2024年家校合作中的雙向溝通心得體會范文（24篇）

2024年家校合作中的雙向溝通心得體會范文（通用24篇）

家校合作中的雙向溝通心得體會1

隨著教化改革的不斷深化，新的教化形式下，對教化藝術(shù)、教化方法有了全新的要求，教化

不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡潔，而是全方位立體式的全新教化模式去適應(yīng)當(dāng)前教化的須要。

其中，學(xué)校和家長的聯(lián)系是必不行少的,這是對孩子教化特別重要的組成部分，它可以更真實(shí)、

更全面的了解孩子全天候的行為和思想動向。誰重視了家校聯(lián)系工作,誰就駕馭了教化的主動性。

家校聯(lián)系平臺的建立是符合當(dāng)前教化須要的，是當(dāng)前教化重視的。

學(xué)校是青少年成長的重要陣地，但教化不能僅僅只靠學(xué)校家庭是青少年成長的第一個環(huán)境，

家長同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教化合力，是提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

蘇霍姆林斯基有句名言："沒有家庭教化的學(xué)校教化和沒有學(xué)校教化的家庭教化，都不行能完成

培育人這樣一個極其微小的任務(wù)。"因此，學(xué)校教化和家庭教化緊密相連，密不行分。

一、家校合力，才t旨有效的培育好孩子。

現(xiàn)在的小孩因?yàn)樯钤诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，成長環(huán)境相對困難，孩子在家庭中的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)

慣也會持續(xù)到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項(xiàng)習(xí)慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，就

須得親密聯(lián)系家長，只有老師和家長充分的溝通，共同探討孩子教化問題，達(dá)成共識，才能全方

位的幫助孩子成長。

二、培育良好的習(xí)慣，受益終身。

習(xí)慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力氣。正如智者所言：勝利是一種習(xí)慣，失敗也是

種習(xí)慣；有骨干老師的一句話就講到，與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。而良好習(xí)

慣的養(yǎng)成，須要的是不懈的堅(jiān)持。我們都知道要養(yǎng)成一個習(xí)慣，最少得21天，在這期間，不僅

僅須要學(xué)校老師的督促，也須要家長能夠起到肯定的監(jiān)督作用，只有學(xué)校和家庭合力，去督促孩

子將好的習(xí)慣堅(jiān)持下去，我們的孩子才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對于孩子良好習(xí)慣的培

育，我們可以從孩子的書寫習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進(jìn)行著手，從一些不經(jīng)意的

小事中培育孩子形成良好的習(xí)慣。

三、溝通消退偏差，正確看待孩子。

俗話說"孩子是自己的乖"，大多數(shù)家長都覺得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)

委屈。對于老師的指責(zé)有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師指責(zé)孩子，是老師關(guān)注孩子，希望孩子能

夠變得更好的一個體現(xiàn)，并不是老師對孩子有什么偏見。假如我們家長、老師保持一樣看法，會

更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)

步，也要賜予確定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成果觀，注意孩子的綜合素養(yǎng)、各方面學(xué)

習(xí)實(shí)力的培育。

搞好家校共育就如同建設(shè)好一個好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，老師是園丁，社

會是環(huán)境；種子飽滿，土壤陽沃，園丁辛勤，環(huán)境相宜，才能為學(xué)生的健康成長供應(yīng)有力的保障。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會2

幼兒的社會性是指幼）與人交往，融入社會、適應(yīng)社會所須要的品質(zhì)。它包括：能主動地參

加各項(xiàng)活動，樂意與人交往，遵守規(guī)則，有初步的責(zé)任感，懂禮貌，懂得感恩，有自信等?！毒V

要》中明確指出，幼兒的社會性發(fā)展是一個漫長積累的過程，須要幼兒園、家庭和社會親密協(xié)作，

協(xié)調(diào)一樣，共同促進(jìn)幼）電會性的發(fā)展。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是幼兒初期社會性發(fā)展的主要教化者，孩子在此期間受到的

影響，甚至可以影響一生，因此家庭教化在幼兒發(fā)展中有著不行替代的作用.老師是家庭教化與

學(xué)校教化的紐帶，為了共同促進(jìn)幼兒健康的成長。下面談一下我的幾點(diǎn)感受。

一、同等對待，把孩子看作家庭中一般的成員

隨著社會的發(fā)展，人們都有了肯定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),空閑的時(shí)間就多了，他們就會把全部的時(shí)間

用在孩子身上，孩子就成為了他們的精神寄予，寄與厚望。家庭成員對孩子的爰存著片面的，單

向的，溺愛的現(xiàn)象，無條件的滿意他們的一切要求。使孩子只懂得享受，得到歡樂和華蜜，這樣

就形成了以自我為中心，不顧及別人感受，自私自利，“眾人為我”的心理定勢。這種"優(yōu)勢"

心理，與正常的社會交往所需的同等合作精神相違反。進(jìn)入社會就會表現(xiàn)出與人交往困難，孩子

極端自私，難以限制自己，不能與人友好相處，爭搶玩具等。要促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，就應(yīng)讓

幼兒成為家中的一般一員，按社會的基本準(zhǔn)則要求他們，讓幼兒明白愛是相互的，讓他們學(xué)會關(guān)

切別人，主動幫助別人，樹立同等合作的意識,為幼兒今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、杜絕包辦，注意幼兒自理實(shí)力的培育

幼兒園的孩子，家長總是認(rèn)為他們太小，做事總是慢吞吞的，為了節(jié)約時(shí)間，怕麻煩，所以

許多家長都選擇了，包辦的孩子的一切事務(wù)。早上，孩子掙開眼睛，你們就忙著給他們穿衣服，

擠上牙膏，替他們涮牙，甚至吃飯也是你們喂的。你們忙得不亦樂乎,卻不知你們的孩子還嫌你

早點(diǎn)不夠好吃，飯燙到嘴巴了等等。包辦只會讓孩子從小就有依靠,剝奪了孩子成長的機(jī)會，等

于打擊了孩子的自尊和自信，告知他"你還小，等你長大了，你就會了"。等孩子長大以后，被

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懂得做什么的時(shí)候，他們卻學(xué)會的躲避。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會做一些力所能及的事情，

