2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的多維度剖析與反思

2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的多維度剖析與反思一、引言1.1研究背景高考作為我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著選拔人才、評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵任務(wù)。英語作為高考的核心科目之一，其考試內(nèi)容和形式一直備受關(guān)注。完形填空作為高考英語試卷中的經(jīng)典題型，在考查學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用。它要求考生在理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，綜合運用詞匯、語法、閱讀理解等多方面的知識，從給定的選項中選擇最合適的詞匯或短語填入空白處，使文章完整、連貫且邏輯通順。這種題型不僅考查學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度，更能檢驗他們在語境中靈活運用語言的能力，以及邏輯思維和推理判斷能力。內(nèi)容效度是衡量測試有效性的重要指標(biāo)之一，它主要關(guān)注測試內(nèi)容與預(yù)期測量目標(biāo)之間的匹配程度。對于高考英語完形填空測試而言，內(nèi)容效度直接關(guān)系到考試結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，影響著對學(xué)生英語水平的真實評估，進而對學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如果完形填空試題的內(nèi)容效度不高，可能導(dǎo)致無法準(zhǔn)確考查學(xué)生的英語綜合能力，使考試結(jié)果不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不僅對學(xué)生不公平，也會影響高考選拔人才的科學(xué)性和有效性。浙江省作為我國教育改革的前沿陣地，在高考英語命題方面進行了一系列積極的探索和實踐。深入研究2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度，有助于全面了解該地區(qū)高考英語命題的特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，為進一步優(yōu)化高考英語試題設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。同時，也能為高中英語教學(xué)提供有益的參考，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，以適應(yīng)高考英語的考查要求。此外，本研究對于豐富和完善我國高考英語測試?yán)碚?，推動教育測量與評價領(lǐng)域的發(fā)展也具有一定的理論意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度，通過對這十年間完形填空試題的全面分析，揭示其在選材、設(shè)空、考點分布等方面的特點和規(guī)律，評估其與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考英語考試大綱要求的契合程度，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的優(yōu)勢與不足。從理論層面來看，本研究有助于豐富和完善高考英語測試?yán)碚擉w系，尤其是在完形填空測試內(nèi)容效度研究領(lǐng)域。目前，雖然已有不少關(guān)于高考英語測試的研究，但針對浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的系統(tǒng)研究相對較少。通過本研究，可以進一步拓展和深化對高考英語完形填空命題規(guī)律的認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)研究提供實證依據(jù)和理論參考，推動教育測量與評價領(lǐng)域的理論發(fā)展。在實踐意義方面，本研究成果對高考英語命題工作具有重要的指導(dǎo)作用。深入了解完形填空測試內(nèi)容效度，可以幫助命題者發(fā)現(xiàn)命題過程中存在的問題，如考點覆蓋的不均衡、選項設(shè)計的不合理等，從而優(yōu)化命題策略，提高試題質(zhì)量，使高考英語試卷能夠更加科學(xué)、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語綜合能力，保障高考選拔人才的公正性和有效性。此外，本研究對于高中英語教學(xué)也具有積極的反撥作用。教師可以根據(jù)研究結(jié)果，了解高考英語完形填空的命題趨勢和考查重點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，加強對學(xué)生詞匯運用、閱讀理解、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)的針對性和實效性。同時，研究結(jié)果也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提升應(yīng)對高考英語完形填空的能力。二、文獻綜述2.1高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的相關(guān)理論效度作為衡量測試質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，在教育測量領(lǐng)域中占據(jù)著核心地位。它主要探討的是測試結(jié)果與預(yù)期測量目標(biāo)之間的契合程度，即測試是否準(zhǔn)確地測量到了它想要測量的內(nèi)容。一個具有高效度的測試，能夠為評價和決策提供可靠的依據(jù)，反之則可能導(dǎo)致錯誤的判斷和決策。在語言測試領(lǐng)域，效度更是至關(guān)重要，因為它直接關(guān)系到對學(xué)生語言能力的準(zhǔn)確評估。效度可以進一步細(xì)分為多種類型，其中內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是最為常見的三種類型。內(nèi)容效度著重關(guān)注測試內(nèi)容與特定內(nèi)容領(lǐng)域的代表性和相關(guān)性；結(jié)構(gòu)效度主要探究測試分?jǐn)?shù)與理論上的心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)程度；效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度則側(cè)重于測試分?jǐn)?shù)與外部效標(biāo)之間的一致性程度。內(nèi)容效度在語言測試中具有獨特的重要性，它主要是指測試內(nèi)容對其所要測量的內(nèi)容范圍的代表性程度。對于高考英語完形填空測試而言，內(nèi)容效度要求試題內(nèi)容能夠全面、準(zhǔn)確地覆蓋《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考英語考試大綱所規(guī)定的語言知識和技能，包括詞匯、語法、閱讀理解、邏輯推理等方面，并且這些內(nèi)容在試題中應(yīng)具有合理的分布和權(quán)重。同時，試題所選取的語篇和情境也應(yīng)具有真實性和代表性，能夠反映學(xué)生在實際語言運用中可能遇到的情況，從而確保測試結(jié)果能夠真實地反映學(xué)生的英語綜合能力。國內(nèi)外學(xué)者在完形填空內(nèi)容效度研究方面積累了豐富的理論基礎(chǔ)。在語言測試?yán)碚摲矫?，李筱菊的測試?yán)碚撜J(rèn)為，語言測試應(yīng)全面考查學(xué)生的語言知識和語言運用能力，這為高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究提供了宏觀的理論指導(dǎo)。她強調(diào)測試應(yīng)涵蓋語言的各個層面，包括語音、詞匯、語法、語篇等，并且要注重考查學(xué)生在實際情境中運用語言的能力。巴克曼（Bachman）和帕爾默（Palmer）提出的任務(wù)特征框架對語言測試的任務(wù)設(shè)計和分析具有重要的指導(dǎo)意義。該框架包括測試環(huán)境、測試輸入、預(yù)期回答和評分四個方面。在高考英語完形填空測試中，測試環(huán)境主要涉及考試的時間、地點、考場規(guī)則等因素；測試輸入指的是完形填空的語篇，包括語篇的體裁、題材、長度、難度等；預(yù)期回答是學(xué)生根據(jù)語篇內(nèi)容和題目要求選擇合適的答案；評分則是根據(jù)學(xué)生的答題情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過對這四個方面的綜合分析，可以更好地評估完形填空測試的內(nèi)容效度。例如，在測試輸入方面，語篇的體裁應(yīng)多樣化，包括記敘文、說明文、議論文等，以考查學(xué)生對不同類型文本的理解能力；題材應(yīng)廣泛，涵蓋日常生活、文化習(xí)俗、科技發(fā)展、社會熱點等多個領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在不同的語境中運用語言知識。在預(yù)期回答方面，選項的設(shè)計應(yīng)具有科學(xué)性和合理性，干擾項應(yīng)具有一定的迷惑性，能夠真正考查學(xué)生對詞匯、語法和語篇的理解和運用能力。此外，一些學(xué)者還從信息論、認(rèn)知心理學(xué)等角度對完形填空進行研究。信息論認(rèn)為，語言是一種信息傳遞的工具，完形填空通過刪除部分信息，考查學(xué)生利用上下文線索恢復(fù)信息的能力。認(rèn)知心理學(xué)則關(guān)注學(xué)生在完成完形填空任務(wù)時的認(rèn)知過程，如記憶、理解、推理等，認(rèn)為完形填空能夠考查學(xué)生的語言認(rèn)知能力和思維能力。這些理論為深入研究高考英語完形填空測試內(nèi)容效度提供了多元化的視角和方法，有助于更全面、深入地理解和評估完形填空測試的有效性。2.2高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究現(xiàn)狀在國外，對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究起步較早，眾多學(xué)者從不同角度展開了深入探究。早期研究主要集中在完形填空題型的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原則上，如泰勒（Taylor）在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了完形填空測試題型，其理論依據(jù)是格式塔心理學(xué)，認(rèn)為人們在閱讀過程中會下意識地填補文本中的空缺，使文本完整。此后，學(xué)者們不斷完善完形填空的理論和方法，巴克曼（Bachman）和帕爾默（Palmer）提出的任務(wù)特征框架，為語言測試任務(wù)設(shè)計和分析提供了重要的理論支持，也被廣泛應(yīng)用于高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究中。隨著研究的不斷深入，國外學(xué)者開始運用實證研究方法，對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度進行量化分析。