2026屆高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)板塊三　文學(xué)類(lèi)閱讀-散文板塊三　學(xué)案20　分析主旨意蘊(yùn)-立足文本思考深廣 (共89張)+學(xué)案+練習(xí)（含解析）

2026屆高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)板塊三文學(xué)類(lèi)閱讀?散文板塊三學(xué)案20分析主旨意蘊(yùn)——立足文本，思考深廣(共89張)+學(xué)案+練習(xí)（含解析）學(xué)案20分析主旨意蘊(yùn)

——立足文本，思考深廣

復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握分析主旨意蘊(yùn)的原則和方法。2.掌握?？碱}型的分析要領(lǐng)。

考情微觀

年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2024新高考Ⅰ卷《放牛記》(散文)文末畫(huà)線(xiàn)的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義"。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)分析主旨意蘊(yùn)①立足于文本內(nèi)容分析、探究，考查對(duì)文本廣度、深度的理解。②借助文本的抓手、切口分析、探究。如一個(gè)詞語(yǔ)、句子或標(biāo)題或者一句評(píng)論。③題干大多不出現(xiàn)“探究”字樣，其實(shí)接近探究題，且有一定的開(kāi)放性。

全國(guó)甲卷《霜降夜》(散文)烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來(lái)抒寫(xiě)這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)分析主旨意蘊(yùn)

2023新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》(小說(shuō))文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣"照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)分析詞語(yǔ)意蘊(yùn)

北京卷《黃姚釀》(散文)“釀"字在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析標(biāo)題“黃姚釀”包含了哪幾層涵義。(6分)分析標(biāo)題意蘊(yùn)

2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》(小說(shuō))小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)分析物象意蘊(yùn)

全國(guó)甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》(散文)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)分析句子意蘊(yùn)

2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》(小說(shuō))父親說(shuō)“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話(huà)？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。(6分)分析句子意蘊(yùn)

(說(shuō)明：物象意蘊(yùn)可參見(jiàn)學(xué)案17)

活動(dòng)一掌握分析主旨意蘊(yùn)的原則和方法

意蘊(yùn)是文學(xué)作品里滲透出來(lái)的理性?xún)?nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)骨、某種精神或某種取向等。作品的意蘊(yùn)不等同于作品的主題思想，它是指作品所蘊(yùn)含的思想、情感等多方面的內(nèi)容，屬文本的縱深層次。

作品的主題思想是構(gòu)成意蘊(yùn)的主要方面。但是，很多作品的主題思想不是確定的，或不是唯一的，作者想要表達(dá)的思想和讀者感受到的思想有時(shí)也是不同的。并且隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，也能發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。不過(guò)，考試中的“意蘊(yùn)"是實(shí)實(shí)在在的，有明確的指向，更有明確的答案和得到答案的依據(jù)。比如涉及的具體探究有句子意蘊(yùn)、標(biāo)題意蘊(yùn)、主旨意蘊(yùn)、意象意蘊(yùn)、思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)等。

探究意蘊(yùn)講究角度和層面?？蓮牟煌慕嵌忍骄?，講的是“廣”字，求的是豐富意蘊(yùn)；也可從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深"字，求的是深層意蘊(yùn)。

(2018·北京)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

水缸里的文學(xué)

①我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的。

②我幼年時(shí)期自來(lái)水還沒(méi)有普及，一條街道上的居民共用一個(gè)水龍頭，因此家家戶(hù)戶(hù)都有一個(gè)儲(chǔ)水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個(gè)冰涼的大肚子巨人，也像一個(gè)傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個(gè)姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿(mǎn)水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見(jiàn)水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來(lái)，清水吞沒(méi)了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮。現(xiàn)在回憶起來(lái)，亢奮是因?yàn)槲矣忻孛埽孛艿暮诵氖玛P(guān)水缸深處的一只河蚌。

③請(qǐng)?jiān)徫蚁虼笕藗冎貜?fù)一遍這個(gè)過(guò)于天真的故事，故事說(shuō)一個(gè)貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話(huà)的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個(gè)仙女！也許是報(bào)知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時(shí)候從水缸里跳出來(lái)，變成一個(gè)能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒(méi)下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。

④我現(xiàn)在還羞于分析，小時(shí)候聽(tīng)大人們說(shuō)了那么多光怪陸離的童話(huà)故事，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)那個(gè)蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開(kāi)水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開(kāi)了：我盼望看見(jiàn)河蚌在缸底打開(kāi)，那個(gè)仙女從蚌殼里鉆出來(lái)，一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個(gè)動(dòng)人而實(shí)惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡(jiǎn)單清掃一下，她開(kāi)始往來(lái)于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤(pán)盤(pán)美味佳肴，一盤(pán)雞，一盤(pán)鴨，一盤(pán)炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒(méi)有魚(yú)，因?yàn)槲覐男【筒粣?ài)吃魚(yú)。)

⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿(mǎn)詩(shī)意，另一方面充滿(mǎn)空虛，無(wú)論是詩(shī)意還是空虛，都要用時(shí)間去體會(huì)。我從來(lái)沒(méi)有在我家的水缸里看見(jiàn)童話(huà)的再現(xiàn)，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒(méi)有蚌殼，更不見(jiàn)仙女。偶爾地我母親從市場(chǎng)上買(mǎi)回河蚌，準(zhǔn)備燒豆腐，我卻對(duì)河蚌的歸宿另有想法，我總覺(jué)得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗(yàn)一下，我試過(guò)一次，由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì)，試驗(yàn)很快被發(fā)現(xiàn)，家里人把河蚌從缸底撈出來(lái)扔了，說(shuō)，水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來(lái)的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸！

⑥我童年時(shí)僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒(méi)有多少適合少年兒童的書(shū)，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫(xiě)照，今天反過(guò)來(lái)看，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o(wú)所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游，像一條魚(yú)。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激。

⑦我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動(dòng)的。對(duì)于普通的成年人來(lái)說(shuō)，好奇心是廣袤天空中可有可無(wú)的一片云彩，這云彩有時(shí)燦爛明亮，有時(shí)陰郁發(fā)黑，有時(shí)則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深?yuàn)W，有的直接發(fā)展為知識(shí)和技術(shù)。對(duì)人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等人文科學(xué)，對(duì)物的無(wú)限好奇導(dǎo)致了無(wú)數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無(wú)用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個(gè)與現(xiàn)代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對(duì)別人的好奇，他們創(chuàng)作，多半是出于對(duì)自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運(yùn)也最蹊蹺，似乎同時(shí)擁有幸運(yùn)和不幸，他們的好奇心包羅萬(wàn)象，因?yàn)闆](méi)有實(shí)用價(jià)值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界做出最鋒利的解剖和說(shuō)明，因此這職業(yè)有時(shí)讓我覺(jué)得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個(gè)奇跡。

⑧一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣(mài)弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時(shí)代那水缸的記憶。這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫(xiě)作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作，誰(shuí)知道這是等待的動(dòng)作還是追求的動(dòng)作呢？從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)

1．下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

2．說(shuō)理散文(見(jiàn)學(xué)案16“活動(dòng)二”)

一、綜合練

1．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(高考真題)()

A．文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成員”，形象地寫(xiě)出了在孩子眼里水缸是家里一個(gè)了不起的重要角色。

B．文章第⑤段中“聰明面孔笨肚腸”寫(xiě)出了大人對(duì)“我"行為的嗔怪，反映了成人對(duì)孩子純真心理的不理解。

C．第⑦段承接上文，從對(duì)童年生活和夢(mèng)想的感悟轉(zhuǎn)向?qū)Τ扇撕闷嫘牡淖h論，最后揭示了好奇心與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

D．作者很懷念過(guò)去一無(wú)所有的生活，因?yàn)楹?jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活是一種特別的恩賜，只有這樣的生活才能刺激想象。

2．文章第④段對(duì)河蚌仙女夢(mèng)想的描述與第③段的童話(huà)故事相比有什么不同？這樣寫(xiě)有什么作用？(高考真題)

答：_________

二、分析主旨意蘊(yùn)

3．本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？(高考真題)

答：_________

4．結(jié)合全文內(nèi)容，探究文章末尾“從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒"一句的深層意蘊(yùn)。

