2024年新人教版八年級(jí)上冊物理課件 第三章第3節(jié) 汽化和液化3.3-1汽化現(xiàn)象 沸騰

第三章

第3節(jié)

汽化和液化

第1課時(shí)

汽化現(xiàn)象

沸騰

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.知道汽化現(xiàn)象，知道汽化吸熱。2.了解沸騰現(xiàn)象，知道沸點(diǎn)及液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)?？茖W(xué)思維1.能夠根據(jù)物質(zhì)物態(tài)變化前后狀態(tài)推理判斷汽化過程。2.依據(jù)沸騰圖像判斷液體的沸點(diǎn)；重點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)探究1.經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)水的沸騰特點(diǎn)及條件。2.通過水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的觀察能力，滲透對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的“比較”方法。深化分析圖像的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任結(jié)合汽化特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注生活與生存環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)。難點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)曬在太陽下的濕衣服會(huì)變干，思考：衣服上的水跑哪里去了？水變成了水蒸氣飄散到了空中。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)在高山雪水潛流處，尋其水源，在一定間隔打一深淺不等的豎井，然后再依地勢高下在井底修通暗渠，溝通各井，引水下流。地下渠道的出水口與地面渠道相連接，把地下水引至地面灌溉桑田?？矁壕谒临Y源涵養(yǎng)、景觀塑造、生態(tài)環(huán)境改善、水土保持、氣候調(diào)節(jié)、生物多樣性保護(hù)等方面具有重要價(jià)值。中國古代三大工程之一——坎兒井。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)俗語：“扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬”，思考：為什么說扇子有涼風(fēng)呢？同學(xué)們知道其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)嗎？夏天扇扇子時(shí)，加快了空氣的流動(dòng)，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，由于蒸發(fā)吸熱，所以人感到?jīng)隹臁?/p>

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)演示活動(dòng)在塑料袋中滴入幾滴酒精，將塑料袋擠癟，排出空氣后，用橡皮筋把袋口扎緊，將塑料袋放入開水中，觀察塑料袋的變化情況。塑料袋鼓了起來，酒精消失了。任務(wù)一、理解汽化、液化的概念

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)演示活動(dòng)將鼓起來的塑料袋拿出來晾一會(huì)兒，再次觀察塑料袋的變化情況。塑料袋變癟了，有小液滴產(chǎn)生。思考：在整個(gè)過程中，酒精的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？擠癟的塑料袋受熱膨脹，降溫后重新變癟，這是因?yàn)樗芰洗械囊簯B(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后氣態(tài)酒精又變成了液態(tài)酒精。任務(wù)一、理解汽化、液化的概念

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)汽化、液化物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫作汽化；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫作液化。思考：物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)能否相互轉(zhuǎn)化？思考：同學(xué)們想一想生活中常見的汽化現(xiàn)象都有哪些呢？①濕衣服晾干；②下雨后地面慢慢變干……任務(wù)一、理解汽化、液化的概念

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)觀察交流觀察水的燒開圖片，如何判斷水是否燒開呢？所謂“燒開”就是將冷水加熱到有大量的氣泡冒出來。水“開”了這一生活用語在物理學(xué)中叫作沸騰。沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。思考：水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會(huì)不會(huì)越來越高？不會(huì)。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)探究探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)裝置：觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、燒杯、打孔的硬紙板、秒表、火柴、水等。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)探究探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟：按教材圖例組裝實(shí)驗(yàn)裝置，用酒精燈將水加熱，使其沸騰。用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測量水溫，當(dāng)水溫接近90℃時(shí)開始計(jì)時(shí)，每隔0.5min讀數(shù)一次，并將溫度填入教材表中，直到水沸騰4-5min后為止。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)記錄結(jié)果①觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水中是否出現(xiàn)氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？②觀察并記錄水溫度的變化情況。繪制圖像根據(jù)表中記錄的各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)連接起來，就得到水沸騰前后溫度變化的圖像。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)交流討論交流并歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①水在沸騰前，容器底的水先受熱，其中部分水變成水蒸氣形成氣泡向上升，上層水的溫度比下層低，因而氣泡到上層就遇冷收縮，體積變小。②水沸騰時(shí)，水中產(chǎn)生大量氣泡，由于容器中的溫度都升至沸點(diǎn)溫度，氣泡上升過程中不發(fā)生收縮現(xiàn)象，會(huì)變大，到水面破裂放出大量水蒸氣。③沸騰后加熱，水的溫度不改變。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考討論（1）通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（或圖像），水在沸騰前后溫度有什么變化？（2）水在沸騰時(shí)撤掉酒精燈，水是否還能持續(xù)沸騰？答：（1）①水在沸騰前，隨著酒精燈加熱，溫度不斷升高；

