泰國甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動：實踐、問題與發(fā)展策略

泰國甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動：實踐、問題與發(fā)展策略一、緒論1.1研究背景與目的1.1.1研究背景近年來，隨著中國國際影響力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的深入推進，中國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流合作日益緊密。泰國作為中國的重要合作伙伴，與中國地緣相近、文化相通，兩國在教育領(lǐng)域的交流也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。泰國是較早將漢語納入國民教育體系的國家之一，漢語教育在泰國得到了廣泛的重視和支持，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)持續(xù)增長，漢語教學(xué)規(guī)模不斷擴大。在泰國，漢語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，更是文化交流的重要橋梁。通過開展?jié)h語文化活動，能夠讓泰國學(xué)生更深入地了解中國文化的內(nèi)涵和魅力，增進兩國人民之間的相互理解和友誼。泰國的漢語教學(xué)涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育的多個層次，許多學(xué)校都開設(shè)了漢語課程，并且積極組織各種漢語文化活動，如漢語角、文化體驗日、漢語比賽等。這些活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高了他們的漢語綜合運用能力，同時也促進了中泰文化的交流與融合。查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校位于泰國甘烹碧府，是一所積極開展?jié)h語教育的學(xué)校。在泰國漢語教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，該校也致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)機會，通過開設(shè)漢語課程和舉辦各類漢語文化活動，激發(fā)學(xué)生對漢語和中國文化的興趣。然而，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校的漢語文化活動在組織實施、內(nèi)容設(shè)計、效果評估等方面可能存在一些問題，需要進一步深入研究和探討，以提升漢語文化活動的質(zhì)量和效果，更好地實現(xiàn)漢語教學(xué)目標(biāo)。1.1.2研究目的本研究以泰國甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的漢語文化活動為研究對象，旨在深入了解該校漢語文化活動的開展現(xiàn)狀，包括活動的類型、組織形式、參與情況等。通過對現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題和不足之處，并探究其背后的原因。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，提出針對性的改進策略和建議，以期提高該校漢語文化活動的質(zhì)量和效果，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有效的漢語學(xué)習(xí)和文化體驗環(huán)境。同時，本研究的成果也可以為泰國其他學(xué)校開展?jié)h語文化活動提供參考和借鑒，推動泰國漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進中泰文化交流與合作。1.2研究意義1.2.1理論意義目前，雖然漢語國際教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注和研究，但針對泰國特定地區(qū)、特定學(xué)校的漢語文化活動的深入研究仍相對不足。本研究以泰國甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校為個案，對其漢語文化活動進行全面、系統(tǒng)的分析，有助于補充泰國漢語文化教學(xué)理論研究。通過對該校漢語文化活動的開展模式、實施過程、效果評估等方面的研究，可以總結(jié)出具有地域特色和學(xué)校特點的漢語文化教學(xué)規(guī)律，為泰國漢語教學(xué)理論體系的完善提供實證依據(jù)。此外，漢語文化活動作為漢語國際教育的重要組成部分，對其研究可以豐富漢語國際教育領(lǐng)域的實踐案例研究。本研究詳細闡述了查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動的具體情況，包括活動的策劃、組織、實施以及學(xué)生的參與反饋等，這些案例能夠為漢語國際教育研究者提供更多的研究素材和視角，推動漢語國際教育實踐案例研究的深入發(fā)展，為該領(lǐng)域的理論研究提供更多的實踐支撐，促進理論與實踐的緊密結(jié)合。1.2.2實踐意義對于查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校而言，本研究具有直接的指導(dǎo)作用。通過深入了解該校漢語文化活動的現(xiàn)狀和存在的問題，能夠為學(xué)校管理層和漢語教師提供針對性的改進建議。例如，在活動內(nèi)容設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，?yōu)化活動主題和形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；在活動組織管理方面，建立完善的活動策劃、組織和評估機制，提高活動的質(zhì)量和效率。這些建議有助于學(xué)校提升漢語文化活動的水平，更好地實現(xiàn)漢語教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)和文化體驗環(huán)境。從更廣泛的角度來看，本研究的成果可以為泰國其他學(xué)校開展?jié)h語文化活動提供借鑒。泰國各地學(xué)校在漢語教學(xué)和文化活動開展方面面臨著一些共同的問題和挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源有限、學(xué)生興趣激發(fā)困難、文化差異適應(yīng)等。本研究中針對查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校提出的改進策略和建議，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整和推廣，可以為泰國其他學(xué)校提供參考，幫助它們解決在漢語文化活動開展過程中遇到的類似問題，促進泰國漢語教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展，進一步推動中泰文化交流與合作。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1泰國漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀在泰國漢語教學(xué)整體發(fā)展方面，眾多學(xué)者進行了深入研究。隨著中泰兩國在政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域交流合作的日益密切，泰國漢語教學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)持續(xù)攀升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，泰國已成為全球漢語學(xué)習(xí)人數(shù)較多的國家之一，漢語教學(xué)覆蓋了從小學(xué)到大學(xué)的各個教育階段。在教學(xué)模式上，泰國漢語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。一部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，側(cè)重于語法和詞匯的講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力；而另一部分學(xué)校則積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，更加注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓他們在實際運用中提升漢語水平。在師資方面，泰國漢語教師隊伍不斷壯大，但教師水平參差不齊仍是一個突出問題。部分教師缺乏系統(tǒng)的漢語教育背景和專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)，在教學(xué)過程中難以運用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。在課程設(shè)置上，泰國的漢語課程主要圍繞基礎(chǔ)語法和常用詞匯展開，對于如何在實際生活和文化背景下運用漢語以及培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力方面還有待加強。此外，教材的選用也存在一定的問題，部分教材缺乏實用性和趣味性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.3.2泰國漢語文化活動研究現(xiàn)狀泰國學(xué)校開展的漢語文化活動形式豐富多樣，包括漢語角、文化體驗日、漢語比賽、中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥?。