潮南區(qū)司馬公辦學校八年級下學期語文3月月考試卷

潮南區(qū)司馬公辦學校八年級下學期語文3月月考試卷廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬公辦學校2024-2025學年八年級下學期語文3月月考試卷

一、積累運用。

（2025八下·潮南月考）默寫古詩文。

1．一日不見，

。（《詩經·子衿》）

2．

，悠悠我心?？v我不往，。（《詩經·子衿》）

3．柳宗元在《小石潭記》中用比喻寫溪流逶迤曲折之狀，時顯時隱，“

，明滅可見。"

4．本真的詩文顯露出詩人的初心?！?，”（《望洞庭湖贈張丞相》）兩句，孟浩然用渡湖沒有船為喻，委婉含蓄地表達了自己從政的心愿；“

，"（《式微》）兩句，作者用勞役者在露水中勞作，表達了勞動人民的哀怨沉痛。

5．把《送杜少府之任蜀州》補充完整。

城闕輔三秦，風煙望五津。，。

，。無為在歧路，兒女共沾巾。

【答案】1．如三月兮

2．青青子衿；子寧不嗣音

3．斗折蛇行

4．欲濟無舟楫；端居恥圣明；微君之故；胡為乎中露

5．與君離別意；同是宦游人；海內存知己；天涯若比鄰

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

1．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：兮

故答案為：如三月兮

2．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：衿、嗣

故答案為：青青子衿；子寧不嗣音

3．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：折

故答案為：斗折蛇行

4．孟浩然以“欲濟無舟楫”（想渡湖卻沒有船只）為喻，將“渡湖"比作“從政”，“舟楫"隱喻引薦的途徑（如他人舉薦或仕途機遇）。表面寫自然困境，實則委婉表達自己渴望入仕卻無人引薦的無奈?！岸司訍u圣明”（閑居在家，愧對盛世明君）則直抒胸臆，用“恥"字凸顯詩人對自己未能在太平盛世貢獻力量的愧疚，進一步強化求仕的迫切心情?！妒轿ⅰ肥窍惹貏谝壅叩拿窀?。“中露”指露水中，描繪勞役者在清晨露水未干時已被迫勞作的場景?！拔⒕?（如果不是為了君主的緣故）以反問句式，強烈控訴統(tǒng)治者的苛政迫使百姓在惡劣環(huán)境中艱辛勞作。

故答案為：欲濟無舟楫；端居恥圣明；微君之故；胡為乎中露

5．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：宦

故答案為：與君離別意；同是宦游人；海內存知己；天涯若比鄰

（2025八下·潮南月考）閱讀下面的文字，完成下列小題。

①幸福在外打拼三年，終于踏上歸省之路。母親看著三年未見的女兒，看著幸福身上那件洗得已tuì色的外套，眼眶濕潤了，關切地問道：“離家三年，怎的都不捎個信兒回來？在外面可曾受到欺侮？”望著母親擔憂的神情，幸福笑著寬慰了母親，并把這三年來自己在外面經歷的事都講了一遍。母親聽后既心疼女兒在外的奔勞，又被女兒這些年的經歷震hàn，此刻，看著女兒臉上恬靜的笑容，擔憂的心登時就平復了下來。

②清朗的月夜，幸福走在家鄉(xiāng)的小道上看著村落：皎潔的月光灑滿了杏樹；雪白的杏花點亮了旁邊的溪流；平日迅疾的溪水，此刻在月光下顯得清澈舒緩；月亮偎在水面上，微微顫動，又映亮了綿延的群山，有使人走進了仙境的感覺，令人嘆為觀止。開民宿，發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)的計劃悄然間就在幸福腦海中萌發(fā)……發(fā)小林笑知道了幸福的計劃后，yǒng躍報名，甘當她的馬前卒，這座被偏僻的地理位置羈絆了一輩子的村莊早就該讓貧窮戛然而止，另辟一條康莊大道！

6．文段中加點字注音無誤的一項是（）

A．歸?。╯hěng）B．眼眶（kuāng）

C．登（dēng）時D．偏僻（bì）

7．根據(jù)文段中的拼音寫漢字。

tuì

色震hàn

yǒng

躍

8．第②段中的畫線詞語使用有誤的一項是（）

A．嘆為觀止B．馬前卒C．羈絆D．戛然而止

【答案】6．C

7．褪；撼；踴

8．D

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析

【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

6．A.“歸省"的“省”應讀xǐng，意為“探望、問候。

B.“眼眶"的“眶”應讀kuàng。

C.無誤。

D.“偏僻"的“僻”應讀pì，意為“偏遠、不熱鬧"。

故答案為：C

7．tuì色：正確字形為褪，“褪”表示顏色或表皮脫落。震hàn：正確字形為撼，“震撼"意為震動、搖撼，形容內心受到強烈沖擊。yǒng躍：正確字形為踴，“踴躍”形容積極主動、爭先恐后的樣子。

故答案為：褪；撼；踴

8．A.嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點，常用于形容美景、技藝等令人贊嘆的事物。文段中描寫月夜下村落的美景（月光、杏花、溪流、群山），用“嘆為觀止"形容景色令人贊嘆，符合語境，使用正確。

B.馬前卒：原指舊時在馬前奔走服役的人，現(xiàn)比喻為別人效力的人（多含貶義），但在特定語境中也可中性使用，指積極參與某項事務的人。發(fā)小林笑“甘當她的馬前卒”，此處指林笑愿意做幸福的幫手，主動支持她的計劃。雖“馬前卒"傳統(tǒng)用法略帶貶義，但結合“甘當”“踴躍報名"的語境，可理解為中性的“幫手”，使用合理。

C.羈絆：指束縛、牽制?！氨黄У牡乩砦恢昧b絆了一輩子的村莊”，用“羈絆”形容地理位置對村莊發(fā)展的束縛，符合詞義，使用正確。

D.戛然而止：形容聲音突然中止（如音樂、說話聲等）。文段中想表達“讓貧窮停止”，但“戛然而止”僅用于形容聲音突然停止，不能用于“貧窮"這一抽象概念。此處應改為“徹底終結”“畫上句號"等詞，使用錯誤。

故答案為：D

（2025八下·潮南月考）綜合性學習

每年4月23日是“世界讀書日”，廣安友誼學校為此舉行了“好讀書，讀好書"的綜合性學習活動。請你完成以下任務。

9．為了宣傳這次活動，請你補擬一條宣傳標語以營造氣氛。

好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，____________。

10．下面是廣安市近年來初中生名著閱讀率的統(tǒng)計表，請概括表格反映的主要信息。（概括語句中不出現(xiàn)具體數(shù)字）

年份2014年2015年2016年2017年

初中生名著閱讀率45.6%56.7%63.9%74.8%

【答案】9．好書使情感產生共鳴/好書讓精神變得飽滿

10．近幾年來，該地初中生名著閱讀率正在逐年提高。

【知識點】圖表信息；擬定標語、宣傳語等

【解析】【點評】（1）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。

（2）本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

9．上聯(lián)前半句“好讀書”為動賓結構，后半句“讀書讓生活變得充實"以“讀書”為主語，闡述對“生活"的影響；下聯(lián)前半句“讀好書”已固定，后半句需以“好書"為主語，對應闡述對“情感”“精神"等抽象層面的積極作用。

故答案為：好書使情感產生共鳴/好書讓精神變得飽滿

10．表格呈現(xiàn)了廣安市2014年至2017年初中生名著閱讀率的變化情況，四年間數(shù)據(jù)依次為45.6%、56.7%、63.9%、74.8%。每年閱讀率數(shù)值均高于前一年，且增幅雖略有差異（如2014-2015年增長11.1%，2016-2017年增長10.9%），但整體呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢。需抓住“時間跨度”（近幾年）、“主體"（初中生）、“趨勢”（閱讀率提高）三個核心要素，避免陷入具體數(shù)字的羅列。