學(xué)習(xí)自己照看自己，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

孩子總是要長大，總要離開家庭、父母、獨(dú)立于社會生活當(dāng)中，讓孩子早一點(diǎn)樹立"盡量不

給別人添麻煩”的思想，駕馭基本的生活實(shí)力和別人相處的實(shí)力是必要的。我們的教化就少這種

"培育"精神，缺乏給孩子錘煉的機(jī)會，所以家長應(yīng)在日常生活中，應(yīng)讓他們盡量去學(xué)做一些力

所能及的事，讓他們漸漸學(xué)會，拿怕他們第一次沒做好，作為家長，要有足夠的耐性，多激勵孩

子，讓他們學(xué)會更多的本事，體會勝利的樂趣。

三、讓孩子盡早的接觸社會

讓孩子多接觸社會，是為了讓孩子了解真正的社會。生活中的酸甜苦辣，勝利與失敗、正義

與邪惡并存，這是社會生活的原來面目。家長不應(yīng)為幼兒營造一個"安樂窩"。否則，當(dāng)困難、

苦痛駕臨他們時(shí)，他們就是不知所措，無法適應(yīng)。在生活中，我們應(yīng)培育幼J杯怕困難，迎難

而上的品質(zhì)；培育他們酷愛生活，主動向上，明辨是非的實(shí)力，培育他們戰(zhàn)勝困難，有自我愛護(hù)

的意識。給孩子創(chuàng)建更多的機(jī)會接觸社會，激勵孩子與四周人的交往，多供應(yīng)獨(dú)自出門辦事的機(jī)

會。當(dāng)孩子間有沖突時(shí)，家長不要急于出面處理，應(yīng)多賜予孩子機(jī)會和充分時(shí)間，讓他們自己去

解決。當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒正確的看待問題，切不能以怨報(bào)怨。

我國古代宏大的思想家孟子說過這樣的一句話"生于憂患，死于安樂"。在生活中，我們不

能一味的激勵孩子，表揚(yáng)孩子，讓他們體會勝利的樂趣，同時(shí)也要讓他們體會失敗，被人冷落的

哀痛，讓孩子找到生活的極限，讓孩子捕獲到現(xiàn)實(shí)的殘酷。

四、注意幼兒的良好特性品質(zhì)的培育

孩子們與同伴交往的愿望是特別劇烈的，但他們社交實(shí)力差，因而與同伴間易發(fā)生沖突沖突。

對孩子進(jìn)行正確的社交教化，能幫助幼兒克服自我以中心，形成良好的特性品質(zhì)。注意幼兒文明

用語，以商議的口吻與人講話，幼兒的禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成重在培育和實(shí)踐，實(shí)施過程要實(shí)行有效的

措施，開展家長禮儀講座，讓家庭和幼兒園真正的實(shí)行家園共育的效果，培育幼兒養(yǎng)成良好的禮

儀習(xí)慣。

在交往中，讓激勵幼兒主動主動與人交往。如主動把自己的玩具給同伴玩，邀請他們一起玩

嬉戲，說說自己的爰好、愛好等。讓他們學(xué)會傾聽和學(xué)會與人共享，敬重同伴想法。在嬉戲中，

應(yīng)遵守嬉戲規(guī)則，公允競爭，樂于幫助別人，照看別人，要做到勝不驕，敗不餒。當(dāng)聽人遇到困

難時(shí)，要有憐憫心，對別人的正值要求和困難供應(yīng)幫助.注意自己的形象，穿著整齊大方.

五、家長應(yīng)以身作則，做好榜樣

孩子從呱呱落地來到這個世界，家長的言行舉止對他們起著無形的潛移默化的影響。他們擁

有超強(qiáng)的仿照實(shí)力，對于簇新事物都充溢新奇心，他們難以辨別好與壞，對與錯，是起非，因此，

作為家長應(yīng)做好榜樣，你是他們仿照的對象。在幼兒園，孩子!門喜愛玩”娃娃家的嬉戲"，他們

總是爭著當(dāng)"爸爸"、"媽媽"。在嬉戲中，扮演媽媽的在掃地，洗衣，買菜，做飯，照看"孩

子”。扮演爸爸的在開車，在邊打麻將邊吸煙，在劃拳喝酒，喝醉了，還有學(xué)著表演醉拳的。孩

子I門的這些表現(xiàn)，就是從家里學(xué)來的。

有人說"家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子。"父母是對孩子影響最先、最深

的人，是孩子仿照最早、最多的人。為人父母者，要教化好自己的孩子，必需從自身日常生活的

一言一行做起，隨時(shí)留意自己的言行舉止,做好孩子的表玉。

總之，家長應(yīng)注意孩子的家庭教化，給孩子社會性發(fā)展主動的影響。確定一個人成才的條件

是多方面的，它不僅須要健康強(qiáng)健的身體、聰慧的大腦，更須要高尚的品德、良好的性格堅(jiān)忍不

拔的毅力。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會3

上周，學(xué)校實(shí)行了開學(xué)初第一次家長會。周二下午放學(xué)后是我們高年級實(shí)行家長會的時(shí)間。

家長們挺協(xié)作學(xué)校的教化教學(xué)工作，除了極個別家長有特別緣由不能如期到校開會，絕大部分家

長都按時(shí)來了。家?；拥亩嘈?，會更有利于我們開展工作，會更有利于孩子的成長。

家長會的整個過程持續(xù)了一個多小時(shí)。語數(shù)英三科老U粉別針對各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

