文體閱讀怎樣閱讀寫人記敘文-任務(wù)單-七年級語文上冊（統(tǒng)編版）

七年級上冊第三單元3.11閱讀總結(jié)：文體閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單———————核心任務(wù)：怎樣閱讀寫人記敘文———————學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解寫人記敘文的一般特點。2.掌握寫人記敘文的閱讀方法。學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：什么是寫人的記敘文1.閱讀下面的知識短文，勾畫要點。同學(xué)們，你想過沒有，在我們生活著的這個大千世界中，什么是最重要的？你們一定會這樣回答：人是最重要的。是呀，在社會生活中，人是最重要的。所謂寫人的記敘文，就是通過記敘人物的具體活動來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)及思想感情的文章。你也許有這樣的感受：當(dāng)你讀到一篇描寫非常出色的寫人文章以后，便會與作者產(chǎn)生一種共鳴，會對文中所描寫的人物產(chǎn)生佩服、敬仰、贊嘆，或是理解、同情、憐憫，或是厭惡、鄙視、仇恨的情感。這些都是閱讀寫人文章才有的效果。生活在大千世界的人，是千差萬別的：從性別年齡來說，有男女老少之分；從思想品質(zhì)而論，有高尚、低下之異；從性格愛好而言，更有天壤之別。即使同樣是寫英雄，也不是一千個英雄一個模樣。邱少云的英雄行為表現(xiàn)在烈火燒身危及生命時，卻能紋絲不動，壯烈犧牲。而江姐則是在與敵人面對面的針鋒相對的斗爭中，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的堅貞不屈的高貴品質(zhì)。把握了這一點，我們每讀一篇文章，就會去細細地體會作者筆下每一個形象的鮮明個性和不同的思想品質(zhì)。2.根據(jù)知識短文，完成下列填空。寫人的記敘文，就是____________________________________________________________________。閱讀寫人文章的效果是會與作者產(chǎn)生一種_________，會對文中所描寫的人物產(chǎn)生__________________________，或是__________________________，或是__________________________。閱讀寫人文章要細細地體會作者筆下每一個形象的___________________和___________________。任務(wù)二：怎樣閱讀寫人記敘文（一）閱讀下面的知識短文，勾畫要點。（一）要理解表現(xiàn)人物的具體事例怎么了解一個人？必須看他干了些什么事，從事件中了解人物。例如，本學(xué)期你班來了一位新班主任，你很想了解他（她）是一位怎樣的老師，那你必然會注意觀察，看他（她）怎么對待教育教學(xué)工作，怎么對待學(xué)生，怎么處理各種問題，從具體的事例中，你通過對新班主任察言觀色，便漸漸了解了他（她）。閱讀寫人文章，也是一樣的道理，也要通過分析人物的具體事例——看他在事情發(fā)展的過程中是怎么做、怎么說、怎么想，再想想為什么會有這一番表現(xiàn)，從而把握人物的性格、特點和品質(zhì)。由此可見，閱讀分析寫人文章，首先要弄清楚寫了人物的什么事例，然后再進一步思考為什么要寫這些事？要提醒大家閱讀中注意的是，寫人物的事例可以是一件，也可以是兩件或多件的。（二）注意寫人記敘文的一般思路閱讀寫人文章應(yīng)該先分析圍繞主要人物寫了幾件事，進而思考為什么要寫這些事，也就是要推敲作者的寫作意圖——要表現(xiàn)人物的哪些特點或道德品質(zhì)。葉圣陶先生在談到如何閱讀文章時，曾說過這么一句話：“作者胸有境，入境始覺親?！边@句話告訴我們，作者寫一篇文章，胸中有自己的意境，這意境就是要表達的中心思想，從寫人文章來說，就是要表現(xiàn)人物的特點或道德品質(zhì)。