故答案為：近幾年來，該地初中生名著閱讀率正在逐年提高。

二、閱讀。

（2025八下·潮南月考）文言文閱讀

【甲】

林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人；復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（選自《桃花源記》）

【乙】

明日，宿旦子岡①。甫②行數(shù)里，見四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田間。蓋江北之俗，婦女亦耕田力作，以視西北男子游惰不事生產者，其俗洵③美矣。偶舍騎步行，過一農家，其丈夫方擔糞灌園，而婦人汲井且浣④衣，門有豆棚瓜架，又有樹數(shù)株郁郁然，兒女啼笑，雞犬鳴吠。余顧而慕之以為此一家之中有萬物得所之意自恨不如遠甚也。

（選自戴名世《乙亥北行日記》）

【注釋】①旦子岡：在江蘇省江寧縣附近。②甫：剛。③洵（xún）：確實。④浣：洗衣。

11．解釋下列加點的詞語。

①悉如外人

②阡陌交通

③其丈夫方擔糞灌園

④偶舍騎步行

12．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

②老幼男女俱耘于田間。

13．請用三條“/"給文中畫橫線的句子斷句。

余顧而慕之以為此一家之中有萬物得所之意自恨不如遠甚也

14．下列對《桃花源記》內容的分析，不正確的一項是（）

A．作者成功地運用了虛景實寫的手法，使人感受到桃源仙境是一個真實的存在，顯示出高超的敘事寫景的藝術才能。

B．文章重點寫了桃花源內美好的生活環(huán)境，意在表達作者對理想社會的追求、向往及對現(xiàn)實社會的不滿。

C．在聽了漁人對外界的介紹后，桃花源中人“皆嘆惋”，聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景可知，他們“嘆惋"的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和自身逃脫了外界禍亂的慶幸。

D．陶淵明將真實存在的當世名士劉子驥寫入文中，用他的尋而未果渲染了桃花源的令人向往和不可尋覓，增添它的神秘色彩，也暗示了這是一個虛構的理想社會。

15．【甲】【乙】兩段文字所展現(xiàn)的生活圖景有什么共同之處？

【答案】11．都；交錯相通；正，剛好；舍棄，放棄

12．①老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。

②男女老少都在田間耕作。

13．余顧而慕之/以為此一家之中/有萬物得所之意/自恨不如遠甚也

14．C

15．和諧安寧，自得其樂，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人民生活富足安定。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

【譯文】

【甲】桃花林在溪水發(fā)源的地方到頭了，（漁人）便看到一座山。山上有個小洞口，隱隱約約好像有光亮。（漁人）于是離開小船，從洞口進入。起初洞口非常狹窄，僅能容一個人通過；又向前走了幾十步，由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。（只見）土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘以及桑樹竹林之類（的景物）；田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴全都與桃花源以外的人一樣；老人和小孩，都安閑快樂。

【乙】第二天，（我）住在旦子岡。剛走了幾里路，看見四周田野里禾苗長得十分茂盛，男女老幼都在田間耕作。大概江北的習俗，婦女也參加農業(yè)生產勞動，與西北那些游手好閑不從事生產的男子相比，這里的風俗實在美好啊。偶爾我下馬步行，路過一戶農家，這家男主人正挑著糞水澆灌菜園，女主人從井里打水又在洗衣服，門口有豆棚瓜架，還有幾棵枝葉茂盛的樹，孩子們啼笑玩耍，雞狗鳴叫。我看著十分羨慕，覺得這一戶人家中，萬物都怡然自得，遺憾自己遠遠比不上他們。

11．本題考查文言詞語意思。（1）悉如外人：句意是男女的穿戴都像桃花源以外的世人。悉：都。（2）阡陌交通：句意是田間小路交錯相通。交通：交錯相通。（3）其丈夫方擔糞灌園：句意是這家的男主人正挑著糞澆灌菜園。方：正，剛好。（4）偶舍騎步行：句意是偶然放棄騎馬步行。舍：舍棄，放棄。

故答案為：都；交錯相通；正，剛好；舍棄，放棄。

12．本題考查語句翻譯。①重點詞：黃發(fā)垂髫，代指老人和小孩；并，都；怡然，安適愉快的樣子。②重點詞：俱，都；耘，耕作；于，在。

故答案為：①老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。②男女老少都在田間耕作。

13．本題考查斷句。句意：我看了十分羨慕，認為這一家之中，有萬物各得其所的意味，心中遺憾自己遠遠比不上他們。“余顧而慕之"為主謂結構，表達“我”的動作與情感，其后可斷開；“以為此一家之中"是“認為”的內容起始，“中"字后語義停頓，故斷開；“有萬物得所之意”是對“一家之中"的具體描述，結構完整，其后斷開；“自恨不如遠甚也”承接前句情感，獨立成句。

故答案為：余顧而慕之/以為此一家之中/有萬物得所之意/自恨不如遠甚也

14．ABD.正確；

C.桃花源中人“皆嘆惋"的原因，結合作者所處的東晉末年戰(zhàn)亂頻繁的背景，應是對外界朝代更迭、戰(zhàn)亂不斷、百姓生活困苦的感慨與同情，而非“韶光易逝”或“自身逃脫禍亂的慶幸”，分析錯誤。

故答案為：C

15．本題考查對比分析文言文內容的能力?！炯住课摹短一ㄔ从洝分校一ㄔ磧取巴恋仄綍纾萆醿叭弧薄包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”，描繪了一個沒有戰(zhàn)亂、百姓安居樂業(yè)、生活和諧安寧的理想社會，人與人、人與自然關系融洽，體現(xiàn)了“和諧安寧、自得其樂、無剝削壓迫、生活富足安定”的特點。【乙】文《乙亥北行日記》中，農家“丈夫方擔糞灌園，婦人汲井且浣衣"兒女啼笑，雞犬鳴吠”，展現(xiàn)了田間勞作的場景與家庭生活的溫馨，四野禾苗豐茂，百姓勤勞耕作，家庭氛圍其樂融融，同樣呈現(xiàn)出“和諧安寧、自得其樂、生活安定"的景象。兩段文字均通過對環(huán)境、人物活動的描寫，刻畫了沒有紛爭、百姓自食其力、生活和美愉悅的圖景，共同體現(xiàn)了作者對和平安寧、自給自足生活的向往。

故答案為：和諧安寧，自得其樂，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人民生活富足安定。

（2025八下·潮南月考）閱讀下面的材料，完成下面小題。

【材料一】

教育部辦公廳12月13日印發(fā)通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對于提供和傳播“拍照搜題"等惰化學生思維能力，影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè)App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案；未通過審核的，撤銷備案。

【材料二】

“拍照搜題”APP的走紅的背后，是“求知"與“求懶”的雙重需求，下架能否帶來預期效果還得看后續(xù)發(fā)展。

搜題可能是學生“求知"。以前同學做題時，遇到不會的教學題經常通過百度進行搜索，逐個敲字雖然煩瑣，但解答了心中的疑惑也很有收獲。但有時遇到一些難以處理的數(shù)學符號，搜索一道題目的時間也會變得更久，同時“亂碼”常常讓筆者看題目解析如看天書。而隨著技術發(fā)展，“拍照搜題"APP的到來，讓搜索更加簡便，整潔的排版也讓理解變得更加容易。據(jù)CNNTC第48次報告，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%。這也意味著偏遠山區(qū)的孩子，只要有手機就可以讓教育觸手可及，這對“求知”的學生而言是件好事。

同時，搜題也可能是學生“求懶"。正如教育部所擔憂的，“拍照搜題”APP讓學生獲取答案更容易了。本來絞盡腦汁也想不出來的題目瞬間就有了參考答案，失去了自我獨立思考的過程，課堂上學生可能就不會專注聽老師的講解。此外，據(jù)媒體報道，“拍題神器"平均準確率不足60%，即便僅作為參考，其價值也存疑。今年，“拍照搜題”APP甚至還卷入了高考之中，可見其監(jiān)管也有一定缺位。如今，各方資本紛紛涌入在線教育的市場，越是宣傳高效的學習方式越有可能助長學生的惰性思維，教育部的這盆冷水潑的可謂恰當其時。