答：_________

(一)分析原則

分析主旨意蘊(yùn)題雖自主性較強(qiáng)，但不可脫離文本信馬由韁，而是需要結(jié)合文本，合理探究。

1．總覽全文，整體把握。在閱讀文本時(shí)，我們要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清全文脈絡(luò)，明白文本所表達(dá)的主題，從而對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這是分析主旨意蘊(yùn)題的前提。

2．緊扣文本，創(chuàng)新有度?！熬o扣文本”是指根據(jù)散文特點(diǎn)，重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容，再進(jìn)行不同的意蘊(yùn)解讀?！皠?chuàng)新有度"一是指分析意蘊(yùn)不能脫離文本；二是指考生在解讀意蘊(yùn)時(shí)，不能根據(jù)個(gè)人的主觀喜好而作隨意的褒貶評(píng)價(jià)，要做到解讀既有個(gè)性，又符合文學(xué)創(chuàng)作的根本規(guī)律和人文準(zhǔn)則。

3．結(jié)構(gòu)完整，力求簡(jiǎn)明。要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)，然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹、引用，做到結(jié)構(gòu)清晰、精巧、完整。另外，還要做到語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)。

(二)思考深廣

1．思考深度——由表及里

(1)表層意蘊(yùn)(文本層面)：文本中涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等所蘊(yùn)含的不同意義，以及所體現(xiàn)出的作者的情感價(jià)值取向。

(2)深層意蘊(yùn)

①民族心理：家國(guó)情懷、熱愛(ài)自然、中庸和諧、維護(hù)和平、關(guān)愛(ài)家人、樂(lè)于助人、知足常樂(lè)、吃虧是福等。

②人文精神：一方面指人存在的意義和價(jià)值、思想觀點(diǎn)、個(gè)人尊嚴(yán)、人生理想、社會(huì)責(zé)任等，核心是人自身的價(jià)值取向；另一方面指人性的關(guān)懷，如生命平等、對(duì)弱小生命的關(guān)懷、對(duì)弱勢(shì)群體的尊重、對(duì)苦難的悲憫等。

③學(xué)科認(rèn)知：主要指文中滲透的人生哲理以及美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等。

2．思考廣度——不同角度

(1)文本角度：研究探討文本中形象的特點(diǎn)、內(nèi)涵、意義等方面，有助于透徹地把握文本主題。

對(duì)于小說(shuō)而言，文本層面的角度有：

①形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說(shuō)的具體形象中，小說(shuō)中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開(kāi)的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運(yùn)、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。

②情節(jié)角度。主要有以下幾個(gè)具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。

③環(huán)境角度。主要有兩個(gè)抓手：一是從環(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響去破譯主旨意蘊(yùn)；二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊(yùn)。

其他如標(biāo)題、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。

(2)作者角度：作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、思想觀點(diǎn)等，都可能對(duì)文本產(chǎn)生很大的影響，從而影響文本主題的表現(xiàn)。

(3)讀者角度：關(guān)注讀者的閱讀感受。

活動(dòng)二讀懂練透，提升意蘊(yùn)題型分析能力

(2016·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

鋤

李銳

拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問(wèn)：“六安爺，又去百畝園呀？”

倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。"

“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”

六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮。"

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒(méi)有收成，你是圖啥呀你六安爺？”

六安爺已經(jīng)記不清這樣的問(wèn)答重復(fù)過(guò)多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮。"

斜射的陽(yáng)光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來(lái)一種說(shuō)不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽(tīng)得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過(guò)。

百畝園就在河對(duì)面，一抬眼就能看見(jiàn)。一座三孔石橋跨過(guò)亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬(wàn)斤的汗水灑在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食，更不知這幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠(chǎng)。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購(gòu)價(jià)壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬(wàn)五千塊。這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬(wàn)五千塊，簡(jiǎn)直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢(qián)。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來(lái)一萬(wàn)五千塊錢(qián)吶！勝利的喜悅中，沒(méi)有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓灒X(qián)一拿，推土機(jī)馬上就要開(kāi)進(jìn)來(lái)了。

可是，不知不覺(jué)中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來(lái)一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽(yáng)光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來(lái)伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來(lái)到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺(jué)到腰背的酸痛，滿(mǎn)是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來(lái)。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來(lái)，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去。沒(méi)有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。

終于，西山的陰影落進(jìn)了河谷，被太陽(yáng)曬了一天的六安爺，立刻感覺(jué)到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來(lái)，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點(diǎn)唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開(kāi)了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來(lái)。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚(yú)兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時(shí)辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機(jī)來(lái)到百畝園，無(wú)比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過(guò)的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿(mǎn)了豐收的信心。沒(méi)有人能相信那是一個(gè)半瞎子鋤過(guò)的地。于是人們想起六安爺說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話(huà)，六安爺總是平靜固執(zhí)地說(shuō)，“我不是鋤地，我是過(guò)癮”。(有刪改)

1．下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

2．鄉(xiāng)土小說(shuō)(見(jiàn)學(xué)案8“活動(dòng)二")

一、綜合練

1．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(改編題)()

A．小說(shuō)開(kāi)頭寥寥幾句對(duì)話(huà)，六安爺這個(gè)勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時(shí)，他與村人的分歧也開(kāi)始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B．小說(shuō)中寫(xiě)到百畝園將要變成焦炭廠(chǎng)，往日的田園風(fēng)光將會(huì)為“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的思考及小說(shuō)的環(huán)保主題。

C．關(guān)于六安爺鋤地的描寫(xiě)生動(dòng)而富有詩(shī)意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時(shí)愜意舒暢的感覺(jué)，這樣的寫(xiě)法強(qiáng)化了小說(shuō)所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感。

D．綜合全文來(lái)看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說(shuō)明他作為一個(gè)老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

2．小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)”“幾百萬(wàn)"之類(lèi)的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(高考真題)

答：_________

二、分析主旨意蘊(yùn)

(一)分析句子意蘊(yùn)

3．“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話(huà)，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(高考真題)

答案：_________

分析句子意蘊(yùn)為常見(jiàn)題型，作答時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)準(zhǔn)確抓住句子特征

①抓其敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的對(duì)象(句子主語(yǔ))。②抓其關(guān)鍵詞語(yǔ)。③抓其結(jié)構(gòu)層次。④抓其表達(dá)特色(技巧)。

(2)適當(dāng)歸類(lèi)

將要分析的句子歸到適當(dāng)?shù)念?lèi)型中。

①人物語(yǔ)言句。是指小說(shuō)中人物所說(shuō)的語(yǔ)言，如上面第3題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)境多揣摩人物的心理情感。注意其心理、情感往往通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來(lái)，多與主旨相聯(lián)系。

②含意蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語(yǔ)境臨時(shí)義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。

③位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類(lèi)題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。

④含蓄、雋永的寫(xiě)景句。多由景入情，個(gè)別景物或有線(xiàn)索作用，或有象征作用，對(duì)此也應(yīng)關(guān)注到。

當(dāng)然，上述四類(lèi)句子在實(shí)戰(zhàn)中有時(shí)分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類(lèi)。

(3)組織答案有層次、有深度

一般而言，解答題目時(shí)，第一個(gè)點(diǎn)是該句的表層意思，第二個(gè)點(diǎn)是背后的意思，第三個(gè)點(diǎn)是與主旨、情感相關(guān)的意思，第四個(gè)點(diǎn)可能是結(jié)合背景或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)得出的意思。同時(shí)，考生還要善于根據(jù)文本性質(zhì)和題目特點(diǎn)有層次、有深度地組織答案，一定要體現(xiàn)出答案的豐盈度。

(二)分析標(biāo)題意蘊(yùn)

4．小說(shuō)以“鋤"為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(高考真題)

答：_________

1．分析標(biāo)題意蘊(yùn)

標(biāo)題是文章的靈魂，好的標(biāo)題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。

分析標(biāo)題意蘊(yùn)，首先要了解一些常見(jiàn)的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點(diǎn)、時(shí)間為題，有的以問(wèn)題為題，有的以主旨為題，等等。

其次，要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行解讀：

①聯(lián)系表層含義：標(biāo)題在文中的具體意思?？礃?biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。

②體會(huì)深層含義：在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，還要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關(guān)義等。

③揭示全文主旨：看標(biāo)題在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。

最后，要注意它同標(biāo)題作用題、標(biāo)題妙處題的區(qū)別，不要答成標(biāo)題作用題。

2．分析標(biāo)題作用(好處)：

一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的作用主要有：①概括文章內(nèi)容；②奠定文章感情基調(diào)；③突出人物性格；④貫穿情節(jié)線(xiàn)索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引讀者注意；⑦修辭作用(一語(yǔ)雙關(guān)、比喻、擬人、引用等)。