讀者要順著作者的寫作思路，分析文章先寫什么，再寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫。如果讀者“入了境”，就開始覺得與文章的意境接近了，對人物熟悉了，就有了“親近”的感覺。要把握文章的思路，當(dāng)然離不開仔細閱讀，找到行文線索。一般來說，先從整體上思考兩個問題：圍繞主要人物寫了幾件事？表現(xiàn)人物哪些方面的特點或品質(zhì)？1．用一個事例表現(xiàn)人物有些文章比較簡單，只選寫人物的一個事例。當(dāng)然事例本身也有簡單與復(fù)雜的區(qū)別。一件事可以反映人物一個方面的特點，品質(zhì)，也可以反映幾個方面的特點、品質(zhì)。2．通過幾件事寫人有些文章比較復(fù)雜，通過幾件事情（兩件、三件或多件）來寫人。這樣的文章，既可以是幾件事反映人物一方面的特點，品質(zhì)，也可以是反映人物多方面的特點、品質(zhì)。（三）學(xué)會分析人物的幾種基本方法描寫人物，一般是從人物的肖像、語言、行動、心理等方面來進行的。要準(zhǔn)確理解人物的特點與品質(zhì)，就得學(xué)會如何閱讀分析人物的肖像、語言、行動與心理。1．外貌描寫寫人，有時要描寫人的肖像。肖像（或稱外貌）指的是人物的外表模樣，主要包括人物的容貌、身材、服飾、神態(tài)、表情、風(fēng)度等。作者描寫人物肖像的目的是為了使人物形象更如鮮明，更好地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和文章的中心，而不是為描寫肖像而描寫肖像。世界上的人是復(fù)雜多樣、千差萬別的，由于人物的性別、年齡、出身、教養(yǎng)、社會地位和生活經(jīng)歷的差別，所以每個人的肖像都有不同于旁人的基本特點。作者為了要突出地刻劃人物獨特的性格和各自的思想面貌，深化文章的主題，總是抓住人物肖像的某些特征來寫。凡與此無關(guān)的，則往往不寫。因此，我們在閱讀寫人的記敘文時，可以通過分析這些人物的肖像描寫而由表及里、由形入神地理解人物的思想品質(zhì)和作者所要表達的思想感情。2．語言描寫語言描寫的內(nèi)容包括人物的對話、獨白（即“自言自語”）和語氣。我們的前輩老舍爺爺曾說：“要知道對話是人物性格的“聲音”，性格各異，談吐亦異?！蔽覀兺ㄟ^閱讀分析文中人物的語言，往往能夠透視人物的心靈，把握人物的思想感情和性格特點。在閱讀分析人物語言時，一般要注意以下幾點：一、要注意人物語言的個性（即人物的身份、經(jīng)歷和性格等）。二、要注意人物語言是在怎樣情況下說的。聯(lián)系當(dāng)時的情況，我們就更深刻地體會到人物的品格。三、理解人物語言，應(yīng)該聯(lián)系人物說話時的動作和表情。分析人物語言聯(lián)系人物說話時的動作、表情，能幫助我們更好地理解人物的特點和他們的思想品質(zhì)。3．行動描寫行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。行動描寫是描寫人物形象的最主要的手段。要把人物寫活，表達出中心思想，作者必須選擇人物有代表性的具體行動來加以描寫。我們在閱讀時要注意：一、要抓住最能反映人物個性特征的有代表性的行動。二、不但要懂得人物在做什么，還要懂得他（她）是怎樣做的。三、聯(lián)系人物語言來理解人物的行動。行動描寫經(jīng)常與語言描寫交錯進行，起相互襯托、補充的作用。4．心理描寫心理描寫是指描寫人物的內(nèi)心活動，即“想什么”。心理描寫的內(nèi)容主要包括人物的心理獨白、想象、夢境和幻覺等，其中心里獨白和想象在我們的課文中最為常見。要準(zhǔn)確而深刻地把握人物的特點與品質(zhì)，必須學(xué)會分析人物的心理。作者在描寫人物時，為了讓人物的形象更具體，更生動，更有感染力，往往要對人物的內(nèi)心活動進行準(zhǔn)確而具體的刻劃。為能更好地理解人物的心理描寫，閱讀時，我們不僅要知道人物在“想什么”和“怎樣想”，還要知道他“為什么這樣想”。