學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。文章基于科學(xué)新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，圍繞“聲音的奧秘”單元，探討如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目化作業(yè)過(guò)程中，完成核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，科學(xué)教育應(yīng)著力培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，為教師實(shí)施教學(xué)等提供了依據(jù)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，是否實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)程度如何，需要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量。創(chuàng)新性項(xiàng)目化作業(yè)作為一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體、以探究為核心的作業(yè)形式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，旨在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)原則根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目化單元作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段，科學(xué)更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。若作業(yè)形式單一、枯燥；作業(yè)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，將不利于學(xué)生健康身心的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求，布置適度、適量的科學(xué)作業(yè)將有利于夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)觀念，提升學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。（二）培育學(xué)生核心素養(yǎng)作業(yè)，本質(zhì)是一種教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、元認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我復(fù)原力、自控力、專(zhuān)注力、時(shí)間管理等都有一定的要求。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，不能把作業(yè)固化為知識(shí)技能的鞏固，窄化對(duì)作業(yè)的認(rèn)知。（三）形成良性教育生態(tài)作業(yè)形式的多樣化，作業(yè)難度的階梯化，作業(yè)負(fù)擔(dān)的減量化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)探究能力，使得科學(xué)教育得到真正落實(shí)，真正成為富有生命力、具有生長(zhǎng)力的教育。二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)步驟初思考設(shè)計(jì)項(xiàng)目化單元作業(yè)時(shí)，教師需要熟悉單元教學(xué)目標(biāo)及教材要求，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，進(jìn)一步厘清學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的不同情況，整合單元內(nèi)容，做好作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)在作業(yè)中都能有所提升。（一）明確作業(yè)目標(biāo)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)要符合科學(xué)新課標(biāo)，要具體、明確、可操作。三年級(jí)有關(guān)聲音的項(xiàng)目化作業(yè)的目標(biāo)如下：會(huì)分析常見(jiàn)物體發(fā)出聲音的原因；能在教師指導(dǎo)下完成聲音的傳播實(shí)驗(yàn)，理解聲音能在固體、液體、氣體中向四周傳播；能了解噪聲，意識(shí)到噪聲的危害，知道如何保護(hù)自己的聽(tīng)力。（二）設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容項(xiàng)目化單元作業(yè)內(nèi)容依據(jù)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行確定?！奥曇舻膴W秘”單元涉及的知識(shí)點(diǎn)多，因此，教師可以將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化。子任務(wù)的設(shè)計(jì)需符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循由低階到高階的思維進(jìn)階原則。單元項(xiàng)目化作業(yè)“聽(tīng)，那是什么？”共分為四個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一為實(shí)物調(diào)查任務(wù)，通過(guò)不同物體制造聲音，比較分析物體產(chǎn)生聲音的共同點(diǎn)，通過(guò)不同的記錄方式使聲音產(chǎn)生原因可視化，解釋聲音產(chǎn)生的原因；任務(wù)二為探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音相關(guān)知識(shí)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)聲音傳播的奧秘，形成科學(xué)探究能力，提升科學(xué)思維；任務(wù)三為工程制作任務(wù)，此項(xiàng)任務(wù)作業(yè)為綜合性作業(yè)，在完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，需運(yùn)用本單元基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力，能切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)；任務(wù)四為生活應(yīng)用任務(wù)，此項(xiàng)作業(yè)任務(wù)為跨學(xué)科作業(yè)任務(wù)，在完成此項(xiàng)任務(wù)時(shí)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、信息等學(xué)科能力，與生活聯(lián)系更緊密，真正提高學(xué)生綜合能力。（三）提供指導(dǎo)和支持在學(xué)生完成項(xiàng)目化作業(yè)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。教師可以通過(guò)課堂講解、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題和困難，引導(dǎo)學(xué)生順利完成作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要以課堂交流形式，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)。在實(shí)物制作過(guò)程中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生工具的使用等，使學(xué)生順利完成實(shí)物的制作。個(gè)別小組出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師主要以引導(dǎo)的方式幫助小組自主克服困難。