這些活動為學(xué)生提供了更多接觸和使用漢語的機會，對提高學(xué)生的口語交際能力和文化素養(yǎng)起到了積極作用。研究表明，漢語文化活動的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，增強他們對中國文化的認同感和理解。通過參與文化體驗活動，如學(xué)習(xí)中國書法、繪畫、剪紙、武術(shù)等，學(xué)生能夠親身感受中國文化的獨特魅力，從而更加深入地理解漢語所承載的文化內(nèi)涵。然而，漢語文化活動在開展過程中也面臨一些問題。一方面，活動的組織存在一定的無序性，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。部分學(xué)校在舉辦漢語文化活動時，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和需求，活動內(nèi)容和形式缺乏針對性和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。另一方面，活動的開展受到教學(xué)資源、場地、時間等因素的限制。例如，一些學(xué)校由于缺乏專業(yè)的漢語教師和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，無法開展高質(zhì)量的漢語文化活動；部分學(xué)校由于課程安排緊張，無法為漢語文化活動提供充足的時間保障。1.3.3對查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的研究現(xiàn)狀目前，針對查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的研究相對較少。已有研究主要集中在漢語教學(xué)方面，如對該校學(xué)生漢語方位詞“里”的習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對策研究。通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方位詞“里”時出現(xiàn)的偏誤進行分析，發(fā)現(xiàn)母語負遷移和學(xué)習(xí)策略的影響是導(dǎo)致偏誤的主要原因，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，如設(shè)計趣味游戲等，以幫助學(xué)生更好地掌握漢語方位詞。然而，對于該校漢語文化活動的研究幾乎處于空白狀態(tài)?，F(xiàn)有的研究未能全面、深入地探討該校漢語文化活動的開展情況，包括活動的類型、組織形式、參與度、效果評估等方面。在研究方法上，也較為單一，缺乏多角度、多方法的綜合研究。因此，對查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動的研究具有很大的空間和必要性，需要進一步深入調(diào)查和分析，以填補這一領(lǐng)域的研究空白。1.4研究方法1.4.1文獻研究法通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以及泰國的泰文文獻數(shù)據(jù)庫如泰國研究信息中心數(shù)據(jù)庫（TRIC）等，檢索與泰國漢語教學(xué)、漢語文化活動相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、研究報告等。利用圖書館資源，查閱國內(nèi)外出版的關(guān)于漢語國際教育、跨文化交際、語言教學(xué)法等方面的學(xué)術(shù)著作，重點關(guān)注與泰國漢語教學(xué)和文化活動相關(guān)的內(nèi)容。同時，還會收集泰國政府教育部門發(fā)布的關(guān)于漢語教育政策的文件、學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及相關(guān)的新聞報道、教育資訊等資料。對收集到的文獻資料進行整理、分類和分析，了解國內(nèi)外在泰國漢語教學(xué)和文化活動領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究成果以及存在的問題，為本研究提供理論支持和研究思路，梳理出相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢，為后續(xù)研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。1.4.2案例分析法選取查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校在過去一學(xué)年中具有代表性的漢語文化活動作為案例，選取標(biāo)準(zhǔn)主要包括活動類型的多樣性、參與學(xué)生的廣泛性以及活動影響力的大小等。例如，選擇中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，如春節(jié)、中秋節(jié)等，這些活動具有濃厚的文化內(nèi)涵，且能吸引大量學(xué)生參與；漢語比賽活動，如漢語演講比賽、漢字書寫比賽等，能夠考察學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)成果。對于每個案例，詳細收集活動策劃方案、實施過程記錄、學(xué)生參與情況統(tǒng)計、活動效果評估報告等資料。運用教育教學(xué)理論和跨文化交際理論，從活動目標(biāo)的設(shè)定、活動內(nèi)容和形式的設(shè)計、活動組織與實施過程、活動對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和文化認知的影響等方面進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為提出改進策略提供依據(jù)。1.4.3問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計針對學(xué)生、教師和家長的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋對漢語文化活動的興趣、參與度、滿意度、活動效果評價、對活動內(nèi)容和形式的建議等方面。例如，針對學(xué)生的問卷會詢問他們最喜歡的漢語文化活動類型、參與活動后的收獲、希望增加的活動內(nèi)容等；針對教師的問卷會涉及活動組織過程中的困難、對活動與教學(xué)結(jié)合的看法、對活動資源和支持的需求等；針對家長的問卷則關(guān)注他們對孩子參與漢語文化活動的態(tài)度、對活動的期望以及對學(xué)校漢語教學(xué)的意見等。問卷發(fā)放對象為查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校參與漢語課程學(xué)習(xí)的學(xué)生、教授漢語課程的教師以及學(xué)生家長。采用分層抽樣的方法，確保不同年級、不同性別、不同漢語水平的學(xué)生都有一定比例被抽取。通過現(xiàn)場發(fā)放和在線發(fā)放相結(jié)合的方式，共發(fā)放學(xué)生問卷[X]份，教師問卷[X]份，家長問卷[X]份?；厥蘸螅瑢柧磉M行篩選，剔除無效問卷，最終得到有效學(xué)生問卷[X]份，有效回收率為[X]%；有效教師問卷[X]份，有效回收率為[X]%；有效家長問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用SPSS等統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，如計算平均數(shù)、百分比等，以了解各群體對漢語文化活動的態(tài)度和看法分布情況；進行相關(guān)性分析，探究不同因素之間的關(guān)系，如學(xué)生的參與度與活動滿意度之間的關(guān)系等，為研究提供量化的數(shù)據(jù)支持。1.4.4訪談法制定詳細的訪談提綱，圍繞漢語文化活動的開展情況、存在問題及改進建議等方面設(shè)計問題。例如，對于學(xué)生，詢問他們參與活動的感受、對活動難度的看法、是否希望增加更多互動環(huán)節(jié)等；對于教師，了解他們在活動策劃和組織過程中的經(jīng)驗和困難、對活動與教學(xué)目標(biāo)契合度的評價、對學(xué)生參與積極性的觀察等；對于學(xué)校管理人員，探討學(xué)校對漢語文化活動的支持政策、資源投入情況、未來發(fā)展規(guī)劃等。訪談對象包括隨機抽取的學(xué)生、漢語教師、學(xué)校管理人員以及部分家長代表。為了確保訪談的有效性和真實性，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，鼓勵訪談對象自由表達觀點和意見。在訪談過程中，做好記錄，并在訪談結(jié)束后及時整理訪談內(nèi)容，將訪談記錄轉(zhuǎn)化為文本形式。對訪談資料進行編碼和分類，運用主題分析法提煉出關(guān)鍵主題和觀點，與問卷調(diào)查和案例分析的結(jié)果相互印證，從多角度深入了解學(xué)校漢語文化活動的實際情況，挖掘問題背后的深層次原因，為提出針對性的改進策略提供豐富的質(zhì)性研究資料。二、泰國甘烹碧府查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語教學(xué)概況2.1學(xué)?；厩闆r2.1.1學(xué)校歷史與規(guī)模查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校位于泰國甘烹碧府，成立于[具體年份]，經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為當(dāng)?shù)匾凰H具影響力的學(xué)校。