【材料三】

①拍照搜題App的操作體驗到底怎么樣？近日，在手機應用商店里，依然有多個拍照搜題App可供下載。下載進入某App后，發(fā)現(xiàn)其首頁已無“拍照"或“搜題”等關鍵詞，取而代之的是“視頻答疑"搜索答疑”等字眼。點擊進入后，依然可以使用拍照搜題功能。

②目前，多數(shù)拍照搜題App已提供有“學生和家長/老師模式切換"功能設置，在“學生模式”下隨機搜題，結果顯示“家長認證成功后可查看完整解析內容”，但是“家長認證”僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可，不需要進行人臉識別等進一步操作。但是，也有一部分拍照搜題App的“家長模式”，設置煩瑣復雜，操作難度較高。

③在充分考慮到線上教學和居家學習特殊性，不能對拍照搜題App一刀切。但是，如果將原來一對一輔導直接搬到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這明顯與“雙減”政策要求相悖，鄭州大學教授羅志敏建議，根據(jù)不同年級段的要求，對拍照搜題App線上學習的時間段、總時長、最晚學習時間作出具體的限定，“要讓學生遠離拍照搜題App依賴，關鍵是教師輔導要跟上"。

④“信息技術已經深入社會，教育確實也要充分利用信息技術，但教育在利用信息技術時，在不同學段應有區(qū)別，此次通知明確，不再受理學前線上培訓App備案申請，已備案的相App予以撤銷，就更說明這一點?！比A中師范大學羅祖兵教授建議，盡量不讓小學低年級學生用，而是由教師或家長利用信息技術為學生學習服務；小學中高年級學生應該在家長與教師的指導、監(jiān)護下使用；初高中，雖然學生可以自主地使用信息技術，但整體而言應該盡量少地使用。

16．請選出下列內容與選文相符的一項（）

A．今年，“拍照搜題"APP甚至還卷入了高考之中，可見其監(jiān)管也有一定缺位。

B．將原來一對一輔導用到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這與“雙減”政策要求相吻合。

C．目前，拍照搜題App都已提供有“學生和家長/老師模式切換"功能設置，“家長認證”，僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可。

D．也有一部分拍照搜題App的“家長模式”，設置煩瑣復雜，操作難度較高，需要進行人臉識別等進一步操作。

17．【材料一】中教育部下發(fā)暫時下線整改的通知，指出“拍照搜題”App有哪些弊端？

18．請你結合【材料三】談談作為一名初中生如何看待“拍照搜題"App整改？

【答案】16．A

17．惰化學生思維能力，影響學生獨立思考，違背教育教學規(guī)律。

18．①有些“拍照搜題”App家長模式整改形同虛設。②要根據(jù)不同學段采取不同的限制方式，不能搞一刀切。③我們應該自律，多獨立思考，多向老師同學請教，不要過于顧于依賴拍照搜題APP。

【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息

【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。

16．A.正確。

B.材料三指出“如果將原來一對一輔導直接搬到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這明顯與‘雙減’政策要求相?！?，而B選項說“與‘雙減’政策要求相吻合”，與原文不符，所以B選項錯誤。

C.材料三提到“目前，多數(shù)拍照搜題App已提供有‘學生和家長/老師模式切換’功能設置”，并非“都已提供”，存在范圍擴大的問題；同時，是“多數(shù)"App的“家長認證僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可”，不是所有，C選項錯誤。

D.材料三表明“也有一部分拍照搜題App的‘家長模式’，設置煩瑣復雜，操作難度較高”，但未提及“需要進行人臉識別等進一步操作”，D選項屬于無中生有，所以D選項錯誤。

故答案為：A

17．材料一明確指出，“拍照搜題"App屬于“惰化學生思維能力”的不良學習方法。“惰化"一詞直接點明了App對學生思維的負面作用。當學生習慣通過拍照快速獲取答案時，大腦會減少主動思考的頻率。例如材料二中提到，“本來絞盡腦汁也想不出來的題目瞬間就有了參考答案”，這種“不勞而獲"的模式會讓思維逐漸“懶惰”，失去主動探索和深度思考的動力，長期依賴則導致思維能力退化。材料一將“影響學生獨立思考"與“惰化思維能力”并列，作為App的弊端之一。獨立思考是學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。材料二提到，學生使用App后“失去了自我獨立思考的過程”，這意味著他們跳過了“分析問題—拆解條件—嘗試解答”的關鍵步驟。例如，當遇到數(shù)學題時，拍照搜題代替了“逐個敲字搜索"的主動思考過程（材料二），雖然便捷，但剝奪了學生通過試錯、推理形成解題思路的機會，最終導致獨立思考能力弱化。材料一直接指出App“違背教育教學規(guī)律”。教育的核心規(guī)律是“以學生為主體，培養(yǎng)其自主學習和思維能力"。材料二中提到，學生因依賴App“課堂上可能就不會專注聽老師的講解”，這說明App干擾了正常的教學秩序——教師的講解本是引導學生理解知識、掌握方法的關鍵環(huán)節(jié)，而App的存在讓學生忽視了這一過程，違背了“通過教學活動逐步培養(yǎng)能力"的規(guī)律。此外，材料三提到“將輔導時間化整為零”的變相輔導模式，也與“雙減"政策相悖，進一步印證了App對教育規(guī)律的破壞。

故答案為：惰化學生思維能力，影響學生獨立思考，違背教育教學規(guī)律。

18．材料三提到，多數(shù)App雖設置“學生和家長/老師模式切換”，但“家長認證僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可，不需要進行人臉識別”，且部分App“家長模式設置煩瑣復雜”。作為初中生，需意識到即便經過整改，部分App的監(jiān)管機制仍存在漏洞。例如，簡單的身份信息填寫無法真正阻止學生繞過限制使用搜題功能，復雜的家長模式也可能因操作難度高而被家長忽視。這提示我們不能依賴外部監(jiān)管完全杜絕使用，而應從自身出發(fā)樹立自律意識，避免利用規(guī)則漏洞過度依賴App。材料三引用鄭州大學羅志敏教授的建議，提出“根據(jù)不同年級段的要求，對拍照搜題App的使用時間段、總時長等作出具體限定"；華中師范大學羅祖兵教授也建議“小學低年級盡量不用，初高中自主使用但應盡量少用”。初中生處于培養(yǎng)自主學習能力的關鍵階段，既需要一定的工具輔助學習，又需避免過度依賴。整改政策不“一刀切”，而是根據(jù)學段差異制定規(guī)則，體現(xiàn)了對初中生認知水平的尊重。例如，我們可在家長和老師的指導下，將App作為“查漏補缺”的輔助工具（如用于核對難題思路，而非直接抄答案），同時嚴格控制使用時長，避免影響獨立思考習慣的養(yǎng)成。材料三強調“要讓學生遠離拍照搜題App依賴，關鍵是教師輔導要跟上”，同時指出信息技術的使用需“在不同學段有區(qū)別”。整改的最終目的是引導學生回歸“獨立思考—課堂學習—師生互動"的良性學習軌道。作為初中生，我們應積極響應這一導向。

故答案為：①有些“拍照搜題”App家長模式整改形同虛設。②要根據(jù)不同學段采取不同的限制方式，不能搞一刀切。③我們應該自律，多獨立思考，多向老師同學請教，不要過于顧于依賴拍照搜題APP。

