基于主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)策略的研究

基于主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)策略的研究摘要：主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)指的是在主題意義語(yǔ)境引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。文章分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略，意在使主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)得到優(yōu)化，在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；主題意義；單元整體教學(xué)引言主題意義視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)著眼于整體，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。尤其是在教育改革的背景下，“老師講解語(yǔ)篇、學(xué)生閱讀練習(xí)”的應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡管教師在教學(xué)中投入了大量的精力，卻只能獲得事倍功半的英語(yǔ)教學(xué)效果，這就要求教師必須更新教學(xué)理念，找到更適合當(dāng)今小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，以單元為載體助推小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展的教學(xué)模式，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展不失為一種新嘗試。1小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1單元教學(xué)的整體性不強(qiáng)在《標(biāo)準(zhǔn)》中清楚的提出要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重單元的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各個(gè)單元的持續(xù)性，整合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在主題意義下的單元整體教學(xué)中，教師有詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括每節(jié)課的課時(shí)、活動(dòng)安排等，但整體了解還不夠。每個(gè)部分都講了每個(gè)部分的內(nèi)容，但整體理解不夠，每個(gè)部分都是獨(dú)立的，知識(shí)不連貫，整體性差。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各單元間的關(guān)聯(lián)性還不夠，學(xué)過(guò)的東西很容易忘記，很難有效復(fù)習(xí)。在很多情況下，由于單元教學(xué)無(wú)法對(duì)各個(gè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，無(wú)法形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。1.2單元主題不明確在很多情況下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方面在于字詞句的應(yīng)用，而每種語(yǔ)言體系的建立都是基于當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化背景，語(yǔ)言不是單獨(dú)存在的，而是要結(jié)合主題語(yǔ)境展開(kāi)的，因此明確單元主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是必要的。但在許多英語(yǔ)教學(xué)課程中，雖然設(shè)置了單元主題，并根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著構(gòu)建的單元主題不明確，主題意義不完整，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單元核心內(nèi)容掌握效果不佳，不利于學(xué)生良好的核心素養(yǎng)的形成。另外，學(xué)生的單元主題的主旨意識(shí)薄弱，沒(méi)有對(duì)主題的總結(jié)概況能力，達(dá)不到對(duì)主題話題的靈活應(yīng)用。1.3英語(yǔ)單元教學(xué)比較重視讀寫，而忽略了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在單元主題教學(xué)方面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)活動(dòng)中仍然以閱讀和寫作教學(xué)為主。然而英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面，聽(tīng)說(shuō)能力也應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)的英語(yǔ)能力之一。此外，長(zhǎng)期忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法有效用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，或者在表達(dá)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。如果教師不及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越不敢表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致越錯(cuò)越怕，越怕越錯(cuò)。2主題意義下小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施的有效措施2.1明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)小學(xué)生的思維活躍度高，因此，要在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中取得良好的效果，教師就需要立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)習(xí)慣，以此為前提進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。顯然，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，就很難取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)采取單元整體教學(xué)的方式，根據(jù)單元內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，并適當(dāng)延伸單元教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)Hello這一單元時(shí)，為提高單元教學(xué)水平，教師可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼時(shí)的常用語(yǔ)，并熟練應(yīng)用這些語(yǔ)言與他人對(duì)話。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的主題加以深入分析，如利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)交流方式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫或影視片段，可以了解到英語(yǔ)問(wèn)候與中文問(wèn)候之間的差異。單元整體教學(xué)，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練。2.2設(shè)計(jì)多種單元教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)單元整體教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)是有區(qū)別的。作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了文化意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)定了目標(biāo)。為了滿足多種單元教學(xué)目標(biāo)的需要，教師需確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)清晰、科學(xué)。例如，在小學(xué)“MyWeek”的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)教師可以從不同角度為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。一是英語(yǔ)教師要以拓展知識(shí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下幫助學(xué)生理解和聽(tīng)懂基本的英語(yǔ)單詞和句子，提高英語(yǔ)水平，打好基礎(chǔ)。二是英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在日常生活中有效地使用英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和閱讀技巧時(shí)，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)提高。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)單元整體教學(xué)制定學(xué)生道德目標(biāo)發(fā)展計(jì)劃。這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性在于幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家和地區(qū)的文化歷史，建立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)外，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境，制定靈活的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2.3重視整體評(píng)價(jià)，突出主題教學(xué)意義在新課程改革的推動(dòng)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程建設(shè)越發(fā)重要。采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)方式的多元化，處理好“教—學(xué)—評(píng)”之間的關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有很大的幫助。主題意義視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，更需要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極性作用，突出主題意義，盡可能地拓展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的覆蓋范圍，讓評(píng)價(jià)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。基于此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷地完善評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，促使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的情感價(jià)值，意識(shí)到自身的薄弱點(diǎn)，從而為學(xué)生后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)指明方向。結(jié)語(yǔ)基于主題意義進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略研究是提高學(xué)生英語(yǔ)技能的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。從主題的角度分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，逐步提升主觀能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)在單元整體教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能