新課標(biāo)下高中英語單元整體教學(xué)中教學(xué)評一體化的設(shè)計與實施

【摘要】新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)實踐過程中需注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，注重處理好教、學(xué)、評三者之間的關(guān)系，加速促進教學(xué)評一體化實施。在這一背景下，如何在單元整體教學(xué)中踐行落實教學(xué)評一體化已成為擺在高中英語教師面前的重要課題。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)評一體化；設(shè)計與實施在高中英語單元整體教學(xué)中，設(shè)計實施教學(xué)評一體化能夠有效實現(xiàn)教、學(xué)、評三者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使評價活動有機嵌入教學(xué)之中，實現(xiàn)評價、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)過程三者之間的良性互動，在促進單元教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的同時，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)切實發(fā)展。對此，高中英語教師在育人實踐過程中，應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)評三方面進行有機整合，進而促進學(xué)生英語基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。一、新課標(biāo)下高中英語單元整體教學(xué)中教學(xué)評的關(guān)鍵要素新課標(biāo)下，高中英語單元整體教學(xué)中，教學(xué)評一體化主要包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價手段、評價結(jié)果運用等關(guān)鍵要素，對關(guān)鍵要素進一步整合歸納，可以分為目的、手段、解讀與使用四個維度。其中，目的是指在教學(xué)評一體化實踐過程中，要清晰明確課堂教學(xué)的出發(fā)點與指導(dǎo)思想，謹(jǐn)記為黨育人，為國育才的重要使命。在育人實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮評價促學(xué)、促教的重要功能與獨特價值，以評價促進教、學(xué)質(zhì)量切實提升；手段是指教師在課堂上設(shè)計基礎(chǔ)知識認(rèn)知、知識遷移運用、創(chuàng)新實踐等學(xué)習(xí)活動，選擇觀察、測驗、表現(xiàn)性任務(wù)等針對性評價手段，以教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計切實合理的目標(biāo)與活動，確保教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)活動開展，教學(xué)活動能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，進而促進學(xué)生生成新知；解讀是指教師結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)情況與課堂實踐行為，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，客觀評價并作出針對性、建設(shè)性反饋，搭建評價支架，以促進學(xué)生進步與發(fā)展；使用是指教師對評價結(jié)果進行詳細(xì)記錄，向家長、學(xué)校等多元主體匯報的同時，反思教學(xué)實際效果，充分考慮學(xué)生意見與建議，促進后續(xù)教學(xué)評一體化教學(xué)活動進一步優(yōu)化完善。[1]二、新課標(biāo)下高中英語單元整體教學(xué)中教學(xué)評一體化的設(shè)計新課標(biāo)下，高中英語單元整體教學(xué)中，教學(xué)評一體化的設(shè)計是否科學(xué)合理影響著單元整體教學(xué)成效，為促進單元整體教學(xué)活動的順利開展，實現(xiàn)教學(xué)評三者深度融合，本文將以北師大版高中英語教材Unit5“HumansandNature”為例，探究單元整體教學(xué)中教學(xué)評一體化設(shè)計方式。（一）教材分析本單元教學(xué)主題是“HumansandNature”，教學(xué)內(nèi)容圍繞人與自然這一話題展開。本單元Lesson1：ASeaStory講述了三位漁夫在海上風(fēng)浪災(zāi)害中僥幸逃脫的故事，為學(xué)生傳遞了敬畏自然，泰山崩于前而面不改色的思想價值觀念。Lesson2：ProfessionalRescueTeam講述了汶川地震與尼泊爾地震期間中國軍隊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)出敬畏生命、熱愛生命的生命觀。Lesson3：RacetothePole講述了探險隊員不畏艱險，爭先角逐到達(dá)南極點的故事，向?qū)W生傳遞了積極向上、敢于實踐、勇于探索的精神品質(zhì)。在ABrochure這一模塊中，向?qū)W生們普及了在自然災(zāi)害中一些自救的基本常識。[2]（二）學(xué)情分析這一階段學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生經(jīng)過過往英語知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生認(rèn)知能力與英語學(xué)習(xí)能力也已獲得顯著發(fā)展。（三）單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，可以將本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）掌握本單元基礎(chǔ)單詞、句型、語法等基礎(chǔ)知識，聽、讀、說關(guān)于人類與自然的知識；（2）從聽力材料中提煉概括內(nèi)容、大意與細(xì)節(jié)，總結(jié)在自然災(zāi)害中的自救技巧；（3）學(xué)習(xí)使用關(guān)系從句（When，Where引導(dǎo)的從句）和后綴來表達(dá)意思，也要學(xué)習(xí)如何保持、打斷并結(jié)束一次談話；（4）寫一本關(guān)于災(zāi)難中幸存下來的小冊子，觀看一集關(guān)于宇宙的節(jié)目，并利用所學(xué)知識學(xué)習(xí)介紹宇宙。（四）教學(xué)過程1.課堂導(dǎo)入，激活興趣。本單元的主題是人與自然，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，結(jié)合本單元主題內(nèi)涵與單元整體教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體直觀趣味導(dǎo)入的方式進行課堂教學(xué)導(dǎo)入。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大自然的美景與災(zāi)害過后的視頻，組織學(xué)生進行視頻觀看并交流“人與自然有著怎樣的關(guān)系？”這一討論話題。話題發(fā)布后，學(xué)生能夠積極融入班級討論之中，不少同學(xué)指出人是大自然的組成部分、人們要保護大自然等觀點。在同學(xué)們討論完成后，順勢引出本單元主題“HumansandNature”，導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元主題獲得初步理解。2.故事閱讀，感知探究。為調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，在“ASeaStory”這一模塊教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動組織學(xué)生進行故事內(nèi)容的閱讀。