小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案小學(xué)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案1

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第42-43頁(yè)綜合實(shí)踐“算24點(diǎn)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

U讓學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點(diǎn)”的方法，選擇計(jì)算的方法和過(guò)

程，算出“24點(diǎn)”的結(jié)果。

2。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步提高口算能力，培養(yǎng)思維靈活性，發(fā)展學(xué)生

數(shù)感。

3o激勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握算“24點(diǎn)”的規(guī)則和基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)用4張牌算“24點(diǎn)”。

【教學(xué)過(guò)程】

情景導(dǎo)入激趣引新

1、課前談話：

師：今天數(shù)學(xué)課，我們帶來(lái)了引么？關(guān)于撲克牌你有哪些了解？

玩過(guò)嗎？

交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識(shí)。（知識(shí)鏈接）

學(xué)生閱讀，師隨機(jī)出示大王、小王、四種花色。

過(guò)渡：有趣吧！四種花色正好對(duì)應(yīng)著我們的四個(gè)小組。你們小組選那種花色作為

隊(duì)標(biāo)？（相機(jī)分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃）

提示：整理一下桌面，準(zhǔn)備上課。（上課，師生問(wèn)好。）

2、激趣引入：

揭題：小撲克，大學(xué)問(wèn)!這兩張牌還認(rèn)識(shí)嗎？（大王、小王）

大王愛(ài)算計(jì)，小王點(diǎn)子多1翻牌、揭題）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)【板書(shū)：算24點(diǎn)】

二、感知體驗(yàn)層層推進(jìn)

（一）介紹規(guī)則體會(huì)算法

1、師：老師這里有10張撲克牌。（課件：A-10各一張）

明確：分別是?這里的A表示1。

交流：若從這10張牌中選兩張算出24,你會(huì)選？

2、考考你，看誰(shuí)反應(yīng)快：（適時(shí)拿出3、8、4、6）

我出3,你出0;我出8,你出（）；三八0。

我出4,你出（）；我出6,你出（）；四六（）。

3、過(guò)渡：借助口訣，我們可以很快的算出24。

如果老師出兩張牌（出示3、9）,請(qǐng)你出一張（A反面朝上）算24,你想出什么

牌？（同桌交流）

師：怎么想的?用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3o

生1：我選2,因?yàn)?2X2;

生2：我選4,因?yàn)?X4;

生3：我選3,因?yàn)?7—3;

生4：我選8,因?yàn)?X8。

師：真愛(ài)動(dòng)腦筋，給每個(gè)隊(duì)加一顆星。

師：想不想看看這張是幾？（除了剛才的四種選法，還有其他的嗎?）

出示：［3、9、A】,如果這張牌是A,怎么算出24?

過(guò)渡：展示一下我們學(xué)到的新本領(lǐng)。

（二）新手上路引導(dǎo)算法

lo要求：任意拿出3張撲克牌，根據(jù)3張撲克牌上的數(shù)，用加、減、乘、除法

進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能計(jì)算一次，算出得數(shù)是24。

7、6、37、8、9

2。對(duì)話交流。

師：對(duì)了，借助口訣，看6想4;連加也行。

（三）能手展示嘗試算法

師：我們繼續(xù)。

1、你能用下面各組牌上的3個(gè)數(shù)算出24嗎？

2、完成學(xué)習(xí)單《能手展示》，在橫線上寫(xiě)算式。

3、匯報(bào)交流，（各小隊(duì)加一顆星）

（四）高手對(duì)決提升算法

1、過(guò)渡：這三組都能算出24,老師這有三張牌能算嗎？

（1、2、5依次貼在黑板上）

生：思考、疑惑。

師：有的可能真的算不出來(lái)，但也有些是知識(shí)水平的限制。

2、如果再添一張（反面），幾張牌?現(xiàn)在算得出來(lái)嗎？

出示：1、2^5^8

（觀察一下，看8,想3,其余3張牌能湊出3嗎？（同桌討論方法）把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)

在學(xué)習(xí)單上。

3、交流：誰(shuí)來(lái)分享你的方法?有其他方法嗎？

評(píng)價(jià)：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭(zhēng)星活動(dòng)繼續(xù)。

4、合作探究。

活動(dòng)一：必答題

規(guī)則：每個(gè)小隊(duì)一道題，答對(duì)得一顆星，答錯(cuò)不得星。（適時(shí)掌聲）

師：現(xiàn)在為止，每個(gè)隊(duì)得分一樣，平分秋色，激烈的競(jìng)爭(zhēng)還在后面。

活動(dòng)二：搶答題

規(guī)則：第一個(gè)舉手的回答，答對(duì)得一顆星，答錯(cuò)倒扣一顆星。

一號(hào)：1o7o8o4;二號(hào)：6。5。4。4;三號(hào)：2。5。3c1;四號(hào)：5。6。9。1。

師：果然眼疾腦快，搶答題過(guò)后，暫時(shí)領(lǐng)先的是0隊(duì)，勝不驕，敗不餒的，還

有機(jī)會(huì)。

活動(dòng)三：選答題

規(guī)則：根據(jù)題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對(duì)就加幾顆

星，答錯(cuò)了倒扣相應(yīng)的星數(shù)。

激趣：哪個(gè)組先來(lái)?一一先商量一下選幾星？

一星：

兩星：

三星：

讓我們一見(jiàn)分曉，得星最多的是()隊(duì)，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

