2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第二章第4節(jié) 噪聲的危害和控制

第4節(jié)

噪聲的危害和控制第二章

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.了解噪聲的來(lái)源和危害。2.知道防治噪聲的途徑?？茖W(xué)思維1.通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料等多種途徑獲取信息的能力。重點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)探究結(jié)合實(shí)際生活探究噪聲的危害和控制?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。難點(diǎn)難點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)演示實(shí)驗(yàn)：用不銹鋼勺子在不銹鋼小盆中滑動(dòng)使其產(chǎn)生聲音，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。刺耳

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考：我們發(fā)現(xiàn)高考時(shí)學(xué)校附近會(huì)設(shè)有“禁止鳴笛”等標(biāo)示牌，你知道為什么要設(shè)置這個(gè)牌子嗎？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)大家對(duì)“廣場(chǎng)舞糾紛”事件并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們周邊事件。思考：如果在午休時(shí)，有人在樓道里唱歌嬉笑，制造出一些聲音，大家有什么感受呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)樂(lè)音與噪聲1.樂(lè)音：發(fā)聲體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。如：音樂(lè)會(huì)上時(shí)而激昂時(shí)而舒緩的鋼琴演奏，清晨樹木上鳥兒清脆婉轉(zhuǎn)的叫聲。

樂(lè)音的波形圖任務(wù)一、知道噪聲的概念與來(lái)源

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.噪聲：發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理學(xué)角度）；環(huán)保角度上把妨礙人們正常工作和生活的聲音稱為噪聲。如：工地施工或裝修的聲音；汽笛聲；摩擦聲；集市中的喧嘩聲……

噪聲的波形圖任務(wù)一、知道噪聲的概念與來(lái)源

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想噪聲的來(lái)源都有哪些呢？交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等；工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲等；施工噪聲：筑路、蓋樓時(shí)發(fā)出的噪聲等；社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲，娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲等。任務(wù)一、知道噪聲的概念與來(lái)源知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨講隨練請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)，在下列場(chǎng)景內(nèi)，屬于噪音的是（）

A．足球場(chǎng)上，球迷們興奮狂熱的吼叫聲B．居民小區(qū)內(nèi)，深夜震耳欲聾的音樂(lè)聲C．歌舞廳里，鏗鏘有力的打擊樂(lè)聲D．車站里，提醒旅客檢票上車的廣播聲B任務(wù)一、知道噪聲的概念與來(lái)源知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想既然噪聲的來(lái)源那么多，噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？單位：分貝；分貝的符號(hào)是dB；分貝用來(lái)劃分聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。任務(wù)二、知道噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)及噪聲的危害知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)噪音的等級(jí)0dB是人們剛能聽到的最弱的聲音——聽覺(jué)下限。為了保護(hù)聽力，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)90dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)70dB；為了保證休息和睡眠，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)50dB；150dB鼓膜會(huì)破裂出血失去聽力。任務(wù)二、知道噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)及噪聲的危害

