《小學(xué)教育心理學(xué)》課件-第1章 小學(xué)教育心理學(xué)概述

實踐作業(yè)1.采用一種研究方法研究小學(xué)教學(xué)情境中的心理現(xiàn)象，并寫出研究報告。（1000字左右）2.就某個專業(yè)知識點，利用所學(xué)教育心理學(xué)知識，錄制5分鐘微課。（無知識錯誤，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完）四本書的讀書筆記《改變心理學(xué)的40項研究》《心理學(xué)與生活》《心理營養(yǎng)》《對生命說是》要求：每個月月底交，每本書的讀書筆記不少于20頁。其他學(xué)習(xí)資料：心理學(xué)公眾號：wzhxlxknowyourself2015案例分析女兒說：“烏龜死了……”家長說：“你做作業(yè)了嗎?”——屈穎妍《怪獸家長》問題：家長無視了什么？你看到了什么？學(xué)習(xí)的最終目標慧眼

——看見即療愈仁心

——教育大智慧第一章小學(xué)教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)目標1.掌握教育心理學(xué)及小學(xué)教育心理學(xué)的定義。2.了解小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容。3.了解教育心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。4.理解小學(xué)教育心理學(xué)研究方法，掌握各種方法的優(yōu)缺點。5.掌握學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容●教育心理學(xué)的定義及學(xué)科特點●小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容小學(xué)教育心理學(xué)的研究方法●小學(xué)教育心理學(xué)研究的原則●小學(xué)教育心理學(xué)研究方法■觀察法■調(diào)查法■實驗法教育心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展●教育心理學(xué)的產(chǎn)生●教育心理學(xué)的發(fā)展●小學(xué)教育心理學(xué)的發(fā)展學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義●豐富教育心理學(xué)理論●為教學(xué)實踐提供理論支持●促進教師自身發(fā)展●促進小學(xué)教育改革小學(xué)教育心理學(xué)概述第一節(jié)小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容PART01一、教育心理學(xué)的定義及學(xué)科特點（一）教育心理學(xué)的定義教育心理學(xué)：研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（二）教育心理學(xué)的學(xué)科特點教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科：心理學(xué)與教育學(xué)的交叉基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的交叉自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉二、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象小學(xué)教育心理學(xué)——研究小學(xué)教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。三、小學(xué)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素1.小學(xué)生個體心理差異、群體心理差異（閱讀“一年級到高三：不同時期心理特點及溝通方式”/a/229956907_500680）2.小學(xué)教師3.教學(xué)內(nèi)容課程標準、教材和課程4.教學(xué)媒體教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像、多媒體以及計算機等5.教學(xué)環(huán)境物理環(huán)境、社會環(huán)境（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程1.學(xué)習(xí)過程小學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。2.教學(xué)過程教學(xué)過程，即教學(xué)活動的展開過程。是教師根據(jù)一定的社會要求和小學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)小學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。（三）評價/反思過程教師以學(xué)生和自身的活動為思考對象，對學(xué)生和自己做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我決策水平來促進能力發(fā)展的途徑。第二節(jié)教育心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展PART02一、教育心理學(xué)的定義及學(xué)科特點俄國教育家烏申斯基于1867—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。1903年，美國教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克出版了《教育心理學(xué)》。二、教育心理學(xué)的發(fā)展（一）西方教育心理學(xué)的發(fā)展布魯納（1994）提出教育心理學(xué)20世紀80年代以后的成果主要表現(xiàn)在：（1）主動性研究研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程，并對自身的心理活動作更多的控制。（2）反思性研究研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。（3）合作性研究研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。（4）社會文化研究研究社會文化背景知識是如何影響學(xué)習(xí)與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究（二）蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展十月革命后，蘇聯(lián)教育心理學(xué)界嘗試用馬列主義觀點來改造教育心理學(xué)，但是直到20世紀30年代，蘇聯(lián)的教育心理學(xué)主要是用普通心理學(xué)研究中獲得的材料去解釋學(xué)校生活中的實際問題。20世紀30年代以后，蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)在對理論觀點的探索方面。20世紀40—50年代末，蘇聯(lián)教育心理學(xué)的顯著特點是重視結(jié)合教育教學(xué)實際的研究，廣泛采用自然實驗法和教育經(jīng)驗總結(jié)法，綜合性研究占主導(dǎo)地位，主要的貢獻是研究了學(xué)科心理和知識的掌握。（三）中國教育心理學(xué)的發(fā)展孔子：“不憤不啟、不悱[fěi

