2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第五章 透鏡及其應(yīng)用 第2節(jié) 生活中的透鏡

第2節(jié)生活中的透鏡R·八年級(jí)上冊(cè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2.了解照相機(jī)和投影儀的成像原理，了解放大鏡成像的特點(diǎn)。3.掌握實(shí)像和虛像的主要特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)______鏡，來(lái)自物體的_____經(jīng)過(guò)鏡頭后會(huì)聚在_______上，形成物體的_____。膠片上有一層對(duì)光_______的物質(zhì)，在曝光后發(fā)生________將像記錄在膠片上。照相機(jī)膠片上的像是_______、_______的實(shí)像。凸透2.投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_______鏡，投影儀上形成物體_______、________的實(shí)像，要想得到正立的像，幻燈片應(yīng)______插，該裝置上的平面鏡的作用是_______________方向。光膠片像敏感化學(xué)變化倒立縮小凸透倒立放大倒改變光的傳播預(yù)習(xí)檢測(cè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.實(shí)像是來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)透鏡后________________而成的像，虛像不是____________會(huì)聚而成的像。來(lái)自物體的光通過(guò)凸透鏡射出后會(huì)聚而成的像是_______，它和物體分別位于凸透鏡的________。凸透鏡成虛像時(shí)，虛像與物體位于凸透鏡的________。3.放大鏡是一個(gè)_______鏡，放大鏡中看到物體_______、________的虛像。凸透正立放大實(shí)際光線會(huì)聚實(shí)際光線實(shí)像兩側(cè)同側(cè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)情境導(dǎo)入晶瑩的露珠是大自然創(chuàng)造的“透鏡”。觀察生活中用到透鏡的地方，想一想：這些透鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)進(jìn)行新課生活中的透鏡：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)一照相機(jī)1.照相機(jī)構(gòu)造膠片快門取景窗光圈環(huán)調(diào)焦環(huán)鏡頭

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）鏡頭由一組透鏡組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，起到成像作用。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)膠片相當(dāng)于光屏，起到承接記錄像作用（2）膠片圖像傳感器儲(chǔ)存器

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.照相機(jī)成像原理膠片照相機(jī)的膠片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，這種物質(zhì)在受到光的照射后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.照相機(jī)成像特點(diǎn)（1）照相機(jī)成的是倒立、縮小的實(shí)像。像和物體分別位于鏡頭的兩側(cè)。（2）物體到鏡頭的距離大于膠片到鏡頭的距離。（3）物體離鏡頭越遠(yuǎn)，物體在膠片上所成的像越小，像（或膠片）的位置到鏡頭的距離越近。像的大小和正倒是相對(duì)于物體而言的，倒立是指像相對(duì)于物體上下、左右均顛倒

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)數(shù)碼相機(jī)（圖像傳感器替代膠片）儲(chǔ)存器光信號(hào)電信號(hào)數(shù)字信號(hào)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)自制模型照相機(jī)想想做做點(diǎn)擊圖片播放

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)使相機(jī)靠近物體，同時(shí)使鏡頭遠(yuǎn)離底片。若想使底片上的像變大，應(yīng)該怎么做呢？

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例1如圖所示，照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)__________，膠片相當(dāng)于_________，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠片上形成一個(gè)_________(填“倒立”或“正立”)、_________(填“放大”或“縮小”)的像。凸透鏡光屏倒立縮小

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)二投影儀投影儀幻燈機(jī)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.投影儀構(gòu)造凹面鏡（1）凹面鏡：光源位于凹面鏡焦點(diǎn)，光線經(jīng)凹面鏡反射使照在投影片上的光增強(qiáng)。（2）螺紋透鏡：聚光。（3）平面鏡：改變光路。（4）凸透鏡：成像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，將投影片放到載物臺(tái)上。調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。觀察像的大小、正倒。2.投影儀成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.投影儀成像特點(diǎn)（1）投影片在屏幕上的像是倒立、放大的實(shí)像，投影片和它的像分別位于鏡頭兩側(cè)。（2）投影片到鏡頭的距離小于屏幕到鏡頭的距離。（3）投影片離鏡頭越近，像到鏡頭的距離越遠(yuǎn)，屏幕上所成的像越大。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)放大鏡是凸透鏡。知識(shí)點(diǎn)三放大鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)把放大鏡放在物體跟眼睛之間，適當(dāng)調(diào)整距離，我們就能看清物體的細(xì)微之處。Ff1.放大鏡成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.放大鏡成像特點(diǎn)（1）放大鏡成正立、放大的像。（2）物體到鏡頭的距離小于像到鏡頭的距離。（3）像和物體位于凸透鏡的同側(cè)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)生活中的放大鏡

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例2如圖所示，是用放大鏡觀察一只螞蟻時(shí)的情形，由圖可知，通過(guò)放大鏡看到的螞蟻的像是由光的________(填“反射”或“折射”)形成的.所成的像是________(填“倒立”或“正立”)、_________(填“放大”或“縮小”)的像。折射正立放大