（2025八下·潮南月考）閱讀下文，完成各題。

涂黑的字

①到部隊當天，大青山就劈頭蓋臉來了一場暴風雪，宿舍里火爐子直堵煙，火炕、火墻冰涼。

②“請七十二行來看看吧！"連長朝班長吼了一嗓子，皺著眉頭走了。

③不一會兒，一位穿四個兜上衣的干部來了，中等身材，濃眉大眼，黝黑的臉上布滿細紋，讓我想起了常年風吹日曬的千年古樹，應該就是連長說的七十二行。

④他這兒敲敲，那兒摸摸，隨后搬來梯子上了房頂，在煙囪里掏出了一個鳥窩。隨著一股濃煙騰起，爐火燃了起來，火墻、火炕熱了。

⑤班長打來水，七十二行打上肥皂洗了臉，我把毛巾遞給他。他接過毛巾的時候，看了我半天才抹了把臉，把毛巾還給我，出門走了。

⑥我不習慣部隊生活，連續(xù)兩天沒怎么好好吃飯，第三天早操，剛跑沒幾步就頭冒虛汗，腿一軟、眼一黑，摔倒了。

⑦昏昏沉沉中聽見有人說話，除了連長、班長，還有一個不太熟悉的聲音。

⑧我睜開眼，七十二行端來了一盆上面漂著蔥油，香味撲鼻的荷包蛋掛面湯，我一口氣吃了個精光。他一直坐在旁邊看著我。

⑨從這天起我才知道，其實他叫崔成俊，是團修理所的一名志愿兵。班長說他“有兩把刷子”，除了不會生孩子啥都會。大到柴油發(fā)電機，小到半導體收音機，沒他修不了的，車、鉗、銑、刨、電氣焊也樣樣精通，因此得了一個七十二行的綽號。

⑩第二天訓練場上，七十二行把班長叫過去嘀咕了一陣。晚上睡覺的時候，我發(fā)現(xiàn)床鋪比從前軟乎了許多，掀開床單一看，下面鋪了一條狗皮褥子。

班長悄悄對我說：“七十二行這人怪，一般人很難接近。不過對你真好，新兵連結束，要是能分到修理所給他當徒弟，退伍回家干幾年，準成萬元戶。"

我不知道他為啥對我這么好，心里對這位素昧平生的老兵充滿了感激。

三個月過去了，新兵連結束那天，我接到了去師部通信連報到的命令。班長說七十二行本想把我留下，為了我的事兒他跟軍務股長、參謀長都快吵起來了。我聽后頓時心里空落落的，不是個滋味。

傍晚，七十二行叫我去他那里吃飯，說是吃滾蛋餃子。

我坐在火爐旁，他還跟往常那樣不愛說話，許久，把煮好的餃子端到我面前才說：“本打算過年讓你嘗嘗我們朝鮮族的黏豆包，誰成想你要走了。這樣也好，施工部隊太遭罪。”那頓飯他沒怎么吃，一直不停地給我碗里夾餃子，坐在那兒看著我。

幾天后，他們團去狼窩溝搞國防施工。路過師部的時候，他利用休息時間急匆匆找到我，趕緊拉著我去了照相館拍了合影，他再三叮囑我，照片洗出來一定要給他寄兩張。

車走了，往常我都叫他崔班長，但摘下軍帽朝他揮舞那一刻我喊的是：“哥！照片一定給你寄去，放心吧！"

他看著我，遠遠地朝我揮著手。

那天晚上我做了一個夢，夢見天降雷火把天都映紅了，哥對我微笑著，轉身迎著雷火去了。

小時候聽媽講，做了噩夢第二天中午前講給別人，夢就破了。可一大早起來，我就聽說七十二行的團出了事故，死了人。

臘月二十八，我收到了從東北郵來的包裹，緊懸著的心放下了。

打開包裹，里面是硬邦邦的黏豆包，還有一封信，信中寫道：“孩子，我是成俊的媽媽，他生前給家里來過信，囑咐我給你寄些黏豆包過去。他還說你長得很像他弟弟，簡直一模一樣。不知道他跟你講過沒有，他弟弟在他參軍的第二年也去了部隊，新兵剛下連就趕上了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，第三天人就沒了，連一張穿軍裝的照片也沒留下。成俊的奶奶八十歲了，我們都瞞著她，這些日子她一直念叨，這都當兵幾年啦，也不見給來張照片瞅瞅。成俊說，你跟他有合影，能給我寄來一張嗎？”

信中最后那個“我"字前面還有一個被涂黑了的字，我知道，那是“媽”。

19．七十二行對“我"這個新兵特別關心，具體表現(xiàn)在：①_________；②_________；③____________；④給“我”煮餃子。

20．以下對第段畫線句的理解，正確的一項是（）

A．疑惑七十二行為啥對我這么好B．為他竟敢和參謀長吵架而意外

C．擔心會被連累而無法去成師部D．不能成為七十二行徒弟而失落

21．文章多次寫七十二行“看著我”，簡析作者這樣寫的用意。

22．說說小說結尾最后一段的巧妙之處。

【答案】19．給虛弱的“我”做荷包蛋掛面；給“我"鋪了一床狗皮褥子；為把“我”留下跟股長參謀長吵架

20．D

21．七十二行把“我"當作他已犧牲的弟弟，表現(xiàn)了他對“我”的關切。多次的“看"為小說鋪設了層層懸念，使讀者對后續(xù)情節(jié)發(fā)展有更多期待，也流露出他對已故弟弟深深的思念。

22．結尾涂黑的字既是點題，在此也解開了懸念。涂黑的“媽”字表示成俊媽媽寫信過程中投入真情而形成錯覺，在意識到寫錯后將其涂黑，體現(xiàn)了失去兒子的母親對親人深切的思念與悲痛，烘托出一位軍人母親深明大義的崇高形象。至此“我"明白成俊及家人為什么待我如親人。同時也激發(fā)起讀者的情感共鳴，對英雄母親肅然起敬。全文情感在此達到高潮，小說主題進一步升華。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；文章結尾及其作用；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

19．根據(jù)“七十二行端來了一盆上面漂著蔥油，香味撲鼻的荷包蛋掛面湯，我一口氣吃了個精光”得出：七十二行給虛弱的“我"做荷包蛋掛面。根據(jù)“晚上睡覺的時候，我發(fā)現(xiàn)床鋪比從前軟乎了許多，掀開床單一看，下面鋪了一條狗皮褥子”得出：七十二行給“我"鋪了一床狗皮褥子。根據(jù)“班長說七十二行本想把我留下，為了我的事兒他跟軍務股長、參謀長都快吵起來了”得出：七十二行為把“我"留下跟股長參謀長吵架。