以及本學(xué)期的規(guī)劃和家進(jìn)步行了溝通,之后班主任做了總紜。通過這次家長會，家長不僅了解到

孩子最近兩周的在校表現(xiàn)，還增長了學(xué)問：孩子各個年齡階段的需求是不一樣的，假如錯過了最

佳時(shí)機(jī)，可能再也難以彌補(bǔ);最好的教化，就是幫助每個孩子發(fā)覺最佳的天賦，找到自己的生命

價(jià)值……

傍晚了，家長會結(jié)束了。有些家長還沒有回去，或想了解更多自己孩子的狀況，或想向老師

反映孩子的近況……我也是在這期間，通過和家長的談心，了解到自己班級里個別孩子的一些狀

況，而這些信息，僅僅通過孩子的在校表現(xiàn)是視察不到的。比如，其中一個孩子，始終得才兼?zhèn)洌?/p>

卻連續(xù)幾天都不能剛好完成任務(wù)，都是后來補(bǔ)上的。問到緣由，支支吾吾，撓撓頭，說是家里有

事。家長會后，他媽媽和我說了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來是由于沒有足夠

的溝通，我差點(diǎn)兒誤會孩子，還以為孩子說謊呢。班里另外一個孩子，平常一起作業(yè)常常不能剛

好完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成果下降了不少。由于平常都是和爺爺一起生活，這次家長會也是

爺爺來參與的。通過溝通才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養(yǎng)家，顧不上帶孩子。孩子的事情

只好由爺爺代管。爺爺年紀(jì)大了，在教化孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等緣由，導(dǎo)致孩

子表現(xiàn)不如以前。有了對孩子們進(jìn)一步的了解,我覺得更能針對性地開展教化教學(xué)工作了。

感謝這次家長會，它讓我收獲了許多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會4

七年級一班班主任我們學(xué)校比較特別一些，處于縣城邊緣，孩子們大都是外來務(wù)工子弟，家

長每天都很忙，沒有時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)；老師每天走讀上下班。我剛來那些年年，可能狀況更加

惡劣,跟家長怎么溝通也無濟(jì)于事的事情許多。老師們許多怨言，在家長無助的同時(shí)也只能是自

己多想方法。特殊是近幾年，教化形式有了很明顯的改觀，家長對孩子的學(xué)習(xí)和教化越來越關(guān)注

了，班主任幾乎每天都會不斷的接聽到來自家長對學(xué)生關(guān)切的電話，辦公室也成了家長常常光顧

的場所，感覺真是令人欣慰。我們班屬起始年級，建班不久，但我卻感覺出了以往可喜的改變。

一、軍訓(xùn)期間，家?！沧?學(xué)生思想工作，成果顯著。

現(xiàn)在的孩子都像是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹日曬，而且大都是家里的掌上明珠，缺乏吃苦

耐勞的精神，軍訓(xùn)不僅能熬煉了孩子的身體，而且有利于孩子的組織紀(jì)律觀念培育，讓孩子學(xué)會

敬重、聽從、與人溝通、與人合作等優(yōu)良的傳統(tǒng)美德.因?yàn)榘嘀魅蝿倓偨佑|學(xué)生，對學(xué)生的性格

還不太了解，有些孩子雖然班主任做了大量的工作，但是收效甚微?，F(xiàn)在的家長好像充分的相識

到了這一點(diǎn)，抓住軍訓(xùn)這一契機(jī)與班主任站在一條戰(zhàn)線上，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)初中生活。起先時(shí)

的激勵慰問，以至于到后來的苦苦相逼，通過多種途徑不讓每一個學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)習(xí)克服困難的志

氣。我們班的徐錚同學(xué)，個子小，從小的時(shí)候就養(yǎng)成了拖拉懶散的習(xí)慣，家長在軍訓(xùn)期間的六天

時(shí)間里，每天堅(jiān)持到校與班主任一起監(jiān)督孩子做好每一個卻作，硬逼學(xué)生改掉了懶散的毛病。我

們班的陳偉磊同學(xué)軍訓(xùn)期間開了小差，家長聽說后，到校親自做學(xué)生工作，本已準(zhǔn)備放棄軍訓(xùn)的

他的又重新進(jìn)入了軍訓(xùn)的隊(duì)伍?？吹綄W(xué)生軍訓(xùn)很辛苦，有些家長在學(xué)生訓(xùn)練的空隙，為學(xué)生打好

水，做好后勤工作。在班主任和家長的齊抓共管下，我們班沒有一個掉隊(duì)的，隊(duì)列競賽成果得到

了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大的確定。

二、學(xué)習(xí)上班主任與家長"共管"不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

進(jìn)入初中后，有很多同學(xué)不太適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，有小學(xué)的三門課程一下子增加到了七

課，只是作業(yè)的量就讓學(xué)生“苦不堪言"。剛起先時(shí)，學(xué)生努力的適應(yīng)。但是一段時(shí)間后，有些

意志不堅(jiān)毅的同學(xué)掉隊(duì)了。班主任做了大量的工作，制定了組長檢查，課代表抽杳的機(jī)制，運(yùn)用

一段時(shí)間后，有些同學(xué)好像摸透了"規(guī)律"，漸漸變得麻木了，班里完不成作業(yè)的越來越多。怎

么辦?我想到了求助家長。我運(yùn)用校訊通，把每周的作業(yè)發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓家長監(jiān)督簽好

字。這在以前想都不敢懼，現(xiàn)在可不一樣了。每次我發(fā)覺多數(shù)家長都在試卷上簽好了字，有的甚

至做了些批改，我很是欣慰，有這么多的家長的支持，班級的學(xué)習(xí)還搞不上去，才怪！但是有些

家長也是忙著工作，學(xué)生放任自流。我剛起先的時(shí)候試著給家長打電話，家長很快到學(xué)校詢問狀

況，當(dāng)場把學(xué)生從教室里叫出做學(xué)生的思想工作。效果還真是靈驗(yàn)學(xué)生下一周作業(yè)基本沒問題。

接連兩周下來，班里再也沒有不完作業(yè)的同學(xué)了。在班主任、家長的共同努力下班級學(xué)習(xí)成果有

了很大的飛躍，期中考試總成果我班名列級部第一名。

三、班級環(huán)境上班主任與家長"共創(chuàng)”和諧氛圍.