②水在沸騰后，酒精燈繼續(xù)加熱，溫度保持不變。（2）不能，因?yàn)槭蘧W(wǎng)有余溫，水會(huì)沸騰一會(huì)兒后停止沸騰。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的確定的溫度。液體沸騰的特點(diǎn)：吸熱但溫度保持不變。液體沸騰的條件：（1）達(dá)到沸點(diǎn)；（2）繼續(xù)加熱。二者缺一不可。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)思考討論思考：測量沸水的溫度時(shí)，用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？水銀溫度計(jì)。液體沸點(diǎn)與大氣壓有關(guān)，氣壓越高，沸點(diǎn)越高；氣壓越低，沸點(diǎn)越低。（高壓鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)高于100℃、高原上水的沸點(diǎn)低于100℃。）任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)液體沸點(diǎn)/℃液體沸點(diǎn)/℃液態(tài)鐵2750酒精78液態(tài)鉛1740液態(tài)氨-33水銀357液態(tài)氧-183液態(tài)碘184液態(tài)氮-196甲苯111液態(tài)氫-253水100液態(tài)氦-269一些液體的沸點(diǎn)（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)以致用思考：“紙火鍋”大家有沒有吃過呢？（紙的著火點(diǎn)大約是183℃）你能用物理知識(shí)解釋小紙鍋為什么不會(huì)燃燒嗎？因?yàn)樗姆悬c(diǎn)是100℃，水沸騰時(shí)仍要繼續(xù)吸熱，溫度不變且低于紙的著火點(diǎn)，所以紙鍋不會(huì)燃燒。任務(wù)二、探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)汽化定義汽化吸熱液態(tài)→氣態(tài)

汽化方式沸騰特點(diǎn)：吸熱，溫度不變條件：達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，吃粽子也成為人們過節(jié)的重要習(xí)俗。小彤看見媽媽在家煮粽子時(shí)，鍋中水沸騰后改用“小火”繼續(xù)煮。針對(duì)這種做法，下列說法正確的是（）A．改用“小火”可以提高水的沸點(diǎn)，能更快地將粽子煮熟B．用“大火”可使水沸騰更劇烈，沸點(diǎn)升高，不應(yīng)該改用“小火”C．水沸騰后，改用“小火”水溫升高較慢，鍋中水不易被燒干D．水沸騰后，用“大火”或“小火”煮，水溫都不變，用“小火”煮可節(jié)能D

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）本實(shí)驗(yàn)裝置的安裝過程中，調(diào)整放置石棉網(wǎng)的鐵圈位置和調(diào)整懸掛溫度計(jì)的鐵桿位置都很重要，在組裝該實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，應(yīng)先調(diào)整固定______（填“鐵圈”或“鐵桿”）的位置；（2）為了順利完成實(shí)驗(yàn)，除圖甲中所示的器材之外，還需要補(bǔ)充的測量工具是_______________；鐵圈2.利用如圖甲所示裝置，用酒精燈對(duì)燒杯中的水進(jìn)行加熱，每隔一段時(shí)間記錄一次溫度，進(jìn)行“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)。秒表（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要求向燒杯中倒入熱水而不是冷水，這樣做的好處是

；縮短加熱時(shí)間

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（4）水沸騰時(shí)，大量氣泡不斷上升到水面破裂，其中氣泡中的“氣”指的是________（填“水蒸氣”或“空氣”）；（5）分析圖乙所示圖像可知水的沸點(diǎn)是______℃；水沸騰時(shí)溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律是_____________________；（6）燒杯中的水長時(shí)間持續(xù)沸騰過程中，試管中水的溫度_______（填“大于”“等于”或“小于”）燒杯中水的沸點(diǎn)，試管中的水______（填“會(huì)”或“不會(huì)”）沸騰，這說明液體沸騰必須滿足的條件是_______________________。水蒸氣98溫度保持不變等于不會(huì)溫度達(dá)到沸點(diǎn)，不斷吸熱

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教