人教版高中生物的公開(kāi)課教案

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案

生物學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)占據(jù)特別重要的地

位，尤其大型或困難的生物學(xué)試驗(yàn)要求以小組為單位組織學(xué)生合理分

工合作學(xué)習(xí)。今日在這給大家整理了一些人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教

案，我們一起來(lái)看看吧！

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案1

教學(xué)打算

教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)問(wèn)與技能

①說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征

②能夠相識(shí)辨別一些常見(jiàn)的致癌因子

③理解癌癥是基因突變的累積效應(yīng)

2.過(guò)程與方法

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用癌細(xì)胞的特征說(shuō)明癌癥的相關(guān)癥狀，培育學(xué)生的

探究意識(shí)和邏輯思維實(shí)力

②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癌癥相關(guān)資料進(jìn)行查詢、整理、分析,培育學(xué)

生的合作、溝通的實(shí)力

3.情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)探討健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系，懂得如何預(yù)防癌癥,

選擇健康的生活方式，正確對(duì)待癌癥。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①癌細(xì)胞的特征

②致癌因子

2.教學(xué)難點(diǎn)

癌癥是基因突變的累積效應(yīng)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】第四節(jié)細(xì)胞的癌變

L展示蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯以及歌手姚貝娜的圖片，指出

兩位名人皆是因患癌癥逝世；

2.當(dāng)今社會(huì)，癌癥已經(jīng)嚴(yán)峻威逼到人類健康，古人談虎色變,今人談

癌色變，癌癥為何如此恐怖，而它又是因何而產(chǎn)生？

引出課題:細(xì)胞的癌變

【講授】學(xué)問(wèn)目標(biāo)一：癌細(xì)胞的特征

展示資料1：海拉細(xì)胞系

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征1：在養(yǎng)分充分條件下，可以無(wú)限

增殖——不死

資料2:癌細(xì)胞相關(guān)圖片

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征2:形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變更一一變態(tài)

資料3:癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移相關(guān)資料

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征3:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變更

——可以擴(kuò)散轉(zhuǎn)移

探討:1.從癌癥的特征的角度思索，癌癥病人為何會(huì)消瘦？

2.要治愈癌癥，應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的時(shí)期？

【講授】學(xué)問(wèn)目標(biāo)二：細(xì)胞癌變的干脆緣由一一致癌因子

提問(wèn):生活中，不要過(guò)度暴露在紫外線的照耀之下,我們強(qiáng)調(diào)少吃

腌制食品，定期注射乙肝疫苗，這是為什么？

PPT展示日常易誘發(fā)癌癥的實(shí)例和圖片,并引導(dǎo)學(xué)生按自然科學(xué)

分類原則進(jìn)行分類。

學(xué)生依據(jù)幻燈片的指示并聯(lián)系實(shí)際生活遇到的致癌因子，進(jìn)行分

類歸納：

物理致癌因子:主要指輻射致癌，如紫外線、X射線等。

化學(xué)致癌因子:無(wú)機(jī)物如石棉、碎化物、鎘化物等;有機(jī)物如甲醛、

煤焦油、苯等。

病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒，（感染乙肝的人患肝癌的兒率要

比正常人高很多）。

【講授】學(xué)問(wèn)目標(biāo)三：細(xì)胞癌變的根本緣由

指導(dǎo)學(xué)生看書并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因

和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同調(diào)整細(xì)胞周期。

原癌基因:主要調(diào)整細(xì)胞周期，限制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程。

抑癌基因:主要是阻擋組織細(xì)胞不正常的增殖。

總結(jié):細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效

應(yīng)。

【講授】學(xué)問(wèn)目標(biāo)四：癌細(xì)胞的定義

通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞下一個(gè)全面的定義：

癌細(xì)胞是指受到致癌因子的刺激，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變更，戌為

不受機(jī)體限制的惡性增殖的細(xì)胞。

【講授】學(xué)問(wèn)目標(biāo)五：癌癥的預(yù)防

提問(wèn):〃病從口入〃用于癌癥是否合適？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何預(yù)防癌癥綻開(kāi)探討（衣、食、住、行等方面入