例如，有學(xué)者通過對大量考生的答題數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研究試題難度、考點分布、錯誤類型等因素與內(nèi)容效度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)試題難度適中、考點分布廣泛且合理時，內(nèi)容效度較高；而當(dāng)試題難度過高或過低，考點過于集中時，可能會影響內(nèi)容效度。此外，一些學(xué)者還關(guān)注到語篇類型、題材、文化背景等因素對完形填空測試內(nèi)容效度的影響，認(rèn)為多樣化的語篇類型和豐富的題材能夠更全面地考查學(xué)生的語言能力，而文化背景知識的融入則有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力和對語篇的理解能力。在國內(nèi)，隨著教育改革的推進和對高考英語測試研究的重視，關(guān)于高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究也日益增多。學(xué)者們借鑒國外先進的研究理論和方法，結(jié)合我國高考英語的實際情況，對完形填空測試內(nèi)容效度進行了多方面的研究。在研究方法上，國內(nèi)學(xué)者綜合運用文獻分析法、統(tǒng)計分析法、專家評審法、文本分析法等多種方法。通過文獻分析，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，了解研究動態(tài)和趨勢；運用統(tǒng)計分析法，對歷年高考英語完形填空試題的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，包括試題難度、考點分布、選項設(shè)計等；邀請專家進行評審，從專業(yè)角度評估試題的效度；采用文本分析法，對完形填空的語篇進行分析，研究語篇的體裁、題材、難度、長度等特征。在研究重點方面，國內(nèi)學(xué)者主要關(guān)注以下幾個方面：一是考查高考英語完形填空試題是否符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考英語考試大綱的要求，包括詞匯、語法、閱讀理解等知識和技能的考查是否全面、準(zhǔn)確；二是分析試題的考點分布情況，研究詞匯、語法、語篇理解、邏輯推理等考點在試題中的比重和分布規(guī)律，以及這些考點是否能夠有效地考查學(xué)生的英語綜合能力；三是探討語篇的選擇和設(shè)計，包括語篇的體裁、題材、難度、長度等因素對測試內(nèi)容效度的影響，以及如何選擇合適的語篇來提高測試的有效性；四是研究選項設(shè)計的合理性，分析干擾項的設(shè)置是否科學(xué)，能否有效地考查學(xué)生對詞匯和語法的理解和運用能力，以及選項之間的區(qū)分度是否足夠。然而，目前國內(nèi)外關(guān)于高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究仍存在一些不足之處。部分研究在樣本選取上不夠全面，可能僅選取了某一地區(qū)或某幾年的高考英語試題進行分析，導(dǎo)致研究結(jié)果的代表性和普適性受到一定影響。在研究方法上，雖然多種方法相結(jié)合的運用已經(jīng)較為普遍，但不同方法之間的協(xié)同性和互補性還需要進一步加強，以提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，對于一些新興的研究領(lǐng)域，如基于語料庫的研究、大數(shù)據(jù)分析在完形填空測試內(nèi)容效度研究中的應(yīng)用等，還需要進一步深入探索和拓展。在對浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的研究方面，雖然已有部分學(xué)者進行了相關(guān)探索，但研究的系統(tǒng)性和深入性仍有待提高?，F(xiàn)有的研究主要集中在對某一時間段內(nèi)浙江省高考英語完形填空試題的分析上，缺乏對2009-2018年這十年間試題的全面、系統(tǒng)的研究。同時，在研究內(nèi)容上，對于一些細(xì)節(jié)問題的探討還不夠深入，如試題中文化背景知識的考查方式和程度、不同題型考點之間的相互關(guān)系等。因此，本研究將在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，針對這些空白和可拓展方向進行深入研究，以期為浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的提升提供更有價值的參考。三、研究設(shè)計3.1研究對象本研究選取2009-2018年浙江省高考英語試卷中的完形填空試題作為研究對象。選擇這一時段的原因主要有以下幾點：首先，2009-2018年涵蓋了浙江省高考英語自主命題的一個相對完整的階段，在此期間，浙江省高考英語在命題理念、題型設(shè)置、考查內(nèi)容等方面經(jīng)歷了一定的發(fā)展和變化，對這十年間的試題進行研究，能夠全面、系統(tǒng)地了解浙江省高考英語完形填空測試的演變過程和特點規(guī)律。其次，這十年間我國的教育改革不斷推進，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也在不斷完善和更新，研究這一時期的試題，有助于探討高考英語完形填空測試如何適應(yīng)教育改革的要求，以及與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合程度。浙江省作為我國經(jīng)濟發(fā)達(dá)、教育資源豐富的地區(qū)，在高考英語命題方面具有一定的代表性。其自主命題的高考英語試卷不僅體現(xiàn)了浙江省對英語教育的重視和特色，也反映了我國東部地區(qū)高中英語教學(xué)的較高水平和發(fā)展趨勢。浙江省高考英語完形填空試題在選材、設(shè)空、考點分布等方面的設(shè)計，對其他地區(qū)的高考英語命題以及高中英語教學(xué)都具有一定的參考價值。通過對浙江省高考英語完形填空試題的研究，可以為全國范圍內(nèi)的高考英語命題改革和教學(xué)改進提供有益的借鑒。在這十年間，浙江省高考英語試卷中的完形填空試題在題型、分值等方面保持了相對穩(wěn)定，均為一篇短文，設(shè)20個空，每空1分，共20分，占全卷總分的1/5。這種穩(wěn)定的題型和分值設(shè)置，為研究提供了相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，便于對不同年份的試題進行對比和分析。同時，穩(wěn)定的題型也使得學(xué)生和教師能夠更好地熟悉和適應(yīng)高考英語完形填空的考查方式，有利于教學(xué)和備考工作的開展。綜上所述，選擇2009-2018年浙江省高考英語試卷中的完形填空試題作為研究對象，具有時間跨度合理、地區(qū)代表性強、試題穩(wěn)定性高的特點，能夠為深入研究高考英語完形填空測試內(nèi)容效度提供豐富、可靠的研究素材。3.2研究方法3.2.1文獻分析法本研究首先通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、WebofScience等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以“高考英語”“完形填空”“內(nèi)容效度”“浙江省”等作為關(guān)鍵詞進行精確檢索，搜集近二十年來國內(nèi)外關(guān)于高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等。對這些文獻進行篩選和整理，去除與研究主題相關(guān)性不強的文獻，保留具有代表性和參考價值的文獻。在整理過程中，按照文獻的發(fā)表時間、研究內(nèi)容、研究方法等進行分類，梳理出國內(nèi)外關(guān)于高考英語完形填空測試內(nèi)容效度研究的發(fā)展脈絡(luò)和主要觀點。對相關(guān)理論文獻進行深入研讀，如李筱菊的語言測試?yán)碚?、巴克曼和帕爾默的任?wù)特征框架等，準(zhǔn)確把握內(nèi)容效度的概念、評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，為后續(xù)的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。通過對文獻的分析，了解國內(nèi)外在高考英語完形填空測試內(nèi)容效度研究方面的現(xiàn)狀和不足，明確本研究的切入點和創(chuàng)新點。借鑒已有研究的方法和思路，為本研究的設(shè)計和實施提供參考。例如，參考其他學(xué)者對高考英語完形填空試題考點分布、語篇特征等方面的分析方法，結(jié)合本研究的實際情況進行改進和優(yōu)化，以確保研究的科學(xué)性和有效性。3.2.2統(tǒng)計分析法本研究運用統(tǒng)計軟件SPSS25.0和Excel對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的各項數(shù)據(jù)進行詳細(xì)的統(tǒng)計分析。在篇章長度方面，統(tǒng)計每篇完形填空文章的單詞數(shù)，計算其平均值、最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差，以此了解篇章長度的總體情況和變化趨勢。對于題材和體裁分布，對每篇文章的題材進行分類，如記敘文、說明文、議論文、夾敘夾議文等，統(tǒng)計各類題材出現(xiàn)的頻次和占比；同時，對體裁進行分類，如故事、科普、文化、社會生活等，同樣統(tǒng)計其頻次和占比，從而分析題材和體裁的多樣性和分布特點。在考點分布上，將考點分為詞匯、語法、語篇理解、邏輯推理等類別，統(tǒng)計每個類別考點的數(shù)量和在總考點中的占比。對于詞匯考點，進一步細(xì)分名詞、動詞、形容詞、副詞等詞類，統(tǒng)計各類詞的考查頻次和占比；對于語法考點，明確具體考查的語法項目，如時態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣等，統(tǒng)計其出現(xiàn)的次數(shù)和占比，以全面了解考點的分布情況。為了評估試題難度，采用平均得分率來計算難度系數(shù)。通過收集考生在完形填空部分的得分?jǐn)?shù)據(jù)，計算每道題的平均得分，再除以該題的滿分，得到每道題的得分率，進而計算整套試題的平均得分率，以此來判斷試題的整體難度水平。難度系數(shù)在0.4-0.7之間被認(rèn)為難度適中，小于0.4則表示難度較大，大于0.7則難度較小。通過對不同年份試題難度系數(shù)的對比分析，研究試題難度的變化規(guī)律。3.2.3專家咨詢法本研究邀請了10位在英語教育領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高學(xué)術(shù)造詣的專家，包括高校英語教育專業(yè)的教授、中學(xué)英語特級教師以及參與高考英語命題工作的專家。這些專家在英語教學(xué)、語言測試、試題命制等方面具有深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠從不同角度對浙江省高考英語完形填空試題的內(nèi)容效度進行全面、深入的評價。在咨詢方式上，采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方式。首先，設(shè)計一份詳細(xì)的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容圍繞完形填空試題的內(nèi)容效度展開，包括對試題選材的合理性、考點覆蓋的全面性、選項設(shè)計的科學(xué)性、試題難度的適宜性等方面的評價。請專家根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，對每個問題進行打分和評價，并提出具體的意見和建議。