4.1《故都的秋》高二語文下學(xué)期同步課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（高教版2023拓展模塊上冊）

第頁故都的秋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠理解并闡述《故都的秋》中作者對“秋”的獨(dú)特感受，梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握文章“形散神聚”的寫作特點(diǎn)，學(xué)會賞析散文中情景交融的表現(xiàn)手法。2.通過自主閱讀、小組合作探究和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及對散文的鑒賞能力，提高語言表達(dá)和分析文本的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故都的秋的熱愛和眷戀之情，感受作者在文中所蘊(yùn)含的對人生、對自然的思考，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和自然美的熱愛，提升審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：把握文章核心觀點(diǎn)，理解中國科學(xué)技術(shù)在歷史上的地位、發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。理清文章論述思路，分析各部分之間的邏輯聯(lián)系，體會文章的論證結(jié)構(gòu)。2.難點(diǎn)：理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的復(fù)雜關(guān)系，思考中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程對現(xiàn)代社會的啟示。從歷史角度審視科學(xué)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和跨學(xué)科分析能力。一、課前知識梳理1.字音混沌（hùndùn）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）細(xì)膩（nì）落蕊（ruǐ）掃帚（sàozhou）著（zhuó）歧韻（qí）平仄（zè）鱸魚（lú）廿四橋（niàn）房檁（lǐn）2.詞語解釋一椽：一條椽子，也借指一間小屋?；煦纾何闹行稳莺锖?、無知無識的樣子。落寞：寂寞，冷落。蕭索：缺乏生機(jī)，不熱鬧。領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。頹廢：意志消沉，精神萎靡。3.作家作品郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代作家。他的作品風(fēng)格獨(dú)特，以散文和小說見長，代表作有小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》，散文《故都的秋》《江南的冬景》等。郁達(dá)夫的文學(xué)創(chuàng)作深受西方文學(xué)和中國古典文學(xué)的影響，其作品多以自我暴露、感傷抒情的方式，表達(dá)對社會現(xiàn)實(shí)的不滿和對人性的追求。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起成立了“創(chuàng)造社”。1930年3月發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟（“左聯(lián)”）。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，赴武漢參加抗日救國運(yùn)動，后在南洋從事抗日工作。1945年8月被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。4.知識積累：散文的“形散神聚”“形散”指散文的取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)手法不拘一格；“神聚”指散文所要表達(dá)的中心思想明確而集中?！豆识嫉那铩分校髡邚墓识嫉那锞暗亩鄠€(gè)方面選材，看似松散，但都圍繞著“清”“靜”“悲涼”的情感核心展開，體現(xiàn)了“形散神聚”的特點(diǎn)。5.創(chuàng)作背景本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)的中國社會動蕩不安，郁達(dá)夫?yàn)槎惚車顸h白色恐怖的威脅，從上海遷至杭州。在這段時(shí)期，他思想苦悶，過著閑散的生活。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。故都北平在歷史文化的沉淀下，有著獨(dú)特的秋景，這引發(fā)了郁達(dá)夫?qū)η锏莫?dú)特感受和思考，他將自己的情感融入對秋景的描寫中，創(chuàng)作了這篇文章。6.結(jié)構(gòu)梳理二、課堂探究（一）導(dǎo)入郁達(dá)夫，文壇泰斗抗日烈士，愛酒卻為救國不沾，情感卻引爭議？_嗶哩嗶哩_bilibili（二）重點(diǎn)問題1.文章開頭為什么要寫南方的秋？【明確】通過對比，以南國之秋的“慢”“潤”“淡”來襯托北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，突出北國之秋更具韻味，更能觸動作者的心靈，也為下文對故都的秋的具體描寫做鋪墊，表達(dá)出作者對故都的秋的強(qiáng)烈向往之情。2.作者筆下故都的秋特點(diǎn)是什么？文章的“文眼”是哪一句？