現(xiàn)在學(xué)校公費(fèi)驚慌，班級里有些突出的問題對班主任來說很麻煩。近期，學(xué)校預(yù)定的電子白

板已安裝調(diào)試完畢，同學(xué)們對待高科技的玩意很感愛好，真是歡欣鼓舞呀，別提多么興奮了。但

問題也接踵而來，這么好的高科技玩意坐落在“簡陋”的教室里，迎來了一撥又一撥領(lǐng)導(dǎo)及其老

師們的參觀。在感嘆科技帶來進(jìn)步的同時(shí)，更多的是對教室"破陋”的感慨。是呀，教室內(nèi)墻皮

脫落的太厲害了，雖然近期學(xué)校傾注全部財(cái)力給更換了鋁合金門窗，但是在教室內(nèi)放眼望去，好

像沒有什么匹配這高科技。怎么辦？墻皮的粉刷班主任辦不到。就在我遲疑的時(shí)候，我們班的張

可銳同學(xué)說他父親是這方面的行家，同學(xué)們聽到后都紛紛飛說徐曉慧家是搞建筑材料生意的，他

們都主動要求周五回家和父母商議商議我聽完后沒抱太大的希望?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會，一切向錢看，

哪有這樣高尚的家長周五晚上正值我在和自己的孩子談及我們教室里的"高級電子白板"多優(yōu)

越的時(shí)候，張可銳的家長打來了電話，說情愿抽出一天的工作時(shí)間來為我班義務(wù)勞動,我著實(shí)的

為家長的這份心愿感動了。粉刷教室的料哪里出呢?發(fā)動學(xué)生嗎？太不現(xiàn)實(shí)。我抱著試試看的想

法打通了徐曉慧父母的電話。電話的一端傳來了徐曉慧爸爸的聲音"老師呀，我們正想打電話和

你商議呢，我們孩子和我說了，困難我們可以幫著解決。但是我們現(xiàn)在只賣材料，材料我們可以

供應(yīng)，但是別的我們無能為力。"我還說什么呢，現(xiàn)在萬事俱備，就差材料了。一拍即合，在家

長的共同努力下，我和家長三人，利用周六學(xué)生休息的時(shí)間，把教室裝扮的面貌一新?，F(xiàn)在走進(jìn)

粉刷一新的教室，我心情別提多么豁亮了，我想學(xué)生的感覺確定也是和我一樣。我們有這樣的家

長做后盾，我們還有什么搞不上去呢！

通過和家長的溝通我深刻的感覺到，家長的教化水平在不斷地提高，我們應(yīng)當(dāng)利用好家長這

一珍貴的資源"齊抓"、"共管"、"共創(chuàng)"我們的教化，讓我們的教化找到一個肥沃的“土壤"。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會5

家長是孩子的第一任老師，隨著整個民族素養(yǎng)的提高，家長的水平也在不斷的提高。我們要

充分駕馭這一有利條件，主動發(fā)動家長協(xié)作我們的教化教學(xué)工作,所以，如何與家進(jìn)步行融恰的

溝通，至關(guān)重要。的確與家長溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越學(xué)問的才智。在與家長的溝通過程

中，我覺得以下幾個方面很重要：

一、敬重是老師與家長溝通的前提

盡管在老師與家長關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全同等的，不存在尊卑、

凹凸之別。因此，我們必需敬重學(xué)生家長的人格，特殊是要敬重所謂"差生"和"不聽話"孩子

家長的人格。對教化過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找緣由，還要客觀地分析問題的癥結(jié)

所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教化工作，與家長共同探討解決問題的方法。

我們切忌動不動就向家長"告狀"，不要當(dāng)眾責(zé)怪他們的子女。作為老師，更不能訓(xùn)斥、指

責(zé)家長，不說羞辱學(xué)生家長人格的話，不做羞辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成老師與家長之間

的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或老師的不滿，損害老師的形象，降低教化效度。敬重

別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人敬重的前提，正如常言所說："敬人者，人恒敬之"。

二、家訪是老師與家長溝通的重要手段

每次家訪我都事先與家長約定，不做"不速之客"，以免使家長因我的突然來訪而感到不自

由。家訪肯定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，有時(shí)請數(shù)學(xué)老師陪伴。一方面顯得我們較有誠意與重

視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠意和愛心，講話

也特殊留意方式，多表揚(yáng)孩子的特長和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。假如我們對家

長抱有誠意，對學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必定會成為我們的摯友。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表

揚(yáng)家長，指責(zé)學(xué)生就是在打家長的臉。

三、傾聽是老師與家長溝通的藝術(shù)

任何老師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把困難的教化工作

做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素養(yǎng)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的很

多見解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒"加之"旁現(xiàn)者清"，有時(shí)家長比我們更簡單發(fā)覺教化過程中的問題.

因此，我覺得要依據(jù)實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家進(jìn)步行溝通。如：一是對于素

養(yǎng)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長反映，并主動地請他提出教化孩子

的措施，仔細(xì)傾聽他的看法和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教化工作；二是對于那些比

較溺爰孩子的家長，我就首先確定其孩子的特長，賜予真摯的贊許和確定，然后再用宛轉(zhuǎn)的方法

指出其不足之處，懇切而耐性地勸服家長實(shí)行更好的方式方法教化孩子。三是對于那些對孩子放

任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動參加到教化孩

子的活動中來，起先主動關(guān)切孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的家庭

環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)

和特長，讓家長看到孩子的特長和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改

正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充溢信念，只有這樣，家長才會

主動地與我溝通孩子的狀況，協(xié)作我共同教化好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理

解學(xué)校的一些工作支配的家長。遇到這種狀況時(shí)我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，

并對家長的這種心情表示理解然后再耐性地以安靜的語氣與家長說明、分析事情的利弊和對錯,

府服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學(xué)校教化工作的理解和支

持。

的確，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：老師與家長溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更

是方方面面，但肯定要留意向家長"多報(bào)喜，巧報(bào)憂"，更要把老師自己對學(xué)生的那份濃濃的爰

心、耐性和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)切愛惜他的孩子,

老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生那么我們工作肯定能夠得到家長的理

解、支持和協(xié)作，也肯定能夠獲得比較滿足的效果。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會6

