淺談生活化模式教學(xué)在道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)生活空間極大延展，社會(huì)生活內(nèi)容極大豐富，這為青少年的發(fā)展提供了更多可能，也對(duì)人的素質(zhì)、能力提出了更高的要求。在全面建設(shè)法治國(guó)家的大背景下，重視青少年，尤其是未成年人的道德與法治教育，成為教育者的重要工作之一。本文將從初中道德與法治課教學(xué)中的生活化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而能有效提升初中道德與法治課的思想教育功能?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治課

生活化模式

教學(xué)初中道德與法治課教學(xué)中，有很多內(nèi)容和青少年的生活息息相關(guān)，如遵守規(guī)則，尊重他人，法不可違等內(nèi)容。應(yīng)用生活化教學(xué)模式教學(xué)，可以幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)，提高初中生的自我規(guī)范意識(shí)。對(duì)于思維活躍的初中生而言，大多數(shù)課堂仍然采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用生活化案例進(jìn)行分析教學(xué)，才能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)的興趣。一、道德法治教育意義對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教學(xué)不但能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生日常行為，提高學(xué)生的道德與法律意識(shí)，還可以使初中生具備更加良好的人文素質(zhì)，使其更加符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)初中生的教育要求。道德與法治課是當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代背景下不可或缺的教育手段之一，在信息化普及的今天，我國(guó)初中生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲得各種信息，這些信息可能包含有暴力、違法等不符合國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容，而初中學(xué)生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于違規(guī)違法信息的判定能力不足，自我防范意識(shí)較差，極易被違法信息所誤導(dǎo)，出現(xiàn)一定的認(rèn)知偏差，對(duì)初中生的人格形成造成一定的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，初中開(kāi)展道德與法治課教育教學(xué)是十分必要的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，青少年參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)不斷增多，導(dǎo)致校園暴力事件屢見(jiàn)不鮮，在我國(guó)國(guó)家法律規(guī)定當(dāng)中，初中生為限制民事行為能力的人，所以當(dāng)在初中校園出現(xiàn)暴力事件時(shí)，有關(guān)法律規(guī)定無(wú)法對(duì)這個(gè)年齡階段的人群進(jìn)行有效的處罰，所以導(dǎo)致一部分初中生有恃無(wú)恐，無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、國(guó)家法律規(guī)定，造成了初中學(xué)生暴力事件頻發(fā)。所以針對(duì)校園暴力事件，學(xué)校開(kāi)展一系列的道德法治教育能夠有效降低校園暴力事件的發(fā)生，防患于未然，保障初中教學(xué)質(zhì)量①。隨著我國(guó)“五育并舉”教育觀念的提出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的“德智體美勞”方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這五育培養(yǎng)之前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有良好的道德觀念，具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，道德與法律意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的前提?，F(xiàn)如今我國(guó)家庭中獨(dú)生子女占比率較高，家庭構(gòu)成單一，孩子成為三代人的重中之重，從而導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，使得很多學(xué)生道德感缺失，在家中體會(huì)不到父母辛苦，在學(xué)校中沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心同學(xué)。針對(duì)這種道德教育缺失的情況，在初中大力開(kāi)展道德法治教育，能夠及時(shí)幫助初中生糾正言行，使之得到更全面的發(fā)展。通過(guò)初中道德與法治教育生活化教學(xué)模式的探究，可以有效防止由于網(wǎng)絡(luò)信息、校園暴力、家長(zhǎng)溺愛(ài)等多種因素導(dǎo)致的一部分初中生出現(xiàn)無(wú)視法律法規(guī)，缺失道德觀念等突出問(wèn)題，在初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德法治教育能夠及時(shí)糾正青春期學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，增進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，進(jìn)而為他們成為社會(huì)主義國(guó)家有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、生活化教學(xué)作用通過(guò)前文道德法治教育意義的探究可以得知，我國(guó)在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法治教育是一種必不可少的教育內(nèi)容，對(duì)初中生進(jìn)行教育時(shí)充分利用生活化的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的道德法治觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面起著重要作用。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題探討之前，還需要簡(jiǎn)單說(shuō)明生活化教學(xué)模式是如何幫助初中教育工作者更好地開(kāi)展道德法治教育。生活化教學(xué)是一種將教育融入學(xué)生日常生活中的一種教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，不僅能夠提高初中學(xué)生法治知識(shí)的認(rèn)知程度，還可以提高日常學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，剖析社會(huì)現(xiàn)象，從而提高道德法治課的教學(xué)效果。通過(guò)生活化教學(xué)模式的踐行，還能夠保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是一種新時(shí)期教育工作中不可缺少的教育手段②。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化道德法治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活化的教學(xué)視野確定好教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)利用生活化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生講述道德法治課程的知識(shí)，使之深入淺出地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、生活化教學(xué)的內(nèi)容在初中階段進(jìn)行生活化的道德與法治課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙發(fā)掘身邊事例為學(xué)生進(jìn)行道德法治現(xiàn)實(shí)分析，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到道德與法律的界定，幫助學(xué)生更好地區(qū)分真、善、美，下面我就自己在日常教學(xué)中如何踐行生活化教學(xué)模式的做法進(jìn)行討論。