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)噪聲的危害①心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息；②生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡；③物理效應(yīng)：高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。任務(wù)二、知道噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)及噪聲的危害知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)報(bào)道——致人死命的慢性毒藥研究表明：噪聲不僅對(duì)人的聽力造成影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國(guó)科學(xué)家最近研究證實(shí)，長(zhǎng)期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。小資料任務(wù)二、知道噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)及噪聲的危害知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)合作交流想一想：如何控制噪聲呢？聲音從產(chǎn)生到引起聽覺(jué)有三個(gè)階段：任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)控制噪聲的三種途徑。（提供聲源：鬧鐘）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑①將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在聲源處減弱噪聲）；②將正在發(fā)聲的鬧鐘放置于空紙盒中（在傳播過(guò)程中減弱）；③用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）。知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)防止噪聲產(chǎn)生——在聲源處減弱禁止鳴喇叭、在聲源處安裝消聲器。禁止鳴笛標(biāo)志汽車消聲器槍管消聲器任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)阻斷噪聲的傳播——在傳播過(guò)程中減弱植樹種草(吸收噪聲)、隔聲板、關(guān)門窗。任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)防止噪聲進(jìn)入耳朵——在人耳處減弱用手捂住耳朵、帶耳塞、帶耳罩。放鞭炮時(shí)不由自主地會(huì)捂住耳朵耳塞直升機(jī)駕駛員戴耳罩任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨講隨練提問(wèn)：下列圖中控制噪聲的措施分別屬于哪些方面？①摩托車的消聲器；②穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”；③航空母艦上的起飛指導(dǎo)員佩戴耳罩，這些控制噪聲的措施分別屬于哪些方面？答：①在聲源處減弱噪聲；②在傳播過(guò)程中減弱噪聲；③在人耳處減弱噪聲。任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想噪聲一無(wú)是處嗎？噪聲的應(yīng)用：噪聲除草器；噪聲除塵器……噪聲除草：科學(xué)家根據(jù)不同植物對(duì)不同噪聲的敏感程度不同制造出噪聲除草器，其發(fā)出的噪聲使雜草的種子提前萌發(fā)，這樣就可以在作物生長(zhǎng)之前用藥物除掉雜草；噪聲除塵：美國(guó)科研人員研制出一種功率為2kW的除塵器，它能發(fā)出頻率為2000Hz、聲強(qiáng)為160dB的噪聲，這種裝置可以用于煙囪除塵，控制高溫、高壓、高腐蝕環(huán)境中的塵粒和大氣污染；此外還利用噪聲發(fā)電、噪聲制冷、噪聲克敵等先進(jìn)技術(shù)為人類服務(wù)。任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)以致用在臨街的教室里上課，街道上汽車的鳴笛聲會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，提出兩種切實(shí)可行的減小鳴笛聲干擾的方法。答：①可以關(guān)上窗戶，這是阻斷噪聲的傳播；②可以在學(xué)校附近設(shè)置“禁止鳴笛”的標(biāo)識(shí)牌，禁止汽車在學(xué)校附近鳴笛，這是防止噪聲產(chǎn)生。任務(wù)三、知道減弱噪聲的主要途徑知識(shí)講解

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)噪聲的危害和控制噪聲的概念噪聲的應(yīng)用噪聲的等級(jí)和危害噪聲的減弱途徑在聲源處減弱在傳播過(guò)程中減弱在人耳處減弱噪聲除草噪聲除塵

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從物理學(xué)角度看，噪聲和樂(lè)音的主要區(qū)別是（）A.噪聲的響度大，樂(lè)音的響度小B.樂(lè)音是樂(lè)器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)器發(fā)出的聲音C.樂(lè)音的音調(diào)低，噪聲的音調(diào)高D.樂(lè)音是發(fā)聲體有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音D

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.如圖所示的是某市區(qū)豎立在馬路旁邊的噪聲監(jiān)測(cè)裝置，由裝置上顯示的分貝數(shù)可知此處的噪聲（）A.使人失去聽力B.妨礙人們的工作和學(xué)習(xí)C.妨礙人們的休息和睡眠D.所造就的環(huán)境較理想，較安靜C

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.下列措施中屬于在傳播途中控制噪聲的是（）A．在摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)上安裝消聲器B．在高速公路兩側(cè)安裝隔音幕墻C．在學(xué)校附近安裝喇叭禁鳴標(biāo)志D．機(jī)場(chǎng)的地勤佩戴有耳罩的頭盔B

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.小超被廣場(chǎng)舞的音樂(lè)聲吵醒后很不開心，對(duì)他來(lái)說(shuō)，廣場(chǎng)舞的音樂(lè)聲屬于

（填“噪聲”或“樂(lè)音”），為避免干擾，他戴上了耳罩，這是利用了

（填“消聲”“吸聲”或“隔聲”）的方法來(lái)減小干擾。噪聲隔聲

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落