我是二（五）班雙的媽媽，親子閱讀——是我和孩子搭起心靈溝通的橋梁并能感染我們的

心靈。在一起輕松歡樂的閱讀中，帶給我們感動和樂趣，增加孩子的才智、愛心、信念和志氣。

所以親子閱讀是我和孩子共同受益的，共同成長的一把"金鑰匙"。

意識到親子閱讀對一個孩子的重要性，所以從小到現(xiàn)在我們都始終堅(jiān)持做到親子閱讀一

睡前故事，平常想看書，他會自己一個人看，但睡前對他而言是不一樣的，約定每天晚上8:30

之前我會和孩子在他的房間里享受著睡前短而輕松的時(shí)間。假如孩子接下來還須要睡前這樣和我

們一起閱讀的話，我會始終做下去，而且會很樂意的接著。其實(shí)，這么多年來，已經(jīng)不行缺少這

一時(shí)段的甜蜜時(shí)間，一到時(shí)間就會迫不及待的去享受。一起閱讀是有時(shí)我講給他聽，有時(shí)他會講

給我聽，而且盡量的做到依據(jù)故事的情節(jié)有感情的閱讀，從中也一起學(xué)到許多……每個孩子都會

有自己喜愛的書，胡銘基也一樣，他第一次去圖書館，會擬劾畫片《奧特曼》的書，我們雖然不

喜愛這類的書，但沒反對，還是讓他選擇自己喜愛的書，物門也會幫他選擇一些好的適合他閱讀

的繪本。

這樣我們敬重了他的選擇，他也會樂意接受我們給他選擇的書，等時(shí)間長了，他漸漸知道，

原來好書不只是他想的那么少，而是許多。他就會喜愛上書給他帶來的樂趣，喜愛的書，他會看

好多遍都不厭。記得一本《小皮斯凱的第一次旅行》，胡銘基很喜愛也很佩服小皮斯凱，小皮斯

凱的聰慧、能干，英勇的性格對他也起到很大的引導(dǎo)作用，他真正做到了自己單獨(dú)睡覺，自己能

做的事自己盡量去做，常常幫家里人做點(diǎn)家務(wù)事……還有《猜猜我有多愛你》、《提姆與莎蘭》

等都是他喜爰的，從中也學(xué)到了怎么去關(guān)切和深爰自己身邊的家人和摯友，平常在生活中也常常

體現(xiàn)出來……漸漸的他對閱讀的范圍越來越廣，會去嘗試不同類型的書，比如《十萬個為什么》、

《安徒生童話》、《世界地圖》《糞便古比講解并描述的故事》……而且都會很快樂的與我們溝

通。

新奇其實(shí)是每個孩子都擁有的。只不過每個孩子對學(xué)每個事物產(chǎn)生的愛好不同而已，我們做

家長的不要打擊他的主動性，應(yīng)當(dāng)賜予激勵和仔細(xì)的解答.這或許是從很小時(shí)就激勵他多問為什

么，不知道的話，就查明白告知他。查詢工具主要是書籍和互聯(lián)網(wǎng)，讓他慢慢地把新奇轉(zhuǎn)為好學(xué)，

并享受吸取學(xué)問的過程。家里還有本《給男孩的危急手冊》的書其實(shí)他也很喜愛，只不過要在大

人的幫助下漸漸閱讀學(xué)習(xí)，因此，只有我們大人先看了再講解并描述給他聽。親子閱讀其實(shí)不能

局限于和孩子同時(shí)共讀一本書，也可以是一家人先后讀完一本書后再漸漸地探討和享受其中的情

節(jié)。

我們常說孩子哪里做的不好、不對，其實(shí)大人也會時(shí)常犯錯，就說我有時(shí)教育孩子時(shí)缺乏耐

性，語氣、看法不好。所以我也時(shí)常提示自己的言行舉止..以身試教，還應(yīng)當(dāng)常常和老師聯(lián)系,

了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。了解老師對孩子的要求，并與老師溝通孩子在家中的表現(xiàn)，和老師一起

共同教化孩子。教化孩子是老師的職責(zé)，但更重要的是父母、家庭給他帶來的正確引導(dǎo)和愛惜。

家校合作中的雙向溝通心得體會7

家長工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，老師如何與家長溝通、溝通是一門藝術(shù)。作為一名工作

不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)。《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出："幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭協(xié)

作，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教化環(huán)境，向家長宣揚(yáng)科學(xué)保育、教化幼兒的學(xué)問，共同擔(dān)負(fù)教化

幼兒的任務(wù)"。老師要與家長建立同等合作的伙伴關(guān)系，共同生成相宜于促進(jìn)每個幼兒最大限度

發(fā)展的教化。

我園處于新建一年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰(zhàn)尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人

民滿足的教化，努力把我園建設(shè)成為樂園、花園、文化園"。那么，幼兒園老師該如何有效的與

家長溝通呢?我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。

一、幼兒老師與家長溝通的技巧

(1)一句話溝通法。這種方法是針對那些孩子本身在各個領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明

顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松

一些，就可以不去和這樣的家長溝通.家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各

種狀況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等緣由而壓抑著自己。于是，我們針

對這樣的家長實(shí)行了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映狀況，如：今日某某

學(xué)會了……今日某某吃了幾腕飯等等，當(dāng)你說完后，往往會看到家長會心的微笑。

(2)引起留意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個

方面存在問題，但是沒有弓起家長的重視。由于家長對幼兒教化理念不太了解，又被親情蒙住了

眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會樹大自直，所以對孩子的狀況不太關(guān)注。對

于這樣的家長我們就實(shí)行了引起留意法。過程是這樣的：

（3）真情感動法。這種方法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有

很多的不放心。每天圍著老師問這問那。對于這樣的家長我們就采納的是真情感動法，即：將孩

子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴剛好向家長匯報(bào)，尤其家長特殊關(guān)注的問題，我們要在日常工作中

仔細(xì)視察，細(xì)致指導(dǎo)，耐性細(xì)致的向家長反映狀況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的

孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進(jìn)步而興奮，為孩子的失敗而難受，用我們

細(xì)致的工作感動家長讓家長信任我們，支持我們讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

二、家園溝通時(shí)應(yīng)留意以下問題

（-）要敬重家長。我們要以同等的看法來對待家長，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐性、虛

心、誠意的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園

才能保持協(xié)調(diào)一樣。

（二）要確定孩子。老師一句微乎其微的贊揚(yáng)，都會讓家長感到興奮，直至影響對待孩子的

看法，如"你真棒！老師喜愛你而這種獎賞性的行為和語言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子接著努

力的心理。同時(shí)這種確定也能使家長輕松、自信、開心地面對老師，主動向老師提出孩子目前存

在的一些不足或育兒的困惑，期望得到老師的指引與幫助。這樣，溝通的主題就會得到延長，成

為直正意義上的溝通.