分析時(shí)既要顧及標(biāo)題自身特點(diǎn)，如以時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物或事件命名，更要圍繞內(nèi)容分析。

(三)分析思想情感意蘊(yùn)

5．本文寫(xiě)了六安爺鋤地和西灣村人賣(mài)地的故事，請(qǐng)?zhí)骄抗适碌纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感傾向。

答：_________

思想意蘊(yùn)是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，是作品帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。

分析思想意蘊(yùn)要注意將文本中的人、事、景等內(nèi)容抽象化，即上升到思想、文化、歷史等高度。

分析情感意蘊(yùn)，要注意：

(1)抓住文中的“情語(yǔ)”。要捕捉文中斷斷續(xù)續(xù)、或顯或隱的情感語(yǔ)言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、議論抒情句這些能直接、鮮明地表達(dá)作者情感的語(yǔ)言。

(2)抓住文中眾多不同的材料，挖掘作者對(duì)它們的不同情感態(tài)度。“不同的材料"在文中主要指不同的人、物、景、事等。

(3)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，挖掘深層情感。

常見(jiàn)的轉(zhuǎn)換視角有：①歷史與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，如文本寫(xiě)的是歷史，可能暗含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待；②批判與希望的轉(zhuǎn)換，如文本在批判一些問(wèn)題，可能它在希望積極層面的東西；③正面與反面的轉(zhuǎn)換，如文本寫(xiě)了反面的東西，可能暗示著它要肯定正面的東西。

(4)答案表述必須有情感術(shù)語(yǔ)。如贊揚(yáng)、擔(dān)憂(yōu)、期待、希望、不滿(mǎn)、無(wú)奈等。

(四)開(kāi)放式分析探究

6．對(duì)于是否該去鋤地，西灣村人與六安爺?shù)膽B(tài)度不同。你更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：_________

這類(lèi)題答案不唯一，做到觀點(diǎn)明確、言之成理即可。闡述理由時(shí)，要學(xué)會(huì)“內(nèi)引外聯(lián)”?！皟?nèi)引"即結(jié)合文本內(nèi)容，從人物形象、情節(jié)關(guān)聯(lián)等角度入手分析；“外聯(lián)”即聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感悟闡述理由。

答案精析

活動(dòng)一

精讀這一篇，會(huì)讀這一類(lèi)

1．文學(xué)閱讀與創(chuàng)作，多半出于好奇心

練透這一群，突破這一點(diǎn)

1．D[由文章最后一段中“我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣(mài)弄泛濫的情感”，可知“作者很懷念過(guò)去一無(wú)所有的生活”說(shuō)法有誤?！爸挥羞@樣的生活才能刺激想象"太武斷。由文章第⑥段可知，作者只是說(shuō)貧窮會(huì)刺激孩子的好奇心，刺激想象，但不能說(shuō)“只有這樣的生活才能刺激想象”。]

2．不同：①在細(xì)節(jié)的描述上更加具體，如細(xì)致地描寫(xiě)了仙女鉆出蚌殼由小變大的過(guò)程。②有強(qiáng)烈的主觀色彩，如仙女帶來(lái)的各種美味佳肴與孩子的喜好有直接關(guān)系。③故事的場(chǎng)景與孩子的生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來(lái)于桌子與水缸之間。

作用：①突出了河蚌仙女故事對(duì)“我"的重要意義。②表現(xiàn)出兒童豐富而生動(dòng)的想象力，反映了在物質(zhì)匱乏的生活條件下兒童的獨(dú)特心理。

解析第一問(wèn)，主要從描述的細(xì)節(jié)、感彩、與“我”的關(guān)系等方面去分析兩段文字的描述有哪些不同。細(xì)節(jié)：第④段相比第③段的一筆帶過(guò)，仙女出現(xiàn)的細(xì)節(jié)更生動(dòng)，如“一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了”，展現(xiàn)了仙女由小變大的過(guò)程。感彩：第③段寫(xiě)仙女為青年做好飯菜，是較為客觀的敘述，第④段寫(xiě)仙女所搬出的飯菜由自己的好惡而定，帶有較強(qiáng)的主觀色彩。與“我”的關(guān)系：第③段中故事的主人公是青年和仙女，與“我"沒(méi)有直接關(guān)系，而第④段中“那仙女直奔我家的八仙桌”，出現(xiàn)在了“我"的生活場(chǎng)景里。

第二問(wèn)，主要從內(nèi)容的表達(dá)方面去理解。③④兩段的描寫(xiě)突出表現(xiàn)了童話(huà)故事對(duì)一個(gè)孩童的影響：令“我”產(chǎn)生了好奇心；故事的美好激發(fā)了“我"在貧窮的生活條件下至今“羞于分析”的心理及對(duì)美好生活的想象。

3．寓意：①“我"的文學(xué)夢(mèng)是從水缸里的河蚌仙女的想象中萌發(fā)的。水缸是“我”童年時(shí)代精神世界的寄托，可以讓“我"的夢(mèng)想在其中暢游。②水缸的記憶伴隨著“我”，是“我"文學(xué)創(chuàng)作的源泉及動(dòng)力，“水缸”成為“我"不斷探索和創(chuàng)造的文學(xué)世界的象征。

效果：①既形象又別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②虛實(shí)結(jié)合，凸顯主題。

解析回答本題要綜觀全文，從文中找出與“水缸”“文學(xué)"相關(guān)的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的”，第⑥段“一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游……現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激”，第⑧段“一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫(xiě)作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作"等，通過(guò)概括和提煉關(guān)鍵詞，可以歸納出“水缸里的文字”的寓意。

表達(dá)效果主要從標(biāo)題的形象性、對(duì)讀者的作用、藝術(shù)手法、主旨表達(dá)等角度考慮。

4．(1)水缸象征著貧困的物質(zhì)生活，簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活是一種特別的恩賜，它引發(fā)了作者的好奇心，好奇心激發(fā)了作者的想象。(2)由水缸引發(fā)的好奇心和對(duì)水缸、河蚌的記憶，成為作者文學(xué)創(chuàng)作的源泉。(3)河蚌仙女的故事在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但對(duì)于人生的美好想象和愿望促使作者實(shí)現(xiàn)了自己的作家夢(mèng)，給他的人生帶來(lái)了“奇跡的光芒"。

解析解題時(shí)首先要明確句子的字面意思。根據(jù)原文內(nèi)容，“水缸”是作者童年時(shí)期貧困物質(zhì)生活的象征，貧困的生活讓人看不到明確的人生方向；但貧困卻不能阻止作者對(duì)未來(lái)美好生活的想象和向往。作者想象水缸里有河蚌，河蚌中住著能帶來(lái)富足生活的仙女，給他帶來(lái)生活的奇跡。根據(jù)字面意思，再結(jié)合文章標(biāo)題和主旨分析，挖掘其深層含意：水缸引發(fā)了作者的好奇心和想象，激發(fā)了作者的創(chuàng)作動(dòng)力；隨著時(shí)光的流逝，水缸代表的貧困歲月已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是那時(shí)由水缸激發(fā)的好奇心，那段關(guān)于水缸、河蚌的記憶，成為作者持續(xù)創(chuàng)作的源泉，讓作者實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)，給他的人生帶來(lái)了“奇跡的光芒"。

活動(dòng)二

精讀這一篇，會(huì)讀這一類(lèi)

1．①六安爺不辭辛勞，最后一次在百畝園鋤地②茁壯的禾苗讓人們想起六安爺?shù)脑?huà)

練透這一群，突破這一點(diǎn)

1．C[A項(xiàng)“孤僻”分析有誤，應(yīng)是“固執(zhí)"。B項(xiàng)“深化了作者關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的思考及小說(shuō)的環(huán)保主題”分析有誤。小說(shuō)的主題并不是環(huán)保問(wèn)題，而是對(duì)在時(shí)代的發(fā)展大潮下，土地日益減少的傷感與思考。D項(xiàng)“思想保守、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)"不妥帖。六安爺有其保守的一面，但更多是對(duì)土地的留戀。]