學(xué)校占地面積達[X]平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、圖書館、實驗室、體育館等建筑，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)校涵蓋了幼兒園到六年級的基礎(chǔ)教育階段，目前共有學(xué)生[X]名左右，學(xué)生年齡在5-12歲之間。教師隊伍共有70余人，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)生提供全面的教育教學(xué)服務(wù)。在過去的發(fā)展歷程中，學(xué)校不斷完善教育教學(xué)體系，積極引入先進的教育理念和教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)校注重學(xué)生的個性化發(fā)展，開設(shè)了多種興趣班和社團活動，如音樂、舞蹈、繪畫、體育等，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和潛能。2.1.2學(xué)校教育理念與特色學(xué)校秉持“關(guān)愛每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才”的教育理念。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。學(xué)校的教育特色主要體現(xiàn)在多元化的課程設(shè)置和豐富多彩的課外活動上。在課程設(shè)置方面，除了泰國國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程外，學(xué)校還開設(shè)了多門特色課程，如漢語、英語、計算機編程等，以拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。漢語課程作為學(xué)校的特色課程之一，受到了學(xué)校的高度重視，學(xué)校積極引進漢語教師，配備專業(yè)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課外活動方面，學(xué)校組織了各類社團和興趣小組，如足球社、籃球社、繪畫社、書法社等，滿足學(xué)生不同的興趣需求。學(xué)校還定期舉辦文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。這些教育理念和特色對漢語教學(xué)和文化活動的開展產(chǎn)生了積極的影響。在漢語教學(xué)中，教師們注重運用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語。在漢語文化活動的組織上，學(xué)校充分考慮學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計了豐富多樣的活動形式，如漢語角、文化體驗日、漢語比賽等，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受中國文化的魅力，提高漢語綜合運用能力。2.2漢語教學(xué)現(xiàn)狀2.2.1漢語師資力量查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的漢語教師隊伍共有5名，其中國籍構(gòu)成方面，有3名來自中國的漢語教師志愿者，他們均畢業(yè)于國內(nèi)知名高校的漢語國際教育或相關(guān)專業(yè)，具備扎實的漢語專業(yè)知識和豐富的漢語教學(xué)理論基礎(chǔ)。另外2名為泰國本土漢語教師，他們在泰國接受過系統(tǒng)的漢語教育培訓(xùn)，對泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文化背景有深入了解，能夠更好地與學(xué)生溝通交流。從學(xué)歷上看，3名中國漢語教師志愿者均擁有本科學(xué)歷，在大學(xué)期間接受了全面的漢語國際教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括漢語語言學(xué)、對外漢語教學(xué)法、中國文化概論等，為他們的教學(xué)工作提供了堅實的理論支撐。2名泰國本土教師中，1名擁有碩士學(xué)位，畢業(yè)于泰國國內(nèi)的師范院校，其研究方向為漢語教育；另1名具有本科學(xué)歷，同樣畢業(yè)于師范類院校的漢語相關(guān)專業(yè)。在教學(xué)經(jīng)驗方面，3名中國漢語教師志愿者由于剛到學(xué)校任教，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，平均教齡在1-2年左右。但他們在國內(nèi)實習(xí)期間積累了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并且積極參加學(xué)校組織的各類教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，不斷提升自己的教學(xué)水平。2名泰國本土教師教齡相對較長，其中教齡較長的一位有10年的漢語教學(xué)經(jīng)驗，在長期的教學(xué)實踐中，積累了豐富的教學(xué)方法和技巧，對泰國學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題有較為深入的了解，能夠針對性地進行教學(xué)；另一位泰國本土教師教齡為5年，也具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中能夠較好地運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.2漢語課程設(shè)置學(xué)校的漢語課程類型豐富多樣，主要包括基礎(chǔ)漢語課程和漢語文化課程?；A(chǔ)漢語課程側(cè)重于漢語基礎(chǔ)知識的傳授，如拼音、詞匯、語法等，通過課堂講解、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握漢語的基本語言技能，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。漢語文化課程則注重中國文化的傳播，通過介紹中國的歷史、地理、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國文化的博大精深，增強學(xué)生對中國文化的認同感和理解。在課時安排上，學(xué)校根據(jù)不同年級的學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，制定了相應(yīng)的課時計劃。幼兒園階段，每周安排2節(jié)漢語課，每節(jié)課時長為30分鐘，主要以簡單的漢語兒歌、游戲、日常用語教學(xué)為主，激發(fā)幼兒對漢語的興趣。小學(xué)一、二年級每周安排3節(jié)漢語課，每節(jié)課時長為40分鐘，在鞏固幼兒階段所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸增加詞匯量和語法知識的教學(xué)。小學(xué)三、四年級每周安排4節(jié)漢語課，每節(jié)課時長為40分鐘，進一步加強漢語知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時增加一些文化知識的介紹。小學(xué)五、六年級每周安排5節(jié)漢語課，每節(jié)課時長為40分鐘，教學(xué)內(nèi)容更加深入和全面，包括復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品賞析等，同時開展一些漢語實踐活動，如漢語演講、作文比賽等，提高學(xué)生的漢語綜合運用能力。漢語課程的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生的漢語綜合運用能力，使學(xué)生能夠運用漢語進行日常交流和溝通，了解中國文化，增進中泰文化交流。在語言技能方面，通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握漢語的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，具備良好的聽說讀寫能力。在文化素養(yǎng)方面，通過漢語文化課程和相關(guān)活動，讓學(xué)生了解中國的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2.2.3漢語教材使用目前，學(xué)校使用的漢語教材主要是由中國國內(nèi)出版的《快樂漢語》和中泰合作編寫的《漢語樂園》。《快樂漢語》內(nèi)容涵蓋了漢語的基本語音、詞匯、語法知識，以及中國的文化習(xí)俗、歷史地理等方面的內(nèi)容。教材以生動有趣的故事、對話、兒歌等形式呈現(xiàn)，配有大量的插圖和音頻資料，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時，教材通過一首歡快的數(shù)字兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了漢語數(shù)字的發(fā)音和寫法。教材注重語言的實用性，設(shè)置了許多真實的生活場景，如購物、問路、打招呼等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)的漢語知識進行交流?！稘h語樂園》則更側(cè)重于兒童漢語教學(xué)，教材內(nèi)容貼近兒童的生活和興趣，以游戲、活動、歌曲等形式為主，寓教于樂。