要取得這樣的閱讀效果，很重要的一點是：應(yīng)該聯(lián)系人物當(dāng)時的處境和本身的個性特點來分析人物的心理。5．細節(jié)描寫細節(jié)描寫，就是對描寫對象的某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹录骷毮伇普?、具體生動的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的文章都有細節(jié)描寫。在描寫人物形象時，細節(jié)描寫主要表現(xiàn)在對人物的外貌、語言、動作、姿態(tài)和表情等方面。在閱讀寫人的記敘文時，注意有關(guān)人物的細節(jié)描寫，對于我們真正讀懂文章和準(zhǔn)確理解人物形象具有重要的意義。（四）注意人物活動的背景人物活動的背景，指的是人物活動的自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是指人物活動的具體場所與自然景物；社會環(huán)境是指時代（社會）背景。描寫環(huán)境，雖不是寫人記敘文的主要目的，但也是為寫人服務(wù)的。人物的活動總離不開一定的環(huán)境，在不同的環(huán)境中，人物會有不同的言行與心理。因此，要正確理解文中人物的言行舉止、情緒心理、思想品質(zhì)，必須聯(lián)系人物所處的環(huán)境。如果作者關(guān)于社會環(huán)境的描寫，僅是交代時間、年代，沒有直接具體描寫當(dāng)時的社會情況，這就要求我們在閱讀時聯(lián)系當(dāng)時實際情況認真體會。（五）在前后聯(lián)系中理解人物特點閱讀寫人文章，一定要注意前后聯(lián)系，要注意人物在一個事件的全過程中的表現(xiàn)。如果前后隔裂，只注意人物在事件中的某個階段的表現(xiàn)，那么對人物的理解就會出現(xiàn)偏差。（六）整體——部分——整體的閱讀步驟閱讀分析文章的一般步驟應(yīng)該是怎樣的，我們請一位同學(xué)談?wù)勊捏w會：我過去我最怕閱讀分析文章，因為拿到一篇文章，不知從哪里入手，這里讀一句，那里抓一個詞。后來，老師給我們說，讀文章要從整體入手。比如我們初次接觸一個陌生人，總是先注意他的整體形象—高矮胖瘦、臉型特征。不可能不看整體，而先看他的一個耳朵長得怎樣，一個手指頭有什么特點。讀書也應(yīng)這樣，先整體閱讀，然后再一部分一部分地分析，最后再回到整體上認識。我照老師說的辦法試著做一做，果然找到了閱讀分析的門道。最近，我自學(xué)了一篇寫人的習(xí)作例文《高大的背影》。——先把課文通讀兩遍，給自己提出了一個問題：全篇主要寫什么？根據(jù)寫人必須要寫好事例的要求，我先把課文寫了一件什么事搞清楚。再根據(jù)事情發(fā)展的順序，給文章分清了段落。接著一部分一部分學(xué)習(xí)。因為是寫人文章，我著重抓住三輪車工人的言行進行分析體會。尤其是對兩段人物的對話和三輪車工人怎樣抱“我”上車的動作的描寫，更是仔細捉摸。邊讀邊在書上圈劃點批。我從前面一段對話中體會到了三輪車工人急人所急、樂于助人的品質(zhì)。又從后一段對話中體會到他幫助別人不要報酬的可貴精神。結(jié)尾的幾筆抒發(fā)了作者的感受。最后還要回到整體上來，把各部分的體會綜合起來，我得到了一個完整的形象——這位三輪車工人是一個急人所急、樂于助人、不計報酬的高尚的人，他的形象是多么地高大?！瑢W(xué)們，聽了這位同學(xué)的介紹，你愿意試一試嗎？（二）根據(jù)知識短文，完成下列思維導(dǎo)圖。怎樣閱讀寫人記敘文怎樣閱讀寫人記敘文圍繞主要人物寫了幾件事？任務(wù)三：綜合練習(xí)父親的肖像遲子建①父親走了三十二年，他的影子卻從未從我們心底和夢里消失。②父親的墓地在故鄉(xiāng)的山下，離他工作了一生的山鎮(zhèn)學(xué)校很近。③父親盛年離世，他留給我們的形象，也就儒雅瀟灑，從無老態(tài)。