(五)大顯身手交流算法

1、師：剛才是我們分隊(duì)比賽，我們還可以4人小組比賽。

【點(diǎn)擊：視頻】

活動(dòng)要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰(shuí)先算得24,牌就歸

誰(shuí)。如果計(jì)算的結(jié)果得不到24,就換牌再算。

2、課外延伸：

課后，我們可以和同桌或父母來(lái)一次“算24點(diǎn)”爭(zhēng)霸賽，比比誰(shuí)厲害。

三、建構(gòu)生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點(diǎn)”的活動(dòng)過(guò)程，你有哪些收獲？

生：我們用撲克牌算24點(diǎn)；

生：口訣算24點(diǎn);+、一、X、/混合運(yùn)算的；

生：不同的牌都可以算24點(diǎn)；

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戲拓展

其實(shí)，不僅“算24點(diǎn)”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，其他游戲中也有。想不想看

看？

俄羅斯方塊一一隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)；

憤怒的小鳥(niǎo)一一要想打中日標(biāo)，注意方向、距離；

石頭剪刀布一一告訴我們：勝負(fù)平的可能性是相等的；

4、結(jié)語(yǔ)：

好的，孩子們：讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，勤于觀察、善于思考，相信你會(huì)有更

大的收獲。謝謝孩子們！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案2

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本

教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根

據(jù)情境中的信息自主提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式探究解題方

法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課

的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵(lì)算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多

樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比

較中充分展示自一的口算過(guò)程，在傾聽(tīng)他人的想法的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，這

樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示）

師：同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎？（愛(ài)吃）

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋(píng)果，在水果盛裝的過(guò)程

中還有好多學(xué)問(wèn)呢，你們想了解嗎？（想）

2.導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位

數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢?今天我們就進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)口算

乘法。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從

學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開(kāi)始，以同學(xué)們愛(ài)吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引

起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

。開(kāi)放探究，得出結(jié)論

一、教學(xué)例1。

1.觀察情境圖，提出問(wèn)題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，

一位阿姨買(mǎi)3筐)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流，發(fā)表

自一的想法)

(3)引出例題中的問(wèn)題：3筐草莓有多少盒？

2.探究口算方法，明確算理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。

(學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：15X3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓，一位阿姨買(mǎi)3筐，就是買(mǎi)3個(gè)15盒草莓，也就是求3

個(gè)15是多少，所以列式為15X3)

(3)討論、交流15X3的匚算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買(mǎi)3筐就是買(mǎi)3個(gè)10盒

和3個(gè)5盒，先算3個(gè)10盒是10X3=30(盒)，再算3個(gè)5盒是5X3=15(盒)，

最后把兩次口算的結(jié)果加起來(lái)，30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。

(1)出示題目:150X3=?

(2)思考口算方法，匯報(bào)交流。

(口算150X3時(shí)，先算15X3=45,再在45的末尾添上一個(gè)0)

(3)觀察、對(duì)比，交流算式的不同之處。

(15X3與150X3進(jìn)行比較，是把第一個(gè)乘數(shù)15擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，第二個(gè)

乘數(shù)沒(méi)有變化)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越

野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流解決問(wèn)題

1.出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2.如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么

好處?為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

3.自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)

時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)

條件才能確定物體的位置.活動(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)

行探索。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方

向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)具體位置

時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉！拷膫€(gè)方向

就把那個(gè)方向放在前面。

（距離1千米）如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離的確定，

使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以根據(jù)題FI提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確

定方向標(biāo)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案4

教學(xué)內(nèi)容：教材第44-45頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過(guò)程，體驗(yàn)估算方法的多樣

化。

2、能結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算，并解釋估算的過(guò)程。

3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，體驗(yàn)估算在生活中的作用，增強(qiáng)估算意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能較準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

我國(guó)人口十五億，我國(guó)土地面積960萬(wàn)平方公里，我校有0多人，劉老師大約

40歲等等，這些值都是估算值。

現(xiàn)在丫丫就遇到了一個(gè)問(wèn)題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？

學(xué)生讀題并觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)事情中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。

二、自主探索

買(mǎi)門(mén)票大約要多少錢(qián)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴰兔浪阋幌掳桑?/p>

你還有其它方法嗎？（1）把9看作10,把92看作90,約需900元。

10X90=900（元）

（2）把92看作90,需810元。9X90=810（元）

（3）把9看成10,需920元。10X92=920（元）……

三、合作交流

1.小組交流

把你估算的方法向你小組的同學(xué)介紹介紹好嗎?一定要說(shuō)清楚你估算的過(guò)程呦！

2.全班交流

哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

3.計(jì)算一下，看實(shí)際需要多少元？

想一想為什么有的估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果相差比較多，怎樣做到合理地進(jìn)行估算.

1.小組內(nèi)交流估算的方法，然后共同算法。

2.小組內(nèi)選派代表發(fā)言，其他小組準(zhǔn)備作補(bǔ)充。

3.9X92=828（元）

把92看成90只不過(guò)少看了兩個(gè)9,而把9看成10卻多看了1個(gè)92,所以把

92看成90更接近計(jì)算結(jié)果。

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過(guò)去了38輛車(chē)，大橋上1小時(shí)有多少輛車(chē)

通過(guò)？

2.估算一下這文章大約有多少字？

3.小組合作，估計(jì)1千克黃豆大約有多少粒？

4.作業(yè)：書(shū)上45頁(yè)第2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

估算

（1）把9看作10,把92看作90,約需900元。

10X90=900（元）

（2）把92看作90,需810元。

9X90=810（元）

（3）把9看成10,需920元。

10X92=920（元）……

實(shí)際計(jì)算：

9X92=828（7L）

教學(xué)隨筆：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通