1.道德與法律區(qū)別教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生區(qū)分道德與法律的概念，使學(xué)生對(duì)這兩種概念更加清晰。道德所管轄的范圍比法律管轄的范圍大，但是法律比道德更加具有強(qiáng)制力度。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治概念區(qū)分的過(guò)程中就率先利用了生活化的教學(xué)模式，為學(xué)生理清了二者的概念，教師會(huì)為學(xué)生列舉一些詞匯，讓學(xué)生明確法律與道德的關(guān)系，例如當(dāng)學(xué)生看到“暴力”“偷竊”“考試作弊”等等詞匯時(shí)，學(xué)生便會(huì)自然而然地將看到的詞匯與違法犯罪聯(lián)系到一起，看到例如“見(jiàn)義智為”“奮不顧身”這一些詞匯時(shí)，學(xué)生則將這些詞匯與道德聯(lián)系在一起，之后教師會(huì)將學(xué)生看到的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，例如“當(dāng)看到暴力行為發(fā)生時(shí)應(yīng)當(dāng)見(jiàn)義智為”，“暴力”是違法行為“見(jiàn)義智為”是一種道德行為，通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯造句，向?qū)W生闡釋了一種清晰的道德觀念，讓學(xué)生更加清楚地區(qū)分法律與道德之間的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組都要編寫(xiě)一句既包含違法犯罪又包含道德義務(wù)的句子，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，提高道德法治教學(xué)水平③。通過(guò)生活化模式教學(xué)能夠幫助學(xué)生輕松地區(qū)分道德與法治的概念，在學(xué)生能夠清楚地分清二者概念之后，我進(jìn)一步運(yùn)用生活化模式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行道德教育與法治教育。2.道德教育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，其次是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，因?yàn)榈赖陆逃膬?nèi)容更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生較易接受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該選取適應(yīng)初中生生活實(shí)際的道德案例，進(jìn)行講述。在進(jìn)行講述的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)模式與情景問(wèn)題設(shè)置兩種教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行具體講解。如一些教師就利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上熱議的“女大學(xué)生跪地救人”的事件為學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生明白這種事件的來(lái)龍去脈之后，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置一系列情景問(wèn)題，提出“如果你是這位學(xué)生應(yīng)該怎么做”“作為事件旁觀者會(huì)產(chǎn)生怎樣的思考”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思考，拓展學(xué)生的思路，之后通過(guò)小組討論的方式交換自己的思考與觀點(diǎn)，提高學(xué)生自主思維能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在這些問(wèn)題的探討中，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為救人這件事需要勇氣，也有一部分學(xué)生認(rèn)為救人是一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋處熢诼?tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持客觀的立場(chǎng)，尊重不同學(xué)生的不同見(jiàn)解④。讓學(xué)生深刻理解道德的實(shí)踐是一種充滿(mǎn)勇氣的事情，提高學(xué)生的道德意識(shí)，通過(guò)生活中的實(shí)際道德案例，通過(guò)情境問(wèn)題的設(shè)置不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂和生活中理解到道德實(shí)踐“知易行難”的道理，促進(jìn)學(xué)生踐行道德的基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生善于從我做起，從身邊的小事做起的良好行為習(xí)慣。將“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)道德意識(shí)銘記于心并努力踐行，從而從根本上提升學(xué)生的道德水平。3.法治教育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，還要向?qū)W生闡明法律中所包含的“權(quán)利”與“義務(wù)”的關(guān)系，幫助學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)階段適應(yīng)初中學(xué)生的一些法律條文，如初中學(xué)生擁有受教育的權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起受教育的“義務(wù)”，再例如學(xué)生有“自覺(jué)維護(hù)國(guó)家形象”的義務(wù)，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到法律其實(shí)離自己實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，法律就在我們身邊。法律條文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，初中學(xué)生理解時(shí)較為困難，故在日常教學(xué)中用生活化模式教授法治知識(shí)，更能夠淺顯易懂。在初中學(xué)生法治教育中，還應(yīng)重視學(xué)生在受到不法侵害時(shí)如何維權(quán)的知識(shí)傳授，我充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介搜索中學(xué)生受到不法侵害案件，精心篩選適合我們民族地區(qū)學(xué)生生活實(shí)際的案例，細(xì)心分析，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累自我保護(hù)的知識(shí)及能力，增強(qiáng)學(xué)生在受到不法侵害后的維權(quán)能力。我們教師要充分利用生活中發(fā)生的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解分析，讓學(xué)生明白違法犯罪無(wú)處不在，進(jìn)一步提高學(xué)生直面暴力犯罪的勇氣，提高學(xué)生的心理抗壓能力。在法律知識(shí)與案例展示教學(xué)完畢之后，教師會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論，以“校園暴力”這類(lèi)貼近學(xué)生實(shí)際生活的違法犯罪事件為例，幫助提升化解校園暴力風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而降低校園暴力事件的發(fā)生⑤。同時(shí)，也提升了學(xué)生的法治意識(shí)。教師再將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，比暴力更能有效解決問(wèn)題。通過(guò)生活化模式的法治教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還讓學(xué)生掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，讓學(xué)生理解什么樣的行為是違法，什么樣的行為是犯罪，違法與犯罪其實(shí)只有一步之遙。通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的