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對部分專家進行半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談過程中，進一步深入探討專家對試題內(nèi)容效度的看法，針對問卷中專家提出的疑問和建議進行詳細(xì)的交流和溝通，獲取更豐富、更深入的信息。訪談采用錄音的方式進行記錄，以便后續(xù)整理和分析。收集專家的問卷和訪談結(jié)果后，對數(shù)據(jù)進行量化和質(zhì)化分析。對于問卷中的打分?jǐn)?shù)據(jù)，計算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計量，以了解專家對各項內(nèi)容的總體評價和評價的一致性程度。對于專家提出的文字意見和建議，進行分類整理和歸納總結(jié)，提煉出關(guān)鍵觀點和主要問題，從而全面、準(zhǔn)確地了解專家對浙江省高考英語完形填空試題內(nèi)容效度的評價和建議。3.3研究工具本研究運用了多種研究工具，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集與深入分析。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方面，主要使用了社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS）25.0和Excel。SPSS作為一款專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件，具備強大的數(shù)據(jù)處理和分析功能，能夠進行描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、因子分析等多種統(tǒng)計操作。在本研究中，利用SPSS計算完形填空試題各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計量，如均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以清晰呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度和分布情況，為研究結(jié)果的分析提供量化依據(jù)。Excel則以其簡潔易用的數(shù)據(jù)處理功能，在數(shù)據(jù)錄入、整理和初步分析中發(fā)揮了重要作用。通過Excel可以方便地創(chuàng)建數(shù)據(jù)表格，對原始數(shù)據(jù)進行排序、篩選和簡單計算，將數(shù)據(jù)整理成適合進一步分析的格式，為SPSS的深入分析奠定基礎(chǔ)。在分析詞匯等語言特征時，借助了語料庫工具，其中美國當(dāng)代英語語料庫（COCA）是主要的參考語料庫。COCA是目前最大的免費英語語料庫之一，包含了豐富的文本資源，涵蓋了口語、小說、雜志、報紙、學(xué)術(shù)文章等多種體裁和領(lǐng)域，具有廣泛的代表性。通過COCA語料庫，可以查詢詞匯的使用頻率、搭配、語義韻等信息，從而準(zhǔn)確判斷完形填空試題中詞匯的常見程度、使用語境以及與其他詞匯的組合規(guī)律。例如，在研究詞匯考點時，將試題中的詞匯輸入COCA語料庫，分析其在不同體裁和語境中的出現(xiàn)頻率和搭配情況，以此評估詞匯考查的合理性和代表性。如果某個詞匯在COCA語料庫中出現(xiàn)頻率較低，且在試題中的考查語境與常見語境差異較大，那么可能需要進一步思考該詞匯作為考點的適宜性。此外，還可以利用語料庫工具對比不同年份試題中詞匯的語言特征，如詞匯難度、詞匯多樣性等，從而發(fā)現(xiàn)詞匯考查的變化趨勢和特點。除了COCA語料庫，還使用了AntConc等語料庫檢索軟件。AntConc是一款功能強大且易于使用的語料庫分析工具，支持多種文本格式的導(dǎo)入和分析。通過AntConc，可以對完形填空的文本進行詞頻統(tǒng)計、關(guān)鍵詞提取、搭配分析等操作。例如，利用AntConc的詞頻統(tǒng)計功能，快速獲取文本中詞匯的出現(xiàn)次數(shù)，了解詞匯的分布情況；通過關(guān)鍵詞提取功能，找出文本中的核心詞匯，分析文章的主題和重點；運用搭配分析功能，探究詞匯之間的搭配關(guān)系，為考點分析提供更豐富的信息。這些研究工具相互配合，從不同角度對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題進行分析，為全面、深入地研究測試內(nèi)容效度提供了有力支持。四、2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容分析4.1測試輸入特征分析4.1.1篇章長度篇章長度是影響學(xué)生閱讀理解和答題的重要因素之一。通過對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題篇章長度的統(tǒng)計分析（見表1），可以清晰地了解其變化趨勢。年份篇章長度（詞數(shù)）2009280201027820112852012290201328820142952015300201629220172982018305由表1可知，這十年間浙江省高考英語完形填空篇章長度總體呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的趨勢。2009年篇章長度為280詞，到2018年增長至305詞，平均每年增長約2.5詞。篇章長度的最小值為278詞（2010年），最大值為305詞（2018年），平均值為291.1詞。與其他地區(qū)高考英語完形填空篇章長度相比，浙江省的篇章長度處于中等偏上水平。例如，全國卷I的完形填空篇章長度一般在250-280詞之間，而江蘇省高考英語完形填空篇章長度通常在300-350詞左右。與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對比，根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語閱讀量的要求，學(xué)生應(yīng)能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。完形填空作為一種綜合性的閱讀測試題型，其篇章長度應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)。從這十年的情況來看，浙江省高考英語完形填空的篇章長度基本能夠滿足考查學(xué)生閱讀理解能力的需求，且隨著時間的推移，適當(dāng)增加篇章長度有助于提高對學(xué)生閱讀速度和理解能力的要求。篇章長度對學(xué)生答題有著多方面的影響。一方面，較長的篇章包含更多的信息，能夠更全面地考查學(xué)生在復(fù)雜語境中運用語言知識的能力。學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)快速瀏覽文章，把握文章的主旨大意，同時關(guān)注細(xì)節(jié)信息，這對他們的閱讀速度和信息處理能力提出了更高的要求。另一方面，如果篇章長度過長，可能會增加學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們在閱讀過程中出現(xiàn)疲勞、注意力不集中等問題，從而影響答題效果。相反，篇章長度過短，則可能無法充分考查學(xué)生的綜合能力，使測試的效度受到影響。因此，合理控制篇章長度對于提高高考英語完形填空測試的質(zhì)量至關(guān)重要。4.1.2題材與體裁題材和體裁的多樣性是評估高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的重要指標(biāo)之一。通過對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題題材和體裁的分析（見表2），可以總結(jié)出其分布特點和規(guī)律。年份題材體裁2009個人經(jīng)歷記敘文2010人際關(guān)系記敘文2011社會生活記敘文2012文化教育記敘文2013個人經(jīng)歷記敘文2014個人經(jīng)歷記敘文2015社會生活記敘文2016文化教育記敘文2017個人經(jīng)歷記敘文2018社會生活記敘文從題材分布來看，這十年間浙江省高考英語完形填空試題的題材主要集中在個人經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會生活和文化教育等方面。其中，個人經(jīng)歷題材出現(xiàn)了5次，占比25%；社會生活題材出現(xiàn)了3次，占比15%；文化教育題材出現(xiàn)了2次，占比10%；人際關(guān)系題材出現(xiàn)了1次，占比5%。可以看出，試題題材注重貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，具有一定的現(xiàn)實意義和教育價值，能夠讓學(xué)生在熟悉的語境中運用英語知識，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在體裁方面，這十年的試題均為記敘文，記敘文以其生動的情節(jié)和豐富的細(xì)節(jié)，能夠有效地考查學(xué)生對事件發(fā)展過程的理解、人物情感的把握以及邏輯推理能力。然而，體裁的單一性也可能導(dǎo)致測試內(nèi)容的局限性，無法全面考查學(xué)生對不同文體的理解和運用能力。例如，說明文和議論文在高中英語教材和實際閱讀中也占有重要地位，它們具有不同的語言特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律，能夠考查學(xué)生對信息的歸納、分析和論證能力。因此，在今后的高考英語完形填空命題中，適當(dāng)增加說明文、議論文等體裁的文章，有助于豐富測試內(nèi)容，提高測試的效度。題材和體裁的多樣性對考查學(xué)生綜合能力具有重要作用。多樣化的題材能夠涵蓋更廣泛的知識領(lǐng)域，考查學(xué)生在不同話題下的語言運用能力，避免學(xué)生因?qū)δ骋活}材不熟悉而影響答題。同時，不同體裁的文章具有不同的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生需要根據(jù)體裁的特點調(diào)整閱讀策略和答題方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言靈活性和適應(yīng)性，提高他們的綜合閱讀能力。例如，說明文注重對事物的描述和解釋，學(xué)生需要關(guān)注文章中的定義、分類、舉例等信息；議論文則強調(diào)觀點的闡述和論證，學(xué)生需要理解文章的論點、論據(jù)和論證過程。通過接觸不同題材和體裁的文章，學(xué)生能夠拓寬視野，豐富知識儲備，提高語言綜合運用能力。4.1.3難度系數(shù)難度系數(shù)是衡量試題難易程度的重要指標(biāo)，它直接影響著測試的區(qū)分度和選拔功能。本研究采用平均得分率來計算2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的難度系數(shù)，具體結(jié)果見表3。年份平均得分率難度系數(shù)20090.55適中20100.58適中20110.53適中20120.48較難20130.56適中20140.52適中20150.57適中20160.54適中20170.50適中20180.56適中根據(jù)教育測量學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)，難度系數(shù)在0.4-0.7之間被認(rèn)為難度適中，小于0.4則表示難度較大，大于0.7則難度較小。從表3可以看出，2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的難度系數(shù)基本處于0.4-0.7之間，整體難度適中，說明試題能夠較好地考查學(xué)生的英語綜合能力，具有一定的區(qū)分度，能夠滿足高考選拔人才的需求。然而，在這十年間，試題難度也存在一定的波動。