（三）老師應(yīng)耐性輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。很多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不

知道如何教化孩子，一味的溺愛，甚至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了

解孩子的身心特點(diǎn)，更新教化觀念，駕馭正確的育兒方法。

（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

無論家長間存在什么樣的差異，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一位家長溝通，讓每位家長都能感受老師的關(guān)

注或重視。這就須要老師深化地了解家長,以便有針對性地與家長溝通。

（五）老師應(yīng)以"換位"的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人

父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親在與家長溝通時(shí)經(jīng)常會遇到難以達(dá)成共識的局面，

這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。

（六展充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園溝通中，雙方難免會談到孩子的缺點(diǎn)，作為老師，

應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的狀況，而不應(yīng)當(dāng)摻雜主觀色調(diào)和心情。老師應(yīng)一分為二的觀

點(diǎn)與家長溝通。老師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)切孩子，理解家長的心情，假如

老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談肯定會順當(dāng)進(jìn)行，它會讓孩子家長感受到老師是

誠意寵愛關(guān)切自己的孩子，因而家長就會更簡單接受老師的看法和建議，使家長堅(jiān)決了教化好孩

子的信念。

（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教

化好孩子。溝通是雙向的，家長的主動參加是溝通的必要條件，由于各種緣由，如工作忙或不好

意思給老師添麻煩等，不少家長很少主動與老師溝通，這對家園共育非常不利。因此，我們老師

要激勵家長采納多種形式與老師溝通。

三、老師和家長談話時(shí)要遵循以下原則：

（一切忌"告狀”式的談話方法。這樣會讓家長誤認(rèn)為老師不喜愛甚至是厭煩自己的孩子，

從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制心情.

（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長信任我們，敬重并聽取我們的看

法，要讓家長感到老師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步感到老師比他們更深化地了解孩子。同時(shí)，

要抓住時(shí)機(jī)向家長了解孩子的狀況，以請教的看法耐性的聽取家長的看法，使家長產(chǎn)生信任感，

從而樂意與老師進(jìn)行充分的溝通，以達(dá)到預(yù)期的目的。

四、老師應(yīng)通過多渠道，實(shí)行多種方法與家長溝通

1、家長委員會。老師們要充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家

長委員會代表參加制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長委員會真實(shí)了解家長們的心聲。

2、家長辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析探討，

各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教化觀，比照事例，反思自己的教化行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)

和參加各種教化活動的愛好。待家長們發(fā)言完畢，老師再有的放矢的發(fā)表看法，表明觀點(diǎn)，介紹

閱歷,其效果事半功倍。

3、家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們好像已習(xí)慣于用更多

的心思來設(shè)計(jì)欄目、找尋內(nèi)容而忽視了家長參加的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床淮蛩阋粔K小天地，

將家長請到家長園地中來。如"夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；"我的育兒心q導(dǎo)"讓家長暢

所欲言；"我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是老師唱“獨(dú)角戲"，要調(diào)動家

長主動參加的愛好，為老師與家長的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋。我們可給每個孩子打算一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作

品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子i門小小的成果，家長們會很樂意每個周末將袋子帶回家，周

一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何看法、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工

作的提高。家園共育袋使勞碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，無聲的溝通促進(jìn)了老師與家長的

溝通。

5、個別化的家園溝通.由于每個孩子特性的不同，?家庭環(huán)境的不同；家長文化素養(yǎng)的不同，

大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便

條以及接送孩子時(shí)的交談等。個別化的溝通要著重于針對每個幼JL不同的問題和不同的家長在教

化上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個孩子的身心發(fā)展為目的。

老師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但老師更應(yīng)主動些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)建條件。幼

兒老師要真正從狹隘的教化觀中走出來，必需充分相識到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合

作，共同為幼兒奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之,老師與家長的溝通，主要靠幼兒老師做出努力。老師經(jīng)常要換位思索，擅長與不同類

型的家長相處，遭到家長誤會時(shí)老師要保持冷靜，擅長自控；遇到?jīng)_突時(shí)，老師要主動反思，為

暢通渠道做出努力。

家校合作中的雙向溝通心得體會8

首先，我覺得家長工作源于幼兒。幼兒是老師和家長之間溝通的唯一焦點(diǎn)，無論是老師主動

還是家長主動，在兩者之間綻開的話題都應(yīng)當(dāng)是圍繞幼兒的一日生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，我們沒有必要

與家長探討家長里短，更沒有必要評判雙方的家庭事務(wù)，老師與家長之間，除了孩子這條紐帶，

不該有太多的接觸和交融，因?yàn)檫@非但不利于保證老師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展須

要。

要用才智和勤奮來做家長工作。讀懂家長心里，知道家長在想什么，不單純的迎合家長，也

不讓家長覺得心里不舒適，這就須要處理技巧。經(jīng)過在園的學(xué)習(xí)，我覺得很有必要將家進(jìn)步行分

類，對于不同類型的家長實(shí)行不同的工作方法。

對于學(xué)問型的家長可以探討一些理論的內(nèi)容用的確可信的理論依據(jù)分析孩子的發(fā)展?fàn)顩r,

用規(guī)則穩(wěn)妥的看法面對家長；對于長輩型的家長，要用敬重的看法、較緩慢的語速以及先報(bào)喜后

報(bào)憂的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級家長思維保守、固執(zhí)，完全

逆反于他的思維方式很簡單弓I起沖突和沖突，不利于家長工作的順當(dāng)開展；中等階層型家長，在

學(xué)問量方面沒有學(xué)問型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個類型的家長中會出現(xiàn)兩極

