教學(xué)副校長在教師例會上講話

教學(xué)副校長在教師例會上講話尊敬的各位老師：大家好！今天這次教師例會，我想跟大家探討一個老話題的新表達(dá)——“如何提高學(xué)生成績”，但我們不只是看分?jǐn)?shù)，更看“動力”；不只是抓成績，更抓“主動”。我們要的不是機械被動的“卷”，而是學(xué)生自驅(qū)成長的“良性內(nèi)卷”。當(dāng)前的教育背景復(fù)雜多變，競爭愈發(fā)激烈，但真正讓學(xué)生跑得快的，不是“推”，而是“拉”；不是外力擠壓，而是內(nèi)在驅(qū)動。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是我們提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的核心命題。一、營造氛圍，激發(fā)“我想學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)場域，喚醒學(xué)習(xí)意識一所學(xué)校的氛圍，決定了學(xué)生的狀態(tài)。走進(jìn)教室，是否感受到“人人想學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍？走在走廊，是否能看到激勵人心的學(xué)習(xí)標(biāo)語與榜樣展示？一個有溫度、有張力的校園文化，是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識的最好催化劑。我們要通過環(huán)境育人，讓學(xué)生在耳濡目染中自然“卷”起來，在潛移默化中主動向上走。（二）創(chuàng)新評價機制，點燃成長欲望一把尺子量到底，必然壓制個體差異；單一指標(biāo)評價，容易擠壓成長空間。要讓學(xué)生動起來，必須改進(jìn)評價方式。我們要推行多元評價機制，注重過程性考核，重視學(xué)生的“進(jìn)步曲線”。用成長記錄本記錄每一個努力瞬間，用激勵性語言為每一次突破喝彩，讓每個孩子都看到自己“能行”的可能，從而主動投入到學(xué)習(xí)中。二、優(yōu)化教學(xué)，打造“我會學(xué)”的新課堂（一）教學(xué)設(shè)計提質(zhì)，聚焦學(xué)生深度思考課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。我們要摒棄“滿堂灌”，杜絕“低效忙”。教師要在“教”上下功夫，更要在“導(dǎo)”上花心思。讓每一節(jié)課都能圍繞目標(biāo)設(shè)計思維路徑、設(shè)置認(rèn)知沖突、留出思考空間，把問題拋給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生。在“講練結(jié)一體”的課堂節(jié)奏中，讓學(xué)生從被動接受到主動建構(gòu)，真正“會學(xué)”。（二）精準(zhǔn)分層施教，守好每一位學(xué)生“一個都不能少”，不僅是責(zé)任，更是能力。教師要強化課堂診斷能力，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)。對優(yōu)生，要“拔高”，提供挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)進(jìn)階欲望；對中等生，要“穩(wěn)固”，找準(zhǔn)支點，促進(jìn)突破；對學(xué)困生，更要“托底”，不放棄、不松手。精準(zhǔn)教學(xué)不是平均分配時間，而是智慧地分配注意，讓每個學(xué)生都有成長的支點。三、豐富活動，助力“我敢學(xué)”的信心力（一）搭建展示平臺，讓學(xué)生看見自己成績之外，還有風(fēng)采；課本之外，還有舞臺。我們要積極組織“學(xué)科節(jié)”“閱讀節(jié)”“解題擂臺”“演講比賽”等形式多樣的學(xué)習(xí)類活動，讓學(xué)生在活動中突破膽怯、獲得成就、增強信心。一次舞臺展示，勝過十次說教；一次成功經(jīng)歷，就是一份持久動力。學(xué)生敢在眾人面前表達(dá)、展示、思考，也就敢在學(xué)習(xí)中“亮劍”。（二）強化榜樣引領(lǐng)，形成正向“同輩效應(yīng)”學(xué)生最容易受到同齡人的影響。我們要挖掘身邊榜樣，講好“學(xué)霸”故事，放大“追趕者”的力量。班級黑板報、校園廣播、成長檔案、午間分享都可以成為榜樣展示的陣地。讓“我也可以”“他都做到了”成為心底的聲音，從而在潛移默化中，形成“向上看、向前追”的學(xué)習(xí)氣場。四、協(xié)同育人，形成“我要學(xué)”的合力場（一）家校聯(lián)動齊發(fā)力，合力托舉學(xué)生成長只有教師發(fā)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的成長需要家庭的支撐。我們要構(gòu)建“家校共育共同體”，加強家庭教育指導(dǎo)，提升家長教育素養(yǎng)。定期開展“家長微課堂”、家庭學(xué)習(xí)任務(wù)共研、家校共讀等活動，幫助家長擺正心態(tài)、優(yōu)化陪伴方式，從而讓孩子在家里也能感受到學(xué)習(xí)的溫度。（二）激勵機制同步跟進(jìn)，激活教師積極性讓學(xué)生動起來，教師先要熱起來。教師是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的“引火人”。學(xué)校要建立有效的教師激勵機制，把課堂實效、學(xué)生成長作為重要評價維度，鼓勵教師主動探索教學(xué)創(chuàng)新，營造“比學(xué)趕超”的教師發(fā)展氛圍。讓“教有所成、育有所感”成為教師工作的常態(tài)和滿足。五、落地管理，保障“能學(xué)好”的持續(xù)力（一）加強過程管理，盯住關(guān)鍵節(jié)點教學(xué)不能靠“突擊”，要靠“過程”。要盯緊學(xué)生的“早讀、晚自習(xí)、課堂作業(yè)、月測反饋”這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將過程數(shù)據(jù)納入質(zhì)量分析體系，構(gòu)建常態(tài)化教學(xué)監(jiān)測機制。通過“學(xué)情診斷”“學(xué)習(xí)畫像”“精準(zhǔn)幫扶”，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為因材施教提供支撐。（二）細(xì)化目標(biāo)分解，落實“人人有責(zé)”學(xué)校層面的“目標(biāo)”，要通過層層分解落到班級、落實到人。每個年級有計劃、每個班級有重點、每位教師有目標(biāo)。我們要實行“目標(biāo)—過程—反饋—調(diào)整”閉環(huán)管理機制，強化結(jié)果導(dǎo)向與過程保障并重的教學(xué)管理格局，確保“成績提升”不流于形式，而是看得見、量得到、可持續(xù)。六、提升思維，打造“我樂學(xué)”的新生態(tài)（一）思維能力提升，讓學(xué)生學(xué)得更深更透學(xué)習(xí)不僅是“記住多少”，更在于“思得多深”。我們要在教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練，重視邏輯表達(dá)、結(jié)構(gòu)建構(gòu)、歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”、再到“會用”。讓思維成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，而不是僅僅依賴死記硬背的慣性。（二）培養(yǎng)探究精神，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，探究是最深的學(xué)習(xí)。我們要通過項目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合、小課題研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識現(xiàn)場，解決真實問題。在“問題—探究—反思”的閉環(huán)中，學(xué)生將不再“為分?jǐn)?shù)而學(xué)”，而是“為興趣而探”，從而真正形成“我樂學(xué)”的新局面。結(jié)語：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生心中的燈塔老師們，學(xué)生成績的提升，既靠“制度驅(qū)動”，更靠“情感牽引”；既要有“硬措施”，更要有“軟關(guān)懷”。當(dāng)我們真正做到“讓學(xué)生愿學(xué)