其中，2012年的難度系數(shù)為0.48，相對較難，可能是由于當(dāng)年試題的詞匯量較大、句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，或者是文章的背景知識對學(xué)生來說較為陌生，導(dǎo)致學(xué)生在答題過程中遇到較大困難。而2010年和2015年的難度系數(shù)分別為0.58和0.57，相對較為容易，這可能與試題的考點分布、選項設(shè)計等因素有關(guān)。影響難度的因素是多方面的。詞匯量是一個重要因素，詞匯量較大、生詞較多的文章往往會增加學(xué)生的閱讀難度。句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜度也會對難度產(chǎn)生影響，長難句、復(fù)雜句較多的文章需要學(xué)生具備較強的語法分析能力和閱讀理解能力。此外，文章的背景知識也是影響難度的因素之一，如果文章涉及到學(xué)生不熟悉的文化、歷史、科技等領(lǐng)域的知識，可能會增加學(xué)生的理解難度。難度設(shè)置對選拔人才具有重要影響。難度適中的試題能夠有效地將不同水平的學(xué)生區(qū)分開來，使成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠脫穎而出，同時也能讓成績中等和較差的學(xué)生展示出自己的真實水平。如果試題難度過大，可能會導(dǎo)致大部分學(xué)生成績偏低，無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際能力，影響高考的選拔功能；而試題難度過小，則可能使成績區(qū)分度不明顯，無法選拔出真正優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在高考英語完形填空命題過程中，需要合理控制試題難度，充分考慮學(xué)生的實際水平和能力，確保試題能夠準(zhǔn)確地考查學(xué)生的英語綜合能力，為高校選拔人才提供科學(xué)依據(jù)。4.1.4刪詞間距刪詞間距是指完形填空文章中相鄰兩個被刪除詞之間的距離，它對學(xué)生理解文章和答題有著重要影響。通過對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題刪詞間距的研究（見表4），可以發(fā)現(xiàn)其分布特點。年份最小刪詞間距最大刪詞間距平均刪詞間距20094168.520103158.220114178.820123189.020134168.620143178.420154188.720163168.320174178.520183188.6從表4可以看出，這十年間浙江省高考英語完形填空試題的刪詞間距最小值為3，最大值為18，平均刪詞間距在8.2-9.0之間。刪詞間距的分布呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，大部分刪詞間距在6-10之間，說明試題在設(shè)空時既考慮了對學(xué)生局部語境理解能力的考查，又兼顧了對學(xué)生整體語篇把握能力的考查。刪詞間距對學(xué)生理解文章和答題的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一方面，刪詞間距過小，即相鄰被刪除詞之間的距離較短，可能會導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注局部信息，而忽視了文章的整體邏輯和連貫性，增加答題的難度。另一方面，刪詞間距過大，學(xué)生可能會因為缺乏足夠的上下文線索而難以準(zhǔn)確判斷所填詞匯，也會影響答題效果。因此，合理的刪詞間距應(yīng)既能讓學(xué)生利用上下文線索進行推理和判斷，又能促使他們從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和意義。為了提高測試效度，在設(shè)置刪詞間距時，應(yīng)綜合考慮文章的長度、難度、題材、體裁等因素。對于篇幅較長、難度較大的文章，可以適當(dāng)增大刪詞間距，以減少學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)；而對于篇幅較短、難度較小的文章，則可以適當(dāng)縮小刪詞間距，增加試題的難度和區(qū)分度。同時，還應(yīng)確保刪詞間距的分布具有一定的隨機性，避免出現(xiàn)過于集中或規(guī)律的情況，以更全面地考查學(xué)生的語言能力。例如，在一篇關(guān)于科技發(fā)展的說明文中，由于文章內(nèi)容較為專業(yè)，難度相對較大，可以適當(dāng)增大刪詞間距，讓學(xué)生有更多的時間和空間去理解文章的關(guān)鍵信息；而在一篇關(guān)于日常生活的記敘文里，由于文章內(nèi)容較為貼近學(xué)生生活，難度相對較小，可以適當(dāng)縮小刪詞間距，考查學(xué)生對細(xì)節(jié)信息的捕捉和運用能力。4.2測試答題特征分析4.2.1考點層次為全面了解2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的考點層次分布情況，本研究將考點細(xì)致劃分為單詞、詞組、句子和語篇四個層次，并對各層次考點在歷年試題中的占比進行了精確統(tǒng)計，具體數(shù)據(jù)如下表5所示。年份單詞層次考點占比詞組層次考點占比句子層次考點占比語篇層次考點占比200935%10%20%35%201030%15%20%35%201132%12%18%38%201228%14%22%36%201330%10%20%40%201425%15%25%35%201528%12%20%40%201630%10%22%38%201727%13%23%37%201826%14%24%36%從表5數(shù)據(jù)可以清晰看出，在這十年間，語篇層次考點的占比相對較高，基本維持在35%-40%之間，呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的態(tài)勢。這表明浙江省高考英語完形填空非常注重對學(xué)生語篇理解和綜合運用能力的考查。語篇層次考點要求學(xué)生不僅要理解單個句子的含義，更要把握文章的整體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和主旨大意，能夠根據(jù)上下文線索進行合理的推理和判斷。例如，在一些試題中，學(xué)生需要通過分析段落之間的銜接、人物情感的變化以及事件發(fā)展的脈絡(luò)等，來選擇合適的詞匯或短語填空，這充分考查了學(xué)生對語篇的整體把握能力。單詞層次考點的占比在25%-35%之間波動，平均占比約為30%。單詞作為語言的基本單位，是考查學(xué)生語言基礎(chǔ)的重要方面。這一層次的考點主要涉及單詞的詞義辨析、詞性轉(zhuǎn)換、固定搭配等。例如，在某些題目中，會給出幾個詞義相近的單詞，要求學(xué)生根據(jù)語境選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的含義和用法。詞組層次考點的占比相對較低，在10%-15%之間，平均占比約為12%。詞組考點主要考查學(xué)生對常用詞組的記憶和運用能力，包括動詞短語、介詞短語、名詞短語等。例如，一些試題中會考查“l(fā)ookforwardto”“takepartin”“anumberof”等常見詞組的用法，學(xué)生需要熟悉這些詞組的含義和搭配，才能正確答題。句子層次考點的占比在18%-25%之間，平均占比約為21%。句子層次考點主要關(guān)注學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則的理解和運用能力，如主謂一致、時態(tài)語態(tài)、從句等。例如，在某些題目中，會涉及到定語從句、賓語從句、狀語從句的引導(dǎo)詞選擇，或者是根據(jù)句子的語境判斷時態(tài)的正確使用，這要求學(xué)生具備扎實的語法基礎(chǔ)。從變化趨勢來看，語篇層次考點的占比總體上有略微上升的趨勢，這反映出高考英語對學(xué)生語言綜合運用能力的要求在不斷提高。隨著教育改革的推進和英語教學(xué)理念的更新，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和實際運用能力，而語篇層次考點的增加正是這種理念在高考命題中的體現(xiàn)。與之相對應(yīng)的是，單詞層次考點的占比有一定程度的下降，這并不意味著單詞的重要性降低，而是強調(diào)在語篇語境中考查單詞的運用，更加注重學(xué)生對語言的靈活運用能力。高層次考點，如語篇層次考點，對考查學(xué)生語言綜合運用能力具有至關(guān)重要的作用。語篇層次考點能夠真實地反映學(xué)生在實際語言運用中的能力水平。在現(xiàn)實生活中，人們運用語言進行交流時，往往不是孤立地理解單個單詞或句子，而是在一定的語篇背景下進行信息的獲取、理解和表達(dá)。通過考查語篇層次考點，可以促使學(xué)生從整體上把握文章，提高他們的閱讀理解能力、邏輯思維能力和語言組織能力。此外，語篇層次考點還能考查學(xué)生對文化背景知識的理解和運用，因為不同的文化背景會影響語篇的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。4.2.2考點分布考點分布情況是衡量高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的關(guān)鍵因素之一。本研究對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題中詞匯、語法、閱讀理解、邏輯推理等考點的分布進行了深入分析，具體數(shù)據(jù)見表6。年份詞匯考點占比語法考點占比閱讀理解考點占比邏輯推理考點占比200940%15%25%20%201035%20%25%20%201138%18%22%22%201232%22%23%23%201335%15%25%25%201430%20%25%25%201532%18%23%27%201635%15%25%25%201733%17%24%26%201830%20%24%26%從表6數(shù)據(jù)可以看出，詞匯考點在各年份的占比相對較高，平均占比約為34%。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量是學(xué)生理解和表達(dá)的前提。在高考英語完形填空中，詞匯考點主要包括名詞、動詞、形容詞、副詞等詞類的考查，涉及詞義辨析、詞匯搭配、詞匯的習(xí)慣用法等方面。例如，在一些題目中，會給出幾個近義詞，如“journey”“trip”“travel”“voyage”等，讓學(xué)生根據(jù)語境選擇最合適的一個，這就要求學(xué)生對這些詞匯的細(xì)微差別有清晰的認(rèn)識。語法考點的占比平均約為18%，主要考查學(xué)生對英語語法規(guī)則的掌握和運用能力，包括時態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣、非謂語動詞等語法項目。語法是語言的規(guī)則體系，正確運用語法知識能夠保證句子的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。例如，在某些題目中，會考查學(xué)生對時態(tài)的判斷，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時等，學(xué)生需要根據(jù)句子中的時間狀語和語境來選擇正確的時態(tài)。閱讀理解考點的占比平均約為24%，要求學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠快速理解文章的主旨大意、細(xì)節(jié)信息以及作者的意圖和態(tài)度等。在完形填空中，閱讀理解能力是學(xué)生正確答題的關(guān)鍵，只有理解了文章的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷空缺處應(yīng)填的詞匯。