分化的現(xiàn)象，有的家長匕障關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道方法，成天向老師提出各種問題，有的家

長干脆就是將孩子送來幼兒園請老師當(dāng)保姆看孩子不跟老師溝通溝通不關(guān)切孩子的在園表現(xiàn)，

對于這兩類家長，老師既要耐性的解答家長的問題，用平實(shí)易懂的語言指導(dǎo)家長協(xié)作幼兒園進(jìn)行

家園共育，也要剛好主動地與家長溝通，漸漸轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，讓其相識到自己在孩子的教

化上扮演什么角色，并如何扮演。

這一系列的問題都須要老師開動腦筋，找尋與不同家進(jìn)步行溝通的不同方式，并勤于思索和

實(shí)踐，找到與家長溝通的最佳方式，為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長工作的心得，總的來說，家長工作困難多變，須要老師

端正看法、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、擅長分析、見機(jī)行事，更重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛幼兒，為

了幼兒的和諧發(fā)展仔細(xì)做好家長工作。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會9

家長工作是一門很深的學(xué)問，工作幾年來，遇到過形形色色的家長，始終以來認(rèn)為家長工作

是由老師做的，而忽視了與家長溝通，今日，園里組織生活老師學(xué)習(xí)"保育員如何更好的與家長

溝通"，聽了吳老師的閱歷溝通，明白了家長工作的重要性，從中讓我學(xué)到了許多閱歷，其實(shí)保

育員和老師一樣每天都接待孩子與家長，與家長打交道。因此，保育員和家長的溝通也是幼兒園

家長工作的一部分，孩子＜門的時(shí)間大部分在幼兒園，與老師有著親緣，衣食，生活習(xí)慣等多方面

的密切關(guān)系。俗話說："老師是孩子的樣子，孩子是老師的影子?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩o孩子

留下深刻的印象而孩子的一舉一動經(jīng)常是家庭教化和幼兒園教化的結(jié)果。要做好幼兒園的工作，

首先應(yīng)做好家長的工作。

記得一位哲人說過："駕馭了溝通，你就駕馭了世界是的，有生命就有溝通。人與人有

了溝通，消退了隔膜，增進(jìn)了相互的了解，也就成了摯友.老師同家長溝通，使家長感受到你對

其子女的關(guān)切，了解了其子女在園的表現(xiàn)及老師的教學(xué)動態(tài)，以便自身在家賜予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教

化觀固和提高了在園的教化成果。同樣的在溝通中老師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)狀況，

并有針對性地開展教學(xué)活動，從而達(dá)到家園同步。做好家長工作，不僅對孩子、家長素養(yǎng)的提高

有著重要的意義，而且對老師自身素養(yǎng)的提高有著重要的意義。那么如何和家長溝通呢！首先,

要給家長樹立一個良好的保育員形象，做到心中有孩子。除仔細(xì)完成本職工作外，也要和孩子心

貼心，關(guān)切每T立幼兒的生活，幫助老師照看好每T立幼兒。早晨，當(dāng)家長把孩子交給我們時(shí),

對有事要交代的要誠意聽取家長的叮囑,給家長帶去一份安心。

離園時(shí)，當(dāng)家長問及孩子的狀況時(shí)，剛好地協(xié)作老師匯報(bào)孩子的飲食起居，并適時(shí)地結(jié)合孩

子的身體狀況，給家長一些建議，指導(dǎo)家長更合理地安置孩子的飲食、床褥、衣服……這些細(xì)心

的指導(dǎo)會讓家長更放心，更信任我們保育員，拉近了家長和我們的距離。其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)清潔

衛(wèi)生、井然有序的生活環(huán)境，家長走進(jìn)干凈又清爽的'活動室時(shí)，家長肯定會感受到保育員的辛

苦，地上、桌上一塵不染，連孩子們的衣服都是折疊得很整齊，各類幼兒物品井井有條，各就其

位,無不體現(xiàn)保育員對孩子的責(zé)任心。尤其是臥房,每一張床鋪疊得平平整整，每天保持通風(fēng),

定期消毒，并適時(shí)地主動提示家長給孩子增減被子、洗曬被子。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行

幼兒平安、衛(wèi)生保健制度通過學(xué)習(xí)。但我深知在與家長的溝通時(shí)，肯定要留意以下幾點(diǎn)：

1、語要委婉

我們不要運(yùn)用"你應(yīng)當(dāng)"或"你必需"這樣吩咐性的字眼而應(yīng)當(dāng)說"我認(rèn)為"或"你認(rèn)為

怎樣？”這些宛轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更簡單接受我們的建議。當(dāng)然也不能過

于虛心，在確定無疑時(shí)，語氣也應(yīng)當(dāng)非常確定，讓家長信任你的看法是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對性

在解答家長的懷疑、給家長建議時(shí)，肯定要有針對性。要針對孩子的實(shí)際狀況，這就須要老

師在平常要細(xì)致仔細(xì)的視察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，愛好愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及

你實(shí)行了哪些教化措施，須要家長的怎樣協(xié)作等等，不能模掰不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，

聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生悲觀心情，進(jìn)而對老師的工作實(shí)力產(chǎn)生懷疑。

3、換位思索，用懇切的看法以心換心

孩子在集體活動中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)非常驚異、非常傷心是確定的，而

有的老師表現(xiàn)得若無其事的看法，認(rèn)為家長大驚小怪，那么，一件小事馬上會使家長覺得老師對

自己孩子不夠關(guān)切，對工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。假

如老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，假如受傷的孩子是自己的孩子，那就

會很自然的理解家長的心情，處事看法也會大不相同，那么家園溝通就不會受阻。

總之，無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心,同

時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會io

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件?，F(xiàn)在就班主任如何與家

長聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)自己的看法?，F(xiàn)在的家長和老師睽種程度上關(guān)系有點(diǎn)驚慌不太正常，