2．①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。

解析①認(rèn)真審題，它雖然是一道詞語(yǔ)理解分析題，但應(yīng)特別注意“這樣寫(xiě)”的暗示性?！霸趺磳?xiě)的？"題干已暗示了“夸張”“反復(fù)"(連續(xù)使用)，因此，該題實(shí)際上要求分析詞語(yǔ)中夸張、反復(fù)手法的表達(dá)效果，兼及上下文的結(jié)構(gòu)分析。②梳理文本，確定答題點(diǎn)。作者在描述百畝園的歷史時(shí)，用“幾萬(wàn)”修飾人們流的汗水，“幾百萬(wàn)"修飾百畝園產(chǎn)的糧食，內(nèi)容上突出百畝園的歷史悠久和重要性，多次重復(fù)在情感上也表現(xiàn)了村里人對(duì)百畝園的依賴(lài)與不舍之情，百畝園的重要性與后文被賣(mài)后將被毀形成對(duì)比，同時(shí)也為后文六安爺不顧勞累鋤地做鋪墊。③明確答題規(guī)范，注意夸張的作用是強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)百畝園作用的強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)百畝園的農(nóng)作生活形成強(qiáng)化突出，使與后文的對(duì)比更加鮮明突出。還要注意按分設(shè)點(diǎn)。

3．六安爺層面：①六安爺用這句話(huà)來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說(shuō)主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

解析①認(rèn)真審題，題干指出“我不是鋤地，我是過(guò)癮"這句話(huà)是“理解六安爺”和“理解小說(shuō)主旨"的關(guān)鍵，也就指明，答題要從人物形象塑造和小說(shuō)主旨表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

②梳理文本，確定答題點(diǎn)，閱讀時(shí)要結(jié)合人物形象“六安爺”和小說(shuō)主題去探究這句話(huà)在文本中的深層含意?！拔也皇卿z地，我是過(guò)癮"在文中三次出現(xiàn)，已經(jīng)成為小說(shuō)的點(diǎn)題句，更是理解以六安爺為代表的傳統(tǒng)農(nóng)民的精神情感的核心。這句話(huà)多次出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了六安爺?shù)墓虉?zhí)性格和對(duì)土地的溫情與熱愛(ài)，另一方面因?yàn)榱矤斕幱诎胂範(fàn)顟B(tài)，加之百畝園即將消逝，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)鋤地了，所以要“過(guò)癮”，也突出了六安爺對(duì)失去耕地的無(wú)奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個(gè)人的“過(guò)癮"不僅是一種簡(jiǎn)單的勞作，因?yàn)樵僖矝](méi)有機(jī)會(huì)了，所以更有精神寄托的內(nèi)涵。從社會(huì)層面講，小說(shuō)揭示了農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀，通過(guò)六安爺這一人物形象表現(xiàn)了人們對(duì)賴(lài)以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現(xiàn)出作者對(duì)工業(yè)化社會(huì)到來(lái)的深沉思考。

4．①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。

解析①認(rèn)真審題，題干要求分析標(biāo)題的寓意，注意結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。②梳理文本，確定答題點(diǎn)，閱讀時(shí)要結(jié)合文本內(nèi)容、人物形象和小說(shuō)主題綜合思考。一般而言，對(duì)小說(shuō)標(biāo)題內(nèi)涵的分析要從表層含義與深層含義兩個(gè)基本角度進(jìn)行思考。從表層含義看，顯然“鋤”應(yīng)指六安爺帶著鋤堅(jiān)持去百畝園為苗鋤地的這一舉動(dòng)，也指六安爺手中的農(nóng)具。從深層含義看，六安爺堅(jiān)持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過(guò)癮”，因?yàn)榘佼€園就要被占用，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)鋤地了，那么“鋤”則有更深層的精神意義：成了六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)曾經(jīng)的生活的懷念。從全文的主旨來(lái)看，作者表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)文明在與工業(yè)文明的沖突中，逐漸被“鋤掉"的過(guò)程，所以從社會(huì)層面講，“鋤”這一動(dòng)作有“替代"的象征意義。③明確答題規(guī)范，注意按分設(shè)點(diǎn)，注意理解的層次，由淺入深。

5．(1)深刻意蘊(yùn)：①展現(xiàn)了老一輩農(nóng)民與土地的親密關(guān)系，表現(xiàn)了他們對(duì)土地的愛(ài)惜、堅(jiān)守和眷戀。②展現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)民接受新的生產(chǎn)生活方式、向往富裕生活的態(tài)度。③展現(xiàn)了工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中耕地意義的轉(zhuǎn)變。④蘊(yùn)含作者對(duì)農(nóng)民與土地分離的現(xiàn)狀的深刻反思。

(2)情感傾向：①通過(guò)塑造六安爺這一人物形象，表達(dá)對(duì)老一輩農(nóng)民堅(jiān)守土地的敬佩之情。②通過(guò)敘述建設(shè)焦炭廠(chǎng)這一事件，表達(dá)對(duì)農(nóng)耕文明即將逝去的無(wú)奈與懷念。

解析本題考查探究小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和作者的情感傾向。第一問(wèn)是探究小說(shuō)的思想意蘊(yùn)。要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，從作品體現(xiàn)的價(jià)值觀念、反映的社會(huì)問(wèn)題等角度挖掘小說(shuō)內(nèi)容的思想性。首先，要抓住文中的人物：六安爺和西灣村人。文中的六安爺極度依賴(lài)土地，土地是他的精神寄托，是他的“癮”。由此不難看出六安爺是老一輩農(nóng)民的代表，他對(duì)土地充滿(mǎn)熱愛(ài)和眷戀。作者通過(guò)塑造六安爺?shù)男蜗?，展現(xiàn)了老一輩農(nóng)民與土地密不可分的關(guān)系。西灣村的另一類(lèi)人與六安爺不同，他們不再耕作，通過(guò)談判高價(jià)售賣(mài)土地，正視社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，追求全新的生活。他們是新時(shí)期農(nóng)民的代表。其次，聯(lián)系小說(shuō)的情節(jié)和時(shí)代背景可知，小說(shuō)描述的是現(xiàn)代工業(yè)化疾速發(fā)展的背景下工業(yè)生產(chǎn)擠占農(nóng)業(yè)用地的現(xiàn)象，工業(yè)文明的發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾帶給農(nóng)民的變化，是作者想要通過(guò)小說(shuō)反映的問(wèn)題。

第二問(wèn)是探究作者的情感傾向，答題時(shí)，可從作者對(duì)事件和人物的描述中，把握作者的情感傾向。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)六安爺勞作的場(chǎng)景，展現(xiàn)六安爺對(duì)土地深沉的愛(ài)和眷戀。不難看出，對(duì)于以六安爺為代表的樸實(shí)、善良卻又即將失去土地的農(nóng)民，作者是欽佩而又同情的。同時(shí)，小說(shuō)還暗含了鋤地和賣(mài)地的矛盾，實(shí)際上揭示的是現(xiàn)代工業(yè)疾速發(fā)展造成的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)。作者通過(guò)百畝園將建焦炭廠(chǎng)的情節(jié)，揭示這一矛盾，表達(dá)自己對(duì)漸漸遠(yuǎn)去的農(nóng)耕文明的無(wú)奈與懷念。

6．(示例一)我認(rèn)同六安爺?shù)膽B(tài)度。①賣(mài)地談判雖成功但合同未簽，如果最終賣(mài)地不成，又沒(méi)有及時(shí)鋤地，糧食產(chǎn)量受到影響，生活得不到保障。②幾千年來(lái)，土地養(yǎng)育了農(nóng)民，農(nóng)民對(duì)土地有濃厚的感情，六安爺堅(jiān)持鋤地是表達(dá)對(duì)土地?zé)釔?ài)的最好方式。③即將失去土地、鋤地成“癮"、漸漸失明的六安爺，應(yīng)該抓住不多的滿(mǎn)足精神需要的機(jī)會(huì)，與土地告別。

(示例二)我認(rèn)同西灣村人的態(tài)度。①雖然合同未簽，但賣(mài)地已成事實(shí)，再去鋤地，不僅受累而且很可能沒(méi)收成，意義不大。②六安爺身體不好，眼睛漸近失明，大熱天去鋤地，影響身體健康。③隨著時(shí)代變遷，生產(chǎn)生活方式改變是必然，這是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，六安爺應(yīng)該遵循這種發(fā)展規(guī)律。

