)別。4.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義，初步會用圖像表示物理規(guī)律。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)情境導(dǎo)入山霧冰掛圖中的“水”分別是什么狀態(tài)？露珠

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知知識點一物態(tài)變化1.物質(zhì)通常有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫作物態(tài)變化。固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點二熔化和凝固固態(tài)液態(tài)1.物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫作熔化。熔化2.物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫作凝固。凝固氣態(tài)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)固態(tài)巖石在高溫下化成液態(tài)巖漿從火山口噴出剛從火山口噴出的液態(tài)巖漿冷卻之后則成固態(tài)熔化凝固

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)其他物質(zhì)熔化時的溫度是否也不變？為什么冰熔化時的溫度不變？點擊圖片播放視頻

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗：研究固體熔化時溫度的變化規(guī)律1.提出問題：2.假設(shè)和猜想：（1）不同的物質(zhì)熔化的規(guī)律一樣嗎？（2）不同物質(zhì)的熔化與溫度關(guān)系是否相同？不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同或不相同

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.設(shè)計實驗：（1）實驗裝置：（2）實驗物品：海波、石蠟（3）操作細(xì)節(jié)：①裝置的組裝順序：自下而上②加熱方法：水浴加熱使物體均勻受熱，減慢熔化過程，便于觀察。陶土網(wǎng)的作用是使燒杯受熱均勻攪拌器的作用是使物質(zhì)受熱均勻

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)：待海波和石蠟的溫度升至40℃左右時開始計時，每隔1min記錄一次數(shù)據(jù)，在海波或石蠟完全熔化后再記錄3~4次。時間/min01234…海波的溫度/℃石蠟的溫度/℃

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)時間/min012345678910海波的溫度/℃4043454848484848505153狀態(tài)固態(tài)固液共存液態(tài)海波在熔化前溫度逐漸上升，當(dāng)溫度達(dá)到48℃時，開始熔化，且溫度保持不變；全部熔化后，溫度繼續(xù)上升，可見海波有確定的熔化溫度。

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)時間/min012345678910石蠟的溫度/℃4043474952565962646770狀態(tài)固態(tài)軟稀完全熔化石蠟在熔化過程中，先變軟，后變稀，溫度不斷上升，可見石蠟沒有確定的熔化溫度。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)海波的熔化圖像石蠟的熔化圖像ABCDABCD分析：AB，BC，CD段物質(zhì)各處于什么狀態(tài)？BC段物質(zhì)是否吸熱，物質(zhì)溫度如何變化？B點、C點及BC之間各處于什么狀態(tài)？固態(tài)固液共存液態(tài)固態(tài)軟稀液態(tài)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)海波的熔化圖像石蠟的熔化圖像ABCDABCD討論：海波和石蠟的熔化有什么相同和不同？固態(tài)固液共存液態(tài)固態(tài)軟稀液態(tài)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)相同點：1.從固態(tài)變成了液態(tài)；2.在熔化過程中都需要吸熱。不同點：1.海波熔化時溫度保持不變；（有固定的熔化溫度）2.石蠟熔化時，溫度不斷升高。（沒有固定的熔化溫度）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點三熔點和凝固點像海波、冰、各種金屬，在熔化時有固定的溫度的這類固體叫作晶體。晶體的熔化圖像像石蠟、松香、玻璃，在熔化時沒有固定的溫度的這類固體叫作非晶體。非晶體的熔化圖像

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)晶體的熔化圖像非晶體的熔化圖像晶體固定的熔化溫度叫作熔點，不同的晶體熔點不同。晶體熔化的特點：熔化時不斷吸熱，溫度保持不變。晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點，并持續(xù)吸熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)常見的晶體冰海波各種金屬水晶食鹽萘明礬

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)常見的非晶體石蠟蜂蠟松香玻璃瀝青

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)晶體熔點/℃晶體熔點/℃鎢3410海波48鐵1538冰0銅1083固態(tài)水銀-39金1064固態(tài)酒精-117鉛328固態(tài)氮-210錫232固態(tài)氧-218固態(tài)碘114固態(tài)氫-259萘80.5固態(tài)氦-272一些晶體的熔點（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)思考：1.萘在80.5℃時，處于什么狀態(tài)？2.水銀溫度計可以測量的最低溫度是多少？3.煉鐵需要什么材料做鍋爐？