手）

【活動(dòng)】課堂小結(jié)

課后習(xí)題

寫一份建議書，訂正身邊人的不良生活習(xí)慣,提出防癌的生活方式

及建議

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案2

教學(xué)打算

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2、嘗試提出

問(wèn)題，作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

2、情感、看法和價(jià)值觀方面:體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培育學(xué)生質(zhì)疑、

求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)看法和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)愛(ài)好。

3、實(shí)力方面:嘗試提出問(wèn)題，做出假設(shè)分析推理，進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)

胞吸水和失水的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、說(shuō)明探究試驗(yàn)的基本方法和一般過(guò)程。

2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。

3、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何提出問(wèn)題，做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程（材料、試驗(yàn)用具、試劑的選擇，試驗(yàn)結(jié)果的

預(yù)料等）。

3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過(guò)性膜。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩(shī)句〃出淤泥而不染，濯青蓮而

不妖〃。蓮藕生長(zhǎng)在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲得蓮藕細(xì)胞生命活

動(dòng)須要的養(yǎng)分物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕細(xì)胞不須要的物質(zhì)

分子則不能進(jìn)入。究竟是什么限制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞?（細(xì)胞膜）物質(zhì)分

子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的?（引出本章課題）

今日，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)

胞的。（引出本節(jié)課題）

【活動(dòng)】〃問(wèn)題探討〃

⑴演示試驗(yàn):一滴紅墨水滴入到清水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生視察并回答。

（2）提出探究問(wèn)題:假如兩種不同的溶液被一層半透膜隔開(kāi)，結(jié)果又

會(huì)怎樣?

演示:滲透作用的試驗(yàn)現(xiàn)象。

老師和各試驗(yàn)小組代表課前做好該試驗(yàn)，試驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置如下：

①燒杯中是清水，漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被

一層玻璃紙(半透膜)隔開(kāi)，試驗(yàn)起先時(shí)，漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面

上，靜置2h后，漏斗內(nèi)的液面有何變更？

②用一層紗布代替半透膜，其它的均與①相同，漏斗內(nèi)的液面有

何變更？

③用一層塑料布代替半透膜，其它的也與①相同，漏斗內(nèi)的液面

會(huì)有什么變更？

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液，狀況又是怎樣的?若漏斗內(nèi)

外都是清水呢？

第1小組學(xué)生介紹演示試驗(yàn)①，展示試驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)提出探討問(wèn)題

問(wèn)題:為什么漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升？

多媒體動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思索。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散，也

就是說(shuō):水分子是順著相對(duì)濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?，這種現(xiàn)象稱為滲透作

用。這個(gè)裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學(xué)生介紹演示試驗(yàn)②、③，展示試驗(yàn)現(xiàn)象。

老師剛好引導(dǎo)學(xué)生思索:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論?

第4小組學(xué)生介紹演示試驗(yàn)④，展示試驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)比較①④我們又可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生總結(jié)上面兩個(gè)結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件：

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

【講授】動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細(xì)胞，提出問(wèn)題:細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎？

從生活中的例子入手，例如，當(dāng)我們吃比較咸的食物時(shí)，如腌制的

咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會(huì)有什么感覺(jué)?引出動(dòng)物細(xì)胞的

吸水和失水。

引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（學(xué)生完成）。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,

動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞分

別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,視察紅細(xì)胞的形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果（學(xué)生完成）:紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中

保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況。

分析結(jié)果，得出結(jié)論（學(xué)生完成）：

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度>外界溶液濃度，細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度<外界溶液濃度，細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度二外界溶液濃度，細(xì)胞形態(tài)不變

動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，水進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量的梯度，通過(guò)

滲透作用進(jìn)行的。

【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水

老師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的狀況又怎樣呢?