例如，有些題目需要學(xué)生根據(jù)上下文的描述來推斷某個詞匯的含義，或者根據(jù)文章的邏輯關(guān)系來選擇合適的過渡詞。邏輯推理考點的占比平均約為24%，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力和推理判斷能力。在答題過程中，學(xué)生需要根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系等，來分析和判斷空缺處的答案。例如，當(dāng)文章中出現(xiàn)“but”“however”等表示轉(zhuǎn)折的詞匯時，學(xué)生需要意識到前后文的邏輯關(guān)系發(fā)生了變化，從而選擇與之相匹配的詞匯。進一步研究發(fā)現(xiàn)，不同考點在考查頻率和重點上存在一定差異。詞匯考點中，動詞和名詞的考查頻率相對較高，因為動詞和名詞在語言表達(dá)中起著核心作用，能夠傳遞關(guān)鍵信息。語法考點中，時態(tài)和從句是考查的重點，時態(tài)的正確運用能夠準(zhǔn)確表達(dá)動作發(fā)生的時間，而從句則能夠豐富句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)內(nèi)容。與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考英語考試大綱對比，浙江省高考英語完形填空試題的考點分布總體上與要求基本一致。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。考試大綱則明確規(guī)定了高考英語的考試內(nèi)容和要求，包括詞匯、語法、閱讀理解等方面的考點。從考點分布來看，浙江省高考英語完形填空試題能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱所要求的主要知識點和技能點，注重考查學(xué)生的語言綜合運用能力，具有較高的內(nèi)容效度。然而，在某些具體考點的考查深度和廣度上，仍存在一定的優(yōu)化空間。例如，在詞匯考查方面，可以進一步拓展詞匯的考查范圍，增加對一些常見詞匯的熟詞僻義的考查，以更全面地檢測學(xué)生的詞匯掌握情況。4.2.3選項設(shè)計選項設(shè)計的合理性直接影響著高考英語完形填空測試的質(zhì)量和效果。本研究對2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的選項設(shè)計進行了深入剖析，包括干擾項的設(shè)置、選項與題干的匹配度等方面。在干擾項設(shè)置方面，浙江省高考英語完形填空試題的干擾項具有較強的迷惑性。干擾項通常在詞形、詞義、語法等方面與正確答案具有一定的相似性，能夠有效地考查學(xué)生對詞匯和語法知識的掌握程度以及辨別能力。例如，在一些詞匯考查的題目中，干擾項可能是與正確答案詞形相近的單詞，如“adapt”和“adopt”，這兩個單詞詞形相似，但詞義不同，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解它們的含義才能做出正確選擇；或者是詞義相近的單詞，如“big”“l(fā)arge”“great”等，雖然都有“大”的意思，但在具體語境中的用法和語義側(cè)重點有所不同，這就要求學(xué)生具備較強的詞義辨析能力。在語法考查的題目中，干擾項可能在語法結(jié)構(gòu)上與正確答案相似，如在考查定語從句的題目中，干擾項可能是用錯了關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，或者是從句的語序不正確，學(xué)生需要熟悉定語從句的語法規(guī)則，才能識別出正確答案。此外，干擾項還會利用學(xué)生常見的錯誤思維和理解誤區(qū)來設(shè)置，增加題目的難度和區(qū)分度。例如，在一些邏輯推理的題目中，干擾項可能會給出一個看似合理但實際上與文章邏輯不符的選項，學(xué)生如果沒有仔細(xì)分析文章的邏輯關(guān)系，就容易被誤導(dǎo)。選項與題干的匹配度也是衡量選項設(shè)計合理性的重要指標(biāo)。浙江省高考英語完形填空試題的選項與題干在語義和語法上具有較高的匹配度。每個選項都能夠與題干構(gòu)成一個完整的句子或語境，且在語義上具有一定的關(guān)聯(lián)性。同時，選項之間的差異也較為明顯，不會出現(xiàn)兩個或多個選項在語義和語法上非常接近，導(dǎo)致學(xué)生難以區(qū)分的情況。例如，在一道考查動詞的題目中，題干描述了一個動作的情境，四個選項分別是不同的動詞，它們在語義上都與該情境有一定的關(guān)聯(lián)，但只有一個選項能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出該動作的含義和語境要求，這樣的選項設(shè)計能夠有效地考查學(xué)生對詞匯的理解和運用能力。選項設(shè)計對考查學(xué)生辨別能力和思維能力具有重要作用。合理的選項設(shè)計能夠促使學(xué)生在答題過程中積極思考，運用所學(xué)的知識和技能進行分析、判斷和推理。通過辨別干擾項與正確答案的差異，學(xué)生能夠加深對詞匯、語法和語篇知識的理解和掌握，提高自己的語言運用能力。同時，選項設(shè)計還能夠考查學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)生需要對每個選項進行評估和分析，判斷其是否符合文章的邏輯和語境要求，從而做出正確的選擇。例如，在一些需要學(xué)生根據(jù)上下文進行推理判斷的題目中，選項設(shè)計會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。然而，在實際的選項設(shè)計中，也可能存在一些不足之處。例如，個別干擾項的迷惑性過強，可能會導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了相關(guān)知識，也難以做出正確選擇，從而影響測試的效度。因此，在今后的命題過程中，需要進一步優(yōu)化選項設(shè)計，確保干擾項既具有一定的迷惑性，又不會過于偏離學(xué)生的實際水平，以提高測試的科學(xué)性和有效性。五、2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度評估5.1內(nèi)容效度的關(guān)聯(lián)性評估依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考英語考試大綱的要求，對2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容與考查學(xué)生英語語言知識和技能目標(biāo)的相關(guān)性進行深入評估，發(fā)現(xiàn)其在多個方面呈現(xiàn)出緊密的聯(lián)系。從語言知識層面來看，完形填空對詞匯和語法知識的考查與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱高度契合。在詞匯方面，試題涵蓋了名詞、動詞、形容詞、副詞等各類詞，且注重對詞匯常用詞義、搭配以及在不同語境中靈活運用能力的考查。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握一定量的詞匯，并能在實際情境中正確運用詞匯進行表達(dá)的要求一致。例如，在某些年份的試題中，會出現(xiàn)對“accommodate”“substitute”等詞匯的考查，這些詞匯不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重點詞匯，而且在試題中通過創(chuàng)設(shè)具體的語境，考查學(xué)生對其詞義的準(zhǔn)確理解和運用。在語法方面，試題涉及到時態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣等多個語法項目，考查學(xué)生對語法規(guī)則的理解和運用能力，這與考試大綱中對語法知識考查的規(guī)定相符。例如，對定語從句引導(dǎo)詞的考查，要求學(xué)生能夠根據(jù)先行詞和從句中的成分來選擇正確的引導(dǎo)詞，體現(xiàn)了對學(xué)生語法知識運用能力的考查。在語言技能方面，完形填空重點考查學(xué)生的閱讀理解和邏輯推理能力，這與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的目標(biāo)高度一致。閱讀理解能力是學(xué)生完成完形填空的關(guān)鍵，學(xué)生需要快速閱讀文章，理解文章的主旨大意、細(xì)節(jié)信息以及作者的意圖和態(tài)度等。通過對文章的理解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷空缺處應(yīng)填的詞匯，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使其能夠從書面材料中獲取信息、分析問題和解決問題的目標(biāo)相契合。例如，在一些試題中，文章的內(nèi)容涉及到人物的情感變化、事件的發(fā)展過程等，學(xué)生需要通過閱讀理解，把握文章的情節(jié)和邏輯，才能正確選擇答案。邏輯推理能力也是完形填空考查的重要能力之一。在答題過程中，學(xué)生需要根據(jù)文章的內(nèi)在邏輯，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系等，來分析和判斷空缺處的答案。這與考試大綱中要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠?qū)ξ恼逻M行合理的推理和判斷的要求相符。例如，當(dāng)文章中出現(xiàn)“therefore”“however”等表示邏輯關(guān)系的詞匯時，學(xué)生需要根據(jù)這些詞匯所表達(dá)的邏輯關(guān)系，來選擇與之相匹配的詞匯。完形填空還考查學(xué)生在語境中綜合運用語言知識和技能的能力，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱所強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生在完成完形填空時，需要將詞匯、語法、閱讀理解、邏輯推理等知識和技能有機結(jié)合起來，才能準(zhǔn)確地完成答題任務(wù)。例如，在某些題目中，學(xué)生需要先理解文章的語境，然后運用詞匯和語法知識，結(jié)合邏輯推理，來選擇最合適的答案。從整體上看，2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容與考查學(xué)生英語語言知識和技能目標(biāo)具有較高的相關(guān)性，能夠有效地考查學(xué)生的英語綜合能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求。然而，在某些具體知識點和能力點的考查上，仍存在一些可改進的空間。例如，在詞匯考查方面，可以進一步增加對一些低頻但重要詞匯的考查，以拓展學(xué)生的詞匯量；在閱讀理解能力考查方面，可以適當(dāng)增加文章的難度和復(fù)雜度，提高對學(xué)生閱讀能力的要求。5.2內(nèi)容效度的覆蓋面評估從題材方面來看，2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的題材主要集中在個人經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會生活和文化教育等領(lǐng)域。雖然這些題材貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，具有一定的現(xiàn)實意義，但題材的覆蓋面仍相對較窄。高中英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋了廣泛的話題，包括科技、環(huán)保、歷史、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，而高考英語完形填空試題在這些方面的涉及較少。