2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章第2節(jié) 熔化和凝固3.2-1熔化和凝固的規(guī)律

第三章

第2節(jié)

熔化和凝固第1課時(shí)

熔化和凝固的規(guī)律

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.知道三種物態(tài)。2.知道熔化、凝固現(xiàn)象；能列舉出自然界和生活中有關(guān)熔化和凝固的現(xiàn)象。3.知道晶體和非晶體熔化過(guò)程的區(qū)別；知道晶體的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)。科學(xué)思維1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、比較的方法得出物體熔化和凝固的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生將熔化和凝固知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中解決新問(wèn)題的思維。3.能通過(guò)熔化曲線和凝固曲線，總結(jié)推理出兩種物態(tài)變化的區(qū)別。難點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)探究1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力。2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，理解圖像在探究物理規(guī)律中的作用?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)較為完整的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力、觀察和動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)認(rèn)知：自然界、生產(chǎn)中的熔化現(xiàn)象。自然界的冰雪消融

鋼鐵廠鋼水出爐

火山爆發(fā)巖漿橫流

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)《勸學(xué)》中有這樣一句話“冰，水為之，而寒于水”，思考：同學(xué)們能從中得到哪些物理知識(shí)呢?

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)我們洗完衣服后，會(huì)將它們掛在陽(yáng)臺(tái)，如果陽(yáng)光好、溫度高，一會(huì)兒衣服就干了，思考：水去哪了呢？水蒸發(fā)了。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想觀察冰、雪、雨、霜，思考：（1）冰、雪、霜是什么物態(tài)？（2）雨水是什么物態(tài)？（3）水蒸氣是什么物態(tài)？固態(tài)固態(tài)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)任務(wù)一、知道物態(tài)變化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流思考1.夏天大家把水放到冰箱冷凍室里，水會(huì)變成冰；在汽水里放冰塊，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不一會(huì)兒，冰塊消失了；2.在家里我們有時(shí)候可能會(huì)聽(tīng)到“哎呀，忘看鍋了糊鍋了”或者“水熬沒(méi)了”等，思考：飲料里的冰去哪了？鍋里的水去哪里了？答：1.冰化成了水；2.水加熱變成水蒸氣。任務(wù)一、知道物態(tài)變化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物態(tài)變化的示例鐵礦石在高溫爐中化成鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、液態(tài)氮和固態(tài)氧、氮等。任務(wù)一、知道物態(tài)變化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物態(tài)變化隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。我們把物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。自然界中的物質(zhì)，通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式存在。任務(wù)一、知道物態(tài)變化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)合作探究將蠟燭點(diǎn)燃，過(guò)段時(shí)間后將蠟燭傾斜一個(gè)角度，下面放個(gè)紙板，觀察發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象？蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴到紙板上，冷卻后變成了蠟塊。任務(wù)二、知道熔化和凝固現(xiàn)象

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)熔化和凝固物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化；從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。任務(wù)二、知道熔化和凝固現(xiàn)象

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)你能說(shuō)出生活中熔化和凝固的例子嗎？交流討論熔化：冰雪融化；煉鋼爐將鐵化成鐵水；凝固：冬天水結(jié)成冰；鐵水澆筑成鑄件……任務(wù)二、知道熔化和凝固現(xiàn)象

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們經(jīng)常看到冰熔化成水的現(xiàn)象，那么其他物質(zhì)的熔化和冰的熔化需要的條件一樣嗎？熔化過(guò)程的特點(diǎn)一樣嗎？想一想思考：（1）物質(zhì)的熔化有怎樣的規(guī)律呢？（2）不同物質(zhì)的熔化是否存在差異呢？任務(wù)三、研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)探究探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)裝置：海波等（如圖）；實(shí)驗(yàn)方法：水浴加熱法（目的是使試管內(nèi)物質(zhì)受熱均勻）；裝置要自下而上依次安裝。制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思考：石棉網(wǎng)的作用是什么呢？使被加熱的物體受熱均勻。任務(wù)三、研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)記錄結(jié)果時(shí)間/min012345678910111213海波的溫度/℃3640434648484848484848.551.555.559.5石蠟的溫度/℃363738.5404244.547505460根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制圖像：①描點(diǎn)②用光滑線連接各點(diǎn)。任務(wù)三、研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)分析討論分析：海波的熔化圖像（AB段、BC段、CD段）AB段——海波是固態(tài)，隨著加熱時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高。BC段——海波是固液共存狀態(tài)，隨著加熱時(shí)間的增加，海波吸熱，但溫度保持不變。CD段——海波是液態(tài)，隨著加熱時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高。任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)分析討論分析：石蠟的熔化圖像。隨著加熱時(shí)間的增加，石蠟由固態(tài)慢慢地變軟、變稠、變稀為液態(tài)，整個(gè)過(guò)程吸熱，溫度一直在升高，沒(méi)有一個(gè)溫度保持不變的過(guò)程。任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)海波石蠟熔化的溫度條件在一定溫度下熔化沒(méi)有固定的熔化溫度吸、放熱條件熔化時(shí)吸熱熔化時(shí)溫度變化規(guī)律吸熱、溫度不變吸熱、溫度升高任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)晶體熔化時(shí)的溫度叫作熔點(diǎn)；非晶體沒(méi)有固定的熔化溫度。液體凝固形成晶體時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫作凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。非晶體沒(méi)有固定的凝固溫度。任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)自主學(xué)習(xí)幾種晶體的熔點(diǎn)（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）晶體熔點(diǎn)℃晶體熔點(diǎn)℃晶體熔點(diǎn)℃鎢3410銀962冰0鐵1538鋁660固態(tài)水銀－39鋼1515鉛328固態(tài)酒精－117灰鑄鐵1177錫232固態(tài)氮－210銅1083萘80.5固態(tài)氧－218金1064海波48固態(tài)氫－259任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)不同晶體熔點(diǎn)一般不同，熔點(diǎn)是晶體的一種特性。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)以致用內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部氣溫曾經(jīng)達(dá)到-58℃，這時(shí)應(yīng)使用以下哪種液體制成的溫度計(jì)？為什么？使用酒精溫度計(jì),因?yàn)橥环N晶體的凝固點(diǎn)跟它的熔點(diǎn)相同,固態(tài)水銀的熔點(diǎn)為—39℃,液態(tài)水銀的凝固點(diǎn)也為—39℃;同理,液態(tài)酒精的凝固點(diǎn)是—117℃。內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部氣溫為—58℃時(shí),水銀在這個(gè)溫度下會(huì)凝固,所以不宜使用水銀溫度計(jì)。酒精溫度計(jì)管中的酒精凝固點(diǎn)是—117℃,在較低的溫度下還能保持液態(tài),所以應(yīng)使用酒精溫度計(jì)。任務(wù)四、知道熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)熔化和凝固熔化和凝固的規(guī)律晶體和非晶體熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)熔化：固態(tài)→液態(tài)凝固：液態(tài)→固態(tài)同一物質(zhì)，熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同晶體有固定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)；非晶體沒(méi)有固定的熔化溫度和凝固溫度

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.自然界中，水能以多種不同的狀態(tài)呈現(xiàn)，下列屬于氣態(tài)的水的是（）A.露水B．霧氣C．冰塊D．水蒸氣2.下列物質(zhì)是晶體的是（）A.石蠟B．鐵C．瀝青D．松香3.我國(guó)古代科技著作《天工開(kāi)物》中，對(duì)釜的鑄造有“鐵化如水，以泥固鈍鐵柄杓從嘴受注”這樣記載。其中“鐵化如水”描述的物態(tài)變化是

（填“熔化”或“凝固”）DB熔化

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。