教材中的每個單元都圍繞一個主題展開，如動物、顏色、家庭等，通過豐富多樣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在學(xué)習(xí)動物相關(guān)的詞匯時，教材設(shè)計了一個“動物拼圖”的游戲，讓學(xué)生在拼圖的過程中認識和記住不同動物的漢語名稱。教材還配有配套的練習(xí)冊和多媒體資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。然而，這些教材在實際使用過程中也存在一些問題。一方面，部分教材內(nèi)容與泰國當(dāng)?shù)氐奈幕蜕顚嶋H聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在理解和運用時存在一定的困難。例如，教材中介紹的一些中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，對于泰國學(xué)生來說比較陌生，缺乏相應(yīng)的生活體驗，難以產(chǎn)生共鳴。另一方面，教材的難度梯度設(shè)置不夠合理，部分內(nèi)容對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說難度較大，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說又缺乏挑戰(zhàn)性，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教材的更新速度較慢，無法及時反映漢語和中國文化的最新發(fā)展動態(tài)。2.2.4學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況通過對學(xué)生的漢語考試成績進行分析，可以了解學(xué)生的漢語水平。從整體上看，學(xué)生的漢語成績呈現(xiàn)出一定的差異性。小學(xué)低年級學(xué)生（一、二年級）由于剛剛接觸漢語，基礎(chǔ)知識相對薄弱，在拼音、簡單詞匯和日常用語的掌握上還存在一些問題，考試成績相對較低，平均成績在60-70分之間。隨著年級的升高，學(xué)生的漢語知識逐漸積累，學(xué)習(xí)能力不斷提高，考試成績也有所提升。小學(xué)中年級學(xué)生（三、四年級）的平均成績在70-80分之間，他們能夠掌握一定的語法知識，進行簡單的閱讀和寫作，但在語言運用的準(zhǔn)確性和流暢性方面還有待加強。小學(xué)高年級學(xué)生（五、六年級）的漢語水平相對較高，平均成績在80-90分之間，他們能夠運用漢語進行較為復(fù)雜的交流和表達，對中國文化也有了一定的了解。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需求，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，約70%的學(xué)生表示喜歡上漢語課，認為漢語學(xué)習(xí)很有趣，能夠了解到不同的文化和知識。在學(xué)習(xí)動機方面，約40%的學(xué)生是因為對中國文化感興趣而學(xué)習(xí)漢語，他們希望通過學(xué)習(xí)漢語，更好地了解中國的歷史、文化、藝術(shù)等；約30%的學(xué)生是為了將來能夠到中國留學(xué)或工作，認為掌握漢語能夠為自己的未來發(fā)展提供更多的機會；還有約30%的學(xué)生是受到家人或朋友的影響而學(xué)習(xí)漢語。在學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生希望能夠增加更多的漢語實踐活動，如漢語角、文化體驗日等，讓他們有更多的機會運用漢語進行交流。他們還希望在漢語教學(xué)中能夠融入更多有趣的元素，如游戲、歌曲、故事等，提高學(xué)習(xí)的趣味性。此外，部分學(xué)生表示希望能夠?qū)W習(xí)一些實用的漢語知識，如商務(wù)漢語、旅游漢語等，以便在未來的生活和工作中能夠更好地運用漢語。三、查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動案例分析3.1影視類文化活動案例3.1.1《老鼠嫁女》案例分析《老鼠嫁女》是一部具有濃郁中國傳統(tǒng)文化特色的動畫短片，查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校選擇這部影片開展?jié)h語文化活動，旨在通過生動有趣的動畫形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)民間故事，感受中國文化的獨特魅力?；顒硬邉濍A段，漢語教師們精心設(shè)計了活動流程。首先，提前一周通過校園廣播、班級通知等方式向?qū)W生宣傳活動內(nèi)容，介紹《老鼠嫁女》的故事背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解影片內(nèi)容，教師們準(zhǔn)備了相關(guān)的漢語詞匯卡片，如“老鼠”“太陽”“烏云”“大風(fēng)”“圍墻”“貓咪”等，并提前教學(xué)生認讀這些詞匯，為觀看影片做好語言準(zhǔn)備?；顒訉嵤┻^程中，教師們組織學(xué)生在學(xué)校多媒體教室集中觀看《老鼠嫁女》動畫短片。在觀看過程中，教師適時暫停影片，用簡單易懂的泰語和漢語解釋影片中的關(guān)鍵情節(jié)和文化元素，幫助學(xué)生理解。例如，當(dāng)影片中出現(xiàn)老鼠一家為女兒選新郎的情節(jié)時，教師向?qū)W生解釋中國傳統(tǒng)婚姻習(xí)俗中“選婿”的含義，以及不同角色在故事中的特點和象征意義。觀看結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生分享自己對影片中角色的看法，以及從中學(xué)到的道理。學(xué)生們對此次活動反應(yīng)熱烈，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，有的學(xué)生說喜歡影片中的老鼠新娘，覺得她很漂亮很可愛；有的學(xué)生則認為貓咪雖然看起來很厲害，但卻吃掉了老鼠新娘，不是一個好的新郎。學(xué)生們通過討論，不僅加深了對影片內(nèi)容的理解，還學(xué)會了從不同角度思考問題。從文化傳播效果來看，此次活動取得了較好的成效。通過觀看《老鼠嫁女》，學(xué)生們對中國傳統(tǒng)民間故事有了更深入的了解，感受到了中國文化中幽默詼諧的一面。在活動后的問卷調(diào)查中，超過80%的學(xué)生表示對中國文化更感興趣了，希望以后能觀看更多類似的影片。此外，學(xué)生們在討論和交流過程中，提高了漢語表達能力，增強了對漢語的運用能力，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與文化傳播的有機結(jié)合。3.1.2《大圣歸來》案例分析《大圣歸來》是一部在國內(nèi)外都廣受贊譽的國產(chǎn)動畫電影，以中國神話故事為藍本，塑造了勇敢、正義的孫悟空形象，蘊含著豐富的中國文化元素。查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校開展《大圣歸來》觀影活動，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略中國動畫的魅力，感受中國神話文化的博大精深。活動組織形式上，學(xué)校將此次觀影活動與漢語課程相結(jié)合。在觀影前一周，漢語教師在課堂上向?qū)W生介紹了孫悟空的相關(guān)神話故事，如“大鬧天宮”“三打白骨精”等，讓學(xué)生對孫悟空這一角色有初步的了解。教師還教授了一些與影片相關(guān)的漢語詞匯和句子，如“孫悟空”“金箍棒”“齊天大圣”“俺老孫來也”等，通過角色扮演、情景對話等方式，讓學(xué)生練習(xí)這些詞匯和句子，提高學(xué)生的漢語聽說能力?；顒赢?dāng)天，學(xué)校組織學(xué)生在校園內(nèi)搭建的臨時露天影院觀看《大圣歸來》。觀影過程中，學(xué)生們被精彩的劇情和精美的畫面所吸引，不時發(fā)出陣陣驚嘆。影片結(jié)束后，學(xué)校組織了多種形式的后續(xù)活動，如繪畫比賽，讓學(xué)生以“我心中的孫悟空”為主題創(chuàng)作繪畫作品；作文比賽，要求學(xué)生用漢語寫一篇關(guān)于《大圣歸來》的觀后感；還有角色扮演活動，學(xué)生們穿上自制的孫悟空服裝，模仿孫悟空的動作和語言，進行表演。學(xué)生參與度非常高，繪畫比賽收到了100多幅作品，作文比賽也有80多名學(xué)生積極投稿，角色扮演活動更是吸引了眾多學(xué)生參與。在繪畫作品中，學(xué)生們用豐富的色彩和獨特的想象力，描繪出了他們心中的孫悟空形象，有的畫孫悟空揮舞金箍棒的英勇姿態(tài)，有的畫孫悟空與妖怪戰(zhàn)斗的激烈場景。作文中，學(xué)生們用稚嫩但真摯的語言表達了對影片的喜愛和對孫悟空的敬佩之情，他們寫道：“孫悟空很勇敢，他不怕困難，一直保護著大家”“看了《大圣歸來》，我覺得中國的神話故事很有趣，我想了解更多”。此次活動對學(xué)生漢語和文化理解產(chǎn)生了積極的影響。通過觀影前的詞匯學(xué)習(xí)和觀影后的交流、寫作活動，學(xué)生的漢語水平得到了顯著提高。在文化理解方面，學(xué)生們對中國神話文化有了更深刻的認識，孫悟空身上所體現(xiàn)的勇敢、正義、不屈不撓的精神品質(zhì)，也在潛移默化中影響著學(xué)生，激發(fā)了他們對中國文化的熱愛和向往。3.2節(jié)日類文化活動案例3.2.1中秋節(jié)文化活動案例分析中秋節(jié)作為中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，承載著深厚的文化內(nèi)涵，查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校通過舉辦豐富多彩的活動，讓學(xué)生深入體驗這一節(jié)日的獨特魅力。