例如,在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時(shí)有水出現(xiàn)，腌蘿卜條

時(shí)灑上一些鹽會(huì)出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺,

說(shuō)明植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。

老師引導(dǎo):我們要擅長(zhǎng)從生活中的現(xiàn)象發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，提出問(wèn)題。

很多科學(xué)家的發(fā)覺(jué)并不都是從試驗(yàn)中得到，更多的是通過(guò)視察生活中

的現(xiàn)象發(fā)覺(jué)問(wèn)題的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)

題更重要〃。

?提出問(wèn)題

老師:從生活中的現(xiàn)象，結(jié)合上面這些例子，你可以提出什么問(wèn)題？

①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎？

②植物細(xì)胞在什么狀況下會(huì)吸水和失水？

③植物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？

篩選值得探究的問(wèn)題:植物細(xì)胞在什么狀況下會(huì)吸水和失水?植

物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜？

提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題后，我們?nèi)绾稳ヌ接懰兀?/p>

?作出假設(shè)（以下以''探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜〃為

例）

回作出假設(shè):當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，我們必需結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)或閱歷

（必要時(shí)還要查找資料）分析問(wèn)題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性

的回答稱為〃作出假設(shè)〃。

老師圖片展示:〃成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

供應(yīng)信息:①成熟植物細(xì)胞具有中心大液泡，占整個(gè)細(xì)胞很大比

例，因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。

②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

老師引導(dǎo)，學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜，也可以假

設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于

半透膜。

各個(gè)小組可能會(huì)提出不同的假設(shè),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講解并描述理由，最

終確定一個(gè)較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

團(tuán)預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果：

當(dāng)細(xì)胞液濃度>外界溶液濃度，細(xì)胞吸水；

當(dāng)細(xì)胞液濃度<外界溶液濃度，細(xì)胞失水。

老師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都

出現(xiàn)肯定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大，

當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分別開(kāi)來(lái),也就發(fā)生質(zhì)壁分別。

將發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞放入清水中時(shí)，會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分別復(fù)原。

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案3

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及有絲分裂的特點(diǎn)

3、有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變更。

4、細(xì)胞分裂的意義

5、制作臨時(shí)裝片視察細(xì)胞有絲分裂的試驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn):

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義

3、有絲分裂過(guò)程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變更規(guī)律及

其相互間的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

探討：生物體是如何長(zhǎng)大的？

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強(qiáng)于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的

變更？

（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）

2、從細(xì)胞變更角度分析：細(xì)胞分裂一一細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長(zhǎng)一一細(xì)胞體積增大

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長(zhǎng)到肯定大小后就會(huì)通過(guò)細(xì)

胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)

探討。（請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt〃）

學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對(duì)于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞

生物體的生殖活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體，細(xì)

胞分裂則是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的

表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。

因此細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

依據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的視察，細(xì)胞分裂主要分為無(wú)絲分裂、有絲

分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生視察并探討：細(xì)致視察39頁(yè)青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁(yè)

植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁(yè)產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程圖,

簡(jiǎn)要說(shuō)出他們的主要區(qū)分特點(diǎn)。

歸納總結(jié)：提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中，無(wú)絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所實(shí)行的

細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見(jiàn)擴(kuò)展資料）減數(shù)

分裂只發(fā)生于有性生殖過(guò)程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞

或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見(jiàn)的方式，如生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體

細(xì)胞的產(chǎn)生以及無(wú)性生殖過(guò)程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞一一袍子的形

成……。人體就是經(jīng)過(guò)連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育成

的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性一一細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并探討：

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（什么樣的細(xì)胞?起、止

的標(biāo)記?為何這樣劃分?）

2、依據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間安排上的特點(diǎn)是什

么？假如視察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)

更多些？

（一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生起先直到它又通過(guò)細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的

子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束起先，到下一次

分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺

傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過(guò)程。

設(shè)問(wèn)：為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行？

一般狀況下，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性。

克隆技術(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞

呢?在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些

生命活動(dòng)？

協(xié)作課件進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，并且作筆記：

依據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道：在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間

期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長(zhǎng)成

熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物

質(zhì)打算。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。

依據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪

些特點(diǎn)?是否發(fā)生了什么變更?分析造成這些變更的緣由是什么？

分裂間期：為細(xì)胞分裂做物質(zhì)打算。（占時(shí)90?95%）

細(xì)胞變更：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖

絲。

分子變更：DNA復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

總結(jié)：

1、細(xì)胞變更：細(xì)胞由扁變方，細(xì)胞核占有極大的比例。細(xì)胞核

染色勻稱，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，特別顯著。

2、物質(zhì)變更（緣由）：細(xì)胞核內(nèi)完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞核