【明確】作者筆下故都之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”。“清”與“靜”相近，都以描述景物的客觀特點(diǎn)為主，而“悲涼”則以描述作者對故都之秋的主觀感受為主。文眼是“這北國的秋，缺特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。3.作者選取了故都的秋的哪些景物來描寫？這些景物是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的？【明確】庭院秋景圖很高很高的碧綠的天色給人一種明凈、通透、無塵之感，寫出了“清”的特點(diǎn)日光、鴿聲、冷色調(diào)的牽牛花、冷落蕭條的“破壁”以及枯衰的“秋草”表現(xiàn)了故都之秋的“靜”與“悲涼”秋槐落蕊圖從聽覺、嗅覺、觸覺、視覺等多種角度細(xì)致描寫落蕊“像花而又不是花”、無聲無味、極微細(xì)極柔軟、又有點(diǎn)兒落寞的情狀點(diǎn)出了秋味中的“清”“靜”與“悲涼”秋蟬殘鳴圖以“殘”字渲染秋味的悲涼，以“衰弱”卻“無論在什么地方”都聽得見的蟬聲突顯故都之秋的“清”“靜”秋雨話涼圖以放晴的天空、雨后的斜橋影、息列索落的雨聲表現(xiàn)故都之秋的“清”“靜”借涼風(fēng)以及雨后“都市閑人”京腔京調(diào)的對話來烘托故都之秋的“清”“靜”“悲涼”秋日盛果圖以秋棗“淡綠微黃”的色彩，與“西北風(fēng)”一起“北方便是塵沙灰土的世界”相勾連盡顯深遠(yuǎn)的悲涼之意4.清晨靜觀中對牽?；ǖ淖h論表現(xiàn)了什么？【明確】因?yàn)樽髡咦非蟮氖乔?、靜、悲涼的境界，藍(lán)色、白色屬于冷色，藍(lán)色寧靜深遠(yuǎn)，白色素雅純凈，與作者此時(shí)的心態(tài)最相吻合。5.文章中馴鴿的飛聲、秋蟬衰弱的殘聲、息列索落的雨聲，同樣給人幽靜的感覺，為什么？【明確】運(yùn)用了襯托的寫法，以動襯靜，亦有聲稱無聲。這些聲音的共同特點(diǎn)是細(xì)小輕微，給人的感覺是清爽幽靜的，這么細(xì)小的聲音都聽得如此入耳，更顯得北國之秋的靜寂，也顯得作者心境的寡淡沉寂。6.課文開頭（第2節(jié)）、結(jié)尾（第13節(jié)）兩段采用對比手法有什么表達(dá)效果？【明確】文章開頭（第2節(jié)）和結(jié)尾（第13節(jié)）兩段都重在寫北國的秋和南國的秋之不同，通過對比，更能突出故都之秋的特點(diǎn)，更鮮明地表達(dá)出作者對北國之秋的贊美與眷戀之情。（1）但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡——排比，從各個(gè)不同的方面敘寫南國秋天的不足，反襯北國之秋的美好。（2）秋并不是名花，也并不是美酒，——反面設(shè)喻那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的?！嬖O(shè)喻——形容南國之秋似秋又不是秋，在作者心目中，只有北國之秋才是真正的名花美酒。（3）比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。——對比、比喻，使人對南北之秋的色與味理解得更具體，更形象，更鮮明地表達(dá)出作者對北國之秋的贊美與眷戀之情。7.如何理解文中“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”這句話？【明確】作者運(yùn)用比喻和對比的手法，將南方的秋與北國的秋進(jìn)行對比。黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬代表南方之秋的溫和、細(xì)膩、平淡；白干、饃饃、大蟹、駱駝代表北國之秋的濃烈、實(shí)在、厚重、大氣。形象地寫出了南方之秋與北國之秋的差異，突出了北國之秋的鮮明特色，表達(dá)了作者對北國之秋的偏愛。8.文中大量運(yùn)用了色彩描寫，這些色彩描寫有什么作用？【明確】如“碧綠的天色”“藍(lán)朵”（冷色調(diào)）“秋棗的淡綠微黃”等色彩描寫，不僅描繪出故都秋景的自然美，還營造出一種清冷、孤寂的氛圍，與作者“清”“靜”“悲涼”的情感相契合，以景襯情，情景交融，使讀者更能感受到作者內(nèi)心的情感。9.從文中可以看出作者對故都的秋懷有怎樣的情感？這種情感僅僅是對自然之秋的喜愛嗎？【明確】作者對故都的秋懷有深深的熱愛和眷戀之情。這種情感不僅僅是對自然之秋的喜愛，還蘊(yùn)含著對故都的歷史文化、對往昔歲月的懷念，以及在當(dāng)時(shí)社會背景下，作者內(nèi)心的苦悶、孤獨(dú)和對寧靜、美好的向往。在動蕩的社會環(huán)境中，故都的秋成為了作者心靈的寄托，他在秋景中尋找慰藉，抒發(fā)自己的情感。10.小組討論：“文章的‘形散神聚’體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文本具體分析。”【明確】“形散”體現(xiàn)在文章選材廣泛，從秋晨小院到秋槐落蕊，從秋蟬殘聲到秋雨話涼，再到秋果奇景，涉及故都秋景的多個(gè)方面；表現(xiàn)手法多樣，有描寫、記敘、議論、抒情等?！吧窬邸斌w現(xiàn)在這些看似零散的材料都圍繞著“清”“靜”“悲涼”這一情感核心展開，都為表達(dá)作者對故都的秋的熱愛和眷戀之情服務(wù)。11.作者在描寫故都的秋時(shí)，融入了自己的主觀感受，這種寫法有什么好處？【明確】這種情景交融的寫法，使景物不再是單純的客觀存在，而是充滿了作者的情感色彩。讓讀者在欣賞秋景的同時(shí)，更能深入體會作者的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力，使文章更具藝術(shù)魅力。比如描寫秋槐落蕊時(shí)，作者細(xì)致地描寫了落蕊的觸感，融入了自己的落寞之感，讓讀者更能感受到那種寂靜和悲涼。12.結(jié)合文章創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓ψ髡咴谖闹兴磉_(dá)的“悲涼”情感的理解?！