2024年新人教版化學九年級上冊 第三單元 物質構成的奧秘 課題2 原子的結構 第1課時 教學課件

第三單元物質構成的奧秘課題2原子的結構第1課時原子的構成

學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.了解原子是由質子、中子、電子構成的。

學習目標2.了解質子、中子、電子的帶電情況。

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新課導入通過圖片，你獲得了哪些信息？原子的體積很小

如果將一個原子跟一個乒乓球相比，就相當于將一個乒乓球跟地球相比。原子之間能夠結合成分子的奧秘，正是人們在研究這小小的原子的結構時被逐步揭示出來的。

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新知探究知識點

原子的構成觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？1.原子不是一個實心球體；2.原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的；3.原子核帶正電荷，電子帶負電荷。

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新知探究原子

原子核（帶正電）核外電子質子中子（每個電子帶1個單位的負電荷）（每個質子帶1個單位的正電荷）（不帶電）

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權構成原子的粒子的電性和質量粒子種類電性質量質子1個單位正電荷1.6726×10-27kg中子不帶電1.6749×10-27kg電子1個單位負電荷質子質量的1/1836

新知探究觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權交流與反思

新知探究（1）一個質子和一個電子所帶的電量相等，電性相反。（2）一個質子和一個中子的質量約相等。（3）原子的質量主要集中在原子核上。我發(fā)現(xiàn)：

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新知探究觀察教材P53表3-1，你有什么發(fā)現(xiàn)？

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新知探究我發(fā)現(xiàn)：（1）質子數(shù)=核外電子數(shù)（2）質子數(shù)不一定等于中子數(shù)。（3）不是所有的原子都含中子（氫原子沒有中子）。交流與反思（4）原子種類不同，質子數(shù)不同。

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新知探究鐵、銅等金屬都是原子直接構成的，原子中存在帶電荷的粒子（質子和電子），那么原子是否顯電性？用手接觸鐵、銅等金屬會觸電嗎？原子核內質子所帶電荷與核外電子所帶電荷的數(shù)量相等，電性相反，因此原子不顯電性（即電中性）。交流與反思

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課堂小結原子原子核核外電子質子中子（每個質子帶1個單位正電荷）（不帶電）（每個電子帶1個單位負電荷）核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

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課堂訓練1.人類對原子結構的認識為現(xiàn)代量子理論的建立奠定了基礎，原子核中一定含有的粒子是（）A．中子 B．質子 C．電子 D．質子和電子B

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課堂訓練2.下列說法正確的是（）A．任何原子核內部都含有質子和中子B．分子體積比原子體積大C．原子核帶負電D．原子的質量主要集中在原子核上D

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課堂訓練3.下列關于原子的敘述錯誤的是（）A．原子是由原子核和電子構成的B．原子的質量主要集中在原子核上C．原子核都是由質子和中子構成的D．原子的核內質子數(shù)等于核外電子數(shù)C

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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