藍(lán)色水墨風(fēng)語文課堂教學(xué)研討

LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince匯報(bào):某某某時間:202X教研培訓(xùn)·教學(xué)課件·公開課·教師培訓(xùn)語綻芳華研力共成長聚學(xué)語文教討研學(xué)語文教討研目錄/CONTENTS目錄/CONTENTS教學(xué)展示互動研討LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART01說課分析學(xué)以致用LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART02緊扣要素以評為導(dǎo)LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART03尋找問題科學(xué)改進(jìn)LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingPART04教學(xué)展示互動研討LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第一章節(jié)教學(xué)展示互動研討知之深則知愈達(dá)，研之深則知其妙。為深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，X月XX日下午，我校語文教研組開展了以“‘研’語綻芳華·聚力共成長”為主題的課堂教學(xué)研討活動。教學(xué)展示互動研討《四個太陽》是一篇散文，課文內(nèi)容貼近生活，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。倪老師在執(zhí)教這一課時注重以讀為本，在讀中識字，感悟美好心愿。教學(xué)展示《四個太陽》教學(xué)展示互動研討整節(jié)課，倪老師用精心準(zhǔn)備的課件為學(xué)生上了一堂別具一格的語文課。倪老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探索機(jī)會．讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提升。倪老師語言優(yōu)美，儀表大方。課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)展示《四個太陽》說課分析學(xué)以致用LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第二章節(jié)說課分析學(xué)以致用《四個太陽》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級

的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想

出解決問題的辦法。到

二年級的教學(xué)要求：

培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)

慣，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦

的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在

發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一、說教材分析由瞿老師進(jìn)行說課：說課分析學(xué)以致用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏

陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。表達(dá)了作者善良

的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行

感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。全文以一個小朋友的口吻，

用第一人稱進(jìn)行講述：“我”為每個季節(jié)花了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常

適合學(xué)生朗讀。說課分析學(xué)以致用二、說教學(xué)目標(biāo)由瞿老師進(jìn)行說課：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，

確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：01認(rèn)識“接、覺”

等13個生字，會寫“過、各”等7個字，能正確流利有感情地朗讀課文，會背誦課文。02通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。03感悟作者的美好愿望和善良人格。低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。04既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情地朗讀課文。說課分析學(xué)以致用由瞿老師進(jìn)行說課：一年級學(xué)生認(rèn)知水平處千啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，

做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課

本上接觸過這樣主題的文章。三、說學(xué)情說課分析學(xué)以致用老師為了要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象用圖畫等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時，

結(jié)合多媒體畫面理解“清涼＂一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說教學(xué)過程由瞿老師進(jìn)行說課：清涼說課分析學(xué)以致用課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課中，可以注重開發(fā)學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及填自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時可還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的，實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。五、說資源開發(fā)由瞿老師進(jìn)行說課：緊扣要素以評為導(dǎo)LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第三章節(jié)緊扣要素以評為導(dǎo)由瞿老師進(jìn)行說課：本節(jié)課要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，老師都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)“是多么自豪的一件事；寫字方面，學(xué)生能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書

寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。1.寫字方面2.閱讀方面重在讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。其評價重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐和自主體會。緊扣要素以評為導(dǎo)倪老師的課件做得很美，她利用鮮艷的圖片吸引學(xué)生的目光，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的興趣,同時，直觀、生動的畫面讓自己的教學(xué)內(nèi)容清晰化，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松。一、課件制作，生動精美邵老師課評：緊扣要素以評為導(dǎo)神話導(dǎo)入，引出課題的同時為后面質(zhì)疑打下埋伏：天上只有一個太陽，怎么課題有四個太陽？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。整體感知部分分兩步，分別設(shè)計(jì)了兩個問題：一個是看課文動畫解決四個太陽哪兒來的？另一個是自讀課文后解決四個太陽各有什么特點(diǎn)？研讀部分解決為什么的問題，在品讀感悟中感受美好的心愿。問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，整堂課的教學(xué)思路也比較清晰。二、問題導(dǎo)向，環(huán)節(jié)緊湊邵老師課評：緊扣要素以評為導(dǎo)生活即語文，語文還原生活的理念。如:在理解“清涼”“到處”這兩個詞語時，能巧妙地把它們結(jié)合在一起教學(xué)。首先，借助兩張截然不同的夏天圖，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，感悟“綠太陽”給大地帶來的清涼；接著，通過老師的引讀，把看圖與文本語言的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使孩子們從文字中再一次感受到清涼。最后，在學(xué)生說出除了校園、街道，還有高山、田野都變清涼了后，老師提問:“課文哪個詞告訴我們很多地方都變清涼了?”學(xué)生馬上找到“到處”這個詞，水到渠成地理解了“到處”。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。三、注重課堂與生活相結(jié)合。邵老師課評：尋找問題科學(xué)改進(jìn)LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummytexteversince第四章節(jié)尋找問題科學(xué)改進(jìn)一年級下冊安排了兩個識字單元，可見識字對一年級小朋友是非常重要的，識字單元內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字的多樣性，為了鞏固學(xué)生的識字方法和已學(xué)的字、偏旁開展自主識字，不斷提高識字的能力，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特開展“生字開花”實(shí)踐性活動。本次一年級實(shí)踐作業(yè)案例由楊懿沁老師進(jìn)行分享。實(shí)踐作業(yè)案例分享識字尋找問題科學(xué)改進(jìn)在教育的海洋中，語文是我們心靈的燈塔，照亮知識的航程。作為承載文化傳承的重要學(xué)科，語文教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流、思維的啟迪和靈魂的觸摸。如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：【課堂互動，激活思維火花】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是知識的傳遞者，學(xué)生則是被動的接受者。然而，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種互動和探索的過程。通過小組討論、角色扮演、辯論賽等形式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的思維活力。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，讓學(xué)生扮演詩人，模擬創(chuàng)作背景，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助他們更深刻地理解文本內(nèi)容。尋找問題科學(xué)改進(jìn)如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：教材是語文教學(xué)的核心，但不應(yīng)成為限制學(xué)生視野的藩籬。我們應(yīng)該鼓勵教師結(jié)合本地文化、時事熱點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。同時，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文庫、名家講座等，可以幫助學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)跨文化的理解能力?！緞?chuàng)新教材，拓展知識邊界】尋找問題科學(xué)改進(jìn)如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：語文教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的培養(yǎng)。通過品讀經(jīng)典，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的情感世界。在教學(xué)《背影》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與家人的故事，讓每個人都能在共鳴中找到情感的寄托?！厩楦薪虒W(xué)，觸動心靈深處】尋找問題科學(xué)改進(jìn)如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生表達(dá)自我、鍛煉思維的重要途徑。我們可以通過定期的寫作訓(xùn)練，如日記、小說創(chuàng)作、詩歌朗誦等，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。同時，提供個性化的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的特長和興趣點(diǎn)。【寫作指導(dǎo)，釋放創(chuàng)造潛能】尋找問題科學(xué)改進(jìn)如何在教學(xué)實(shí)踐中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)的考試評價方式往往忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。我們應(yīng)該建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視他們的參與度、創(chuàng)造力和合作能力。通過同伴評價、自我評價等方式，讓學(xué)生在自我反思中成長。【評價改革，多元成長評價】尋找問題科學(xué)改進(jìn)在這個信息爆炸的時代，語文教育的意義不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化認(rèn)同感。我們希望通過這些教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們成為具有批判性思維、創(chuàng)造性思維和人文情懷的未來公民。讓我們一起，用心聆聽每個