淺談普通高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略

【內(nèi)容摘要】部編版高中歷史課本，在形式上較之之前的課本增添了更多的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師正在尋找教材的共性，并且結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓高中歷史課堂更富有趣味性之外還存在一個(gè)問題——作業(yè)，歷史課程的作業(yè)怎樣才能有效地鞏固課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)而延展?布置什么樣的歷史作業(yè)才能讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)而不至于出現(xiàn)厭煩的情緒?本文就結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，探尋如何有效【關(guān)鍵詞】高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略高中歷史科目在眾多的高中科目中屬于純文科形式，在教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐漸走出了死記硬背的教學(xué)模式，新的學(xué)習(xí)形式逐漸產(chǎn)生，而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成了新形勢(shì)下的歷史教學(xué)目標(biāo)?？墒牵诟咧械膶W(xué)生面臨著極大的升學(xué)壓力的現(xiàn)下，面對(duì)如此多的背誦和記憶的知識(shí)點(diǎn)，如何才能夠有效記憶?這就需高中歷史作業(yè)在布置上分為隨意性和準(zhǔn)備性，隨意性的歷史作業(yè)的布置多為教師臨時(shí)起意，在課堂教學(xué)中，當(dāng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師就會(huì)臨堂布置作業(yè)，這樣類型的在后期的反饋上也總是零零散散的。再談一談?dòng)袦?zhǔn)備的歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。有準(zhǔn)備的歷史作業(yè)體現(xiàn)備課后，結(jié)合課程安排的課外練習(xí)題?？墒?，這些課外的歷史作業(yè)表現(xiàn)為知識(shí)點(diǎn)不明確，或知識(shí)我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，也是現(xiàn)存歷史最為悠久的國(guó)家，浩浩蕩蕩的歷迭中傳承了優(yōu)秀的歷史核心價(jià)值觀。作為歷史教師，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的本身，也要通過歷史傳遞好觀。所以，在對(duì)高中學(xué)生布置歷史作業(yè)時(shí)，教師要能夠通過所設(shè)計(jì)的作業(yè)向?qū)W生滲透愛國(guó)情節(jié)、民族例如：在教學(xué)部編版高一歷史必修中外歷史綱要(上)中《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》一課時(shí)，教師可以把辛亥革命的歷史意義和中華民國(guó)成立的歷史背景等問題教給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過教材背景和所面臨的歷史大事件。辛亥革命對(duì)于中國(guó)而言是個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是最于教材的解讀，學(xué)生會(huì)對(duì)于辛亥革命有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上講解中華民國(guó)成立的歷作業(yè)的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層次性?教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，要能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情等方面，設(shè)計(jì)出能夠適應(yīng)不同程度學(xué)生的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在完成歷史作業(yè)的過程中得到歷史知識(shí)的鞏固計(jì)上的層次性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要能夠充分的研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，摸清標(biāo)準(zhǔn)中的歷史教師還要有分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高的水平，確保做到心中有能夠滿足班級(jí)中不同層次學(xué)生的歷史需求。此外，教師在設(shè)計(jì)層次性歷史作業(yè)時(shí)，還要例如：在教學(xué)部編版高一歷史必修中外歷史綱要(上)中第29課《改革開放以來(lái)的巨大成就》一課時(shí)，教師在對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)就采用了分層次進(jìn)行作業(yè)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)的過程中，把寫成就論文放在了最難的作業(yè)要求上，而列提綱展示巨大式時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)，不至于讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)橥祽胁恢劣谑沟脤W(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生因?yàn)槊孀訂栴}而選擇難度高的作業(yè)。教師在充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情的分層次教學(xué)，可以有效而全面的提升學(xué)生的歷史知識(shí)水平，讓學(xué)生都用因?yàn)閷W(xué)困生而降低學(xué)習(xí)難度，通過分層次作業(yè)的形式，讓學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的?，F(xiàn)代的教學(xué)思想圍繞著學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，要把學(xué)生放在第一位。教師，不妨嘗試不同的作業(yè)形式，在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合歷史教材中的任務(wù)、事件等內(nèi)容習(xí)情況和身心發(fā)展情況，運(yùn)用不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行作業(yè)例如：在教學(xué)部編版高三歷史選擇性必修3《文化交流與傳播》中的第14課《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，就采用開放的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，談一談自己想法，不用形式固定的文字資料，只需要在課后自我思考，在課堂中展示自己的頭腦風(fēng)暴即可。通過這樣的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生暫時(shí)放掉歷史學(xué)習(xí)的煩躁心理，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。另外，在完成作業(yè)的過程課堂所學(xué)的內(nèi)容，鞏固了課堂知識(shí)，通過學(xué)生自主的思考完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題的能力，開放性的作業(yè)形式給了學(xué)生以自主性，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，也加深習(xí)，更重要的是，通過開放性的選擇作業(yè)的形式，給了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的堅(jiān)自主、合作、探究，目前成了最為流行的教學(xué)形式，在高中歷史的課堂中，探究性的教學(xué)方式在迅速師在教學(xué)中開始嘗試并逐漸深入地開展探究性學(xué)習(xí)，通過探究的方式深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。探究性史作業(yè)的設(shè)計(jì)上，就成了自主探究尋找答案的過程。教師在進(jìn)行歷史作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用探究的夠引起學(xué)生探究欲望的問題和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)的形式進(jìn)行獨(dú)立分析和探究，在這個(gè)過程中，學(xué)例如：在教學(xué)高二歷史選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活中第12課《水陸交通的變遷》一課時(shí)，教材從水、陸兩方面來(lái)介紹歷史的變遷，在教學(xué)過后，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查性的作業(yè)，讓學(xué)生自我進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過調(diào)查的發(fā)展歷程，形成紙質(zhì)性材料，通過PPT展示或者課堂的口頭交流形式，展示學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要牢固的掌握課堂知識(shí)，還要能夠會(huì)運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，之后，在總結(jié)調(diào)查結(jié)果中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是老生常談的問題，從小學(xué)到高中，每一個(gè)階段的學(xué)生教學(xué)都在談階段，思維力對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)是習(xí)以為常的事情，可是，教師在教學(xué)中仍要注重學(xué)的學(xué)習(xí)水平，也關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中發(fā)展了對(duì)于高中學(xué)生而言，在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，能夠有趣的完成作業(yè)是遙不可及的事情，尤其是相對(duì)學(xué)科，如果能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果一定非常好，那么,如何把這種興趣觀融入高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)中去呢?教師要積極的發(fā)掘?qū)W生對(duì)于歷史事件的興趣點(diǎn)，并且能夠用好這個(gè)興趣點(diǎn)，創(chuàng)新歷史作業(yè)的形式，以新穎的方式進(jìn)例如：在教學(xué)高一歷史必修中外歷史綱要(上)中第二單元《三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建的作業(yè)，通過假象的形式，讓學(xué)生回到歷