解析如果贊同六安爺鋤地的行為，可從六安爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)入手：老一輩的農(nóng)民勤勞、樸實(shí)，鋤地對(duì)于他們而言是本分，是日常生活的一部分。與此同時(shí)，從六安爺?shù)脑?huà)“我不是鋤地，我是過(guò)癮”可以看出，他對(duì)土地有著深深的熱愛(ài)和眷戀，鋤地是他的精神需求，是他表達(dá)對(duì)土地的熱愛(ài)的方式，也可以說(shuō)是一種告別土地的最好方式。

如果贊同西灣村人的態(tài)度，可聯(lián)系百畝園被賣(mài)給煤炭公司這一背景分析。簽了合同、賣(mài)了地之后，地里的莊稼很快就會(huì)被推平，沒(méi)有收獲的勞動(dòng)是沒(méi)有意義的，西灣村人的態(tài)度是符合常理的。也可以從關(guān)心六安爺身體的角度分析，一位高齡老人，每天頂著烈日鋤地，這樣的行為會(huì)影響身體健康，不值得提倡。另外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變，接受、適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)。闡述理由時(shí)，注意不要脫離文本。

學(xué)案20分析主旨意蘊(yùn)

——立足文本，思考深廣

語(yǔ)文

大

一

輪

復(fù)

習(xí)

板

塊

三

文學(xué)類(lèi)閱讀

散文

1.掌握分析主旨意蘊(yùn)的原則和方法。

2.掌握?？碱}型的分析要領(lǐng)。

復(fù)習(xí)任務(wù)

考情微觀

年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2024新高考Ⅰ卷《放牛記》(散文)文末畫(huà)線(xiàn)的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義"。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)分析主旨意蘊(yùn)①立足于文本內(nèi)容分析、探究，考查對(duì)文本廣度、深度的理解。

②借助文本的抓手、切口分析、探究。如一個(gè)詞語(yǔ)、句子或標(biāo)題或者一句評(píng)論。

③題干大多不出現(xiàn)

“探究”字樣，其實(shí)接近探究題，且有一定的開(kāi)放性。

全國(guó)甲卷《霜降夜》(散文)烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來(lái)抒寫(xiě)這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)分析主旨意蘊(yùn)

2023新高考Ⅱ卷《社戲(節(jié)選)》(小說(shuō))文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣"照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)分析詞語(yǔ)意蘊(yùn)

北京卷《黃姚釀》(散文)“釀"字在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析標(biāo)題“黃姚釀”包含了哪幾層涵義。(6分)分析標(biāo)題意蘊(yùn)

2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》(小說(shuō))小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)分析物象意蘊(yùn)

全國(guó)甲卷《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》(散文)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)分析句子意蘊(yùn)

2020新高考Ⅱ卷《大師(節(jié)選)》(小說(shuō))父親說(shuō)“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話(huà)？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。(6分)分析句子意蘊(yùn)

知識(shí)圖要

(說(shuō)明：物象意蘊(yùn)可參見(jiàn)學(xué)案17)

活動(dòng)一

掌握分析主旨意蘊(yùn)的原則和方法

意蘊(yùn)是文學(xué)作品里滲透出來(lái)的理性?xún)?nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)骨、某種精神或某種取向等。作品的意蘊(yùn)不等同于作品的主題思想，它是指作品所蘊(yùn)含的思想、情感等多方面的內(nèi)容，屬文本的縱深層次。

作品的主題思想是構(gòu)成意蘊(yùn)的主要方面。但是，很多作品的主題思想不是確定的，或不是唯一的，作者想要表達(dá)的思想和讀者感受到的思想有時(shí)也是不同的。并且隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，也能發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。不過(guò)，考試中的“意蘊(yùn)"是實(shí)實(shí)在在的，有明確的指向，更有明確的答案和得到答案的依據(jù)。比如涉及的具體探究有句子意蘊(yùn)、標(biāo)題意蘊(yùn)、主旨意蘊(yùn)、意象意蘊(yùn)、思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)等。

探究意蘊(yùn)講究角度和層面?？蓮牟煌慕嵌忍骄?，講的是“廣”字，求的是豐富意蘊(yùn)；也可從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深"字，求的是深層意蘊(yùn)。

(2018·北京)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

水缸里的文學(xué)

①我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的。

②我幼年時(shí)期自來(lái)水還沒(méi)有普及，一條街道上的居民共用一個(gè)水龍頭，因此家家戶(hù)戶(hù)都有一個(gè)儲(chǔ)水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個(gè)冰涼的大肚子巨人，也像一個(gè)傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個(gè)姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿(mǎn)水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見(jiàn)水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來(lái)，清水吞沒(méi)了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，亢奮是因?yàn)槲矣忻孛?，秘密的核心事關(guān)水缸深處的一只河蚌。

③請(qǐng)?jiān)徫蚁虼笕藗冎貜?fù)一遍這個(gè)過(guò)于天真的故事，故事說(shuō)一個(gè)貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話(huà)的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個(gè)仙女！也許是報(bào)知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時(shí)候從水缸里跳出來(lái)，變成一個(gè)能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒(méi)下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。

④我現(xiàn)在還羞于分析，小時(shí)候聽(tīng)大人們說(shuō)了那么多光怪陸離的童話(huà)故事，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)那個(gè)蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開(kāi)水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開(kāi)了：我盼望看見(jiàn)河蚌在缸底打開(kāi)，那個(gè)仙女從蚌殼里鉆出來(lái)，一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個(gè)動(dòng)人而實(shí)惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡(jiǎn)單清掃一下，她開(kāi)始往來(lái)于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤(pán)盤(pán)美味佳肴，一盤(pán)雞，一盤(pán)鴨，一盤(pán)炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒(méi)有魚(yú)，因?yàn)槲覐男【筒粣?ài)吃魚(yú)。)

⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿(mǎn)詩(shī)意，另一方面充滿(mǎn)空虛，無(wú)論是詩(shī)意還是空虛，都要用時(shí)間去體會(huì)。我從來(lái)沒(méi)有在我家的水缸里看見(jiàn)童話(huà)的再現(xiàn)，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒(méi)有蚌殼，更不見(jiàn)仙女。偶爾地我母親從市場(chǎng)上買(mǎi)回河蚌，準(zhǔn)備燒豆腐，我卻對(duì)河蚌的歸宿另有想法，我總覺(jué)得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗(yàn)一下，我試過(guò)一次，由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì)，試驗(yàn)很快被發(fā)現(xiàn)，家里人把河蚌從缸底撈出來(lái)扔了，說(shuō)，水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來(lái)的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸！

⑥我童年時(shí)僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒(méi)有多少適合少年兒童的書(shū)，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫(xiě)照，今天反過(guò)來(lái)看，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o(wú)所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游，像一條魚(yú)。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激。

⑦我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動(dòng)的。對(duì)于普通的成年人來(lái)說(shuō)，好奇心是廣袤天空中可有可無(wú)的一片云彩，這云彩有時(shí)燦爛明亮，有時(shí)陰郁發(fā)黑，有時(shí)則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深?yuàn)W，有的直接發(fā)展為知識(shí)和技術(shù)。對(duì)人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等人文科學(xué)，對(duì)物的無(wú)限好奇導(dǎo)致了無(wú)數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無(wú)用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個(gè)與現(xiàn)代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對(duì)別人的好奇，他們創(chuàng)作，多半是出于對(duì)自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運(yùn)也最蹊蹺，似乎同時(shí)擁有幸運(yùn)和不幸，他們的好奇心包羅萬(wàn)象，因?yàn)闆](méi)有實(shí)用價(jià)值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界做出最鋒利的解剖和說(shuō)明，因此這職業(yè)有時(shí)讓我覺(jué)得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個(gè)奇跡。

⑧一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣(mài)弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時(shí)代那水缸的記憶。這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫(xiě)作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作，誰(shuí)知道這是等待的動(dòng)作還是追求的動(dòng)作呢？從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)

1.下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

精讀這一篇，會(huì)讀這一類(lèi)

文學(xué)閱讀與創(chuàng)作，多半出于好奇心

2.說(shuō)理散文(見(jiàn)學(xué)案16“活動(dòng)二”)

一、綜合練

1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(高考真題)

A.文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成員”，形象地寫(xiě)出了在孩子眼里水缸

是家里一個(gè)了不起的重要角色。

B.文章第⑤段中“聰明面孔笨肚腸”寫(xiě)出了大人對(duì)“我"行為的嗔怪，反映了

成人對(duì)孩子純真心理的不理解。

C.第⑦段承接上文，從對(duì)童年生活和夢(mèng)想的感悟轉(zhuǎn)向?qū)Τ扇撕闷嫘牡淖h論，最

后揭示了好奇心與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

D.作者很懷念過(guò)去一無(wú)所有的生活，因?yàn)楹?jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活是一種特別的恩

