“雙減”下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計總結(jié)

“雙減”下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

當(dāng)前，教育界最熱門的話題應(yīng)該是國家對“雙減”政策的推行。

所謂的“雙減”到底是什么。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意

見》中明確指出，要進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

2022年1月，我參加了“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)。

我收獲了很多，現(xiàn)在談?下我的心得體會。

《意見》在總結(jié)以往工作基礎(chǔ)上，對作.業(yè)提出了多項明確要求。

這也是當(dāng)前我們工作的重中之重：一是減少作業(yè)總量；二是提高作業(yè)

質(zhì)量;三是強化教師職責(zé)；四是減輕家長負(fù)擔(dān)。作為課堂教學(xué)的延伸，

如何優(yōu)化作業(yè)就顯得尤為重要了。

一、作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，我們來分析一下目前小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀。長久以來，受

傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，語文作業(yè)往往類型單一、機械重復(fù)、

欠缺分層、評價敷衍、缺乏設(shè)計。這樣的作業(yè)造成學(xué)生完成時耗時耗

力，效率低下，增加了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，直接影響語文課堂教學(xué)效果。

既沒有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，影響學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，也

不符合《課標(biāo)》提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求，更違背了統(tǒng)編教材

編者利用課后作業(yè)提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的初衷。

為了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，老師們一直都在不斷探索和嘗試。下面，我

就如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇?

二、優(yōu)化作業(yè)策略

（一）自主型作業(yè)一一讓孩子學(xué)得輕松

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個

體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自

己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必

須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作

業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些朗讀、抄寫、簡單動手、

有趣味的作業(yè)，一方面使這些后進(jìn)生易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了

他們“吃不了”的問題。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”，

對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展

課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但

得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”

的問題。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機會和權(quán)力，學(xué)生對自主

選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，他們不再把作

業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)，從而讓每一個學(xué)生在做作業(yè)

的過程中得到最優(yōu)發(fā)展。

（二）多元化作業(yè)一一讓孩子樂于學(xué)習(xí)

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大多是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對

學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形

象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。

我們可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作

業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐

性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資

料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等

多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩

紛呈的作業(yè)。

例如：有的單元以風(fēng)景秀美為主題，每篇課文都描寫美麗的風(fēng)景,

還有漂亮的配圖。教師可以讓學(xué)生課下自己找一篇同樣的描寫風(fēng)景的

文章，自己動手創(chuàng)作一幅文章配圖，第二天拿來學(xué)校跟老師和同學(xué)分

享。為了完成作業(yè)，學(xué)生勢必要認(rèn)真閱讀文章，尤其是描寫性的段落，

甚至要讀好幾遍，才能理解，才能根據(jù)意思作畫。這樣不但讓學(xué)生鍛

煉閱讀能力，還使學(xué)生明白要做好一件事，必須付出認(rèn)真的態(tài)度和努

力的汗水，得到自己想要的結(jié)果。做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高

興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！

（三）實踐性作業(yè)一一讓孩子熱愛生活

實踐的意義是廣泛的，親眼觀看是實踐，親耳聆聽是實踐，親手

操作是實踐，親身體驗是實踐，親口述說也是實踐。讓孩子們在實踐

中通過談一談、說一說、想一想寫一寫、演一演、問一問、查一查，

不斷鞏固知識，擴大視野，開拓思維，提高能力，讓他們的學(xué)習(xí)從社

會大學(xué)堂中來，到社會大學(xué)堂中去。

（四）多方面的作業(yè)評價一一提高學(xué)生做作業(yè)的內(nèi)動力

“雙減”政策落地，要求一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級

也明確規(guī)定了作業(yè)時間。我們要充分利用課堂上的時間，提高課堂教

學(xué)效率，每節(jié)課有講有練，講練結(jié)合，及時檢查反饋。延時服務(wù)時間

也是我們面批面改的絕佳機會，我們當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成，及時反饋,

學(xué)生當(dāng)日所學(xué)更加扎實有效。

每個人都有渴望得到別人肯定、賞識的心理需求，小學(xué)生更是突

出，表揚和鼓勵比批評懲罰更能讓他們積極進(jìn)取。面批作業(yè)能使老師

及時了解孩子們對知識掌握的程度，疑難出現(xiàn)在哪，以便教師調(diào)整教

學(xué)方法，采取針對性的措施解決問題。孩子們交上來的面批作業(yè)，特

別是書寫和作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定的作業(yè)，我都是先真誠的表揚作業(yè)中的優(yōu)

點，再指出錯誤所在，因為他們更渴求老師的贊揚。如：“書寫比以

前進(jìn)步多了，只是有個字寫錯了，以后要細(xì)心點。”“和你自己比又

有提高，這個地方理解的不正確。自己動腦再想想，如果還是不清楚

再來請教老師或同學(xué)J“看到你的作業(yè)，老師知道你的腦子特別聰明，

不過書寫美觀還不夠，作業(yè)的正確率要提高，既有外在美又有內(nèi)在美,

那才是作業(yè)中的上品！”這樣持續(xù)不斷的鼓勵，孩子們學(xué)習(xí)積極性有

很大的提高。在老師的賞識中孩子們越來越優(yōu)秀，同時也感受到了老

師工作的細(xì)致，對他們的負(fù)責(zé)，增進(jìn)了師生之間的感情。

作業(yè)的評價還可以讓家長及同學(xué)參與。讓家長參與評價，使家庭

教育和學(xué)校教育保持一致性，也能防止學(xué)生出現(xiàn)在校的作業(yè)質(zhì)量高,

家庭作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象。讓同學(xué)參與評價，使同學(xué)間加強學(xué)習(xí)交流,

而且很多學(xué)生更在乎同學(xué)對自己的評價，希望獲得同伴的認(rèn)可。

有獎勵更有活力，有目標(biāo)更有動力。我還在作業(yè)評價中設(shè)立了

“得A換獎牌”、“得獎牌換聰明卡”、“得聰明卡換獎品”的獎勵

方式，大大提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性和準(zhǔn)確率。

當(dāng)我們把作業(yè)設(shè)計放在“雙減”政策下