在活動準(zhǔn)備階段，漢語教師們提前兩周開始策劃，收集了大量與中秋節(jié)相關(guān)的資料，包括中秋節(jié)的起源、傳說、習(xí)俗等內(nèi)容，制作成精美的PPT和宣傳海報，張貼在學(xué)校的宣傳欄和教室墻壁上，營造濃厚的節(jié)日氛圍。教師們還準(zhǔn)備了制作月餅的材料，如面粉、餡料、模具等，以及用于猜燈謎的燈籠、謎題卡片等道具。為了讓學(xué)生更好地理解活動內(nèi)容，教師們在課堂上提前教授了一些與中秋節(jié)相關(guān)的漢語詞匯和句子，如“中秋節(jié)”“月餅”“賞月”“團圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。活動當(dāng)天，學(xué)校首先組織學(xué)生觀看了一段關(guān)于中秋節(jié)的動畫視頻，生動形象地展示了中秋節(jié)的來歷和傳統(tǒng)習(xí)俗，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等傳說，讓學(xué)生對中秋節(jié)有了更直觀的認識。觀看結(jié)束后，教師們組織學(xué)生進行月餅制作活動。學(xué)生們分成小組，在教師的指導(dǎo)下，親自動手制作月餅。他們?nèi)嗝鎴F、包餡料、用模具壓出形狀，忙得不亦樂乎。在制作過程中，教師們向?qū)W生介紹了月餅的種類和不同口味，以及月餅在中秋節(jié)中的象征意義。制作完成后，學(xué)生們品嘗著自己親手制作的月餅，臉上洋溢著喜悅的笑容。隨后，學(xué)校舉辦了猜燈謎活動。校園內(nèi)掛滿了五顏六色的燈籠，每個燈籠下面都掛著一個謎題卡片，謎題內(nèi)容涵蓋了漢語知識、中國文化、歷史故事等方面。學(xué)生們?nèi)宄扇海贿呅蕾p著美麗的燈籠，一邊思考謎題答案。猜對燈謎的學(xué)生可以獲得一份小獎品，如書簽、筆記本、中國結(jié)等，這進一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情?；顒幼詈?，學(xué)生們圍坐在一起，共同欣賞月亮，教師們引導(dǎo)學(xué)生用漢語描述月亮的形狀、顏色，分享自己對中秋節(jié)的感受和對家人的祝福。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對中秋節(jié)文化活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與度較高。約85%的學(xué)生表示非常喜歡這次活動，認為制作月餅和猜燈謎非常有趣，讓他們對中秋節(jié)有了更深刻的了解。在文化接受程度方面，學(xué)生們對中秋節(jié)的團圓、感恩等文化內(nèi)涵有了一定的理解。許多學(xué)生表示，通過這次活動，他們知道了中秋節(jié)是家人團聚的日子，要珍惜和家人在一起的時光，并且要學(xué)會感恩父母和家人的付出。一些學(xué)生還表示，希望以后能參加更多類似的活動，了解更多中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。這次中秋節(jié)文化活動不僅讓學(xué)生體驗到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，也傳播了中國文化，增強了學(xué)生對中國文化的認同感和歸屬感。3.2.2春節(jié)文化活動案例分析春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校舉辦的春節(jié)文化活動內(nèi)容豐富，形式多樣，旨在讓學(xué)生全面感受春節(jié)的歡樂氛圍和深厚文化底蘊?；顒觾?nèi)容設(shè)計上，學(xué)校安排了多個環(huán)節(jié)。首先是春節(jié)知識講座，漢語教師通過PPT和視頻展示，向?qū)W生詳細介紹了春節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年、吃年夜飯等。教師們還講解了十二生肖的故事，讓學(xué)生了解自己的屬相以及屬相在中國人心中的文化意義。講座過程中，設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問，加深學(xué)生對春節(jié)知識的理解。接著是春節(jié)文化體驗活動，學(xué)生們分組進行春聯(lián)書寫和剪紙制作。在漢語教師和美術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們拿起毛筆，蘸上墨汁，認真地書寫春聯(lián)。雖然有些學(xué)生的書法還比較稚嫩，但他們都非常投入，享受著書寫漢字的樂趣。在剪紙制作環(huán)節(jié)，學(xué)生們用彩紙和剪刀，剪出了各種各樣的圖案，如福字、生肖、花朵等，感受中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。此外，學(xué)校還組織了春節(jié)文藝表演。學(xué)生們表演了精彩的節(jié)目，有漢語歌曲演唱、舞蹈、小品等。其中，漢語歌曲《新年好》《恭喜恭喜》等旋律歡快，學(xué)生們用稚嫩的歌聲表達了對新年的祝福；舞蹈《歡天喜地過大年》充滿活力，展現(xiàn)了春節(jié)的喜慶氛圍；小品《拜年》則通過幽默風(fēng)趣的表演，讓學(xué)生們了解了春節(jié)拜年的習(xí)俗和禮儀。在學(xué)生互動方面，活動現(xiàn)場氣氛熱烈。在春聯(lián)書寫和剪紙制作過程中，學(xué)生們互相交流、互相學(xué)習(xí)，分享自己的創(chuàng)意和技巧。在文藝表演環(huán)節(jié)，臺下的學(xué)生們積極為臺上的表演者鼓掌喝彩，互動頻繁。許多學(xué)生表示，通過參與這次活動，他們不僅學(xué)到了很多關(guān)于春節(jié)的知識，還提高了自己的漢語表達能力和團隊合作能力。從文化傳承意義來看，這次春節(jié)文化活動具有重要的價值。它為學(xué)生提供了一個了解中國傳統(tǒng)文化的平臺，讓學(xué)生在親身體驗中感受春節(jié)的魅力，增強了學(xué)生對中國文化的興趣和熱愛。通過學(xué)習(xí)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，學(xué)生們能夠更好地理解中國文化的價值觀，如尊老愛幼、家庭和睦、團圓喜慶等，促進了中泰文化的交流與融合?；顒右布ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，因為在活動中，學(xué)生們需要運用漢語進行交流、表達，提高了他們的漢語綜合運用能力，為漢語教學(xué)的開展起到了積極的推動作用。3.3飲食文化類文化活動案例3.3.1茶文化活動案例分析在查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校，茶文化活動作為漢語文化活動的重要組成部分，旨在讓學(xué)生通過親身體驗，感受中國茶文化的博大精深?；顒娱_展方式豐富多樣，教師們會先在課堂上進行理論知識講解，利用多媒體資源，通過播放介紹中國茶文化發(fā)展歷程的紀(jì)錄片，展示從古代茶葉的發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)代各類茶藝表演的演變，讓學(xué)生對茶文化的歷史有初步的了解。講解茶葉的種類時，教師會拿出綠茶、紅茶、烏龍茶、黑茶等不同種類的茶葉實物，讓學(xué)生觀察茶葉的外形、色澤，聞其香氣，介紹每種茶葉的特點、制作工藝和功效。在理論知識講解之后，便是實踐體驗環(huán)節(jié)。學(xué)校會專門設(shè)置茶藝展示區(qū)，邀請專業(yè)的茶藝師或教師進行茶藝表演。茶藝師身著傳統(tǒng)的中國服飾，以優(yōu)雅的姿態(tài)展示溫杯、投茶、注水、出湯等一系列泡茶步驟，學(xué)生們圍坐四周，聚精會神地觀看，感受茶藝的獨特魅力。表演結(jié)束后，學(xué)生們分組進行實踐操作，在教師的指導(dǎo)下，親自動手泡茶。他們學(xué)著茶藝師的樣子，小心翼翼地拿起茶具，認真地進行每一個步驟，體驗泡茶的樂趣。學(xué)生們在參與茶文化活動中，收獲頗豐。許多學(xué)生表示，通過這次活動，他們對中國茶文化有了全新的認識，不再僅僅停留在表面的了解，而是深入到了茶文化的內(nèi)涵。一位學(xué)生在活動后的分享中說道：“以前只知道茶可以喝，現(xiàn)在才知道泡茶有這么多講究，每一個步驟都很有意思?！睂W(xué)生們還通過與教師和同學(xué)的交流互動，提高了漢語表達能力，學(xué)會了用漢語表達自己對茶文化的感受和理解。此次茶文化活動對中國茶文化在泰國的傳播起到了積極的推動作用?；顒硬粌H讓學(xué)生了解了中國茶文化的基本知識和泡茶技巧，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生對中國文化的興趣和熱愛。學(xué)生們在體驗茶文化的過程中，感受到了中國文化的獨特魅力，這種親身體驗的方式比單純的書本知識傳授更能深入人心。學(xué)校還鼓勵學(xué)生將在活動中學(xué)到的茶文化知識分享給家人和朋友，進一步擴大了中國茶文化的傳播范圍。許多學(xué)生回到家中，會向家人展示自己學(xué)到的泡茶技巧，講述中國茶文化的故事，使得更多的泰國人對中國茶文化有了接觸和了解的機會，促進了中泰文化的交流與融合。3.3.2中國菜文化活動案例分析查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校開展的中國菜文化活動，旨在讓學(xué)生通過親身體驗，感受中國飲食文化的獨特魅力?；顒咏M織細節(jié)上，學(xué)校提前做好了充分的準(zhǔn)備。漢語教師與學(xué)校食堂工作人員合作，確定活動所需的食材和廚具?；顒忧耙恢埽處熗ㄟ^課堂講解、展示圖片和視頻等方式，向?qū)W生介紹中國菜的特點、分類以及一些著名的菜品，如宮保雞丁、麻婆豆腐、糖醋排骨等，激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒赢?dāng)天，學(xué)校將學(xué)生分成若干小組，每組配備一名教師或食堂工作人員進行指導(dǎo)。