賜，只有這樣的生活才能刺激想象。

練透這一群，突破這一點(diǎn)

√

由文章最后一段中“我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣(mài)弄泛濫的情感”，可知“作者很懷念過(guò)去一無(wú)所有的生活"說(shuō)法有誤。“只有這樣的生活才能刺激想象”太武斷。由文章第⑥段可知，作者只是說(shuō)貧窮會(huì)刺激孩子的好奇心，刺激想象，但不能說(shuō)“只有這樣的生活才能刺激想象"。

2.文章第④段對(duì)河蚌仙女夢(mèng)想的描述與第③段的童話(huà)故事相比有什么不同？這樣寫(xiě)有什么作用？(高考真題)

答案不同：①在細(xì)節(jié)的描述上更加具體，如細(xì)致地描寫(xiě)了仙女鉆出蚌殼由小變大的過(guò)程。②有強(qiáng)烈的主觀色彩，如仙女帶來(lái)的各種美味佳肴與孩子的喜好有直接關(guān)系。③故事的場(chǎng)景與孩子的生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來(lái)于桌子與水缸之間。

作用：①突出了河蚌仙女故事對(duì)“我”的重要意義。②表現(xiàn)出兒童豐富而生動(dòng)的想象力，反映了在物質(zhì)匱乏的生活條件下兒童的獨(dú)特心理。

第一問(wèn)，主要從描述的細(xì)節(jié)、感彩、與“我"的關(guān)系等方面去分析兩段文字的描述有哪些不同。細(xì)節(jié)：第④段相比第③段的一筆帶過(guò)，仙女出現(xiàn)的細(xì)節(jié)更生動(dòng)，如“一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了”，展現(xiàn)了仙女由小變大的過(guò)程。感彩：第③段寫(xiě)仙女為青年做好飯菜，是較為客觀的敘述，第④段寫(xiě)仙女所搬出的飯菜由自己的好惡而定，帶有較強(qiáng)的主觀色彩。與“我"的關(guān)系：第③段中故事的主人公是青年和仙女，與“我”沒(méi)有直接關(guān)系，而第④段中“那仙女直奔我家的八仙桌”，出現(xiàn)在了“我”的生活場(chǎng)景里。

第二問(wèn)，主要從內(nèi)容的表達(dá)方面去理解。③④兩段的描寫(xiě)突出表現(xiàn)了童話(huà)故事對(duì)一個(gè)孩童的影響：令“我"產(chǎn)生了好奇心；故事的美好激發(fā)了“我”在貧窮的生活條件下至今“羞于分析"的心理及對(duì)美好生活的想象。

二、分析主旨意蘊(yùn)

3.本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？(高考真題)

答案寓意：①“我"的文學(xué)夢(mèng)是從水缸里的河蚌仙女的想象中萌發(fā)的。水缸是“我”童年時(shí)代精神世界的寄托，可以讓“我"的夢(mèng)想在其中暢游。②水缸的記憶伴隨著“我”，是“我"文學(xué)創(chuàng)作的源泉及動(dòng)力，“水缸”成為“我"不斷探索和創(chuàng)造的文學(xué)世界的象征。

效果：①既形象又別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②虛實(shí)結(jié)合，凸顯主題。

回答本題要綜觀全文，從文中找出與“水缸”“文學(xué)"相關(guān)的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的”，第⑥段“一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游……現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激”，第⑧段“一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫(xiě)作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作"等，通過(guò)概括和提煉關(guān)鍵詞，可以歸納出“水缸里的文字”的寓意。

表達(dá)效果主要從標(biāo)題的形象性、對(duì)讀者的作用、藝術(shù)手法、主旨表達(dá)等角度考慮。

4.結(jié)合全文內(nèi)容，探究文章末尾“從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒"一句的深層意蘊(yùn)。

答案(1)水缸象征著貧困的物質(zhì)生活，簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活是一種特別的恩賜，它引發(fā)了作者的好奇心，好奇心激發(fā)了作者的想象。(2)由水缸引發(fā)的好奇心和對(duì)水缸、河蚌的記憶，成為作者文學(xué)創(chuàng)作的源泉。(3)河蚌仙女的故事在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但對(duì)于人生的美好想象和愿望促使作者實(shí)現(xiàn)了自己的作家夢(mèng)，給他的人生帶來(lái)了“奇跡的光芒”。

解題時(shí)首先要明確句子的字面意思。根據(jù)原文內(nèi)容，“水缸"是作者童年時(shí)期貧困物質(zhì)生活的象征，貧困的生活讓人看不到明確的人生方向；但貧困卻不能阻止作者對(duì)未來(lái)美好生活的想象和向往。作者想象水缸里有河蚌，河蚌中住著能帶來(lái)富足生活的仙女，給他帶來(lái)生活的奇跡。根據(jù)字面意思，再結(jié)合文章標(biāo)題和主旨分析，挖掘其深層含意：水缸引發(fā)了作者的好奇心和想象，激發(fā)了作者的創(chuàng)作動(dòng)力；隨著時(shí)光的流逝，水缸代表的貧困歲月已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是那時(shí)由水缸激發(fā)的好奇心，那段關(guān)于水缸、河蚌的記憶，成為作者持續(xù)創(chuàng)作的源泉，讓作者實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)，給他的人生帶來(lái)了“奇跡的光芒”。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

(一)分析原則

分析主旨意蘊(yùn)題雖自主性較強(qiáng)，但不可脫離文本信馬由韁，而是需要結(jié)合文本，合理探究。

1.總覽全文，整體把握。在閱讀文本時(shí)，我們要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清全文脈絡(luò)，明白文本所表達(dá)的主題，從而對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這是分析主旨意蘊(yùn)題的前提。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

2.緊扣文本，創(chuàng)新有度。“緊扣文本"是指根據(jù)散文特點(diǎn)，重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容，再進(jìn)行不同的意蘊(yùn)解讀?！皠?chuàng)新有度”一是指分析意蘊(yùn)不能脫離文本；二是指考生在解讀意蘊(yùn)時(shí)，不能根據(jù)個(gè)人的主觀喜好而作隨意的褒貶評(píng)價(jià)，要做到解讀既有個(gè)性，又符合文學(xué)創(chuàng)作的根本規(guī)律和人文準(zhǔn)則。

3.結(jié)構(gòu)完整，力求簡(jiǎn)明。要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)，然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹、引用，做到結(jié)構(gòu)清晰、精巧、完整。另外，還要做到語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

(二)思考深廣

1.思考深度——由表及里

(1)表層意蘊(yùn)(文本層面)：文本中涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等所蘊(yùn)含的不同意義，以及所體現(xiàn)出的作者的情感價(jià)值取向。

(2)深層意蘊(yùn)

①民族心理：家國(guó)情懷、熱愛(ài)自然、中庸和諧、維護(hù)和平、關(guān)愛(ài)家人、樂(lè)于助人、知足常樂(lè)、吃虧是福等。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

②人文精神：一方面指人存在的意義和價(jià)值、思想觀點(diǎn)、個(gè)人尊嚴(yán)、人生理想、社會(huì)責(zé)任等，核心是人自身的價(jià)值取向；另一方面指人性的關(guān)懷，如生命平等、對(duì)弱小生命的關(guān)懷、對(duì)弱勢(shì)群體的尊重、對(duì)苦難的悲憫等。

③學(xué)科認(rèn)知：主要指文中滲透的人生哲理以及美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

2.思考廣度——不同角度

(1)文本角度：研究探討文本中形象的特點(diǎn)、內(nèi)涵、意義等方面，有助于透徹地把握文本主題。

對(duì)于小說(shuō)而言，文本層面的角度有：

①形象角度。意蘊(yùn)總是附著于小說(shuō)的具體形象中，小說(shuō)中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開(kāi)的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經(jīng)歷命運(yùn)、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是分析的具體抓手。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

②情節(jié)角度。主要有以下幾個(gè)具體抓手：情節(jié)的高潮和結(jié)局，尤其是高潮部分；情節(jié)中的矛盾沖突；情節(jié)發(fā)展變化的原因。