例如，在科技領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等話題日益成為社會熱點，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中也會接觸到相關(guān)的閱讀材料和知識，但在這十年的完形填空試題中，幾乎沒有涉及這些題材。這可能導(dǎo)致學(xué)生在面對這些題材的文章時，由于缺乏熟悉度而影響答題效果，無法全面考查學(xué)生在不同領(lǐng)域的英語能力。在體裁方面，這十年間的試題均為記敘文，體裁的單一性較為明顯。記敘文以其情節(jié)性和故事性能夠考查學(xué)生對事件發(fā)展和人物情感的理解能力，但高中英語教學(xué)中還包括說明文、議論文、詩歌等多種體裁，每種體裁都有其獨特的語言特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律。說明文注重對事物的描述和解釋，考查學(xué)生對信息的歸納和分析能力；議論文則強調(diào)觀點的闡述和論證，考查學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。由于試題體裁的單一，無法全面考查學(xué)生對不同體裁文章的理解和運用能力，限制了測試內(nèi)容的覆蓋面。從考點分布來看，雖然詞匯、語法、閱讀理解、邏輯推理等考點均有涉及，但在具體考點的覆蓋上仍存在一些不足。在詞匯考點中，對名詞、動詞、形容詞、副詞等常見詞類的考查較為頻繁，而對一些低頻詞、專業(yè)詞匯以及詞匯的熟詞僻義考查較少。例如，在高中英語教材中，會出現(xiàn)一些與特定學(xué)科或領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)詞匯，如“geology”“astronomy”等，以及一些常見詞匯的特殊用法，如“run”除了常見的“跑”的意思外，還有“經(jīng)營”“管理”等含義，但在高考英語完形填空試題中，對這些詞匯的考查相對較少。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些詞匯的重視程度不夠，影響他們的詞匯積累和運用能力。在語法考點方面，雖然涵蓋了時態(tài)、語態(tài)、從句、虛擬語氣等主要語法項目，但對一些較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和特殊語法現(xiàn)象考查不足。例如，倒裝句、強調(diào)句等語法結(jié)構(gòu)在高中英語教學(xué)中也是重要的知識點，但在完形填空試題中出現(xiàn)的頻率較低。此外，對語法知識在實際語境中的綜合運用考查還可以進一步加強，以更全面地考查學(xué)生的語法能力。閱讀理解和邏輯推理考點雖然在試題中占有一定比例，但在考查的深度和廣度上仍有提升空間。在閱讀理解方面，對文章細(xì)節(jié)信息的考查較多，而對文章深層含義、作者意圖和態(tài)度的考查相對較少。在邏輯推理方面，主要考查學(xué)生對常見邏輯關(guān)系的理解和運用，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，對于一些較為復(fù)雜的邏輯推理，如假設(shè)推理、類比推理等考查不足。這可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解和邏輯推理能力的培養(yǎng)上存在一定的局限性，無法全面考查學(xué)生在這些方面的能力?？傮w而言，2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容在題材、體裁和考點等方面對高中英語教學(xué)內(nèi)容的覆蓋存在一定的局限性，未能全面考查學(xué)生在不同領(lǐng)域和層面的英語能力。在今后的命題過程中，應(yīng)進一步拓寬題材和體裁的范圍，豐富考點的類型和考查方式，以提高測試內(nèi)容的覆蓋面，增強測試的內(nèi)容效度。5.3內(nèi)容效度的適應(yīng)性評估學(xué)生的英語水平和認(rèn)知特點是評估高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的重要依據(jù)。浙江省高考考生的英語水平呈現(xiàn)出一定的差異性，不同層次的學(xué)生在詞匯量、語法掌握程度、閱讀理解能力和邏輯思維能力等方面存在較大差距。因此，測試內(nèi)容需要能夠適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，準(zhǔn)確區(qū)分出學(xué)生的英語能力層次。從試題難度來看，2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題整體難度適中，但在某些年份存在難度波動較大的情況。如2012年試題難度相對較大，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，可能會面臨較大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們在答題過程中失分較多，無法準(zhǔn)確展示自己的實際英語水平。而對于英語水平較高的學(xué)生，難度適中的試題可能無法充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，區(qū)分度不夠明顯。這表明試題難度在適應(yīng)不同層次學(xué)生方面還存在一定的改進空間，需要更加精準(zhǔn)地把握難度系數(shù)，確保能夠有效區(qū)分不同水平的學(xué)生。在詞匯考查方面，雖然試題主要考查常見詞匯，但對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，詞匯量的不足仍然是他們答題的一大障礙。例如，在一些詞匯辨析的題目中，由于對詞匯的理解不夠深入，他們難以準(zhǔn)確判斷出正確答案。而對于英語水平較高的學(xué)生，詞匯考查的深度和廣度還可以進一步拓展，如增加對詞匯的熟詞僻義、近義詞細(xì)微差別的考查，以更好地滿足他們的能力需求。從認(rèn)知特點來看，高中學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的邏輯思維能力逐漸增強，但在面對復(fù)雜的語篇和抽象的概念時，仍需要一定的引導(dǎo)和支持。浙江省高考英語完形填空試題在考查學(xué)生邏輯推理能力方面，大部分題目能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過對文章中因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系等邏輯線索的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的推理和判斷。然而，在某些題目中，邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)可能較為隱晦，需要學(xué)生具備較強的分析能力和思維靈活性，這對于部分學(xué)生來說可能具有一定的難度。此外，試題的題材和體裁也會影響學(xué)生的答題表現(xiàn)。由于學(xué)生的興趣愛好和知識背景各不相同，對于熟悉的題材和體裁，學(xué)生往往能夠更好地理解文章內(nèi)容，運用已有的知識和經(jīng)驗進行答題。然而，如前所述，浙江省高考英語完形填空試題的題材和體裁相對單一，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對某些文章缺乏興趣和熟悉度，從而影響他們的答題積極性和準(zhǔn)確性?？傮w而言，2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容在一定程度上能夠適應(yīng)浙江省高考考生的英語水平和認(rèn)知特點，但仍存在一些不足之處。在今后的命題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，進一步優(yōu)化試題難度、詞匯考查、邏輯推理考查以及題材和體裁的選擇，以提高測試內(nèi)容對不同層次學(xué)生的適應(yīng)性和區(qū)分度，確保測試結(jié)果能夠真實、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語綜合能力。六、影響浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的因素分析6.1命題依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考英語考試大綱是浙江省高考英語完形填空命題的重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高中英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，涵蓋了語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等多個維度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了全面的指導(dǎo)。高考英語考試大綱則進一步細(xì)化了高考英語的考試內(nèi)容、題型、分值分布以及能力要求等，是命題工作的直接指南。然而，在實際命題過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱存在一定的局限性。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的各個方面進行了闡述，但部分內(nèi)容的表述較為籠統(tǒng)，缺乏具體的可操作性指標(biāo)。例如，在語言知識部分，對于詞匯的掌握程度，課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出了一個大致的詞匯量要求，并沒有明確規(guī)定哪些詞匯是重點考查對象，以及對詞匯的用法、搭配等方面的考查深度和廣度。這使得命題者在選擇詞匯考點時，缺乏明確的依據(jù)，可能導(dǎo)致考點的選擇存在一定的主觀性和隨意性?？荚嚧缶V在某些方面也存在不夠細(xì)化的問題。對于完形填空這一題型，考試大綱雖然規(guī)定了考查學(xué)生的語言知識運用能力、閱讀理解能力和邏輯推理能力等，但對于具體的考查方式、考點分布以及難度控制等方面，缺乏詳細(xì)的說明和指導(dǎo)。這使得命題者在命題過程中，對考查重點和難度的把握存在一定的差異，可能導(dǎo)致不同年份的試題在內(nèi)容和難度上出現(xiàn)波動。命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的理解和把握程度也會影響命題的準(zhǔn)確性。不同的命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的理解可能存在偏差，導(dǎo)致在命題過程中對考點的選擇、試題難度的設(shè)置等方面存在差異。如果命題者對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言綜合運用能力的要求理解不夠深入，可能會在試題中過多地考查語言知識的記憶，而忽視對學(xué)生語言運用能力的考查。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的更新與完善也對測試內(nèi)容效度產(chǎn)生重要影響。隨著教育理念的更新和英語教學(xué)實踐的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱需要不斷進行修訂和完善，以適應(yīng)時代的需求。如果課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱未能及時更新，可能導(dǎo)致命題依據(jù)的滯后性，使試題內(nèi)容與當(dāng)前的英語教學(xué)實際和學(xué)生的能力水平不匹配。