故答案為：給虛弱的“我”做荷包蛋掛面；給“我"鋪了一床狗皮褥子；為把“我”留下跟股長參謀長吵架

20．A.文中第段已明確提到“我不知道他為啥對我這么好”，此句是新兵連期間的困惑。而畫線句是得知分配結果后的反應，時間線不同，困惑已轉化為具體的情緒，故排除A。

B.畫線句的核心是“我”的感受，而非對崔成俊行為的評價。文中未體現(xiàn)“我"對其吵架行為的“意外”，而是聚焦于“無法留下"的失落，故排除B。

C.原文中“我”已“接到去師部通信連報到的命令”，分配結果已定，不存在“無法去成”的擔憂。此選項與文意無關，故排除C。

D.第段提到崔成俊“本想把我留下"卻失敗，“我”被分配到師部，意味著無法成為其徒弟?！翱章渎?直接體現(xiàn)了期望落空的失落感，與D選項完全吻合。

第段班長曾說：“新兵連結束，要是能分到修理所給他當徒弟，退伍回家干幾年，準成萬元戶。”表明成為崔成俊徒弟是潛在期望。

故答案為：D

21．第⑤段：“他接過毛巾的時候，看了我半天才抹了把臉"——初遇時的凝視，暗示“我”與他記憶中某人的相似性，為后文埋下伏筆。第⑧段：“他一直坐在旁邊看著我"——看著“我”吃完掛面湯，體現(xiàn)他對“我"身體狀況的關切，無聲的守護中透露出兄長般的溫柔。第段：“坐在那兒看著我”——送別宴上的注視，暗含不舍與無奈，雖未直言卻通過動作傳遞出深厚情誼。七十二行不善言辭（“不愛說話"），“看著我”是他表達關心的主要方式。這些細節(jié)將其外冷內熱、細膩深沉的性格刻畫得淋漓盡致，與他“除了不會生孩子啥都會"的能干形象形成互補，展現(xiàn)出一個立體的老兵形象。第段揭示：“你長得很像他弟弟……新兵剛下連就犧牲了”，呼應前文多次“看我"的原因——他將“我”視作弟弟的替代。每次“看著我"都是情感的無聲流露：初遇時的“看了半天”是震驚于外貌相似；相處中的“看著"是不自覺的情感轉移，既包含對“我”的關懷，也夾雜著對弟弟的思念與遺憾。這種“凝視"成為貫穿全文的情感線索，使人物關系更具悲劇性和感染力。文中未直接解釋“看我”的原因，反而通過“我不知道他為啥對我這么好"（第段）強化了懸念。讀者會疑惑：為何一個老兵對新兵如此關注？這種懸念直至結尾才揭曉，形成“伏筆—呼應”的敘事閉環(huán)，增強了故事的曲折性和可讀性。七十二行的“看”，既是對“我”的關懷，也是對弟弟的“補償"——弟弟犧牲時“連一張穿軍裝的照片也沒留下”，而“我"的存在讓他得以短暫“重逢”。這種跨越生死的情感聯(lián)結，既展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給軍人家庭帶來的傷痛，也通過“我"與他的互動，傳遞出軍營中超越血緣的兄弟溫情，深化了“創(chuàng)傷與治愈”的主題。

故答案為：七十二行把“我"當作他已犧牲的弟弟，表現(xiàn)了他對“我”的關切。多次的“看"為小說鋪設了層層懸念，使讀者對后續(xù)情節(jié)發(fā)展有更多期待，也流露出他對已故弟弟深深的思念。

22．點題作用：標題“涂黑的字”直接指向結尾這一關鍵細節(jié)，形成首尾呼應。讀者至此恍然大悟：標題并非單純描述物理行為，而是承載著戰(zhàn)爭創(chuàng)傷與親情遺憾的情感符號。懸念閉環(huán)：前文多次鋪墊七十二行對“我"的特殊關懷（如凝視、留隊爭吵、合影叮囑等），結尾通過“涂黑的媽”揭示原因——成俊母親因思念兒子，下意識將“我"視為晚輩，寫信時誤寫“媽”字又涂掉。這一細節(jié)既解釋了成俊為何對“我"如弟弟般呵護，也點明了軍人家庭因犧牲而無法言說的隱痛，使貫穿全文的懸念（“為何待我如親人”）得到震撼性解答。筆觸中的情感張力：“涂黑"這一動作看似簡單，卻暗藏復雜心理：錯覺與本能：成俊母親在悲痛中，可能因“我”與成俊弟弟相似，本能地將“我"當作晚輩，寫下“媽”字，體現(xiàn)了她對兒子（及未謀面的“弟弟"）的深切思念；克制與堅強：意識到“越界”后，她涂黑字跡，展現(xiàn)出軍人母親的深明大義——不輕易流露脆弱，默默承受喪子之痛。形象升華：這一細節(jié)讓成俊母親的形象超越了普通的“悲痛母親”，她既是戰(zhàn)爭受害者（失去兩個兒子），也是堅韌的守護者（隱瞞奶奶、維系家庭），其克制的筆觸更凸顯了軍人家庭的犧牲精神。情感沖擊力：“我知道，那是‘媽’”中的“知道”，既是“我”對成俊家庭悲劇的理解，也是讀者情感的共鳴點。涂黑的字如同一道傷疤，既屬于成俊一家，也象征著所有為國防事業(yè)犧牲的軍人家庭——他們的傷痛雖被歲月“涂黑”，卻從未真正愈合。主題拓展：小說通過“涂黑的媽”，將個體命運與軍旅情懷、戰(zhàn)爭創(chuàng)傷深度綁定，既歌頌了軍人之間超越血緣的手足情（成俊將“我"視為弟弟），也褒揚了軍屬的無私奉獻（母親默默承受失去兒子的痛苦）。結尾的情感高潮，讓讀者從“個人故事”聯(lián)想到“群體犧牲”，深化了“致敬英雄及其家人”的主題。未言之言的力量：文中未直接描寫成俊母親涂黑字跡時的心理活動，卻通過“涂黑"這一動作讓讀者自行腦補：她提筆時的顫抖、猶豫，涂黑時的隱忍、無奈……這種留白增強了文本的感染力，使讀者更能代入人物的復雜心境。余韻悠長：故事結束于“涂黑的字”，卻留給讀者無盡的思考：有多少軍人家庭曾寫下又涂掉這樣的“媽"字？戰(zhàn)爭的代價背后，是多少未被言說的愛與痛？這種“此時無聲勝有聲”的結尾，讓小說超越了故事層面，成為對軍人精神的深沉致敬。

故答案為：結尾涂黑的字既是點題，在此也解開了懸念。涂黑的“媽"字表示成俊媽媽寫信過程中投入真情而形成錯覺，在意識到寫錯后將其涂黑，體現(xiàn)了失去兒子的母親對親人深切的思念與悲痛，烘托出一位軍人母親深明大義的崇高形象。至此“我”明白成俊及家人為什么待我如親人。同時也激發(fā)起讀者的情感共鳴，對英雄母親肅然起敬。全文情感在此達到高潮，小說主題進一步升華。

（2025八下·潮南月考）名著閱讀。

詩的源頭是歌謠。上古時候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個人高興的時候或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，便用歌唱：一唱三嘆的叫別人回腸蕩氣。唱嘆再不夠的話，便手也舞起來了，腳也蹈起來了，反正要將勁兒使到了家。碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機會更多。或一唱眾和，或彼此競勝。傳說葛天氏的樂八章，三個人唱，拿著牛尾，踏著腳，似乎就是描寫這種光景的。歌謠越唱越多，雖沒有書，卻存在人的記憶里。有了現(xiàn)成的歌兒，就可借他人酒杯，澆自己塊壘；隨時揀一支合適的唱唱，也足可消愁解悶。若沒有完全合適的，盡可刪一些改一些，到稱意為止。流行的歌謠中往往不同的詞句并行不悖，就是為此?？梢灿薪涍^眾人修飾，成為定本的。歌謠真可說是“一人的機鋒，多人的智慧"了。

23．以上文段出自

著《經典常談》的第四章——

第四。

24．材料中，原始歌謠有哪些主要用途？

【答案】23．朱自清；《詩經》

24．抒發(fā)情感（消愁解悶）；酬神作樂（慶祝節(jié)日）；唱和競勝。

【知識點】作家作品；作品的經典情節(jié)；《經典常談》；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

23．文段以通俗的語言梳理了詩歌的起源（歌謠）、產生場景（情感表達、節(jié)日酬神）及傳播特點（集體創(chuàng)作、口耳相傳），這種對中國經典文化追根溯源的寫法，符合朱自清《經典常談》的風格。該書以淺近文字介紹中國古代經典，引導讀者了解傳統(tǒng)文化，第四章正圍繞《詩經》展開。

故答案為：朱自清；《詩經》

24．“一個人高興的時候或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，便用歌唱”“隨時揀一支合適的唱唱，也足可消愁解悶"。歌謠是古人表達內心情感的重要載體。無論是喜悅還是悲痛，當日常語言不足以抒發(fā)時，人們通過歌唱釋放情緒，甚至通過改編歌詞（“刪一些改一些，到稱意為止”）來貼合自身心境，達到“消愁解悶"的目的?！芭龅焦?jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機會更多”。在節(jié)日等集體活動中，歌謠與祭祀、娛樂緊密結合。“酬神"指通過歌唱祭祀神靈，祈求保佑；“作樂”則體現(xiàn)了歌謠的娛樂功能，是古人慶祝節(jié)日、凝聚群體的重要方式，如傳說中葛天氏之樂“三個人唱，拿著牛尾，踏著腳"的場景?！盎蛞怀姾?，或彼此競勝”“流行的歌謠中往往不同的詞句并行不悖，就是為此"。歌謠在群體中具有互動性：“一唱眾和”體現(xiàn)集體協(xié)作的唱和形式，增強群體凝聚力；“彼此競勝"則表明存在競爭性質的歌唱活動，可能通過比拼歌詞、曲調等展現(xiàn)技巧，這種競爭性推動了歌謠的傳播與演變（如不同詞句并行，經眾人修飾成為定本）。