③環(huán)境角度。主要有兩個(gè)抓手：一是從環(huán)境對(duì)人物性格的形成、命運(yùn)的影響去破譯主旨意蘊(yùn)；二是探尋時(shí)代背景、社會(huì)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)主旨意蘊(yùn)。

其他如標(biāo)題、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等，也是不可忽視的角度。

(2)作者角度：作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、思想觀點(diǎn)等，都可能對(duì)文本產(chǎn)生很大的影響，從而影響文本主題的表現(xiàn)。

(3)讀者角度：關(guān)注讀者的閱讀感受。

活動(dòng)二

讀懂練透，提升意蘊(yùn)題型分析能力

(2016·全國(guó)Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

鋤

李銳

拄著鋤把出村的時(shí)候又有人問(wèn)：“六安爺，又去百畝園呀？"

倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”

“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！"

六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！?/p>

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒(méi)有收成，你是圖啥呀你六安爺？"

六安爺已經(jīng)記不清這樣的問(wèn)答重復(fù)過(guò)多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過(guò)癮?！?/p>

斜射的陽(yáng)光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕希瑵u漸失明的眼睛，給他帶來(lái)一種說(shuō)不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽(tīng)得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過(guò)。

百畝園就在河對(duì)面，一抬眼就能看見(jiàn)。一座三孔石橋跨過(guò)亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當(dāng)中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬(wàn)斤的汗水灑在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食，更不知這幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會(huì)收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個(gè)焦炭廠(chǎng)。兩年里反復(fù)地談判，煤炭公司一直把土地收購(gòu)價(jià)壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅(jiān)決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，

每畝地一萬(wàn)五千塊。這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬(wàn)五千塊，簡(jiǎn)直就是一個(gè)讓人頭暈的天價(jià)。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢(qián)。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來(lái)一萬(wàn)五千塊錢(qián)吶！勝利的喜悅中，沒(méi)有人再去百畝園了，因?yàn)楹贤缓灒X(qián)一拿，推土機(jī)馬上就要開(kāi)進(jìn)來(lái)了。

可是，不知不覺(jué)中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來(lái)一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會(huì)有珍珠一樣的露水，在晨風(fēng)中把陽(yáng)光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠(yuǎn)不會(huì)再有人來(lái)伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計(jì)算著出苗的時(shí)間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來(lái)到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺(jué)到腰背的酸痛，滿(mǎn)是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來(lái)。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來(lái)，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進(jìn)搖擺的苗垅里去。沒(méi)有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個(gè)人慢慢地鋤地，就好像一個(gè)人對(duì)著一壺老酒細(xì)斟慢飲。

終于，西山的陰影落進(jìn)了河谷，被太陽(yáng)曬了一天的六安爺，立刻感覺(jué)到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來(lái)，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點(diǎn)唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開(kāi)了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來(lái)。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚(yú)兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長(zhǎng)長(zhǎng)的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時(shí)辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機(jī)來(lái)到百畝園，無(wú)比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過(guò)的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿(mǎn)了豐收的信心。沒(méi)有人能相信那是一個(gè)半瞎子鋤過(guò)的地。于是人們想起六安爺說(shuō)了無(wú)數(shù)遍的話(huà)，六安爺總是平靜固執(zhí)地說(shuō)，“我不是鋤地，我是過(guò)癮"。(有刪改)

1.下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

精讀這一篇，會(huì)讀這一類(lèi)

2.鄉(xiāng)土小說(shuō)(見(jiàn)學(xué)案8“活動(dòng)二”)

六安爺不辭辛勞，最后一次在百畝園鋤地

茁壯的禾苗讓人們想起六安爺?shù)脑?huà)

一、綜合練

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(改編題)

A.小說(shuō)開(kāi)頭寥寥幾句對(duì)話(huà)，六安爺這個(gè)勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同

時(shí)，他與村人的分歧也開(kāi)始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。

B.小說(shuō)中寫(xiě)到百畝園將要變成焦炭廠(chǎng)，往日的田園風(fēng)光將會(huì)為“爐火熊熊、濃煙

滾滾"的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的思考及小說(shuō)的環(huán)保主題。

C.關(guān)于六安爺鋤地的描寫(xiě)生動(dòng)而富有詩(shī)意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時(shí)愜意舒

暢的感覺(jué)，這樣的寫(xiě)法強(qiáng)化了小說(shuō)所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感。

D.綜合全文來(lái)看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說(shuō)明他作為一個(gè)老人，一方面已經(jīng)飽

經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

√

練透這一群，突破這一點(diǎn)

A項(xiàng)“孤僻"分析有誤，應(yīng)是“固執(zhí)”。

B項(xiàng)“深化了作者關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的思考及小說(shuō)的環(huán)保主題"分析有誤。小說(shuō)的主題并不是環(huán)保問(wèn)題，而是對(duì)在時(shí)代的發(fā)展大潮下，土地日益減少的傷感與思考。

D項(xiàng)“思想保守、無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)”不妥帖。六安爺有其保守的一面，但更多是對(duì)土地的留戀。

2.小說(shuō)較為夸張地連續(xù)使用“幾萬(wàn)"幾百萬(wàn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)描述百畝園的歷史，這樣寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(高考真題)

答案①?gòu)?qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對(duì)比。

①認(rèn)真審題，它雖然是一道詞語(yǔ)理解分析題，但應(yīng)特別注意“這樣寫(xiě)"的暗示性。“怎么寫(xiě)的？”題干已暗示了“夸張"反復(fù)”(連續(xù)使用)，因此，該題實(shí)際上要求分析詞語(yǔ)中夸張、反復(fù)手法的表達(dá)效果，兼及上下文的結(jié)構(gòu)分析。②梳理文本，確定答題點(diǎn)。作者在描述百畝園的歷史時(shí)，用“幾萬(wàn)"修飾人們流的汗水，“幾百萬(wàn)”修飾百畝園產(chǎn)的糧食，內(nèi)容上突出百畝園的歷史悠久和重要性，多次重復(fù)在情感上也表現(xiàn)了村里人對(duì)百畝園的依賴(lài)與不舍之情，百畝園的重要性與后文被賣(mài)后將被毀形成對(duì)比，同時(shí)也為后文六安爺不顧勞累鋤地做鋪墊。③明確答題規(guī)范，注意夸張的作用是強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)百畝園作用的強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)百畝園的農(nóng)作生活形成強(qiáng)化突出，使與后文的對(duì)比更加鮮明突出。還要注意按分設(shè)點(diǎn)。

二、分析主旨意蘊(yùn)

(一)分析句子意蘊(yùn)

3.“我不是鋤地，我是過(guò)癮"這句話(huà)，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(高考真題)

答案六安爺層面：①六安爺用這句話(huà)來(lái)回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過(guò)在百畝園勞作的“癮”，由此能體會(huì)到他內(nèi)心的隱痛。

小說(shuō)主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動(dòng)者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過(guò)癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

①認(rèn)真審題，題干指出“我不是鋤地，我是過(guò)癮"這句話(huà)是“理解六安爺”和“理解小說(shuō)主旨"的關(guān)鍵，也就指明，答題要從人物形象塑造和小說(shuō)主旨表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

②梳理文本，確定答題點(diǎn)，閱讀時(shí)要結(jié)合人物形象“六安爺”和小說(shuō)主題去探究這句話(huà)在文本中的深層含意。“我不是鋤地，我是過(guò)癮"在文中三次出現(xiàn)，已經(jīng)成為小說(shuō)的點(diǎn)題句，更是理解以六安爺為代表的傳統(tǒng)農(nóng)民的精神情感的核心。這句話(huà)多次出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了六安爺?shù)墓虉?zhí)性格和對(duì)土地的溫情與熱愛(ài)，另一方面因?yàn)榱矤斕幱诎胂範(fàn)顟B(tài)，加之百畝園即將消逝，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)鋤地了，所以要“過(guò)癮”，也突出了六安爺對(duì)失去耕地的無(wú)奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個(gè)人的“過(guò)癮"不僅是一種簡(jiǎn)單的勞作，因?yàn)樵僖矝](méi)有機(jī)會(huì)了，所以更有精神寄托的內(nèi)涵。從社會(huì)層面講，小說(shuō)揭示了農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀，通過(guò)六安爺這一人物形象表現(xiàn)了人們對(duì)賴(lài)以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現(xiàn)出作者對(duì)工業(yè)化社會(huì)到來(lái)的深沉思考。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