]不發(fā)，舉一隅[yú]不以三隅反則不復(fù)也”（憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”荀子：“教學(xué)相長”我國早期心理學(xué)家廖世承于1924年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。第三節(jié)小學(xué)教育心理學(xué)的研究方法PART03一、小學(xué)教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和基本原則010302客觀性原則教育性原則系統(tǒng)性原則（道德性原則）（三）中國教育心理學(xué)的發(fā)展二、小學(xué)教育心理學(xué)研究方法010302觀察法調(diào)查法實驗法訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法04其他方法自然實驗法、實驗室實驗法個案研究法、作品分析法觀察法觀察法——觀察法是指在一定環(huán)境下有目的、有計劃的對被試言行舉止進行系統(tǒng)的觀察、記錄和分析以此來判斷被試的心理活動的方法。（1）觀察法的分類觀察者是否參與被觀察者的活動：參與觀察法與非參與觀察法觀察內(nèi)容：全面觀察法和重點觀察法觀察的時間：長期觀察法和定期觀察法觀察的方式：直接觀察法和間接觀察法（2）觀察法的優(yōu)缺點優(yōu)點：能直接獲得比較真實的材料；獲得資料信息比較豐富，被試的表現(xiàn)更自然，研究結(jié)果不會受到污染；具有及時性，能夠捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象，同時也能搜集到一些無法言表的材料；適用面非常廣。不足：研究者只能被動地觀察被試的行為表現(xiàn)，往往難以觀察到自己想要的資料；觀察法難以控制其他無關(guān)因素的影響；不能得出因果結(jié)論。調(diào)查法概念：為了達到設(shè)想目的，通過多種方法對研究對象的某一心理行為多種方面進行數(shù)據(jù)收集，并作出分析、綜合從而得到某一結(jié)論。種類：訪談?wù){(diào)查法問卷調(diào)查法訪談?wù){(diào)查法研究人員通過與被調(diào)查者直接交談，來了解被調(diào)查者的心理狀態(tài)的研究方法。在訪談?wù){(diào)查時，研究者與被調(diào)查對象常常進行面對面的交流，有時也采用電話訪談或網(wǎng)絡(luò)訪談形式。訪談中，研究者采用結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的問題對被調(diào)查者進行詢問，以此獲得想要資料結(jié)果。訪談?wù){(diào)查法優(yōu)點：針對性強，靈活方便；真實可靠，便于深入了解人或事件的多種內(nèi)部和外部原因。不足：需要花費較大的人力、物力以及時間；需要研究人員具有較為專業(yè)的訪談經(jīng)驗，能根據(jù)訪談對象的回答進行靈活應(yīng)變。訪談法的調(diào)查范圍比較窄，一次只能對幾個對象進行訪談。問卷調(diào)查法書面問題讓小學(xué)生填寫，從而調(diào)查小學(xué)生的某一種心理和行為活動的方法。問卷調(diào)查法優(yōu)點：簡單方便，能在同一時間收集到大量的樣本數(shù)據(jù)，使得研究對象具有廣泛性和代表性；能獲得第一手的資料，比較直接，針對性強，同時能測試出被試的心理狀況，同質(zhì)被試可以進行反復(fù)測量。不足：被試的主觀性過大，影響研究結(jié)果的真實性；問卷調(diào)查的社會稱許性過大，被試可能會根據(jù)社會所期望的方向作答，會導(dǎo)致研究結(jié)果失真；問卷法需要被試具備一定的自我意識能力和文字能力。問卷調(diào)查法編制問卷注意事項：題目不宜過多；文字淺顯易懂，表述清晰明確，適合小學(xué)生的年齡特征；要采用一定數(shù)量的檢測項目用于檢測被試作答時是否是真實的，并且要盡量避免社會稱許性問題；問卷編制好以后要進行一定范圍內(nèi)的施測，檢驗問卷的信效度，在保證信效度的前提下才能進行正式的施測。實驗法實驗法是指實驗者在嚴格控制實驗條件下的情況下，操縱教育情境中的一些變量，并借助于專門的實驗儀器設(shè)備來研究被試的某種心理現(xiàn)象的方法。自然實驗法概念：在日常教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照研究目的，控制某些條件，以觀察被試心理活動表現(xiàn)的研究方法。優(yōu)點：能比較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況并解決其中的心理問題；具有較強的主動性和較高的嚴密性。缺點：實驗法缺乏一定的生態(tài)效度，人為性過大，導(dǎo)致實驗結(jié)果的外部效度低下。結(jié)合下列實例談?wù)勛匀粚嶒灧ǎ和醴际悄承W(xué)三年級英語老師，教了三甲和三乙班英語。最近參加了一個習(xí)題集的改編工作。她想看一下新編的三年級英語習(xí)題集是否比老版的習(xí)題集更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，因而在自己所教的兩個班進行了實驗。實驗前，她對三甲班和三乙班進行了英語測驗，發(fā)現(xiàn)兩個班的測驗成績差異不顯著。然后，她讓三甲班做老習(xí)題集，三乙班做新習(xí)題集，兩個班的同學(xué)都是在上課的時間做，做完后，她都進行了批改。另外，兩個班的學(xué)習(xí)包括早讀、上課等形式均一致。一個學(xué)期學(xué)下來，兩個班的英語期末成績有顯著差異，三甲班的成績明顯低于三乙班，于是，她認為新的習(xí)題集更適合三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。思考王芳老師所