活動開始，教師先示范如何切菜、配菜和烹飪，向?qū)W生講解烹飪過程中的注意事項，如火候的控制、調(diào)料的使用等。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，親自動手制作中國菜。他們分工合作，有的負責(zé)切菜，有的負責(zé)攪拌調(diào)料，有的負責(zé)炒菜，現(xiàn)場氣氛熱烈。在制作宮保雞丁時，學(xué)生們將雞肉切成小塊，準(zhǔn)備好花生米、蔥段、干辣椒等配料，按照教師的示范步驟，先將雞肉炒熟，再加入配料和調(diào)料進行翻炒，不一會兒，一盤香噴噴的宮保雞丁就出鍋了。學(xué)生們對中國菜文化活動表現(xiàn)出了極高的興趣。在活動過程中，他們積極參與，認真學(xué)習(xí)烹飪技巧，不斷嘗試新的菜品。許多學(xué)生表示，這是他們第一次親自制作中國菜，感覺非常有趣?！拔液芟矚g做中國菜，雖然有點難，但是看到自己做出來的菜，特別有成就感?！币晃粚W(xué)生興奮地說道。學(xué)生們不僅對烹飪過程感興趣，還對中國菜背后的文化內(nèi)涵充滿好奇。他們會詢問教師中國菜的歷史淵源、不同地區(qū)菜品的特色以及與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系等問題。從飲食文化傳播效果來看，這次活動取得了顯著的成效。通過親手制作和品嘗中國菜，學(xué)生們對中國飲食文化有了更深入的了解。他們不僅學(xué)會了一些簡單的中國菜烹飪方法，還體會到了中國飲食文化中注重食材搭配、講究色香味俱全的特點。在活動后的問卷調(diào)查中，超過90%的學(xué)生表示對中國飲食文化更感興趣了，希望以后能學(xué)習(xí)更多中國菜的制作方法?；顒右泊龠M了學(xué)生之間的交流與合作，提高了他們的團隊協(xié)作能力和動手能力。同時，學(xué)生們在活動中使用漢語交流，也提高了他們的漢語實際運用能力，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與文化傳播的有機結(jié)合，進一步加深了泰國學(xué)生對中國文化的理解和認同，促進了中泰文化的交流與融合。四、漢語文化活動存在的問題4.1活動設(shè)計與實施問題4.1.1活動內(nèi)容深度與學(xué)生水平不匹配在查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校的漢語文化活動中，活動內(nèi)容深度與學(xué)生水平不匹配的問題較為突出。在一些漢語文化知識講座中，教師往往按照自己的理解和預(yù)設(shè)的內(nèi)容進行講解，沒有充分考慮學(xué)生的漢語水平和認知能力。在介紹中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想時，使用了大量專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的文言文表述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解起來難度極大。即使教師試圖用簡單的語言進行解釋，但由于文化背景的差異和語言能力的限制，學(xué)生仍然難以理解其中的深刻內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在講座過程中注意力不集中，參與度較低。在漢語文化活動中涉及到的漢語語言知識難度也常常超出學(xué)生的實際水平。在漢語寫作比賽中，給定的主題和要求對于部分學(xué)生來說過于復(fù)雜，學(xué)生在寫作過程中遇到了大量的詞匯和語法障礙，無法準(zhǔn)確表達自己的想法，使得比賽的參與積極性受到影響。這不僅無法達到通過活動提高學(xué)生漢語水平的目的，反而可能讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低對漢語學(xué)習(xí)的興趣。此外，活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，缺乏實用性。在一些文化體驗活動中，如學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)禮儀，學(xué)生雖然能夠了解到相關(guān)的禮儀知識，但在日常生活中很少有機會運用，導(dǎo)致學(xué)生對這些活動的興趣不高。學(xué)生們更希望參與能夠與自己生活息息相關(guān)、具有實際應(yīng)用價值的活動，如漢語在旅游、購物等場景中的應(yīng)用活動，這樣能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。4.1.2活動組織流程混亂活動組織流程混亂也是學(xué)校漢語文化活動中存在的一個重要問題。在時間安排上，部分活動沒有充分考慮學(xué)校的教學(xué)日程和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致活動與正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生沖突。一些大型的漢語文化活動，如春節(jié)文化節(jié)，活動籌備和開展時間過長，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，影響了其他課程的教學(xué)進度。同時，活動時間安排不合理還體現(xiàn)在活動過程中的環(huán)節(jié)設(shè)置上，各個環(huán)節(jié)之間的時間分配不均衡，有些環(huán)節(jié)過于緊湊，學(xué)生來不及充分參與和體驗；而有些環(huán)節(jié)又過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒。在人員協(xié)調(diào)方面，也存在諸多問題。漢語文化活動通常需要漢語教師、其他學(xué)科教師、學(xué)校管理人員以及學(xué)生志愿者等多方面的參與和配合，但在實際組織過程中，由于缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機制，常常出現(xiàn)人員職責(zé)不明確、分工不合理的情況。在一次漢語戲劇表演活動中，漢語教師負責(zé)劇本的選擇和演員的培訓(xùn)，而其他學(xué)科教師和學(xué)校管理人員在活動中的職責(zé)不清晰，導(dǎo)致在活動籌備過程中出現(xiàn)了道具準(zhǔn)備不及時、場地布置混亂等問題。此外，在學(xué)生志愿者的組織和管理上也存在不足，沒有對志愿者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，志愿者在活動中無法有效地協(xié)助教師開展工作，影響了活動的順利進行?；顒蝇F(xiàn)場的管理也較為混亂。在一些活動中，由于參與學(xué)生人數(shù)較多，現(xiàn)場秩序難以維持，導(dǎo)致活動無法按照預(yù)定計劃進行。在一次中國美食文化節(jié)活動中，學(xué)生們在品嘗美食時沒有遵守秩序，出現(xiàn)了擁擠、插隊等現(xiàn)象，不僅影響了其他學(xué)生的體驗，還存在一定的安全隱患。同時，活動現(xiàn)場的設(shè)備和物資管理也存在問題，如活動所需的道具、器材等準(zhǔn)備不充分，或者在活動過程中出現(xiàn)損壞、丟失等情況，影響了活動的效果。4.2師資與資源問題4.2.1漢語教師文化素養(yǎng)和教學(xué)能力不足漢語教師在文化素養(yǎng)和教學(xué)能力方面存在明顯不足，這在很大程度上制約了漢語文化活動的質(zhì)量和效果。部分漢語教師自身的中國文化知識儲備不夠豐富和深入，在開展文化活動時，難以全面、準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹中國文化的內(nèi)涵和精髓。在講解中國傳統(tǒng)節(jié)日時，對于節(jié)日的起源、發(fā)展歷程以及背后蘊含的文化意義，只能進行簡單的描述，無法深入挖掘其中的文化價值，使得學(xué)生對中國文化的理解僅停留在表面，難以真正領(lǐng)略到中國文化的博大精深。在教學(xué)能力方面，部分教師缺乏多樣化的教學(xué)方法和技巧，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。在文化活動中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師在臺上講解，學(xué)生被動接受，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)。在介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)如書法、繪畫時，教師只是簡單地講解理論知識，沒有讓學(xué)生親自體驗書法和繪畫的過程，導(dǎo)致學(xué)生對這些文化活動缺乏興趣，參與度不高。此外，一些教師在教學(xué)過程中，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求進行靈活調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏針對性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，影響了教學(xué)效果。教師的跨文化交際能力也有待提高。在與泰國學(xué)生交流和互動過程中，部分教師不能充分理解泰國的文化背景和學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致溝通不暢，無法建立良好的師生關(guān)系。在組織文化活動時，不能充分考慮泰國文化與中國文化的差異，活動內(nèi)容和形式可能與泰國學(xué)生的生活實際和文化習(xí)慣脫節(jié)，使得學(xué)生在參與活動時感到困惑和不適應(yīng)，降低了活動的吸引力和效果。