故答案為：抒發(fā)情感（消愁解悶）；酬神作樂（慶祝節(jié)日）；唱和競勝。

三、作文

25．（2025八下·潮南月考）題目：偶得的美好

要求：⑴文中不能出現(xiàn)真是的班級及人名。⑵字數(shù)要求600字左右。

【答案】范文：

偶得的美好

夏日的傍晚，太陽落山很晚，陽光透過淡薄的云層，染透了半邊天。

剛考完試，學校難得的給我們幾天假期，而且還沒有作業(yè)。平日里，這可都是夢寐以求的。不過，不知是不是因為忙習慣了，突然停下來反倒有些不適應。無聊的我，便悶在家里玩電腦，一上午的時光就這樣慢慢消磨掉了，但也愈發(fā)的無聊了。

中午，吃完飯后，百無聊賴，中午從不睡覺的我，也開始了午休。再次醒來，已經是下午兩點了，猛地想起，之前不是一直想去剛開的圖書館嗎？這么長時間忘了去，于是打定主意準備走一遭。可是看看表，這才幾點啊！去的話是不是太早了，在猶豫和遲疑中，又成功的消磨掉了十分鐘，然后才匆匆沖向圖書館。

來到館內，已經有很多人了，但整個大廳內卻是格外的靜，那是一種洗去鉛華的寂靜，靜的能聽見人們輕微的呼吸聲和書頁翻動的聲音。我從書架上抽出了一本書，然后找了個靠窗的位置，坐了下來。

窗外，此時正是烈日正盛之時，萬物正承受著炎陽的炙烤，知了在樹上無力地發(fā)出低鳴，我慶幸自己可以坐在圖書館里，感受著空調散發(fā)出的冷氣，捧起一本書，開始閱讀。時間不斷的流逝，夕陽正慢慢的偏移，陽光透過窗玻璃，照在了圖書館里，將這個地方化為了一片金黃，此時館內沒有一個人發(fā)聲，唯一能聽到的只有“沙沙”的翻書聲。在喧囂的城市中，這里就像一方凈土，讓靈魂在這里可以感到安逸。偶爾抬頭看一眼，卻被眼前的景象所吸引，即將落山的夕陽，余暉映在每個人的臉上，姑娘顯得愈發(fā)動人，少年顯得愈發(fā)英俊，但相同的是，每個人臉上都洋溢著幸福的微笑，那是一種對滿足知識渴望的笑，一切，都顯得那么的美好。

這個下午我偶然得到的，竟是從未體驗過的心靈寧靜的那份美好。

【知識點】全命題作文

【解析】【分析】題目“偶得的美好"聚焦于生活中偶然獲得的珍貴體驗或感悟?！芭嫉谩睆娬{非刻意追求，帶有意外性；“美好"則指向積極的情感、啟示或事物。這一題目屬于抒情性記敘文范疇，需通過具體事件或場景，展現(xiàn)偶然遇見的溫暖、感動或成長。

【題干分析】偶得：意外獲得，可能是自然風景、陌生人的善意、舊物觸發(fā)的回憶、瞬間的靈感等。需體現(xiàn)“不經意”的特點，如散步時遇見的花開、整理房間時發(fā)現(xiàn)的老照片、陌生人一句暖心的話等。美好：可以是視覺上的美感（如夕陽、星空）、情感上的觸動（如親情、友情、陌生人的關懷）、心靈上的啟發(fā)（如從自然現(xiàn)象領悟哲理、從平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意）。寫作思路引導：是什么：明確“偶得"的具體內容，如偶然發(fā)現(xiàn)母親藏在抽屜里的信、迷路時遇見的溫暖小店、暴雨中共享的一把傘等。為什么美好：分析“偶得”帶來的情感沖擊或人生啟示，如母親的信揭示了未曾察覺的愛，小店的溫暖讓人感受到城市的善意，共享雨傘的經歷傳遞了陌生人的溫情。怎么做：通過細節(jié)描寫（環(huán)境、動作、心理）展現(xiàn)“偶得"的過程，結尾升華主題，表達對“偶然之美”的珍視，或感悟生活中處處有驚喜，需保持心靈的敏感。

【立意提取】

1.街角的野薔薇：描寫偶然遇見的自然景象（如石縫中的野花、驟雨后的彩虹），通過細膩的環(huán)境描寫展現(xiàn)生命力的頑強或自然的瑰麗，感悟“偶然遇見的風景，亦是生命的饋贈"。

2.傘下的陌生人：講述陌生人之間的偶然善意（如公交上為老人讓座、暴雨中與陌生人共傘、深夜便利店店員的一句問候），以小見大，展現(xiàn)人性的溫暖，體現(xiàn)“偶得的善意，是城市里的星光”。

3.舊書里的秘密：通過整理舊物偶然發(fā)現(xiàn)的線索（如書中的夾花、針線盒里的紐扣），串聯(lián)起對親人或往事的回憶，在細節(jié)中挖掘未曾察覺的愛與遺憾，表達“偶然的遇見，是時光的禮物"。

【點評】這篇《偶得的美好》緊扣題目，以細膩的筆觸展現(xiàn)了偶然走進圖書館收獲心靈寧靜的過程。開篇通過夏日傍晚的環(huán)境描寫營造氛圍，自然引出“百無聊賴”的狀態(tài)，為后文“偶得"作鋪墊。文中對圖書館內寂靜氛圍的刻畫尤為生動，“能聽見人們輕微的呼吸聲和書頁翻動的聲音”“‘沙沙’的翻書聲"等細節(jié)，將讀者帶入沉浸式的閱讀場景。夕陽余暉下讀者們洋溢幸福微笑的畫面描寫，既呼應了標題中的“美好”，又通過具體場景傳遞出知識帶來的滿足感。結尾直抒胸臆，點明“心靈寧靜的美好"這一感悟，主題明確且富有層次感。全文結構清晰，情感真摯，善于運用環(huán)境描寫烘托心境，是一篇符合題意、細節(jié)豐富的記敘文。

1/1廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬公辦學校2024-2025學年八年級下學期語文3月月考試卷

一、積累運用。

（2025八下·潮南月考）默寫古詩文。

1．一日不見，

。（《詩經·子衿》）

2．

，悠悠我心。縱我不往，。（《詩經·子衿》）

3．柳宗元在《小石潭記》中用比喻寫溪流逶迤曲折之狀，時顯時隱，“

，明滅可見?！?/p>

4．本真的詩文顯露出詩人的初心?！埃?（《望洞庭湖贈張丞相》）兩句，孟浩然用渡湖沒有船為喻，委婉含蓄地表達了自己從政的心愿；“

，”（《式微》）兩句，作者用勞役者在露水中勞作，表達了勞動人民的哀怨沉痛。

5．把《送杜少府之任蜀州》補充完整。

城闕輔三秦，風煙望五津。，。

，。無為在歧路，兒女共沾巾。

（2025八下·潮南月考）閱讀下面的文字，完成下列小題。

①幸福在外打拼三年，終于踏上歸省之路。母親看著三年未見的女兒，看著幸福身上那件洗得已tuì色的外套，眼眶濕潤了，關切地問道：“離家三年，怎的都不捎個信兒回來？在外面可曾受到欺侮？"望著母親擔憂的神情，幸福笑著寬慰了母親，并把這三年來自己在外面經歷的事都講了一遍。母親聽后既心疼女兒在外的奔勞，又被女兒這些年的經歷震hàn，此刻，看著女兒臉上恬靜的笑容，擔憂的心登時就平復了下來。

