2024年新人教版八年級上冊物理課件 第五章 透鏡及其應用 第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律

凸透鏡成像的規(guī)律第3節(jié)第五章透鏡及其應用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)照相機成______、______的____像倒立正立放大虛縮小實投影儀成______、______的____像倒立放大實放大鏡成______、______的____像回顧與復習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗：1.用凸透鏡對著光源，移動方格紙，你能否在紙上承接到光源的像？2.使用剛才的凸透鏡貼近書本，觀察書本上的字。凸透鏡兩次成的像分別有什么特點呢？前排的同學和后排的同學光屏上的像是一樣大嗎？觀察與思考

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究凸透鏡成像的規(guī)律像的大小、虛實、正倒跟什么因素有關？提出問題：猜想：可能和物體與凸透鏡的距離有關。凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗器材：設計實驗：如何組裝實驗裝置？凸透鏡、蠟燭、光屏如何放置？凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如何讀出物距和相應的像距？調(diào)節(jié)物距與像距，你觀察到的像具有什么樣的特點？凸透鏡對光的會聚作用與什么有關？在實驗時我們還需要考慮什么因素？凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)進行實驗：1.按圖組裝好裝置。2.把蠟燭放在遠處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。3.把蠟燭像凸透鏡移近幾厘米，重復上述操作。4.繼續(xù)移動，滿足什么條件時無法在屏上觀察到像？此時像在哪？有什么特點？凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗記錄：物距與焦距的關系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm虛實大小正倒物像位置關系凸透鏡的焦距

f=___cm凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)u＞2f，f<v<2f成倒立、縮小、實像

物距與焦距關系：當u＞2f時FF凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)u=2f，v=2f成倒立、等大、實像

物距與焦距關系：當u=2f

時FF凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)f<u<2f，v＞2f成倒立、縮小、實像

物距與焦距關系：當

f<u<2f

時FF凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)不成像平行

物距與焦距關系：當u=f

時FFu=f

，無像距凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)FF

物距與焦距關系：當u＜

f

時u<f

成正立、放大、虛像凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)分析與論證：1.像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？2.像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的像？在什么條件下成放大的像？有沒有縮小的虛像？3.像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？4.當物體向凸透鏡的焦點靠近時，像、像距是如何變化的？（點擊使用動畫演示）凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想想議議：根據(jù)剛才的分析，凸透鏡成放大的像時，物距和像距相比，哪個比較大？成縮小的像的時，物距和像距相比，哪個比較大？由此你可以得到什么結(jié)論？凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？成放大的像時，像距較大，成縮小的像時，物距較大。物距大于像距成縮小像，物距小于像距成放大像。沒有；沒有。凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗結(jié)果：一倍焦距分虛實；二倍焦距分大小。虛像總是同側(cè)正；實像總是異側(cè)倒。實像：物近像遠像變大；物遠像近像變小。虛像：物近像近像變??；物遠像遠像變大。像的大小像距定；像兒跟著物體跑。（點擊使用動畫演示）凸透鏡成像的規(guī)律

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡成像的規(guī)律課堂小結(jié)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．一個凸透鏡焦距為5cm，若用它看郵票上的細節(jié)，則郵票與這個凸透鏡的距離應()A．等于5cmB．在5cm和10cm之間C．小于5cmD．多少都可以C課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.手機掃描二維碼，相當于給二維碼拍了一張照片，手機攝像頭相當于凸透鏡，影像傳感器相當于光屏，下列說法正確的是（）A．物體上的二維碼是光源B．掃碼時二維碼要位于攝像頭二倍焦距以外C．要使屏幕上二堆碼的像變小，只需將二維碼靠近凸透鏡D．影像傳感器上成的是正立的實像B課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.在做“凸透鏡成像”的實驗中，凸透鏡焦距是10cm，當光屏距凸透鏡16cm時，燭焰在光屏上成清晰的像。若光屏不動，將凸透鏡向光屏方向移動2cm，要使光屏上再次得到清晰的像，下列說法正確的是（）A．蠟燭不動，像變小B．蠟燭靠近凸透鏡，像變小C．蠟燭遠離凸透鏡，像變大D．蠟燭遠離凸透鏡，像變小D課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.將物體放在凸透鏡前16cm處，在光屏上得到倒立縮小的像，則凸透鏡的焦距可能是（）A.10cmB.7cm

C.8cmD.16cmB課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.把物體放在凸透鏡前10cm時，可以在凸透鏡另一側(cè)的光屏上得到放大的像。據(jù)此可以推斷這個凸透鏡的焦距范圍為多少？解：因為是光屏上的像，故像是實像，又是放大的，所以必須滿足：2f>u>f，即：

2f>10cm>f

由于2f>10cm得：

f>5cm，

綜合10cm>f

得：10cm>f>5cm課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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