例如，隨著英語教育對跨文化交際能力的重視程度不斷提高，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱應(yīng)相應(yīng)地增加對跨文化交際知識和能力的考查要求，否則高考英語完形填空試題可能無法全面考查學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。為了提高高考英語完形填空測試內(nèi)容效度，需要進一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，使其具有更強的可操作性。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，可以對詞匯、語法等語言知識的考查范圍和要求進行詳細(xì)的列舉和說明，對語言技能的考查目標(biāo)和方式進行具體的闡述。在考試大綱中，應(yīng)明確完形填空題型的命題原則、考點分布比例、難度控制范圍等內(nèi)容，為命題者提供更具體的指導(dǎo)。同時，命題者應(yīng)加強對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的學(xué)習(xí)和研究，提高對其理解和把握能力，確保命題工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。此外，要建立課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的動態(tài)更新機制，及時反映英語教育的發(fā)展趨勢和教學(xué)實際的變化，為高考英語命題提供與時俱進的依據(jù)。6.2命題人員專業(yè)素養(yǎng)命題人員的專業(yè)素養(yǎng)對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度有著至關(guān)重要的影響。在英語語言水平方面，命題人員需要具備扎實的語言基礎(chǔ)，包括豐富的詞匯量、精準(zhǔn)的語法知識以及對英語語言文化的深入理解。只有這樣，他們才能準(zhǔn)確地把握詞匯的用法、語義的細(xì)微差別以及語言在不同語境中的運用規(guī)則，從而設(shè)計出高質(zhì)量的試題。例如，在選擇詞匯考點時，能夠挑選出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又具有一定區(qū)分度的詞匯，避免出現(xiàn)過于簡單或生僻的詞匯。同時，對于語法知識的掌握要全面且深入，能夠準(zhǔn)確地考查各種語法項目在實際語境中的運用，確保語法考點的準(zhǔn)確性和合理性。教育測量知識也是命題人員不可或缺的素養(yǎng)之一。他們需要了解教育測量的基本原理和方法，熟悉難度、區(qū)分度、信度、效度等概念，并能夠運用這些知識來設(shè)計和評估試題。在確定試題難度時，命題人員要綜合考慮學(xué)生的實際水平、考試的目的和要求等因素，運用科學(xué)的方法進行難度預(yù)測和控制，使試題難度適中，既能考查學(xué)生的英語能力，又能有效地選拔人才。在設(shè)計選項時，要根據(jù)教育測量學(xué)的原理，合理設(shè)置干擾項，使干擾項具有一定的迷惑性，能夠準(zhǔn)確地考查學(xué)生對知識點的掌握程度和辨別能力。教學(xué)經(jīng)驗對于命題人員來說同樣重要。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的命題人員能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，熟悉高中英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，從而使試題更貼近教學(xué)實際和學(xué)生的認(rèn)知水平。他們可以根據(jù)教學(xué)中的重點和難點，有針對性地設(shè)計試題，考查學(xué)生對關(guān)鍵知識點的掌握和運用能力。同時，教學(xué)經(jīng)驗還能幫助命題人員預(yù)測學(xué)生在答題過程中可能出現(xiàn)的錯誤和問題，從而在選項設(shè)計和試題表述上進行優(yōu)化，提高試題的質(zhì)量。例如，在設(shè)計閱讀理解和邏輯推理考點時，能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置合理的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考和推理。然而，當(dāng)前命題人員在專業(yè)素養(yǎng)方面可能存在一些不足。部分命題人員可能英語語言水平雖然較高，但缺乏系統(tǒng)的教育測量知識，在命題過程中對試題難度、區(qū)分度等指標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致試題質(zhì)量受到影響。還有一些命題人員可能教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生的實際情況了解不夠深入，使得試題與教學(xué)實際脫節(jié)，無法準(zhǔn)確考查學(xué)生的英語能力。為了提高命題人員的專業(yè)素養(yǎng)，可以采取以下措施：加強對命題人員的培訓(xùn)，定期組織他們參加英語語言知識、教育測量知識和教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)課程和研討會，不斷更新他們的知識結(jié)構(gòu)和理念。建立命題人員資格認(rèn)證制度，對參與高考英語命題的人員進行嚴(yán)格的資格審查和考核，確保他們具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。鼓勵命題人員深入教學(xué)一線，了解高中英語教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積累教學(xué)經(jīng)驗，為命題工作提供更豐富的素材和更準(zhǔn)確的依據(jù)。此外，還可以建立命題人員交流平臺，促進命題人員之間的經(jīng)驗分享和交流合作，共同提高命題水平。通過這些措施，可以有效地提升命題人員的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高高考英語完形填空測試的內(nèi)容效度。6.3教學(xué)實際與學(xué)生需求高中英語教學(xué)實際情況與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求是影響高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的重要因素。在教學(xué)實際方面，高中英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋了廣泛的語言知識和技能，包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作等多個方面。然而，在實際教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)時間、教學(xué)資源等因素的限制，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)重點的把握上可能存在一定的差異。一些教師可能更注重詞匯和語法知識的講解，而忽視了對學(xué)生閱讀理解能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)傾向可能導(dǎo)致學(xué)生在面對高考英語完形填空試題時，雖然具備一定的語言基礎(chǔ)知識，但在綜合運用能力方面存在不足，無法準(zhǔn)確理解文章的含義和邏輯關(guān)系，從而影響答題效果。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求也具有多樣性。不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，他們對英語學(xué)習(xí)的需求也存在差異。一些學(xué)生希望通過高考進入重點大學(xué)，他們對英語成績的要求較高，需要在高考英語完形填空等題型上取得較好的成績。因此，他們更關(guān)注試題的難度和區(qū)分度，希望試題能夠準(zhǔn)確地考查他們的英語能力，為他們的升學(xué)提供有力的支持。而另一些學(xué)生可能更注重英語的實際應(yīng)用能力，他們希望在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到更多真實、實用的英語材料，提高自己的語言交際能力。對于這些學(xué)生來說，高考英語完形填空試題的題材和體裁是否貼近生活實際，是否能夠考查他們的語言運用能力，是他們關(guān)注的重點。然而，當(dāng)前的高考英語完形填空測試內(nèi)容在一定程度上與教學(xué)實際和學(xué)生需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在題材和體裁方面，試題的單一性無法滿足學(xué)生對多樣化英語學(xué)習(xí)的需求。如前文所述，2009-2018年浙江省高考英語完形填空試題的題材主要集中在個人經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會生活和文化教育等領(lǐng)域，體裁均為記敘文。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其他題材和體裁的文章接觸較少，無法全面提高自己的閱讀理解能力。同時，這種單一性也可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在考點分布方面，雖然試題涵蓋了詞匯、語法、閱讀理解、邏輯推理等多個考點，但在具體考點的考查上，可能與教學(xué)實際存在偏差。一些教師在教學(xué)過程中重點講解的知識點，在高考英語完形填空試題中可能考查較少；而一些試題中考查的知識點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能接觸不多。這可能導(dǎo)致學(xué)生在備考過程中感到無所適從，無法有針對性地進行復(fù)習(xí)。為了使測試內(nèi)容更好地契合教學(xué)實際和學(xué)生需求，需要采取一系列措施。在教學(xué)方面，教師應(yīng)根據(jù)高考英語的考查要求和學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。加強對學(xué)生閱讀理解能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，通過多樣化的閱讀材料和教學(xué)活動，提高學(xué)生在不同語境中運用語言知識的能力。同時，注重詞匯和語法知識的教學(xué)與實際運用的結(jié)合，避免單純的死記硬背，讓學(xué)生在實際語境中理解和掌握詞匯和語法。在命題方面，命題者應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實際情況，優(yōu)化高考英語完形填空試題的設(shè)計。拓寬題材和體裁的范圍，增加試題的多樣性，使試題能夠涵蓋更廣泛的知識領(lǐng)域和語言運用場景，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。合理調(diào)整考點分布，確?？键c與教學(xué)實際緊密結(jié)合，突出重點考點，避免考點的過于集中或分散。此外，還可以通過收集學(xué)生和教師的反饋意見，了解他們對高考英語完形填空試題的看法和建議，及時對試題進行改進和完善。6.4外部環(huán)境與政策變化在全球化進程日益加速的背景下，國際交流合作不斷深化，社會對英語人才的需求呈現(xiàn)出多元化和專業(yè)化的趨勢。