4.2.2教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源匱乏是查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動面臨的又一突出問題。在教材方面，雖然學(xué)校目前使用了《快樂漢語》和《漢語樂園》等教材，但這些教材在內(nèi)容和形式上存在一定的局限性。部分教材內(nèi)容更新不及時，無法反映當(dāng)代中國文化的最新發(fā)展和變化，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化的了解與現(xiàn)實脫節(jié)。一些教材中的文化案例和故事還是多年前的，沒有融入當(dāng)下中國社會的新元素，如中國的科技創(chuàng)新成果、流行文化等，難以引起學(xué)生的興趣。教材的配套資源也不夠豐富，缺乏相關(guān)的文化拓展資料、多媒體素材等，無法滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。教具方面，學(xué)校缺乏足夠的與漢語文化活動相關(guān)的教具。在進行中國傳統(tǒng)工藝制作活動時，如剪紙、編織等，缺乏專業(yè)的工具和材料，導(dǎo)致學(xué)生無法親身體驗這些傳統(tǒng)工藝的魅力。學(xué)校也沒有配備足夠的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等，在開展影視類文化活動時，無法為學(xué)生提供良好的觀影體驗，影響了活動的效果。場地資源也相對有限。學(xué)校沒有專門的漢語文化活動場地，許多文化活動只能在普通教室或?qū)W校的公共區(qū)域進行，場地空間狹小，設(shè)施不完善，無法滿足活動的需求。在舉辦大型漢語文化節(jié)時，由于場地限制，無法設(shè)置足夠的展示區(qū)和體驗區(qū)，學(xué)生參與活動時顯得擁擠和混亂，無法充分享受活動的樂趣。此外，學(xué)校的場地使用時間也受到限制，無法為漢語文化活動提供充足的時間保障，使得一些活動無法深入開展，影響了活動的質(zhì)量。4.3學(xué)生興趣與參與度問題4.3.1學(xué)生對漢語文化活動興趣不高學(xué)生對漢語文化活動興趣不高是查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校漢語文化活動面臨的一個重要問題。其中，活動形式單一是導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏的關(guān)鍵因素之一。目前，學(xué)校的漢語文化活動在形式上較為傳統(tǒng)和保守，缺乏創(chuàng)新和多樣性。許多活動仍然以講座、演示等單向傳播的方式為主，學(xué)生在活動中處于被動接受的地位，缺乏主動參與和互動的機會。在舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日文化講座時，教師往往只是通過PPT講解節(jié)日的相關(guān)知識，學(xué)生只能坐在下面聽講，這種單調(diào)的形式很難激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生在講座過程中注意力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡、交頭接耳等現(xiàn)象?；顒觾?nèi)容缺乏吸引力也是學(xué)生興趣不高的重要原因。部分活動內(nèi)容與學(xué)生的興趣點和生活實際脫節(jié)，無法引起學(xué)生的共鳴。在一些漢語文化活動中，過于注重文化知識的傳授，而忽視了學(xué)生的興趣和需求。在介紹中國傳統(tǒng)戲曲文化時，直接講解戲曲的歷史、唱腔、表演形式等專業(yè)知識，對于小學(xué)生來說，這些內(nèi)容過于枯燥和深奧，他們很難理解和產(chǎn)生興趣。相反，如果能夠選擇一些學(xué)生熟悉的流行歌曲或影視作品中的戲曲元素，如李玉剛的《新貴妃醉酒》中融合了京劇的唱腔和表演元素，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲文化，可能會更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。此外，活動的宣傳推廣不足也影響了學(xué)生的參與熱情。學(xué)校在開展?jié)h語文化活動時，往往沒有充分利用各種宣傳渠道進行廣泛宣傳，導(dǎo)致很多學(xué)生對活動的內(nèi)容、時間、地點等信息了解不充分，參與的積極性不高。一些活動只是通過班級通知的方式告知學(xué)生，缺乏更廣泛的宣傳，如校園廣播、社交媒體、海報宣傳等，使得部分學(xué)生錯過了參與活動的機會，或者對活動缺乏足夠的了解，從而降低了參與的意愿。4.3.2學(xué)生參與度不均衡不同年級、性別學(xué)生在漢語文化活動中的參與度存在明顯差異。從年級差異來看，低年級學(xué)生（一、二年級）由于好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，在一些趣味性較強的活動中，如漢語兒歌比賽、簡單的文化游戲活動等，參與度相對較高。他們積極主動地參與活動，表現(xiàn)出較高的熱情。而高年級學(xué)生（五、六年級）隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)壓力的增大，對活動的參與度有所下降。在一些需要花費較多時間和精力的活動中，如漢語戲劇表演、長篇幅的漢語作文比賽等，高年級學(xué)生往往因為學(xué)業(yè)繁忙而選擇放棄參與，更傾向于將時間和精力放在學(xué)習(xí)成績的提升上。性別差異也在學(xué)生參與度上有所體現(xiàn)。通常情況下，女生在漢語文化活動中的參與度普遍高于男生。在語言表達和文化體驗類活動中，如漢語朗誦比賽、中國傳統(tǒng)禮儀學(xué)習(xí)活動等，女生表現(xiàn)出更大的興趣和積極性。女生在語言學(xué)習(xí)方面往往具有一定的優(yōu)勢，她們更擅長表達自己的情感和想法，對文化活動中的細節(jié)和內(nèi)涵也更能體會和感受。而男生則更傾向于參與一些具有挑戰(zhàn)性和競技性的活動，如漢語知識競賽、漢語書法比賽等。如果活動內(nèi)容和形式不能滿足男生的興趣需求，他們的參與度就會相對較低。造成這種參與度不均衡的原因是多方面的。一方面，不同年級學(xué)生的認知水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求存在差異，這使得他們對漢語文化活動的參與態(tài)度和積極性不同。低年級學(xué)生的認知水平較低，他們更注重活動的趣味性和娛樂性；而高年級學(xué)生則更關(guān)注活動的實用性和對自身能力的提升。另一方面，社會文化因素對男女生的興趣愛好和行為方式產(chǎn)生了影響。在泰國的社會文化環(huán)境中，普遍認為女生更適合參與文化藝術(shù)活動，而男生更適合參與體育、科技等領(lǐng)域的活動，這種觀念在一定程度上影響了男女生在漢語文化活動中的參與度。五、改進漢語文化活動的建議5.1優(yōu)化活動設(shè)計與實施5.1.1根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計活動內(nèi)容為了有效解決活動內(nèi)容深度與學(xué)生水平不匹配的問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的漢語水平和認知能力，對活動內(nèi)容進行分層設(shè)計。對于低年級學(xué)生（一、二年級），由于他們剛剛接觸漢語，漢語水平較低，認知能力有限，活動內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和趣味性的體驗。在設(shè)計漢語文化活動時，可以選擇簡單的漢語兒歌、動畫短片、兒童故事等作為活動素材，通過學(xué)唱兒歌、觀看動畫、講述故事等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語，感受中國文化的魅力?？梢越M織學(xué)生觀看《三只小豬蓋房子》的漢語動畫短片，觀看后讓學(xué)生用簡單的漢語詞匯描述片中的角色和情節(jié)，還可以進行角色扮演，模仿片中角色的語言和動作，這樣既能提高學(xué)生的漢語聽說能力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于中年級學(xué)生（三、四年級），隨著漢語知識的逐漸積累和認知能力的提高，活動內(nèi)容可以適當(dāng)增加難度，注重語言技能的訓(xùn)練和文化知識的拓展?？梢蚤_展?jié)h語演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動，在活動前，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的演講主題和詩歌作品，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵和情感，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的語音、語調(diào)、語速進行演講和朗誦，提高學(xué)生的漢語表達能力和語感。組織學(xué)生進行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究活動，讓學(xué)生分組收集資料，了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、意義等，然后在課堂上進行匯報展示，通過這種方式，拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生對中國文化的理解。