中小學(xué)薄弱學(xué)科（小學(xué)科學(xué)）教師培訓(xùn)心得

中小學(xué)薄弱學(xué)科（小學(xué)科學(xué)）教師培訓(xùn)心得時(shí)光繾綣，歲月生香，采一束光陰，拂過(guò)心澗，攜一抹夏日的清涼共赴一場(chǎng)逐光的遇見(jiàn)，毎一次學(xué)習(xí)都是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的修行，每一次培訓(xùn)都是一次跨越自我的成長(zhǎng)之階，人生就是一朵花開(kāi)的際遇，而國(guó)培讓我們聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。2024年5月27日，一群教育追夢(mèng)人相聚在某某學(xué)院，參加了為期十天的“國(guó)培計(jì)劃（2024）”農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科骨干教師(小學(xué)科學(xué)）的培訓(xùn)，這是一場(chǎng)盛大的浸潤(rùn)式研修，我們從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)員，懷著空杯的心態(tài)，享受著專家大伽們帶來(lái)的饕餮盛宴，學(xué)習(xí)著先進(jìn)的理念和智慧，開(kāi)闊了視野，啟迪了思維。一、專家引領(lǐng)，革新理念。西北師范大學(xué)王太軍教授指出，我們大多數(shù)教師是用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，去應(yīng)對(duì)未來(lái)的世界。新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。而科學(xué)素養(yǎng)卻無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。要肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則更多地起到指導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的中心，只注重知識(shí)的傳授，但國(guó)培計(jì)劃中的教學(xué)更加注重學(xué)生的探究精神，理科思維。山東大學(xué)馮力駿教授說(shuō)，青銅教師只教知識(shí)，白銀教師也教思維，鉆石教師還教思想。所以我們必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“思維引領(lǐng)”。這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和科學(xué)探究精神的形成。正如甘肅省教育科學(xué)研究院教授岳磊說(shuō)，我們要找準(zhǔn)思維的起點(diǎn)，引領(lǐng)孩子像科學(xué)家一樣思考。二、名師指津，更新教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多科學(xué)教育的教學(xué)方法。其中，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究中來(lái)。此外，我們還可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。正如甘州區(qū)北街小學(xué)校長(zhǎng)馮國(guó)梁說(shuō)，科學(xué)是一種實(shí)證的系統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就要注重實(shí)驗(yàn)操作，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。這些活動(dòng)包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)地考察等，能夠讓學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、教師示范，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?？鬃釉唬骸耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！庇^摩優(yōu)秀課例，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。沒(méi)有開(kāi)闊的視野，教師也難以設(shè)計(jì)出有溫度、有深度、有創(chuàng)新性的課堂。借鑒方能啟發(fā)，觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，從中汲取先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，植根于充滿活力的教學(xué)實(shí)踐，逐步優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)。觀摩優(yōu)秀課例，教學(xué)思路才會(huì)變;教學(xué)思路變了，課堂實(shí)踐才會(huì)變得精彩。在培訓(xùn)中，我們跟崗觀摩了四位教師的課。四位老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)到面，采用了實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生探究，把學(xué)生的思維空間打開(kāi)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)、全班學(xué)生參與課堂中，學(xué)生在課堂中尋找到了自己的位置，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)科學(xué)的神奇和魅力。對(duì)待課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，老師們展現(xiàn)出自己非凡的駕馭課堂的能力，對(duì)重點(diǎn)不斷引導(dǎo)學(xué)生猜想并且實(shí)驗(yàn)取證。例如大成學(xué)校袁生林執(zhí)教《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)。他從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)材料的導(dǎo)電性提出了合理的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后回歸生活中的應(yīng)用，從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，有思考、有分析，有提高。而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有效的處理和驗(yàn)證，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有說(shuō)服力。就如大成學(xué)校孫主任說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)分享、交流和創(chuàng)新。山丹二中高級(jí)教師嚴(yán)崢認(rèn)為，教師應(yīng)該具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，豐富孩子們的課堂。在今后的教學(xué)中，我將更加注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，努力為學(xué)生提供更加豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師專業(yè)成長(zhǎng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面都有了顯著提升。我將把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)集體的研討和分享，更離