分析句子意蘊(yùn)為常見(jiàn)題型，作答時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)準(zhǔn)確抓住句子特征

①抓其敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的對(duì)象(句子主語(yǔ))。②抓其關(guān)鍵詞語(yǔ)。③抓其結(jié)構(gòu)層次。④抓其表達(dá)特色(技巧)。

(2)適當(dāng)歸類(lèi)

將要分析的句子歸到適當(dāng)?shù)念?lèi)型中。

①人物語(yǔ)言句。是指小說(shuō)中人物所說(shuō)的語(yǔ)言，如上面第3題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)境多揣摩人物的心理情感。注意其心理、情感往往通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境等體現(xiàn)出來(lái)，多與主旨相聯(lián)系。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

②含意蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句。既要聯(lián)系表層意思(字面意思)，又要聯(lián)系深層含意(語(yǔ)境臨時(shí)義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應(yīng)盡可能地深入下去。

③位置特殊的結(jié)構(gòu)句。這類(lèi)題所選句子多是能體現(xiàn)行文脈絡(luò)的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡(luò)，依據(jù)句子所在位置加以回答。

④含蓄、雋永的寫(xiě)景句。多由景入情，個(gè)別景物或有線(xiàn)索作用，或有象征作用，對(duì)此也應(yīng)關(guān)注到。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

當(dāng)然，上述四類(lèi)句子在實(shí)戰(zhàn)中有時(shí)分得不是如此清晰，應(yīng)靈活歸類(lèi)。

(3)組織答案有層次、有深度

一般而言，解答題目時(shí)，第一個(gè)點(diǎn)是該句的表層意思，第二個(gè)點(diǎn)是背后的意思，第三個(gè)點(diǎn)是與主旨、情感相關(guān)的意思，第四個(gè)點(diǎn)可能是結(jié)合背景或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)得出的意思。同時(shí)，考生還要善于根據(jù)文本性質(zhì)和題目特點(diǎn)有層次、有深度地組織答案，一定要體現(xiàn)出答案的豐盈度。

(二)分析標(biāo)題意蘊(yùn)

4.小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(高考真題)

答案①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢虎阡z喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。

①認(rèn)真審題，題干要求分析標(biāo)題的寓意，注意結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。②梳理文本，確定答題點(diǎn)，閱讀時(shí)要結(jié)合文本內(nèi)容、人物形象和小說(shuō)主題綜合思考。一般而言，對(duì)小說(shuō)標(biāo)題內(nèi)涵的分析要從表層含義與深層含義兩個(gè)基本角度進(jìn)行思考。從表層含義看，顯然“鋤"應(yīng)指六安爺帶著鋤堅(jiān)持去百畝園為苗鋤地的這一舉動(dòng)，也指六安爺手中的農(nóng)具。從深層含義看，六安爺堅(jiān)持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過(guò)癮”，因?yàn)榘佼€園就要被占用，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)鋤地了，那么“鋤"則有更深層的精神意義：成了六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)曾經(jīng)的生活的懷念。從全文的主旨來(lái)看，作者表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)文明在與工業(yè)文明的沖突中，逐漸被“鋤掉”的過(guò)程，所以從社會(huì)層面講，“鋤"這一動(dòng)作有“替代”的象征意義。③明確答題規(guī)范，注意按分設(shè)點(diǎn)，注意理解的層次，由淺入深。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

1.分析標(biāo)題意蘊(yùn)

標(biāo)題是文章的靈魂，好的標(biāo)題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。

分析標(biāo)題意蘊(yùn)，首先要了解一些常見(jiàn)的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點(diǎn)、時(shí)間為題，有的以問(wèn)題為題，有的以主旨為題，等等。

其次，要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行解讀：

①聯(lián)系表層含義：標(biāo)題在文中的具體意思。看標(biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

②體會(huì)深層含義：在理解標(biāo)題本義的基礎(chǔ)上，還要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關(guān)義等。

③揭示全文主旨：看標(biāo)題在揭示主旨、表明情感態(tài)度方面的意義。

最后，要注意它同標(biāo)題作用題、標(biāo)題妙處題的區(qū)別，不要答成標(biāo)題作用題。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

2.分析標(biāo)題作用(好處)：

一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題的作用主要有：①概括文章內(nèi)容；②奠定文章感情基調(diào)；③突出人物性格；④貫穿情節(jié)線(xiàn)索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引讀者注意；⑦修辭作用(一語(yǔ)雙關(guān)、比喻、擬人、引用等)。

分析時(shí)既要顧及標(biāo)題自身特點(diǎn)，如以時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物或事件命名，更要圍繞內(nèi)容分析。

(三)分析思想情感意蘊(yùn)

5.本文寫(xiě)了六安爺鋤地和西灣村人賣(mài)地的故事，請(qǐng)?zhí)骄抗适碌纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感傾向。

答案(1)深刻意蘊(yùn)：①展現(xiàn)了老一輩農(nóng)民與土地的親密關(guān)系，表現(xiàn)了他們對(duì)土地的愛(ài)惜、堅(jiān)守和眷戀。②展現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)民接受新的生產(chǎn)生活方式、向往富裕生活的態(tài)度。③展現(xiàn)了工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中耕地意義的轉(zhuǎn)變。④蘊(yùn)含作者對(duì)農(nóng)民與土地分離的現(xiàn)狀的深刻反思。

(2)情感傾向：①通過(guò)塑造六安爺這一人物形象，表達(dá)對(duì)老一輩農(nóng)民堅(jiān)守土地的敬佩之情。②通過(guò)敘述建設(shè)焦炭廠(chǎng)這一事件，表達(dá)對(duì)農(nóng)耕文明即將逝去的無(wú)奈與懷念。

本題考查探究小說(shuō)的思想意蘊(yùn)和作者的情感傾向。第一問(wèn)是探究小說(shuō)的思想意蘊(yùn)。要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，從作品體現(xiàn)的價(jià)值觀念、反映的社會(huì)問(wèn)題等角度挖掘小說(shuō)內(nèi)容的思想性。首先，要抓住文中的人物：六安爺和西灣村人。文中的六安爺極度依賴(lài)土地，土地是他的精神寄托，是他的“癮"。由此不難看出六安爺是老一輩農(nóng)民的代表，他對(duì)土地充滿(mǎn)熱愛(ài)和眷戀。作者通過(guò)塑造六安爺?shù)男蜗?，展現(xiàn)了老一輩農(nóng)民與土地密不可分的關(guān)系。西灣村的另一類(lèi)人與六安爺不同，他們不再耕作，通過(guò)談判高價(jià)售賣(mài)土地，正視社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，追求全新的生活。他們是新時(shí)期農(nóng)民的代表。其次，聯(lián)系小說(shuō)的情節(jié)和時(shí)代背景可知，小說(shuō)描述的是現(xiàn)代工業(yè)化疾速發(fā)展的背景下工業(yè)生產(chǎn)擠占農(nóng)業(yè)用地的現(xiàn)象，工業(yè)文明的發(fā)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾帶給農(nóng)民的變化，是作者想要通過(guò)小說(shuō)反映的問(wèn)題。

第二問(wèn)是探究作者的情感傾向，答題時(shí)，可從作者對(duì)事件和人物的描述中，把握作者的情感傾向。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)六安爺勞作的場(chǎng)景，展現(xiàn)六安爺對(duì)土地深沉的愛(ài)和眷戀。不難看出，對(duì)于以六安爺為代表的樸實(shí)、善良卻又即將失去土地的農(nóng)民，作者是欽佩而又同情的。同時(shí)，小說(shuō)還暗含了鋤地和賣(mài)地的矛盾，實(shí)際上揭示的是現(xiàn)代工業(yè)疾速發(fā)展造成的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)。作者通過(guò)百畝園將建焦炭廠(chǎng)的情節(jié)，揭示這一矛盾，表達(dá)自己對(duì)漸漸遠(yuǎn)去的農(nóng)耕文明的無(wú)奈與懷念。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

思想意蘊(yùn)是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，是作品帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。

分析思想意蘊(yùn)要注意將文本中的人、事、景等內(nèi)容抽象化，即上升到思想、文化、歷史等高度。

分析情感意蘊(yùn)，要注意：

(1)抓住文中的“情語(yǔ)”。要捕捉文中斷斷續(xù)續(xù)、或顯或隱的情感語(yǔ)言，從而確定作者的情感傾