（四）組織交流和展示在學(xué)生完成項(xiàng)目化作業(yè)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流和展示。學(xué)生可以通過(guò)匯報(bào)、展示作品、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果和收獲，同時(shí)也可以從其他同學(xué)的作品和經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和借鑒。學(xué)生完成“聽(tīng)，那是什么？”單元項(xiàng)目化作業(yè)后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了作業(yè)展覽，展覽中不僅包括學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、手工作品等，學(xué)生還用自己制作的手工排簫進(jìn)行了吹奏演出。（五）評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)與反饋是小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式相結(jié)合。同時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)的建議和方向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和提高。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表格及時(shí)了解自己的作業(yè)完成情況。學(xué)生完成作品后，學(xué)校還會(huì)組織展覽活動(dòng)，師生在瀏覽作品后，為自己最喜歡的作業(yè)貼上了笑臉。在展覽中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣得到了極大提升。三、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)案例設(shè)計(jì)學(xué)生在聽(tīng)到鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，曾提出問(wèn)題“聽(tīng)，那是什么聲音？”教師以學(xué)生提出的問(wèn)題為契機(jī)，通過(guò)整合“聲音的奧秘”這一單元的內(nèi)容，以學(xué)生在校時(shí)聽(tīng)到的鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練聲為情境線索，設(shè)計(jì)安排了本單元項(xiàng)目化作業(yè)“聽(tīng)，那是什么？”。任務(wù)一：實(shí)物調(diào)查，制造聲音“鼓號(hào)隊(duì)的表演很精彩，同學(xué)們想嘗試一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)霉奶?hào)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)用的指揮棒、小鼓和小號(hào)發(fā)出聲音，并用表格、文字、圖畫(huà)等方式記錄發(fā)出聲音的方法，如彈、拍、撥……同時(shí)觀察指揮棒、小鼓和小號(hào)在發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)情況，利用箭頭的方式進(jìn)行記錄?！比蝿?wù)一評(píng)價(jià)量規(guī)分為三個(gè)等級(jí)：水平一，能用常見(jiàn)樂(lè)器制造聲音，說(shuō)出制造聲音的方法；水平二，能利用常見(jiàn)樂(lè)器制造聲音后，完成振動(dòng)的觀察；水平三，能用樂(lè)器發(fā)聲，觀察并記錄樂(lè)器振動(dòng)方向，歸納出樂(lè)器發(fā)聲的共同點(diǎn)——聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。任務(wù)二：探究實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)到聲音同學(xué)們每天在教室就能聽(tīng)到操場(chǎng)上鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練聲?！俺嗽诮淌业耐瑢W(xué)，還有哪些地方的人能聽(tīng)見(jiàn)訓(xùn)練聲呢？請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)：利用鼓號(hào)隊(duì)的小號(hào)，驗(yàn)證聲音傳播的方向是四面八方。提供實(shí)驗(yàn)材料：小號(hào)、紙杯、扭扭棒、塑料薄膜、橡皮筋等。實(shí)驗(yàn)單提示：觀察振動(dòng)現(xiàn)象。小組合作完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以圖畫(huà)，文字等方式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思路。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證聲音的傳播方向?！比蝿?wù)二評(píng)價(jià)量規(guī)分為三個(gè)等級(jí)：水平一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路不清晰，需要教師協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；水平二，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)單的提示，在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作；水平三，能自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并用圖紙展示方案，小組合作完成實(shí)驗(yàn)后能得出結(jié)論。任務(wù)三：工程制作，手作排簫“聽(tīng)到小號(hào)的聲音，大家都覺(jué)得十分嘹亮，同時(shí)想到自己在音樂(lè)課堂中使用的豎笛、古箏等聲音也十分優(yōu)美，那你知道它們的發(fā)聲原理嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集身邊的材料，根據(jù)音調(diào)變化的原理，制作一種樂(lè)器，可以用橡皮筋、紙板、吸管等常見(jiàn)材料來(lái)進(jìn)行制作，如橡皮筋可以制作類(lèi)似吉他的彈撥樂(lè)器；吸管可以制作類(lèi)似笛子或排簫等吹奏類(lèi)樂(lè)器。”任務(wù)三評(píng)價(jià)量規(guī)分為三個(gè)等級(jí)：水平一，在教師的幫助下，能完成一種簡(jiǎn)單樂(lè)器模型的制作，發(fā)出1～2種音調(diào)；水平二，在教師的引導(dǎo)下，完成1～2種樂(lè)器的制作，能發(fā)出多種音調(diào)；水平三，小組自主制作樂(lè)器模型，同時(shí)能利用自己制作的模型吹奏簡(jiǎn)單的曲調(diào)。任務(wù)四：生活應(yīng)用，保護(hù)聽(tīng)力“晚間，鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練聲對(duì)于鄰居而言是一種噪聲。那你知道哪里會(huì)產(chǎn)生噪聲呢？請(qǐng)同學(xué)們搜集生活中的噪聲的來(lái)源。通過(guò)搜集資料，了解噪聲對(duì)人的影響，學(xué)習(xí)如何保護(hù)聽(tīng)力，并完成有關(guān)噪聲的手抄報(bào)或科普小作文。”任務(wù)四評(píng)價(jià)量規(guī)分為三個(gè)等級(jí)：水平一，能在家長(zhǎng)的幫助下完成資料收集；水平二，自主收集資料，了解噪聲的來(lái)源，學(xué)會(huì)保護(hù)聽(tīng)力的方法；水平三，能用手抄報(bào)科學(xué)、美觀地展示自己收集的有關(guān)噪聲的資料，知道可以從聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等方面隔絕噪聲，保護(hù)聽(tīng)力。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)