人教版六年級上冊數(shù)學(xué) 第7單元 第1課時 扇形統(tǒng)計圖 教案

第7單元扇形統(tǒng)計圖第1課時扇形統(tǒng)計圖【教學(xué)內(nèi)容】教材第94～95頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過情境創(chuàng)設(shè)，初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出部分數(shù)量和總數(shù)之間的關(guān)系。2.通過對扇形統(tǒng)計圖的簡單分析，培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)。3.體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感受統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和統(tǒng)計的價值?！局攸c難點】重點：認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析?！窘虒W(xué)過程】情境導(dǎo)入【課件出示教材第94頁例1的主題圖】師：平時你喜歡什么樣的運動？學(xué)生自由表達，說自己喜歡的運動項目。二、探究新知【課件出示教材第94頁統(tǒng)計表】學(xué)生讀統(tǒng)計表，獲取信息。運用舊知識處理數(shù)據(jù)。師：你能算出喜歡每種運動的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分之多少嗎？預(yù)設(shè)：全班人數(shù)：12+8+5+6+9=40（人）乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳繩：5÷40=0.125=12.5%踢毽子：6÷40=0.15=15%其他：9÷40=0.225=22.5%師：請你們將計算的結(jié)果填入統(tǒng)計表中。（學(xué)生獨立填表。）3.引入扇形統(tǒng)計圖。師：在統(tǒng)計表中，還有哪些信息不容易表示出來？預(yù)設(shè)：各項運動人數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系不容易表示出來。師：我們可以用扇形統(tǒng)計圖來表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系?！菊n件出示教材第95頁上面的扇形統(tǒng)計圖】4.認識扇形統(tǒng)計圖。師：你能根據(jù)我們剛才計算的結(jié)果，把這個圖補充完整嗎？（學(xué)生在書本上完成。）師：這整個圓表示什么？用這樣的統(tǒng)計圖有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整個圓表示六（1）班全班人數(shù)。用這樣的統(tǒng)計圖可以清楚地看出喜歡每種運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。師：各個扇形的大小與什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：各個扇形的大小與全班中喜歡某項運動的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比有關(guān)系。師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少？……5.嘗試練習(xí)。完成教材第95頁做一做。觀察統(tǒng)計圖，比較這幅統(tǒng)計圖與例題中的扇形統(tǒng)計圖的不同。學(xué)生計算牛奶中各種營養(yǎng)成分的含量。全班交流計算結(jié)果。鞏固運用填一填。（1）扇形統(tǒng)計圖用（）表示總數(shù)量，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示（）占總量的百分比。（2）我們還學(xué)過()統(tǒng)計圖和()統(tǒng)計圖。（3）()統(tǒng)計圖可以清楚地看出數(shù)量的多少；()統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量增減變化的情況。2.下圖是養(yǎng)兔專業(yè)戶養(yǎng)的黑兔、灰兔、白兔只數(shù)的扇形統(tǒng)計圖。如果這個養(yǎng)兔專業(yè)戶共養(yǎng)兔2500只，算出三種兔各養(yǎng)多少只？3.王阿姨在蔬菜批發(fā)市場批發(fā)了三種蔬菜，它們所占的百分比如圖所示。已知茄子比黃瓜多20千克，王阿姨批發(fā)了多少千克西紅柿？四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】扇形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖：清楚地表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課通過由學(xué)生喜歡的運動引出扇形統(tǒng)計圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然已有條形