英語作為國際通用語言，在經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。企業(yè)對具備良好英語聽說讀寫能力、能夠熟練運用英語進行跨文化交流的人才需求日益增長。在科技領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國際間的科技合作頻繁，英語是獲取和交流前沿科技信息的重要工具。因此，對既懂專業(yè)知識又具備較高英語水平的復(fù)合型人才的需求尤為突出。這種社會需求的變化對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度產(chǎn)生了重要影響。一方面，要求高考英語完形填空的選材更加貼近實際生活和工作場景，考查學(xué)生在真實語境中運用英語的能力。例如，試題可以選取與國際商務(wù)、科技創(chuàng)新、文化交流等相關(guān)的題材，使學(xué)生在答題過程中能夠接觸到真實的語言材料，提高他們的語言應(yīng)用能力。另一方面，對學(xué)生的語言綜合運用能力和跨文化交際能力提出了更高的要求。在完形填空試題中，可能會增加對學(xué)生理解不同文化背景下語言表達(dá)差異的考查，以及對學(xué)生運用英語進行邏輯推理和問題解決能力的考查。隨著教育改革的不斷推進，教育政策也在持續(xù)調(diào)整。新高考改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和社會責(zé)任感。在英語學(xué)科方面，更加注重學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際意識的培養(yǎng)。這些政策變化對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在命題理念上，高考英語完形填空應(yīng)更加注重考查學(xué)生的語言綜合運用能力和核心素養(yǎng)。不再僅僅局限于對語言知識的考查，而是更加強調(diào)學(xué)生在語境中運用語言進行思考、分析和解決問題的能力。在試題設(shè)計上，可能會增加對學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維能力的考查，通過設(shè)置一些具有開放性和探究性的題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。為了應(yīng)對外部環(huán)境與政策變化對高考英語完形填空測試內(nèi)容效度的影響，可以采取以下措施。在命題方面，命題者應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)和教育政策變化，及時調(diào)整命題思路和方向。拓寬選材范圍，使試題內(nèi)容更加貼近時代發(fā)展和社會需求，增加對新興領(lǐng)域和熱點話題的考查。同時，加強對學(xué)生語言綜合運用能力和跨文化交際能力的考查，設(shè)計更加靈活多樣的試題形式和考點，以適應(yīng)社會對英語人才的多元化需求。在教學(xué)方面，高中英語教師應(yīng)根據(jù)高考英語命題的變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。加強對學(xué)生語言運用能力和跨文化交際意識的培養(yǎng)，通過開展多樣化的教學(xué)活動，如英語演講、辯論、模擬國際會議等，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會熱點問題，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。七、研究結(jié)論與建議7.1研究結(jié)論本研究通過對2009-2018年浙江省高考英語完形填空測試內(nèi)容的深入分析，從測試輸入和答題特征、內(nèi)容效度評估以及影響因素分析等方面得出以下結(jié)論：在測試輸入特征方面，篇章長度總體呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢，平均長度為291.1詞，基本能夠滿足考查學(xué)生閱讀理解能力的需求，但與部分地區(qū)相比仍有提升空間。題材主要集中在個人經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會生活和文化教育等領(lǐng)域，體裁均為記敘文，題材和體裁的多樣性不足，無法全面考查學(xué)生在不同領(lǐng)域和文體下的英語能力。難度系數(shù)基本處于0.4-0.7之間，整體難度適中，但存在一定波動，2012年難度相對較大，對學(xué)生的英語水平要求較高。刪詞間距最小值為3，最大值為18，平均刪詞間距在8.2-9.0之間，分布較為合理，既能考查學(xué)生的局部語境理解能力，又能兼顧對整體語篇的把握能力。從測試答題特征來看，考點層次上，語篇層次考點占比相對較高，基本維持在35%-40%之間，體現(xiàn)了對學(xué)生語篇理解和綜合運用能力的重視；單詞層次考點占比在25%-35%之間波動；詞組層次考點占比相對較低，在10%-15%之間；句子層次考點占比在18%-25%之間?？键c分布上，詞匯考點占比平均約為34%，語法考點占比平均約為18%，閱讀理解考點占比平均約為24%，邏輯推理考點占比平均約為24%，各考點分布總體與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求基本一致，但在具體考點的考查深度和廣度上仍有優(yōu)化空間。選項設(shè)計方面，干擾項具有較強的迷惑性，能夠有效考查學(xué)生的辨別能力，選項與題干的匹配度較高，但個別干擾項可能存在迷惑性過強的問題。在內(nèi)容效度評估方面，關(guān)聯(lián)性上，測試內(nèi)容與考查學(xué)生英語語言知識和技能目標(biāo)具有較高的相關(guān)性，能夠有效考查學(xué)生的英語綜合能力，但在某些具體知識點和能力點的考查上可進一步加強。覆蓋面方面，題材和體裁的覆蓋面相對較窄，考點在具體內(nèi)容的覆蓋上存在不足，未能全面考查學(xué)生在不同領(lǐng)域和層面的英語能力。適應(yīng)性方面，測試內(nèi)容在一定程度上能夠適應(yīng)浙江省高考考生的英語水平和認(rèn)知特點，但在試題難度、詞匯考查、題材和體裁選擇等方面仍需進一步優(yōu)化，以提高對不同層次學(xué)生的適應(yīng)性和區(qū)分度。影響因素分析表明，命題依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)存在一定的局限性，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱部分內(nèi)容表述籠統(tǒng)，缺乏可操作性，命題者對其理解和把握程度的差異也會影響命題的準(zhǔn)確性。命題人員的專業(yè)素養(yǎng)對測試內(nèi)容效度至關(guān)重要，包括英語語言水平、教育測量知識和教學(xué)經(jīng)驗等方面，但當(dāng)前部分命題人員可能存在專業(yè)素養(yǎng)不足的問題。教學(xué)實際與學(xué)生需求方面，高中英語教學(xué)內(nèi)容與方法的差異以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的多樣性，導(dǎo)致測試內(nèi)容與教學(xué)實際和學(xué)生需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。外部環(huán)境與政策變化對測試內(nèi)容效度也產(chǎn)生了重要影響，社會對英語人才需求的多元化和教育政策的調(diào)整，要求高考英語完形填空測試內(nèi)容與時俱進，以適應(yīng)新的需求。7.2對高考英語命題的建議基于上述研究結(jié)論，為進一步提高高考英語完形填空測試內(nèi)容效度，優(yōu)化命題質(zhì)量，特提出以下建議：在優(yōu)化測試輸入特征方面，應(yīng)豐富題材和體裁。命題者應(yīng)拓寬選材范圍，除了個人經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會生活和文化教育等常見題材外，增加科技、環(huán)保、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的題材，使試題能夠涵蓋更廣泛的知識領(lǐng)域，滿足學(xué)生對多樣化英語學(xué)習(xí)的需求。同時，豐富體裁類型，除記敘文外，適當(dāng)增加說明文、議論文、詩歌等體裁的文章，考查學(xué)生對不同文體的理解和運用能力，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如，可以選取關(guān)于人工智能發(fā)展的說明文，考查學(xué)生對科技領(lǐng)域詞匯和語言表達(dá)的理解；或者選擇一篇關(guān)于社會熱點問題的議論文，考查學(xué)生對觀點闡述和論證邏輯的把握。合理控制篇章長度和難度也是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的英語水平和認(rèn)知特點，結(jié)合考試大綱的要求，進一步優(yōu)化篇章長度，使其保持在一個更加合理的范圍內(nèi)，既能充分考查學(xué)生的閱讀理解能力，又不會給學(xué)生造成過大的閱讀負(fù)擔(dān)。在難度控制方面，應(yīng)更加精準(zhǔn)地把握難度系數(shù)，避免試題難度出現(xiàn)較大波動，確保不同年份的試題難度相對穩(wěn)定，以提高測試結(jié)果的可比性和可靠性?？梢酝ㄟ^對大量考生答題數(shù)據(jù)的分析，建立難度預(yù)測模型，在命題過程中運用該模型對試題難度進行預(yù)測和調(diào)整，確保試題難度適中，既能有效區(qū)分不同水平的學(xué)生，又能體現(xiàn)高考的選拔功能?？茖W(xué)設(shè)置刪詞間距也不容忽視。在設(shè)置刪詞間距時，應(yīng)充分考慮文章的長度、難度、題材、體裁等因素，確保刪詞間距既能考查學(xué)生的局部語境理解能力，又能兼顧對整體語篇的把握能力。同時，保證刪詞間距的分布具有一定的隨機性，避免出現(xiàn)過于集中或規(guī)律的情況，以更全面地考查學(xué)生的語言能力。例如，對于篇幅較長、難度較大的文章，可以適當(dāng)增大刪詞間距，減少學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)；而對于篇幅較短、難度較小的文章，則可以適當(dāng)縮小刪詞間距，增加試題的難度和區(qū)分度。在優(yōu)化測試答題特征方面，應(yīng)均衡考點分布。在詞匯考點方面，在繼續(xù)考查常見詞匯的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對低頻詞、專業(yè)詞匯以及詞匯熟詞僻義的考查，拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對詞匯的靈活運用能力。同時，合理調(diào)整各詞類的考查比例，避免出現(xiàn)某一類詞考查過多或過少的情況。在語法考點方面，進一步加強對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)和特殊語法現(xiàn)象的考查，注重語法知識在實際語境中的綜合運用，提高學(xué)生的語法運用能力。在閱讀理解和邏輯推理考點方面，加大對文章深層含義、作者意圖和態(tài)度的考查力度，增加對復(fù)雜邏輯推理的考查，如假設(shè)推理、類比推理等，全面提升學(xué)生的閱讀理解和邏輯推理能力。提高選項設(shè)計質(zhì)量也至關(guān)重要。命題者應(yīng)進一步優(yōu)化干擾項的設(shè)置，使其既具有較強的迷惑性，又不會過于偏離學(xué)生的實際水平。干擾項應(yīng)在詞形、詞義、語法等方面與正確答案具有一定的相似性，能夠有效地考查學(xué)生對詞匯和語法知識的掌握程