初中生物學(xué)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖

初中生物學(xué)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖摘要：初中生物作為一門有著重要地位的學(xué)科，在整個初中階段都必須引起重視。雖然說初中生物的難度沒有高中生物困難，但其本身對初中學(xué)生來說還是具有一定難度的，再加上目前全國范圍內(nèi)都在進行課程的改革與創(chuàng)新，對于初中生物的教學(xué)老師更應(yīng)該花心思去思考如何讓學(xué)生在最短時間內(nèi)理解生物知識，從而提高教學(xué)效率，進行思維導(dǎo)圖教育就非常有成效。關(guān)鍵詞：初中生物思維導(dǎo)圖有效利用一、在初中生物教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的重要性（一）能夠幫學(xué)生理清思路生物作為理科類學(xué)科，比起文科類更加考驗學(xué)生的邏輯思維能力。而且物理這門課程本身而言就不簡單，知識點往往多而雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常有遺忘，采用思維導(dǎo)圖的方法進行教學(xué)，一定程度上能讓學(xué)生對知識點更加清晰明了，讓他們能在腦海中構(gòu)建出生物知識框架網(wǎng)，有了這種框架網(wǎng)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物的時候，往往沒有那么費勁，條理更加清晰，學(xué)習(xí)起來也會比較輕松，學(xué)起來輕松了，自然而然對生物這門學(xué)科就沒那么排斥了。（二）降低生物難度好的教學(xué)方式往往能把晦澀難懂的知識點通過簡單明了的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕松地理解到這個知識點，生物也是一樣，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將課本的整個知識脈絡(luò)整理給學(xué)生，將重難點進行標準，使學(xué)生能夠?qū)φ緯约皩W(xué)習(xí)的知識點有一個基本認知，也便于學(xué)生課后整理筆記，考前復(fù)習(xí)知識點，一定程度上，使其中看起來抽象的重難點變得簡單易懂，一定程度上降低了生物的難度，在學(xué)生眼里，生物自然就沒有之前那么高不可攀了，他們對生物學(xué)科的排斥感也會降低，進而從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動地去學(xué)習(xí)生物知識。（三）有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣思維導(dǎo)圖式的教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在課堂內(nèi)的，還體現(xiàn)于課后。一個好的老師，不僅僅是知識量儲備充足，他們往往有著科學(xué)的教學(xué)方式去教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好一門課程。在生物的學(xué)習(xí)中，就需要這種科學(xué)的方法，課上課下思維導(dǎo)圖相結(jié)合，將知識清晰地整理，滲透進學(xué)生的生活，不僅讓他們在課堂上聽懂知識點，在課后，也要懂得有條理的去整理知識點。二者相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣能夠在他們今后的學(xué)習(xí)中起到重要的作用，對他們有著巨大的幫助。二、初中生物學(xué)如何有效利用思維導(dǎo)圖（一）繪制適合學(xué)生的思維導(dǎo)圖使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)相當于建立起一個知識網(wǎng)，使生物的知識變得簡單易懂，幫助學(xué)生建立起一個完善簡單的知識體系。在進行上課之前，教師應(yīng)該提前做好備課工作，將思維導(dǎo)圖從整體主題、分支、分支內(nèi)容填寫三個部分進行提前繪制，并且提前對其進行熟悉，理清自己講解思維導(dǎo)圖的思路，這樣在后續(xù)課堂的講解才會更加游刃有余。例如在講解人教版生物七年級上冊第一單元《生物和生物圈》時，首先就應(yīng)該提取出整個單元的統(tǒng)一大主題，從這個主題進行思維導(dǎo)圖的繪制，該單元共有兩章，所以可分為兩個大分支，再根據(jù)學(xué)生的情況，從這兩個大分支中延伸小分支，分別填寫相關(guān)內(nèi)容，這樣在考慮學(xué)生的同時將書本上的內(nèi)容進行分類做成思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標更加清晰，在進行思維導(dǎo)圖設(shè)計時，盡量做成電子版，并且做好色彩的劃分，這樣更能使整個思維導(dǎo)圖看起來簡潔明了。（二）用維導(dǎo)圖促進課堂互動如何使用思維導(dǎo)圖來促進課堂的互動？作為老師可以在課堂中采取教師學(xué)生共同設(shè)計思維導(dǎo)圖的形式，通過“帶著學(xué)生思維走”的形式，在課堂學(xué)習(xí)中一步步繪制思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生知識點印象更加深刻的同時，幫助老師與學(xué)生更好地溝通與交流相處。例如在講解人教版生物七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》時，考慮到每個學(xué)生不同的思維能力與想法，教師可以提前給出一系列關(guān)鍵詞，比如“種子”、“萌芽”、“發(fā)芽”、“生長”、“開花”、“結(jié)果”。然后通過小組協(xié)作的方式，使學(xué)生現(xiàn)列出一個基本的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，再到講臺上進行分享，作為教師，最后進行歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們繪制出更加專業(yè)細致的思維導(dǎo)圖，在提升學(xué)習(xí)效率的同時促進師生關(guān)系的健康發(fā)展。（三）幫助學(xué)生進行課后自我繪制思維導(dǎo)圖除了上課前與課堂中思維導(dǎo)圖的繪制，課后的思維導(dǎo)圖繪制也是相當重要的，課后的思維導(dǎo)圖繪制能夠幫助學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容再進行一個歸納復(fù)習(xí)，起到加深印象，查漏補缺的效果。例如在每一章小結(jié)的時候，給學(xué)生下達一個思維導(dǎo)圖繪制的任務(wù)，讓其背著書包進行思維導(dǎo)圖的繪制，繪制好以后，再將思維導(dǎo)圖與課本進行一個對照，自己沒默寫出來的知識點便是沒掌握的知識點，就需要課后多花功夫去學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生進行課后和鞏固，和進行更加具有針對性的學(xué)習(xí)。三、結(jié)語初中生物作為占據(jù)著重要地位的學(xué)科，對高中課程有著承上啟下的作用，老師想要將它更好的教授給學(xué)生，就要采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，就比如利用思維導(dǎo)圖這一有效的科學(xué)方法，將這些科學(xué)的教學(xué)方法融進入課堂，讓學(xué)生接納它，甚至說是喜歡上它。老師在平時的教學(xué)過程中可以多多觀察學(xué)生的聽課情況和作業(yè)完成情況，通過這些情況來制定合適的教學(xué)計劃，要堅持學(xué)生的主體地位，因地制宜地開展生物教學(xué)工作，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。參考文獻：[1]楊飛舉.淺談思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2021(30):129-130.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.30.064.[2]高萍婷.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(4):233-234.DOI:10.16681/ki.wcqe.202004135.[3]曾靈.淺談思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（高中版）,2021(8):1976-1977.DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2021.08.1027.[4]吳弘生.巧用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生愛生初中生物[J].文淵（高中版）,2021(4):179.DOI:10.12252/j.iss