我還記得父親過世后，我初來哈爾濱工作，去探望撫養(yǎng)過父親幾年的四爺爺，他見了我，也不顧我是女孩家，扯著一條白毛巾，失望地擦著淚說；“你不隨你爸啊，你爸小時候那個好看！你爸找的你媽，是一般人?。　彼臓敔斒堑谝淮我娢遥菚r我二十多歲，不算漂亮，但也不丑吧。而父親自上世紀五十年代因貧窮不能繼續(xù)求學(xué)，自愿報名去了大興安嶺參加開發(fā)建設(shè)，再沒回過哈爾濱。四爺爺記憶中父親最后的形象，是他不到二十歲的模樣。記得我將四爺爺?shù)脑掁D(zhuǎn)給孀居的母親時，她直撇嘴，要知她年輕時算是美人呢。而姐姐弟弟不無調(diào)侃地對我說：“咱家還數(shù)你好看呢，四爺爺要是見了我們，不得哭迷糊啊?！敝荒苷f在四爺爺心里，父親過分英俊了。④但不久前我突然接到故鄉(xiāng)一封來信，說明父親在別人眼里是其貌不揚的。寫信者是父親的生前同事，說是見到了父親的幾位學(xué)生，他們憶起父親的幾段往事，覺得很有意義，所以整理給我。⑤其中一位回憶說，他十歲隨父親來到大興安嶺永安時，這里還沒學(xué)校，所以他過了學(xué)年齡卻無書可讀。一九六六年，新學(xué)校在永安東頭開建了，他滿心歡喜，每天都跑過去看。領(lǐng)著工人建校的校長姓遲，一個瘦弱的小伙子，個子不高，面貌尋常，和工人一起光著膀子舉著土坯壘墻，滿臉流汗，灰頭土臉的。而最終落成的茅草苫頂?shù)耐两淌遥n桌也是土坯壘的，粗糙不堪，椅子則是用原木鋸成的木墩。那時沒有本子，他們每人發(fā)一塊石板，用粉筆寫字，而身為校長的父親，一個人承擔(dān)好幾門課的教學(xué)。⑥父親的學(xué)生還回憶到，一九七零年清明節(jié)，父親帶領(lǐng)學(xué)生去烈士墓掃墓。儀式結(jié)束，忽然間天昏地暗，暴雪襲來，學(xué)生們被狂風(fēng)吹打得站不穩(wěn)，父親連忙讓學(xué)生趴倒在地，然后再一個一個將他們轉(zhuǎn)移到橋洞。待暴風(fēng)雪止息，父親嚇壞了，一會兒看看這個的臉，一會兒摸摸那個的頭，生怕暴風(fēng)雪傷著了學(xué)生。⑦父親的善心和慷慨，本是人性的陽光，但投射回來的，有時卻是陰霾。母親說，有一年教育局為我們山鎮(zhèn)學(xué)校派要來一位大學(xué)畢業(yè)生做教師。因為學(xué)校還沒建起教工宿舍，他就讓這位新教師攜著家眷，在我們家一住兩年，吃一鍋飯卻分文不要，直到他們有了宿舍搬出。其后永安學(xué)校規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生來此做教師的，就不止一人了。記得有一年漲工資，身為校長的父親，把僅有的一個指標(biāo)，給了另一位大學(xué)畢業(yè)的老師，因為先前住過我家的老師已漲過一次，誰知這位老師認定還應(yīng)該是他調(diào)資，找我父親去鬧。父親沒滿足他的要求，他對他的恩情，也就被一筆勾銷。父親自此很難過，常說有的知識分子真是難交，你對他一百個好，只要一個不順?biāo)?，你就成了他的敵人了。⑧我記得父親最沮喪的一件事情是，北頭有戶人家多子多女，他們的父母不許所有孩子上學(xué)，只派去兩三個，其余的在家跟他們干活，父親幾次三番上門相勸，可家長認定，一家有幾個識數(shù)認字的就夠了。父親許諾減免部分孩子的學(xué)雜費，他們依然不允。以致后來他們看見父親遠遠過來了，趕緊關(guān)門閉戶。父親無計可施，曾想讓能接受教育的那幾個孩子，回家將知識傳與兄弟姐妹，可他們沒一個成績好的。父親每每說起，痛心不已。⑨父親做了二十年山鎮(zhèn)學(xué)校的校長，直到辭世。我在永安學(xué)校讀的小學(xué)和初中，也在大興安嶺師范畢業(yè)后，分配回母校，成為他麾下的一員，那時土教室早被紅磚瓦房的教室取代了。我最初學(xué)寫小說的時候，悄悄告訴給他，誰知他立刻告訴給母親，帶著驚喜和揶揄的口氣，說：“咱家二小姐要寫小說啦！”⑩我很感激這封故鄉(xiāng)來信，喚醒我對往事的一些回憶。父親的學(xué)生幫我勾勒了他肖像的另一側(cè)面。如今永安學(xué)校不復(fù)存在，但校址