家長和老師因?yàn)閷W(xué)生的成果問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，我

認(rèn)為這影響對學(xué)生的培育。在新的社會環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和交往，在交往中要敬重家長、

善待家長。我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識：

1、把握好"傳聲筒"

孩子是家長的傳聲筒。我們在平常教化工作中如何管理好孩子，讓孩子酷爰老師就等于勝利

了一半。因此，班級管理過程中要做到關(guān)愛學(xué)生。因人而異，因材施教。

2、服務(wù)意識

有些老師還有傳統(tǒng)的教化觀念，學(xué)生是來求學(xué)的，"求學(xué)"即為學(xué)生要主動，老師可以居高

臨下.我認(rèn)為老師要有主動意識、服務(wù)意識，要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)為現(xiàn)在教化是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)

為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才能嬴得聲譽(yù)，爭取高質(zhì)量的生

源。

3、有敬重學(xué)生家長的意識

敬重學(xué)生家長是處理好班主任與學(xué)生家長關(guān)系的首要條件，要敬重學(xué)生家長的人格，不能說

羞辱學(xué)生家長人格的話。不論在任何狀況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，特殊是學(xué)生犯

錯誤時(shí)要求學(xué)生家長到校時(shí)更應(yīng)留意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯誤要求學(xué)生家長到校的狀況下，我認(rèn)為

應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：第一，假如能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動聯(lián)系以表明

我們做老師的減意和看法。其次，學(xué)生家長來校以后不應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不

管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子確定不好受。第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨(dú)的環(huán)

境里向?qū)W生家長說明狀況，形成一樣看法。在學(xué)生犯錯誤會決問題的時(shí)候，顧及家長的面子，敬

重家長的感受，有利于老師和家長形成合力，共同完成對學(xué)生的教化。另外如能常常征求并敬重

學(xué)生家長的看法，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠懇可信，有利于班主任和家長的聯(lián)

系溝通。

4、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識

與學(xué)生家長溝通要避升隨意性和心情化。和家長交談前要具體想好約見家長的主題和目的，

留意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束,如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和

問題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他老師反饋約見家長的狀況，最

終要思索自己以后在和家長交談時(shí)須要改進(jìn)和留意的方面。在和家長交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表

現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)J壬何一個學(xué)生家長都會喜爰別人說自己孩子的好，幾句夸

獎的話會拉近與家長的距離。在和家長交談的時(shí)候，還要留意擅長傾聽，家長沒有把自己的想法

說出來月阱艮本就不是溝通。有時(shí)候多說不如少說，可以造成同等的談話氣氛，以便我們從中獲得

有價(jià)值的對學(xué)生的相識.

5、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議

現(xiàn)在學(xué)生家長大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好須要照看，如

再加上孩子成果不好又不聽話，這時(shí)學(xué)生家長心理睬很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度

和家長多溝通，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長之間的溝通。和學(xué)生家長溝通

溝通本著懇切的看法，留意溝通的方法和技巧，就肯定能獲得t匕較好的效果，就肯定有利于學(xué)生

的發(fā)展。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會11

孩子的成長，離不開家長的教育，做好班主任工作，凄不開家長的協(xié)助。加強(qiáng)與家長的溝通

溝通，才能讓家長剛好了解自己孩子在學(xué)校的狀況，同時(shí)也能讓老師更清晰每一個孩子的特性,

針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通的確讓老師與家長的溝通聯(lián)系簡潔親密了很多，

使班主任工作更好地開展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情許多、瑣碎事情許多、

小問題許多，并不輕松，須要有安排地完成，須要有耐性、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情,

處理好每一個小問題，班主任工作才不會存在大問題。對于班主任工作，有了小小的體會，如何

去做好，卻仍須要在以后的實(shí)踐中改善。

做一個被學(xué)生認(rèn)同的好老師。

首先要不斷學(xué)習(xí)增加自己的教化教學(xué)素養(yǎng)，要想給學(xué)生"一碗水"，老師自己要有“一桶

水"；其次還要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民

主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需使其明確；然后接著要在課堂上確立

合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的留意力最多也就20分鐘，所以必需要抓住這有限的時(shí)間把詳細(xì)任務(wù)

交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺限制留意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感愛好的操作練習(xí)；還有

就是對課堂問題的處理要機(jī)靈奇妙，比如：英語的對話表演法、停頓休整法、嬉戲法和嘉獎法。

最終是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要精確，確定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注

地投入到學(xué)習(xí)中來。

以上是我教學(xué)以來的一些初淺體會，以后要接著學(xué)習(xí)，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教

好學(xué)生。

家校合作中的雙向溝通心q導(dǎo)體會12

在教化教學(xué)過程中，學(xué)校教化與家庭教化在教化目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一樣，干脆影

響教化質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，共同的愿望和一樣的社會責(zé)任，要求老師與

學(xué)生家長之間必需合作和溝通，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教化的功

能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師與家長怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺得應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、真城交往，親密聯(lián)系

老師要想與家長取得聯(lián)系，主動熱忱地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭

取家長的有效合作，例如：我通過家園雙方相互訪問，電話聯(lián)系；召開家長會；家長開放日；親

子運(yùn)動會等，通過這些活動拉近家長與老師的距離，親密孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長

個別詢問活動，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小摯友的生

活獨(dú)立性較薄弱。那如何培育幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的溝

通中，我建議家長平常多給孩子一些處理事情的機(jī)會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己

整理玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培育，信任孩子們會漸漸增加獨(dú)立生活、

獨(dú)立思索、獨(dú)立做事的實(shí)力。以上這些都是老市可以利用的與家長溝通的途徑。

二、敬重家長，增進(jìn)理解

在教化實(shí)踐中，老師和家長存在很多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于老師對家長敬重不夠或

雙方不理解而造成的，因此，在老師與家長的交往中,一是要敬重家長