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學生上課集體沉默，這樣的課堂到底怎么了——我的教學之路不知道各位同行有沒有這種感覺：在高年級上課總有種“自問自答”的感覺，站在講臺上拋出問題，基本上沒有人舉手回答，幾十張面孔就像被按下了靜音鍵。為什么課堂會出現(xiàn)集體式的沉默，這事情可不簡單。一、孩子年齡越大越“社恐”現(xiàn)在的學生十一二歲，正是最在意別人眼光的年紀。以前年齡小，舉手回答問題錯了，頂多被老師笑著糾正，過后咱也煙消云散。現(xiàn)在要是答錯，保不準會被后排同學“噓”一聲，這種“社死”風險誰愿意冒？再加上青春期特有的敏感勁兒，舉手時心里跟打鼓似的：“萬一回答錯了怎么辦？”“別人都不舉手，我也不舉。”與其當出頭鳥，不如當“沉默的大多數(shù)”，這其實是孩子保護自尊心的一種方式。二、提的問題確實回答不出咱們當老師的，有時候提問確實像在“挖坑”。比如上語文課，直接問“這道閱讀理解誰來做？”學生要是沒思路，只能干瞪眼，誰敢舉手。我們學校骨干教師王老師講課，她在講閱讀理解題目時，一開始就問：“我們一起來審題，誰來說說題目中的關(guān)鍵詞？”結(jié)果全班超過一半同學舉手，把大問題拆成小臺階，學生踩著臺階就能往上走，課堂氣氛立馬活躍起來。三、課堂需要“多樣化表達”總有人說：活躍的課堂是高效的，沉默的課堂是無效的。我認為課堂需要“多樣化表達”，應(yīng)該允許沉默的存在。課堂的沉默要具體分析原因，有的課堂學生沉默是不參與學習，而有的課堂學生沉默則可能是在深層思考。班上有幾個女孩子，上課從來不舉手回答問題，但每科成績都名列前茅。也許有的學生上課沉默，是他們對課堂的另一種表達方式，他們在思考，只不過是把答案記在了心里，而不是嘴上。寫在最后課堂沉默的背后，其實是學生心理、教學方法和教育觀念的多重碰撞。與其抱怨“現(xiàn)在的孩子變了”，不如試試換個打開方式。把提問變成“邀請?zhí)剿鳌?，把課堂變成“思維游樂園”，讓沉

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