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)液體凝固時：晶體物質(zhì)有固定的凝固溫度；非晶體物質(zhì)沒有固定的凝固溫度；晶體的凝固圖像非晶體的凝固圖像凝固點：液體凝固成晶體時的溫度。同一種晶體物質(zhì)，凝固點、熔點相同。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)晶體的凝固圖像【想想議議】1.在圖中，EF、FG、GH各段分別表示溫度怎樣變化？物質(zhì)是在吸熱還是在放熱？物質(zhì)處于什么狀態(tài)？晶體凝固的特點：放出熱量，溫度不變。晶體凝固的條件：溫度達(dá)到凝固點，并持續(xù)放熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)晶體熔點/℃晶體熔點/℃鎢3410海波48鐵1538冰0銅1083固態(tài)水銀-39金1064固態(tài)酒精-117鉛328固態(tài)氮-210錫232固態(tài)氧-218固態(tài)碘114固態(tài)氫-259萘80.5固態(tài)氦-272一些晶體的熔點（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)2.內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部氣溫曾經(jīng)達(dá)到-58℃，這時應(yīng)該使用什么樣的液體溫度計？為什么？

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識點四熔化吸熱凝固放熱晶體在熔化或凝固過程中雖然溫度不變，但是必須繼續(xù)吸收或放出熱量，才能保證熔化或凝固過程的完成。熔化吸熱人中暑時用冰袋降溫熔化吸熱下雪不冷雪化冷非晶體在熔化或凝固時也要吸熱或放熱，只是溫度改變。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想：喝冰的飲料我們是加冰還是加冷水？為什么？一方面是因為冰塊的溫度更低，另一方面是因為冰塊在熔化成水的過程中吸熱，從而使飲料的溫度下降得更多。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在北方的冬天，為了很好地保存蔬菜，人們通常會在菜窖里放幾桶水，這樣可以利用水凝固時放出的熱使窖內(nèi)的溫度不會太低。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂練習(xí)1.“奮斗者”號載人潛水器的殼體使用了我國自主研發(fā)的新型高強、高韌鈦合金。金屬鈦是一種晶體，其熔化時溫度隨時間變化的圖象為圖中的（）。B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.在0℃的房間里，把一塊0℃的冰放入一大盆0℃的水中，過一會兒（）。A.一部分冰熔化成水使水增多B.一部分水凝固成冰使冰增多C.冰不熔化，水也不凝固，兩者不變D.以上三種情況都有可能C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.如圖是某物質(zhì)熔化時溫度隨時間變化的圖象，根據(jù)圖象可以判斷（）。A.該物質(zhì)是非晶體B.該物質(zhì)的熔點是80℃C.第10min時，該物質(zhì)已完全熔化D.該物質(zhì)在10~25min內(nèi)沒有吸收熱量B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）將鹽水放入冰箱，是因為鹽水凝固過程需要_____熱量。（2）從圖象可以看出鹽水的凝固過程持續(xù)了_____min，鹽水的凝固點為_____℃；鹽水結(jié)成的鹽冰是________（選填“晶體”或“非晶體”）。-210放出晶體4.小嚴(yán)探究鹽水的凝固點，將鹽水放入冰箱，每隔一定時間，觀察鹽水狀態(tài)并測量溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)作出了如圖所示的溫度—時間圖象。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（3）為了交通安全，人們常在積雪地面上撒融雪劑（工業(yè)鹽）以加快積雪的熔化其原理是____________________________________________________。加鹽可以降低雪的熔點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)固態(tài)液態(tài)熔化（吸熱）凝固（放熱）晶體有固定的熔點和凝固點，非晶體沒有固定的熔點和凝固點。晶體的凝固圖像非晶體的凝固圖像晶體的熔化圖像非晶體的熔化圖像同一種晶體，熔點和凝固點是相同的。晶體熔化的條件：達(dá)到熔點，持續(xù)吸熱。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，