久鞔_】在當(dāng)時(shí)的社會背景下，郁達(dá)夫處于苦悶、彷徨的狀態(tài)。白色恐怖籠罩，社會動蕩不安，他內(nèi)心充滿了對現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈。這種“悲涼”情感既是他個(gè)人情緒的反映，也是當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)在他心中的投影。他借對故都的秋的描寫，抒發(fā)了自己在亂世中孤獨(dú)、寂寞、苦悶的心境，以及對美好生活的向往和對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。13.找出文中運(yùn)用了修辭手法的句子，并分析其表達(dá)效果。【明確】（1）比喻句子：“這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。”分析：這里把秋蟬的嘶叫比作家蟲的叫聲，生動形象地寫出了秋蟬叫聲的普遍性和親切感。通過比喻，讓讀者感受到秋蟬的叫聲在北平的日常生活中就如同蟋蟀和耗子的叫聲一樣，是秋天特有的背景音樂，營造出一種濃郁的秋日氛圍。（2）排比句子：“南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。”分析：通過列舉南國之秋的多個(gè)代表性景物（廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷），形成排比句式，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和韻律感。同時(shí)，這種排比也突出了南國之秋的特點(diǎn)，與北國之秋形成對比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了北國之秋的“清、靜、悲涼”的獨(dú)特韻味。（3）對比句子：“南國之秋，草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！狈治觯哼@里通過對比南國之秋和北國之秋的不同特點(diǎn)，突出了北國之秋的“清、靜、悲涼”的特質(zhì)。南國之秋的“草木凋得慢”與北國之秋的“來得清”形成對比，“空氣來得潤”與“來得靜”形成對比，“天的顏色顯得淡”與“來得悲涼”形成對比。這種對比不僅使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，也加深了讀者對北國之秋獨(dú)特韻味的感受。（4）擬人句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！狈治觯哼@里將“秋天”人格化，賦予了秋天一種可以被“留住”的情感特征。通過擬人手法，表達(dá)了作者對北國之秋的深深眷戀和熱愛之情。這種擬人不僅讓秋天變得生動形象，也增強(qiáng)了語言的感染力，使讀者能夠感受到作者對秋天的深情。14.課文第12節(jié)，是如何以議論結(jié)合抒情的方式，直抒對北國之秋的無比眷戀之情的？這一段的中心句是哪句？【明確】作者從喻理（用道理來解說,使人明白）的角度進(jìn)一步贊頌秋，贊美北國之秋。這里作者先寫古今中外文人對秋的評述，意在說明悲秋是人類的共性，是沒有國別的，而后一個(gè)轉(zhuǎn)折，鮮明地表達(dá)了自己眷念的秋是北方的秋，更確切地說，是中國北方的秋。作者將“我”之愛秋與中國文人及有情趣者之愛秋聯(lián)系在一起，使“我”對北國之秋的愛合情合理。中心句是：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的”。此句從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋、北國之秋，故為中心句。15.與其他描寫秋天的文學(xué)作品相比，《故都的秋》有什么獨(dú)特之處？【明確】其他描寫秋天的作品可能側(cè)重于描繪秋天的豐收景象或贊美秋天的絢麗色彩，而《故都的秋》則著重表現(xiàn)秋的“清”“靜”“悲涼”，更注重個(gè)人情感的抒發(fā)，將自然之秋與個(gè)人的心境、社會背景緊密結(jié)合。在寫作手法上，以細(xì)膩的筆觸、獨(dú)特的視角，選取故都特有的秋景，運(yùn)用情景交融、對比襯托等手法，營造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，展現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美情趣和文學(xué)風(fēng)格。（三）主旨把握本文通過對故都的秋的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對故都的秋的熱愛和眷戀之情，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者在特定社會背景下內(nèi)心的苦悶、孤獨(dú)以及對寧靜、美好生活的向往，體現(xiàn)了作者對人生、對自然的深刻思考。（四）藝術(shù)特色1.課文通過以景顯情、情景交融的方式，展現(xiàn)了作家對故都之秋的獨(dú)特情愫。如寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，這些細(xì)膩而獨(dú)特的感受，給人留下深刻的印象。而客觀色彩和主觀色彩的自然融合，也讓“景”與“情”達(dá)到完美的交融與統(tǒng)一。2.課文構(gòu)思精巧，疏密有致，使情感的抒發(fā)具有了音韻之美。課文在開頭和結(jié)尾都將北國之秋和南國之秋進(jìn)行對比，表達(dá)對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)故都秋天“