②清朗的月夜，幸福走在家鄉(xiāng)的小道上看著村落：皎潔的月光灑滿了杏樹；雪白的杏花點亮了旁邊的溪流；平日迅疾的溪水，此刻在月光下顯得清澈舒緩；月亮偎在水面上，微微顫動，又映亮了綿延的群山，有使人走進了仙境的感覺，令人嘆為觀止。開民宿，發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)的計劃悄然間就在幸福腦海中萌發(fā)……發(fā)小林笑知道了幸福的計劃后，yǒng躍報名，甘當她的馬前卒，這座被偏僻的地理位置羈絆了一輩子的村莊早就該讓貧窮戛然而止，另辟一條康莊大道！

6．文段中加點字注音無誤的一項是（）

A．歸?。╯hěng）B．眼眶（kuāng）

C．登（dēng）時D．偏僻（bì）

7．根據(jù)文段中的拼音寫漢字。

tuì

色震hàn

yǒng

躍

8．第②段中的畫線詞語使用有誤的一項是（）

A．嘆為觀止B．馬前卒C．羈絆D．戛然而止

（2025八下·潮南月考）綜合性學習

每年4月23日是“世界讀書日”，廣安友誼學校為此舉行了“好讀書，讀好書"的綜合性學習活動。請你完成以下任務。

9．為了宣傳這次活動，請你補擬一條宣傳標語以營造氣氛。

好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，____________。

10．下面是廣安市近年來初中生名著閱讀率的統(tǒng)計表，請概括表格反映的主要信息。（概括語句中不出現(xiàn)具體數(shù)字）

年份2014年2015年2016年2017年

初中生名著閱讀率45.6%56.7%63.9%74.8%

二、閱讀。

（2025八下·潮南月考）文言文閱讀

【甲】

林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人；復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（選自《桃花源記》）

【乙】

明日，宿旦子岡①。甫②行數(shù)里，見四野禾苗油油然，老幼男女俱耘于田間。蓋江北之俗，婦女亦耕田力作，以視西北男子游惰不事生產者，其俗洵③美矣。偶舍騎步行，過一農家，其丈夫方擔糞灌園，而婦人汲井且浣④衣，門有豆棚瓜架，又有樹數(shù)株郁郁然，兒女啼笑，雞犬鳴吠。余顧而慕之以為此一家之中有萬物得所之意自恨不如遠甚也。

（選自戴名世《乙亥北行日記》）

【注釋】①旦子岡：在江蘇省江寧縣附近。②甫：剛。③洵（xún）：確實。④浣：洗衣。

11．解釋下列加點的詞語。

①悉如外人

②阡陌交通

③其丈夫方擔糞灌園

④偶舍騎步行

12．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

②老幼男女俱耘于田間。

13．請用三條“/”給文中畫橫線的句子斷句。

余顧而慕之以為此一家之中有萬物得所之意自恨不如遠甚也

14．下列對《桃花源記》內容的分析，不正確的一項是（）

A．作者成功地運用了虛景實寫的手法，使人感受到桃源仙境是一個真實的存在，顯示出高超的敘事寫景的藝術才能。

B．文章重點寫了桃花源內美好的生活環(huán)境，意在表達作者對理想社會的追求、向往及對現(xiàn)實社會的不滿。

C．在聽了漁人對外界的介紹后，桃花源中人“皆嘆惋”，聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景可知，他們“嘆惋”的是“山中方一日，世上已千年"的韶光易逝和自身逃脫了外界禍亂的慶幸。

D．陶淵明將真實存在的當世名士劉子驥寫入文中，用他的尋而未果渲染了桃花源的令人向往和不可尋覓，增添它的神秘色彩，也暗示了這是一個虛構的理想社會。

15．【甲】【乙】兩段文字所展現(xiàn)的生活圖景有什么共同之處？

（2025八下·潮南月考）閱讀下面的材料，完成下面小題。

【材料一】

教育部辦公廳12月13日印發(fā)通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對于提供和傳播“拍照搜題"等惰化學生思維能力，影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè)App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案；未通過審核的，撤銷備案。

【材料二】

“拍照搜題”APP的走紅的背后，是“求知"與“求懶”的雙重需求，下架能否帶來預期效果還得看后續(xù)發(fā)展。

搜題可能是學生“求知"。以前同學做題時，遇到不會的教學題經常通過百度進行搜索，逐個敲字雖然煩瑣，但解答了心中的疑惑也很有收獲。但有時遇到一些難以處理的數(shù)學符號，搜索一道題目的時間也會變得更久，同時“亂碼”常常讓筆者看題目解析如看天書。而隨著技術發(fā)展，“拍照搜題"APP的到來，讓搜索更加簡便，整潔的排版也讓理解變得更加容易。據(jù)CNNTC第48次報告，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%。這也意味著偏遠山區(qū)的孩子，只要有手機就可以讓教育觸手可及，這對“求知”的學生而言是件好事。

同時，搜題也可能是學生“求懶"。正如教育部所擔憂的，“拍照搜題”APP讓學生獲取答案更容易了。本來絞盡腦汁也想不出來的題目瞬間就有了參考答案，失去了自我獨立思考的過程，課堂上學生可能就不會專注聽老師的講解。此外，據(jù)媒體報道，“拍題神器"平均準確率不足60%，即便僅作為參考，其價值也存疑。今年，“拍照搜題”APP甚至還卷入了高考之中，可見其監(jiān)管也有一定缺位。如今，各方資本紛紛涌入在線教育的市場，越是宣傳高效的學習方式越有可能助長學生的惰性思維，教育部的這盆冷水潑的可謂恰當其時。

【材料三】

①拍照搜題App的操作體驗到底怎么樣？近日，在手機應用商店里，依然有多個拍照搜題App可供下載。下載進入某App后，發(fā)現(xiàn)其首頁已無“拍照"或“搜題”等關鍵詞，取而代之的是“視頻答疑"搜索答疑”等字眼。點擊進入后，依然可以使用拍照搜題功能。

②目前，多數(shù)拍照搜題App已提供有“學生和家長/老師模式切換"功能設置，在“學生模式”下隨機搜題，結果顯示“家長認證成功后可查看完整解析內容”，但是“家長認證”僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可，不需要進行人臉識別等進一步操作。但是，也有一部分拍照搜題App的“家長模式”，設置煩瑣復雜，操作難度較高。

③在充分考慮到線上教學和居家學習特殊性，不能對拍照搜題App一刀切。但是，如果將原來一對一輔導直接搬到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這明顯與“雙減”政策要求相悖，鄭州大學教授羅志敏建議，根據(jù)不同年級段的要求，對拍照搜題App線上學習的時間段、總時長、最晚學習時間作出具體的限定，“要讓學生遠離拍照搜題App依賴，關鍵是教師輔導要跟上"。

④“信息技術已經深入社會，教育確實也要充分利用信息技術，但教育在利用信息技術時，在不同學段應有區(qū)別，此次通知明確，不再受理學前線上培訓App備案申請，已備案的相App予以撤銷，就更說明這一點。”華中師范大學羅祖兵教授建議，盡量不讓小學低年級學生用，而是由教師或家長利用信息技術為學生學習服務；小學中高年級學生應該在家長與教師的指導、監(jiān)護下使用；初高中，雖然學生可以自主地使用信息技術，但整體而言應該盡量少地使用。

16．請選出下列內容與選文相符的一項（）

A．今年，“拍照搜題"APP甚至還卷入了高考之中，可見其監(jiān)管也有一定缺位。

B．將原來一對一輔導用到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這與“雙減”政策要求相吻合。

C．目前，拍照搜題App都已提供有“學生和家長/老師模式切換"功能設置，“家長認證”，僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可。