內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸簡(jiǎn)單被堿性染料染色，因此細(xì)胞

核顏色明顯變深。細(xì)胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與

DNA分子一同構(gòu)成染色體。依據(jù)書中圖示可以知道復(fù)制的兩個(gè)DNA

分子是靠一個(gè)著絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見(jiàn)擴(kuò)展資料。

可以給接受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生講解。）

一切打算就緒后，細(xì)胞分裂就可以起先了。細(xì)胞分裂是一個(gè)相對(duì)

較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)的分

別。分裂間期復(fù)制的DNA要完整地分別，使新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞

分別獲得完全相同的一整套DNAo如何保證復(fù)制的兩套DNA分子能

精確無(wú)誤地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去呢？

依據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生探討：

學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察

——看圖說(shuō)話，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會(huì)比較、分析……。

細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)進(jìn)展變更的過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的階段界限。在

細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核的變更以及核內(nèi)DNA、染色體的變更是視察的

重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均安排是主線。要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)生命精密合

理的美感。

為了探討便利，將有絲分裂的全過(guò)程被人為地分成前期、中期、

后期和末期四個(gè)階段。

細(xì)胞分裂期：細(xì)胞一分為二。主要是完成細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的均分。

（占時(shí)5?10%）

1、前期：

進(jìn)入分裂期時(shí)首先要解決的問(wèn)題就是要讓細(xì)胞核內(nèi)的DNA散出

來(lái)，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的均分。視察前期細(xì)胞模式圖及其

變更過(guò)程，描述分裂前期細(xì)胞的主要變更特點(diǎn)。染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體

的生物學(xué)意義？

依據(jù)對(duì)動(dòng)畫、圖解和照片的視察，描述有絲分裂前期細(xì)胞的變更

過(guò)程及細(xì)胞特征。

染色質(zhì)好染色體。

每個(gè)染色體含2條姐妹染色單體，復(fù)制的兩個(gè)DNA分子分別位

于兩條姐妹染色單體上。

核膜、核仁消逝，細(xì)胞核解體。紡錘體形成。

總結(jié)：

1、完成了DNA的復(fù)制及其相關(guān)蛋白質(zhì)的合成后，核仁漸漸解體

消逝。阻礙DNA分別的核膜也隨著解體消逝。

2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度

地聚集在細(xì)胞核內(nèi),在細(xì)胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體,

可以使DNA分子在分別過(guò)程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

3、簡(jiǎn)要介紹紡錘絲的來(lái)源和紡錘絲體的形成。

4、關(guān)于染色體與染色單體、染色體與DNA的關(guān)系，可以通過(guò)照

片及動(dòng)畫進(jìn)行講解。

重點(diǎn)講解染色體的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確：染色單體形成于細(xì)胞分裂

間期，在有絲分裂前期才能通過(guò)顯微鏡視察到。

通過(guò)復(fù)習(xí)染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系一一染色體是轉(zhuǎn)載遺傳

物質(zhì)DNA細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地知道DNA分子與染色體、DNA分

子與染色單體間的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。DNA分子的行蹤是通過(guò)視察細(xì)胞結(jié)

構(gòu)一一染色體的行為了解到的。

2、中期：

依據(jù)對(duì)圖解和照片的視察，描述有絲分裂中期細(xì)胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見(jiàn)。

全部染色體的著絲點(diǎn)集中在〃赤道板〃上。

總結(jié)：

1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)集中到細(xì)胞中心的

道板上。

2、強(qiáng)調(diào)赤道板是位于細(xì)胞中心部位的一個(gè)坐標(biāo)面，不存在任何

物質(zhì)性結(jié)構(gòu)。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見(jiàn)。

4、強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)……。

3、后期：

依據(jù)對(duì)動(dòng)畫片段、圖解和照片的視察，描述有絲分裂后期細(xì)胞的

變更過(guò)程及特征。

染色體的著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分別。染色體數(shù)目增加一倍。

紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極。核遺傳物質(zhì)DNA均分。

總結(jié)：

1、在紡錘絲的牽拉下，每個(gè)染色體的著絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)。原來(lái)