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)四實(shí)像和虛像1.實(shí)像實(shí)像特點(diǎn)：實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能用眼睛觀察到。實(shí)像都是倒立的，能用光屏承接。像和物位于凸透鏡兩側(cè)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)例：小孔成像照相機(jī)成像投影儀成像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.虛像虛像特點(diǎn)：虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的，能用眼睛觀察到。虛像都是正立的，不能用光屏承接。像和物位于凸透鏡同側(cè)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)例：平面鏡成像“眼睛受騙”放大鏡成像

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個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)名稱成像原理成像特點(diǎn)照相機(jī)利用凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像投影儀利用凸透鏡成倒立、放大的實(shí)像放大鏡利用凸透鏡成正立、放大的虛像4.照相機(jī)、投影儀和放大鏡的比較：

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例3下列幾種情況成實(shí)像的是（）A.從平面鏡中看到的像B.從河水中看到的游魚C.從幻燈機(jī)屏幕上看到的火車D.從放大鏡中看到的報(bào)紙上正立放大的字C解析：A、B、D中雖然像形成的原因不同，但像都不能用光屏承接，都不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，因此是虛像；C是用光屏（屏幕）承接的，是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，因此是實(shí)像.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)在下圖中，如果有遠(yuǎn)處物體A的實(shí)像A'呈現(xiàn)在光屏上，撤去光屏，并在A右側(cè)放一個(gè)放大鏡，光線將繼續(xù)通過(guò)放大鏡。你覺得這些光線還會(huì)成像嗎？會(huì)成怎樣的像？項(xiàng)目鏈接

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨堂演練1.植物葉子上有一滴露珠，看到露珠下面的葉脈是（）

A.等大的虛像

B.倒立的實(shí)像

C.縮小的虛像

D.放大的虛像D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.同學(xué)們?cè)谟脺囟扔?jì)測(cè)量燒杯中水的溫度時(shí)，從側(cè)面可以觀察到溫度計(jì)插入水中的部分變大了。下列設(shè)備中應(yīng)用了這一光學(xué)原理的是（）A．照相機(jī)B．放大鏡C．投影儀D．平面鏡B

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.照集體相時(shí)發(fā)現(xiàn)有些人沒有進(jìn)入鏡頭，為了使全體人員都進(jìn)入鏡頭應(yīng)采?。ǎ〢．照相機(jī)和鏡頭都不動(dòng)，人站近一些B．人不動(dòng)，照相機(jī)離人近一些，鏡頭往里縮一些C．人不動(dòng)，照相機(jī)離人近一些，鏡頭往外伸一些D．人不動(dòng)，照相機(jī)離人遠(yuǎn)一些，鏡頭往里縮一些D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.如圖所示的投影儀，其中凸透鏡是使透明膠片通過(guò)透鏡成_____、_____的實(shí)像。平面鏡的主要作用是用來(lái)反射光線，使像成在屏幕上。若想使屏幕上的字變得大些，應(yīng)將凸透鏡向___（填“上”或“下”）調(diào)，同時(shí)將投影儀_____（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）屏幕。倒立放大下遠(yuǎn)離

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)生活中的透鏡照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像投影儀成倒立、放大的實(shí)像放大鏡成正立、放大的虛像實(shí)像和虛像

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)習(xí)題解答【教材P119“練習(xí)與應(yīng)用”】1.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，圖中的樹在照相機(jī)的膠片上所成的像有什么特點(diǎn)?解：樹在照相機(jī)的膠片上成倒立、縮小的實(shí)像.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.凸透鏡是很多光學(xué)儀器的主要元件。請(qǐng)說(shuō)出照相機(jī)、投影儀所成的像都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。解：相同點(diǎn):都成倒立的實(shí)像;不同點(diǎn):照相機(jī)所成的像是縮小的,投影儀所成的像是放大的.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.許多博物館會(huì)在較為精巧的文物前放置凸透鏡，如圖所示。通過(guò)凸透鏡看到的像是什么樣的？像在凸透鏡的哪一側(cè)？解：通過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像;像與物在凸透鏡的同側(cè).

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.請(qǐng)你利用本節(jié)“想想做做”中自制的模型照相機(jī)。說(shuō)一說(shuō)在使用時(shí)，如果想讓像變大一些，應(yīng)該怎么操作?解：減小物體與凸透鏡之間的距離,同時(shí)拉動(dòng)紙筒增大凸透鏡和薄膜間的距離,就可以讓像變大.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.生活中我們看到的像，有實(shí)像也有虛像。例如，電影幕布上的像是實(shí)像，鏡子中的像是虛像。請(qǐng)你再各舉出一個(gè)生活中能看到的實(shí)像和虛像的例子。解：小孔成像中所成的像是實(shí)像;海市蜃樓中所成的像是虛像.

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程