結(jié)合學(xué)生學(xué)情與故事具體內(nèi)容，設(shè)計如下任務(wù)：（1）概括故事大致內(nèi)容。（2）講故事的人提出了哪三點意見？（3）為什么講故事的人活了下來，而他的哥哥卻沒有活下來？（4）講故事的人說“我只用了六個小時就傷透了我的身體和靈魂”是什么意思？（5）你從這個故事中學(xué)到了什么？說一說你的理由。（6）關(guān)于人與自然之間的關(guān)系，這個故事想要表達(dá)什么？并組織學(xué)生以小組合作的形式共同閱讀文章內(nèi)容完成上述任務(wù)。在學(xué)生任務(wù)完成之后，組織學(xué)生對“RacetothePole”這一模塊文章展開閱讀，讓學(xué)生對比這兩篇文本內(nèi)容中“關(guān)于人與自然之間的關(guān)系”有哪些異同點，在讓學(xué)生概括文章大致含義的同時，帶領(lǐng)學(xué)生進一步感知本單元主題“人與自然”。在這一環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生掌握單元基礎(chǔ)知識，深化學(xué)生對單元主題內(nèi)涵的理解與掌握，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也能夠積極分析文本內(nèi)容，自主合作探究人與自然之間的關(guān)系。3.聽力鍛煉，探究實踐。在ProfessionalRescueTeam這一模塊教學(xué)過程中，為學(xué)生播放聽力內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多重感官，組織學(xué)生概括聽力內(nèi)容，歸納總結(jié)如何判斷大意與細(xì)節(jié)幫助學(xué)生掌握聽力技巧。在聽力完成之后，組織學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生結(jié)合本單元主題，設(shè)計對話，并思考如何禮貌開始、打斷并結(jié)束對話，在對話設(shè)計表演中呈現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)，既能夠鍛煉學(xué)生聽力、創(chuàng)新意識、思維能力、表達(dá)能力等，也能夠促進學(xué)生實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。4.課后實踐。單元教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)搜索，總結(jié)編制災(zāi)難中幸存下來的小冊子，并觀看一集關(guān)于宇宙的節(jié)目，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識學(xué)習(xí)介紹宇宙”這一實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集整理相關(guān)資料，并在下次課堂上進行作業(yè)成果展示。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生信息素養(yǎng)、資料信息整理能力等能夠獲得有效鍛煉，基礎(chǔ)知識技能也能夠得以進一步鞏固練習(xí)。5.教學(xué)評價。將學(xué)生納入評價主體，從課程內(nèi)容、主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略六方面進行評價反饋，將師生評價結(jié)果進行有機整合。教師結(jié)合自身在文本研讀、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、課堂實施、教學(xué)效果、評價方式等方面的優(yōu)勢、不足，反思得出本次教學(xué)活動學(xué)生主體性評價與課堂教學(xué)活動融入不夠深入，在后續(xù)教學(xué)過程中需進行改進。三、新課標(biāo)下高中英語單元整體教學(xué)中教學(xué)評一體化的實施（一）解讀單元主題含義，確定單元整體結(jié)構(gòu)的邏輯高中英語單元整體教學(xué)中，單元主題解讀是重點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中英語教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對單元主題含義進行深層次解讀，并在此基礎(chǔ)之上對單元整體結(jié)構(gòu)邏輯進行確定，以為后續(xù)教學(xué)評一體化實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。教師可以深入研究教材，通過單元教學(xué)內(nèi)容判斷、分析單元主題的深層含義，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力水平與英語基礎(chǔ)能力，在促使學(xué)生深化理解單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對單元整體結(jié)構(gòu)邏輯進行確定，確保單元整體結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律相契合。（二）確定單元教學(xué)目標(biāo)，整合英語單元的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是單元整體教學(xué)中，教學(xué)評一體化活動開展的基礎(chǔ)與指導(dǎo)。在單元教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，教師可以以目標(biāo)與單元整體結(jié)構(gòu)邏輯為依托，對單元教學(xué)內(nèi)容進行整合，將教材中原本的教學(xué)順序打亂重組，將零散的知識進行整理歸納，生成新的單元整體結(jié)構(gòu)，使整合后的單元教學(xué)內(nèi)容更加清晰完整，邏輯關(guān)系更加順暢。（三）緊扣單元教學(xué)邏輯，開展差異化英語學(xué)習(xí)活動單元整體教學(xué)實踐過程中，為實現(xiàn)英語課堂教學(xué)成效的切實提升，教師可以緊扣單元教學(xué)邏輯，堅持差異化原則組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動。結(jié)合不同層次能力水平，在單元教學(xué)邏輯基礎(chǔ)之上，設(shè)計差異化教學(xué)活動?？梢詫⒔虒W(xué)活動設(shè)計為基礎(chǔ)性、提升性、拓展性三類活動，學(xué)生們可以依照自身實際水平與學(xué)習(xí)需求，選擇適宜自身的教學(xué)活動。差異化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計既能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，也能夠夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生能力水平。[3]（四）基于單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語單元的評價機制為發(fā)揮評價促學(xué)、促教優(yōu)勢功能，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，教師可以結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有英語單元評價機制進行創(chuàng)新優(yōu)化。將學(xué)生納入評價主體，開展師生、生生、小組等多元化評價方式。將學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展情況、學(xué)習(xí)策略、基礎(chǔ)知識技能、文化素養(yǎng)等方面均納入單元評價內(nèi)容中。并將及時性評價與總結(jié)性評價進行有機整合，在課堂教學(xué)全過程中