在一起的兩條姐妹染色單體分別。一一用詞要精確。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)染色體

數(shù)目增加的緣由。

2、移向細(xì)胞兩極的染色體上著絲點(diǎn)是受力點(diǎn)，染色體臂應(yīng)當(dāng)是

順向細(xì)胞中心的赤道板。

3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分別形成的兩條染色體，

由于是復(fù)制品，因此形態(tài)、大小等特征應(yīng)當(dāng)完全相同。

4、末期：

遺傳物質(zhì)已經(jīng)完成了均分過(guò)程，接下來(lái)就是細(xì)胞質(zhì)的分別等收尾

工作了。依據(jù)對(duì)圖解和照片的視察，描述有絲分裂末期細(xì)胞的變更過(guò)

程及特征。

DNA解螺旋，染色體玲染色質(zhì)。

新的核膜出現(xiàn)，細(xì)胞核重新形成。紡錘體消逝。

赤道板中心位置出現(xiàn)細(xì)胞板，并向外圍擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁，細(xì)

胞質(zhì)分別成兩部分。

1個(gè)親代細(xì)胞12個(gè)核遺傳物質(zhì)完全相同的子代細(xì)胞。

總結(jié)：

1、收尾工作與分裂前期正好相反。

2,由于細(xì)胞壁的物理特性，導(dǎo)致了植物細(xì)胞在分裂結(jié)束時(shí)只能

是細(xì)胞板向外擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。

3、有絲分裂有效地保持了細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的恒定性。對(duì)生物的

遺傳意義重大。

探討：

1、為什么細(xì)胞只有在進(jìn)行分裂的過(guò)程中出現(xiàn)染色體，其他階段

都以染色體形式存在呢？

2、同時(shí)出現(xiàn)或消逝的結(jié)構(gòu)都有哪些?其中細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與染色質(zhì)幾

乎是同步存在的意義？

3、DNA是如何實(shí)現(xiàn)平均安排的？

4、簡(jiǎn)要說(shuō)明有絲分裂的特點(diǎn)?其生物學(xué)意義是什么？

5、回味有絲分裂過(guò)程中精致的程序設(shè)計(jì)，你從中能得到什么啟

示？

6、在一個(gè)細(xì)胞周期中，遺傳物質(zhì)的規(guī)律性變更設(shè)怎樣的?可以通

過(guò)哪些方式表示？

用表格形式如何表現(xiàn)?表格的優(yōu)點(diǎn)是？

用曲線如何描述?優(yōu)點(diǎn)是什么?

依據(jù)表格中的內(nèi)容，用曲線描述一個(gè)細(xì)胞周期中DNA、染色體、

染色單體的數(shù)量變更

依據(jù)這一圖表可以清晰地讀出一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)不同階段內(nèi)

DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變更。

復(fù)習(xí)：（課件素材資料：可以選用網(wǎng)上下載的動(dòng)、植物細(xì)胞有絲

分裂過(guò)程動(dòng)畫、自制課件中的動(dòng)畫或下載的錄像片斷）

播放植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫

看有絲分裂過(guò)程中的〃絲〃，回憶遺傳物質(zhì)的均分過(guò)程。

展示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖片和動(dòng)畫片段，對(duì)比植物細(xì)胞的有

絲分裂過(guò)程，探討二者的異同。

講解有關(guān)中心體的產(chǎn)生時(shí)間及組裝過(guò)程（后者選講）。

課堂練習(xí)：嘗試用表格形式表示動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的

異同。

探討：

1、有絲分裂的特征和意義。

2、通過(guò)有絲分裂進(jìn)行繁殖所產(chǎn)生的下一代個(gè)體有什么特點(diǎn)？

3、由同一個(gè)受精卵發(fā)育成的兩個(gè)雙胞胎個(gè)體應(yīng)當(dāng)具有什么特色?

4、科學(xué)技術(shù)方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的?