對于高年級學(xué)生（五、六年級），他們已經(jīng)具備了一定的漢語綜合運用能力和獨立思考能力，活動內(nèi)容可以更加深入和多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力?？梢耘e辦漢語戲劇表演、文化研究報告撰寫等活動。在漢語戲劇表演活動中，學(xué)生需要自己編寫劇本、排練、表演，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的漢語寫作能力、口語表達能力和團隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生深入理解中國文化的內(nèi)涵。組織學(xué)生開展關(guān)于中國文化與泰國文化比較的研究活動，讓學(xué)生通過查閱資料、訪談等方式，了解兩國文化的異同，然后撰寫研究報告，進行交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和批判性思維能力。5.1.2完善活動組織流程為了確保漢語文化活動的順利開展，學(xué)校應(yīng)制定詳細的活動策劃方案，明確活動的各個環(huán)節(jié)和責(zé)任人。在活動策劃階段，要充分考慮學(xué)校的教學(xué)日程和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，合理安排活動時間，避免與正常教學(xué)秩序產(chǎn)生沖突。對于大型的漢語文化活動，如春節(jié)文化節(jié)、漢語文化周等，應(yīng)提前制定詳細的活動時間表，將活動籌備、開展、總結(jié)等各個階段的時間明確劃分，確?；顒幽軌虬磿r完成，不影響其他課程的教學(xué)進度。在人員協(xié)調(diào)方面，要建立有效的溝通機制，明確各參與人員的職責(zé)和分工。成立活動組織委員會，由漢語教師、其他學(xué)科教師、學(xué)校管理人員等組成，負責(zé)活動的策劃、組織和實施。漢語教師主要負責(zé)活動內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，其他學(xué)科教師協(xié)助組織學(xué)生、維持秩序，學(xué)校管理人員負責(zé)活動的后勤保障和資源調(diào)配。對學(xué)生志愿者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，明確他們在活動中的職責(zé)和任務(wù)，提高他們的服務(wù)意識和工作能力，確保志愿者能夠在活動中發(fā)揮積極作用?；顒蝇F(xiàn)場的管理也至關(guān)重要。在活動前，要對活動現(xiàn)場進行精心布置，確保場地安全、整潔、有序。設(shè)置專門的活動引導(dǎo)員，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生有序參與活動，解答學(xué)生的疑問。制定詳細的現(xiàn)場應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，如學(xué)生身體不適、設(shè)備故障等，確?；顒幽軌蝽樌M行。加強對活動現(xiàn)場設(shè)備和物資的管理，提前檢查設(shè)備是否正常運行，物資是否齊全，活動過程中要及時維護設(shè)備，保管好物資，避免出現(xiàn)損壞、丟失等情況。5.2加強師資培訓(xùn)與資源建設(shè)5.2.1提升漢語教師文化素養(yǎng)和教學(xué)能力定期開展教師培訓(xùn)活動，邀請國內(nèi)外漢語教學(xué)專家、文化學(xué)者到學(xué)校舉辦講座和培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋中國文化的各個方面，如中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等，幫助教師豐富文化知識儲備，深入理解中國文化的內(nèi)涵和精髓。組織教師參加教學(xué)方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)法等，提高教師的教學(xué)能力和課堂組織能力?？梢匝埦哂胸S富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師分享如何運用情境教學(xué)法開展?jié)h語文化活動，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在情境中感受和運用漢語，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。鼓勵教師積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動，拓寬視野，了解漢語教學(xué)和文化傳播的最新動態(tài)和研究成果。參加國際漢語教學(xué)研討會，與來自不同國家和地區(qū)的漢語教師交流經(jīng)驗，分享教學(xué)心得，學(xué)習(xí)他們在漢語文化活動組織和實施方面的先進經(jīng)驗。組織教師到國內(nèi)優(yōu)秀的漢語教學(xué)示范學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，親身感受先進的教學(xué)模式和文化活動開展方式，學(xué)習(xí)他們在教學(xué)資源整合、活動策劃與組織等方面的成功經(jīng)驗。教師自身也應(yīng)注重自我提升，利用業(yè)余時間閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和研究論文，不斷更新自己的知識體系。參加在線學(xué)習(xí)課程，如中國大學(xué)MOOC平臺上的漢語教學(xué)和中國文化相關(guān)課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。積極參與教學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，探索適合本校的漢語文化活動教學(xué)模式和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和文化活動的效果。5.2.2豐富教學(xué)資源學(xué)校應(yīng)積極與孔子學(xué)院、中國的學(xué)校等建立合作關(guān)系，獲取更多的教學(xué)資源。與孔子學(xué)院合作，申請孔子學(xué)院的圖書、教具、多媒體資料等教學(xué)資源，這些資源通常具有權(quán)威性和專業(yè)性，能夠為漢語文化活動的開展提供有力支持。與中國的學(xué)校開展結(jié)對交流活動，通過互贈教材、教學(xué)資料、文化紀(jì)念品等方式，豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫。中國的學(xué)校可以為查勒素嗚冬維塔亞學(xué)校提供具有地方特色的文化資料，如地方民俗文化介紹、傳統(tǒng)手工藝制作教程等，讓泰國學(xué)生了解中國文化的多樣性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集和整理與漢語文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、文化網(wǎng)站等，推薦給教師和學(xué)生使用。在學(xué)校的官方網(wǎng)站上建立漢語文化學(xué)習(xí)專欄，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，方便教師和學(xué)生查詢和使用。鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如抖音、B站等，制作和分享漢語文化教學(xué)視頻，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)資源的傳播范圍和影響力。教師可以制作中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒拥慕虒W(xué)視頻，詳細介紹節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式，讓學(xué)生在課后也能通過觀看視頻深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。積極開發(fā)校本教學(xué)資源，結(jié)合泰國當(dāng)?shù)氐奈幕蛯W(xué)生的興趣需求，編寫具有地方特色的漢語文化教材和教學(xué)資料。組織教師和文化專家，深入研究泰國文化與中國文化的異同，將泰國文化元素融入到漢語文化教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認同感。編寫一本以泰國和中國文化比較為主題的校本教材，通過對比兩國的節(jié)日、飲食、禮儀等方面的文化差異，讓學(xué)生更好地理解和尊重不同文化，同時加深對中國文化的認識。開展文化活動時，鼓勵教師和學(xué)生共同制作教具和文化作品，如手工制作的中國傳統(tǒng)服飾、樂器等，不僅豐富了教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的動手能力和參與度。5.3激發(fā)學(xué)生興趣與提高參與度5.3.1創(chuàng)新活動形式與內(nèi)容深入了解學(xué)生興趣愛好是創(chuàng)新活動形式與內(nèi)容的關(guān)鍵。通過問卷調(diào)查、課堂討論、課間交流等多種方式，全面收集學(xué)生的興趣點信息。結(jié)果顯示，學(xué)生對游戲、競賽、角色扮演等互動性強的活動形式興趣濃厚。因此，在漢語文化活動中融入這些元素，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在漢語文化活動中，可以設(shè)計各種有趣的游戲，如