2024年新蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件 第二單元 6~9的認(rèn)識(shí)和加減法第2課時(shí) 得數(shù)是6~9的加法

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）

6~9的認(rèn)識(shí)和加減法第2課時(shí)得數(shù)是6~9的加法二學(xué)習(xí)目標(biāo)能根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式（加數(shù)相同的除外），會(huì)正確計(jì)算得數(shù)是6~9的加法算式。結(jié)合具體情境理解加法的含義，感悟加法計(jì)算的算理和算法，形成初步的模型意識(shí)和運(yùn)算能力?！倦y點(diǎn)】理解加法的含義，感悟加法計(jì)算的算理和算法。【重點(diǎn)】根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式，正確計(jì)算得數(shù)是6~9的加法算式。課堂導(dǎo)入口算。1+2=+1=3+2=+3=1+3=+1=1+4=+1=335544552234每組的兩道題有什么關(guān)系？你能看圖說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？跑來(lái)2只，一共有幾只小雞？原來(lái)有3只小雞，3+2=5新知探究說(shuō)說(shuō)一共有幾人？情境解讀：很多小朋友都喜歡輪滑！瞧！圖中的小朋友正在進(jìn)行輪滑練習(xí)，有的小朋友正在滑，還有的小朋友練習(xí)累了，坐在椅子上休息。新知探究4人正在滑2人正在休息說(shuō)說(shuō)一共有幾人？4人和2人，合起來(lái)是6人。2人和4人，合起來(lái)是6人。新知探究你可以畫(huà)圖表示出題意嗎？正在滑的4人用一個(gè)表示1人，可以將題意表示如下：休息的2人正在滑的4人休息的2人把4人和2人合起來(lái)，可以列出算式4+2。把2人和4人合起來(lái)，可以列出算式2+4。新知探究你會(huì)計(jì)算4+2和2+4嗎？01234586790123458679從4接著數(shù)，5，6，4＋2＝6。從2接著數(shù)，3，4，5，6，2＋4＝6。新知探究觀察4+2和2+4你發(fā)現(xiàn)了什么？4

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624部分部分總數(shù)交換加數(shù)的位置，和不變。在這兩道算式中，加數(shù)相同，和也相同，只是兩個(gè)加數(shù)的位置不同。像這樣,根據(jù)一幅圖列出兩道不同的加法算式,這就是加法的一圖兩式。新知探究說(shuō)說(shuō)一共有多少個(gè)輪滑樁？紅色輪滑樁6個(gè)藍(lán)色輪滑樁1個(gè)求一共有多少個(gè)輪滑樁，就是將兩部分合起來(lái)。把6個(gè)和1個(gè)合起來(lái)，可以列式6+1。把1個(gè)和6個(gè)合起來(lái)，可以列式1+6。新知探究你會(huì)計(jì)算6+1和1+6嗎？01234586790123458679從6接著數(shù)，7，6＋1＝7。從1接著數(shù)，2，3，4，5，6，7，1＋6＝7。發(fā)現(xiàn)：得數(shù)是7的加法的計(jì)算方法與得數(shù)是6的加法的計(jì)算方法相同。課堂練習(xí)1.＋＝538＋＝358＋＝729＋＝279課堂練習(xí)2.＋＝527＋＝257課堂練習(xí)2.＋＝459＋＝549課堂練習(xí)2.＋＝639＋＝369課堂練習(xí)3.先接著畫(huà)一畫(huà)，再寫(xiě)出和。01234586790123458679＋＝516＋＝268課堂練習(xí)＋＝437你能再講一個(gè)用這道算式計(jì)算的故事嗎？4.左邊樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，右邊樹(shù)上有3只小鳥(niǎo),一共有7只小鳥(niǎo)。(合理即可)課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？1.計(jì)算得數(shù)是6~9的加法時(shí)，可以用接數(shù)法計(jì)算。2.根據(jù)一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?加數(shù)相同的除外)。3.部分+部分=總數(shù),交換加數(shù)的位置,和不變。練習(xí)四中的相關(guān)練習(xí)。0201“想想做做”第1、2題。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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