5、減數(shù)分裂與有絲分裂一樣，在細(xì)胞進(jìn)入分裂期以前也進(jìn)行過(guò)

一次遺傳物質(zhì)的復(fù)制過(guò)程。但是緊接著卻連續(xù)發(fā)生了兩次細(xì)胞的分裂

——遺傳物質(zhì)兩次被平均安排。你認(rèn)為減數(shù)分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞中的

遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞相比還會(huì)相同嗎?應(yīng)當(dāng)有什么特點(diǎn)?（這就是減數(shù)

分裂名稱的由來(lái)）

6、無(wú)絲分裂過(guò)程產(chǎn)生的子代細(xì)胞能否用于培育新一代個(gè)體?為什

么？

7、分析比較三種細(xì)胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過(guò)

程?為什么?（選作）

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案4

一、學(xué)問(wèn)方面

1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種

類和來(lái)源

2、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過(guò)程及其與植物根細(xì)胞

呼吸作用之間的親密關(guān)系

3、使學(xué)生理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分

4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利

用特點(diǎn)

5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土栽培原理和好用。

二、實(shí)力方面

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過(guò)程與呼吸作用的

關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析試驗(yàn)和

實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、情感、看法、價(jià)值觀方面

通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土栽培原理和好用，增加學(xué)生學(xué)

以致用的意識(shí);培育學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教化。

教學(xué)建議

教材分析

教材主要講解并描述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素離子

的汲取、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥以及無(wú)土栽培的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

1、植物必需的礦質(zhì)元素

教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)組成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上講解

并描述了：

⑴什么是礦質(zhì)元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、0、N元素會(huì)以二氧

化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以

氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它

們主要是由根系從土壤中汲取，氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失，不存在

于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無(wú)機(jī)鹽

的形式汲取來(lái)的，因此，也將氮?dú)w于礦質(zhì)元素一類。

⑵什么是植物必需的礦質(zhì)元素

目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、

S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl

等7種屬于微量元素。

⑶簡(jiǎn)要地講解并描述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法

在人工配制的培育液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)

育不正常了，而補(bǔ)充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)育又復(fù)原正常的

狀態(tài)，就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。

2、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取

教材主要從植物汲取礦質(zhì)元素的器官、植物汲取礦質(zhì)元素的主要

部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物汲取的形式、根汲取礦

質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對(duì)礦質(zhì)元素離子汲取，其中根汲取

礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步：首先

礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細(xì)胞表面;然后吸附在根細(xì)胞表面的

離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。

教材特殊強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子汲取與根細(xì)胞呼吸作用的親

密關(guān)系。

3、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

(1)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸

教材簡(jiǎn)要講解并描述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導(dǎo)

管和礦質(zhì)元素如何被利用的學(xué)問(wèn)。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的試驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取與根對(duì)水分的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立

的過(guò)程，即植物運(yùn)輸水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程;而植物汲

取水和植物汲取礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水

的汲取和運(yùn)輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸?shù)牡览?，但不能促進(jìn)礦質(zhì)元

素離子的汲取。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能汲取礦質(zhì)元素

離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的重要意義。

(2)礦質(zhì)元素離子的利用

教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重

復(fù)利用之間的關(guān)系。

4、教材留意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，概括地講解并描述了合理施

肥的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并且簡(jiǎn)要講解并描述了無(wú)土栽培這一新技術(shù)的基本原

理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。此外，本節(jié)還在〃課外生物科技活動(dòng)〃欄目，鼓舞

學(xué)生利用無(wú)土栽培技術(shù)培育植物。

人教版中學(xué)生物的公開(kāi)課教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】

1.知道物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念。

2.理解隔離在物種形成中的作用。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培育學(xué)

生提取信息以及歸納概括的實(shí)力。

2.通過(guò)對(duì)地理隔離和生殖隔離兩者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)

生對(duì)比分析的實(shí)力。

【情感看法價(jià)值觀目標(biāo)】

了解環(huán)境與物種形成之間的關(guān)系，體會(huì)生物的多樣性，養(yǎng)成疼惜

環(huán)境，愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物種形成中

的作用。

【難點(diǎn)】

隔離在物種形成中的作用。

三