D．也有一部分拍照搜題App的“家長模式”，設置煩瑣復雜，操作難度較高，需要進行人臉識別等進一步操作。

17．【材料一】中教育部下發(fā)暫時下線整改的通知，指出“拍照搜題”App有哪些弊端？

18．請你結合【材料三】談談作為一名初中生如何看待“拍照搜題"App整改？

（2025八下·潮南月考）閱讀下文，完成各題。

涂黑的字

①到部隊當天，大青山就劈頭蓋臉來了一場暴風雪，宿舍里火爐子直堵煙，火炕、火墻冰涼。

②“請七十二行來看看吧！”連長朝班長吼了一嗓子，皺著眉頭走了。

③不一會兒，一位穿四個兜上衣的干部來了，中等身材，濃眉大眼，黝黑的臉上布滿細紋，讓我想起了常年風吹日曬的千年古樹，應該就是連長說的七十二行。

④他這兒敲敲，那兒摸摸，隨后搬來梯子上了房頂，在煙囪里掏出了一個鳥窩。隨著一股濃煙騰起，爐火燃了起來，火墻、火炕熱了。

⑤班長打來水，七十二行打上肥皂洗了臉，我把毛巾遞給他。他接過毛巾的時候，看了我半天才抹了把臉，把毛巾還給我，出門走了。

⑥我不習慣部隊生活，連續(xù)兩天沒怎么好好吃飯，第三天早操，剛跑沒幾步就頭冒虛汗，腿一軟、眼一黑，摔倒了。

⑦昏昏沉沉中聽見有人說話，除了連長、班長，還有一個不太熟悉的聲音。

⑧我睜開眼，七十二行端來了一盆上面漂著蔥油，香味撲鼻的荷包蛋掛面湯，我一口氣吃了個精光。他一直坐在旁邊看著我。

⑨從這天起我才知道，其實他叫崔成俊，是團修理所的一名志愿兵。班長說他“有兩把刷子”，除了不會生孩子啥都會。大到柴油發(fā)電機，小到半導體收音機，沒他修不了的，車、鉗、銑、刨、電氣焊也樣樣精通，因此得了一個七十二行的綽號。

⑩第二天訓練場上，七十二行把班長叫過去嘀咕了一陣。晚上睡覺的時候，我發(fā)現(xiàn)床鋪比從前軟乎了許多，掀開床單一看，下面鋪了一條狗皮褥子。

班長悄悄對我說：“七十二行這人怪，一般人很難接近。不過對你真好，新兵連結束，要是能分到修理所給他當徒弟，退伍回家干幾年，準成萬元戶?！?/p>

我不知道他為啥對我這么好，心里對這位素昧平生的老兵充滿了感激。

三個月過去了，新兵連結束那天，我接到了去師部通信連報到的命令。班長說七十二行本想把我留下，為了我的事兒他跟軍務股長、參謀長都快吵起來了。我聽后頓時心里空落落的，不是個滋味。

傍晚，七十二行叫我去他那里吃飯，說是吃滾蛋餃子。

我坐在火爐旁，他還跟往常那樣不愛說話，許久，把煮好的餃子端到我面前才說：“本打算過年讓你嘗嘗我們朝鮮族的黏豆包，誰成想你要走了。這樣也好，施工部隊太遭罪。"那頓飯他沒怎么吃，一直不停地給我碗里夾餃子，坐在那兒看著我。

幾天后，他們團去狼窩溝搞國防施工。路過師部的時候，他利用休息時間急匆匆找到我，趕緊拉著我去了照相館拍了合影，他再三叮囑我，照片洗出來一定要給他寄兩張。

車走了，往常我都叫他崔班長，但摘下軍帽朝他揮舞那一刻我喊的是：“哥！照片一定給你寄去，放心吧！”

他看著我，遠遠地朝我揮著手。

那天晚上我做了一個夢，夢見天降雷火把天都映紅了，哥對我微笑著，轉身迎著雷火去了。

小時候聽媽講，做了噩夢第二天中午前講給別人，夢就破了?？梢淮笤缙饋?，我就聽說七十二行的團出了事故，死了人。

臘月二十八，我收到了從東北郵來的包裹，緊懸著的心放下了。

打開包裹，里面是硬邦邦的黏豆包，還有一封信，信中寫道：“孩子，我是成俊的媽媽，他生前給家里來過信，囑咐我給你寄些黏豆包過去。他還說你長得很像他弟弟，簡直一模一樣。不知道他跟你講過沒有，他弟弟在他參軍的第二年也去了部隊，新兵剛下連就趕上了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，第三天人就沒了，連一張穿軍裝的照片也沒留下。成俊的奶奶八十歲了，我們都瞞著她，這些日子她一直念叨，這都當兵幾年啦，也不見給來張照片瞅瞅。成俊說，你跟他有合影，能給我寄來一張嗎？"

信中最后那個“我”字前面還有一個被涂黑了的字，我知道，那是“媽"。

19．七十二行對“我”這個新兵特別關心，具體表現(xiàn)在：①_________；②_________；③____________；④給“我"煮餃子。

20．以下對第段畫線句的理解，正確的一項是（）

A．疑惑七十二行為啥對我這么好B．為他竟敢和參謀長吵架而意外

C．擔心會被連累而無法去成師部D．不能成為七十二行徒弟而失落

21．文章多次寫七十二行“看著我”，簡析作者這樣寫的用意。

22．說說小說結尾最后一段的巧妙之處。

（2025八下·潮南月考）名著閱讀。

詩的源頭是歌謠。上古時候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個人高興的時候或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，便用歌唱：一唱三嘆的叫別人回腸蕩氣。唱嘆再不夠的話，便手也舞起來了，腳也蹈起來了，反正要將勁兒使到了家。碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機會更多?；蛞怀姾?，或彼此競勝。傳說葛天氏的樂八章，三個人唱，拿著牛尾，踏著腳，似乎就是描寫這種光景的。歌謠越唱越多，雖沒有書，卻存在人的記憶里。有了現(xiàn)成的歌兒，就可借他人酒杯，澆自己塊壘；隨時揀一支合適的唱唱，也足可消愁解悶。若沒有完全合適的，盡可刪一些改一些，到稱意為止。流行的歌謠中往往不同的詞句并行不悖，就是為此?？梢灿薪涍^眾人修飾，成為定本的。歌謠真可說是“一人的機鋒，多人的智慧"了。

23．以上文段出自

著《經典常談》的第四章——

第四。

24．材料中，原始歌謠有哪些主要用途？

三、作文

25．（2025八下·潮南月考）題目：偶得的美好

要求：⑴文中不能出現(xiàn)真是的班級及人名。⑵字數(shù)要求600字左右。

答案解析部分

【答案】1．如三月兮

2．青青子衿；子寧不嗣音

3．斗折蛇行

4．欲濟無舟楫；端居恥圣明；微君之故；胡為乎中露

5．與君離別意；同是宦游人；海內存知己；天涯若比鄰

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

1．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：兮

故答案為：如三月兮

2．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：衿、嗣

故答案為：青青子衿；子寧不嗣音

3．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：折

故答案為：斗折蛇行

4．孟浩然以“欲濟無舟楫”（想渡湖卻沒有船只）為喻，將“渡湖"比作“從政”，“舟楫"隱喻引薦的途徑（如他人舉薦或仕途機遇）。表面寫自然困境，實則委婉表達自己渴望入仕卻無人引薦的無奈?！岸司訍u圣明”（閑居在家，愧對盛世明君）則直抒胸臆，用“恥"字凸顯詩人對自己未能在太平盛世貢獻力量的愧疚，進一步強化求仕的迫切心情。《式微》是先秦勞役者的民歌?！爸新丁敝嘎端?，描繪勞役者在清晨露水未干時已被迫勞作的場景?！拔⒕?（如果不是為了君主的緣故）以反問句式，強烈控訴統(tǒng)治者的苛政迫使百姓在惡劣環(huán)境中艱辛勞作。

故答案為：欲濟無舟楫；端居恥圣明；微君之故；胡為乎中露

5．詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：宦

故答案為：與君離別意；同是宦游人；海內存知己；天涯若比鄰

【答案】6．C

7．褪；撼；踴

8．D

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析

【解析】【點評】（1）本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

（2）本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打