班主任帶班育人方略《崗位賦能》

2025年班主任帶班育人方略（讓每一顆星星找準自己的“C”位）在教育的浩瀚星空中，每個學生都是獨一無二的星星，蘊含著無限的潛力與可能。作為教育者，我們的使命便是引領這些星星找到自己的方向，綻放屬于自己的光芒。我所帶的星辰班，便是這樣一個充滿無限可能的小宇宙，在這里，我致力于通過班級崗位建設，幫助每一個學生找準自己的“C位”，實現自我價值。一、育人理念：尊重生命，因材施教著名教育學家葉瀾教授曾強調：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息?！边@一理念深刻體現了對生命成長、對學生主體的尊重和關愛。每個學生都是獨立的個體，具有獨特的個性、興趣和優(yōu)勢。在帶班過程中，我始終堅信，只有充分尊重學生的差異性，因材施教，才能激發(fā)他們的內在動力，讓他們在成長的道路上熠熠生輝。因此，我積極調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，幫助每一個學生找準自己的“C位”，找到屬于自己的人生價值。二、班情分析：了解學生，把握方向學生情況星辰班共有40名學生，其中男生24人，女生16人。得益于優(yōu)渥的家庭環(huán)境，學生們見多識廣、興趣廣泛、樂于表現，自我需求表現強烈。這是他們的優(yōu)勢，但也在一定程度上帶來了一些挑戰(zhàn)。家庭情況通過問卷調查和家訪發(fā)現，班級生源較好，有兩位人才引進子女，其余均為本市戶籍。父母受教育程度較高，但普遍存在掌控欲強、重智輕德的現象。拆遷戶家庭較多，家庭物質條件優(yōu)渥，但對孩子自主性的關照不足。這種家庭環(huán)境對學生的成長產生了一定的影響，導致部分學生獨立性較差、自主性不強。班級情況通過對學生校內外的觀察和家訪，我采用SWOT分析對班情進行了梳理。發(fā)現班級學生存在以下問題：一是獨立性較差，父母包辦過多，導致學生自我服務能力不足；二是自主性不強，習慣于聽從父母意見，在校“主人翁”意識淡薄，對班級管理參與度不高；三是創(chuàng)造性缺乏，受成人功利性思維影響，學生對創(chuàng)造的動機不強。這些問題如同一層陰霾，暫時掩蓋了星星們的光芒，亟待我們去解決。三、發(fā)展目標：積蓄能量，綻放光芒總體目標每一顆星星綻放屬于自己的光芒。星星雖身處黑暗，但只要積蓄能量，自主探索，就能找到適合自己的舞臺，綻放出耀眼的光芒。我們的班級就像一個浩瀚的星辰大海，每個學生都是其中一顆獨特的星星。依托校園育人目標“讓每一個孩子自覺成長”，我將班級總體目標定為“每一顆星星綻放屬于自己的光芒”。為了實現這一目標，我將充分挖掘崗位建設的育人價值，幫助學生發(fā)現自己的特長，找準發(fā)展方向。階段目標1.蓄能期：積蓄能量——培養(yǎng)獨立性。讓每一顆星星在崗位初體驗中積蓄能量。通過為星星描繪個性畫像，深入了解學生特點；依據特點設置培養(yǎng)獨立性的崗位，并拍攝崗位Vlog，幫助學生了解崗位職責；通過“星際交換站”的崗位輪換，讓學生積累經驗，為后續(xù)自主探索奠定基礎。2.探索期：自主探索——激發(fā)自主性。讓每一顆星星在崗位自主探索中找準自己的位置。通過“星際雷達圖”客觀分析學生優(yōu)劣勢；由學生討論將班級崗位延伸至校園崗位，并自主競聘、自主上崗；制作星星崗位工作證，鼓勵學生發(fā)揮自主管理能力，在更廣闊的空間中鍛煉自己。3.釋能期：綻放光芒——發(fā)揮創(chuàng)造性。讓每一顆星星在崗位創(chuàng)造中釋放能量，綻放出耀眼的光芒。通過“星角閃亮榜”放大學生特長優(yōu)勢，激勵學生不斷進步；通過“星星創(chuàng)造營”進行崗位創(chuàng)造性設置、命名以及職責制訂；成立“創(chuàng)意工作坊”，讓學生在團隊合作中發(fā)揮特長，完成項目活動，舉辦有意義的節(jié)日，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊協作能力。四、實踐做法：循序漸進，全面發(fā)展蓄能期：積蓄能量，培育獨立性1.“星星個性畫像”——特點描繪“星”形象：遵循因“材”設崗、因“人”設崗的原則，在入學前，引導家長和孩子如實填寫性格特征、興趣愛好、家庭結構、能力特長、父母期待等信息。入校后，通過觀察、談話、問卷訪談、與科任教師溝通等多種方式，對學生進行全面、深入的了解，為每顆星星描繪個性畫像，為因人設崗提供依據。2.“崗位Vlog”——崗位責任“星”認識：根據學生特性，設置適合低年級孩子的服務性崗位，如水杯歸置師、雨傘小管家、講臺小管家等，培養(yǎng)學生的整理收納能力和勞動能力。為了幫助學生更直觀、形象地了解崗位職責，拍攝崗位Vlog，以穿插兒歌的方式，清晰、有趣地介紹崗位的工作時間、內容和流程。微視頻讓學生對崗位的認識更加具象、清晰，避免了初次上崗時的盲目和無序。3.“星際交換站”——崗位歷練“星”能量：學生具有發(fā)展性和潛能，崗位啟蒙階段，通過小崗位匹配學生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學生進行崗位體驗。為了讓學生體驗更多崗位，積累更多經驗，班級開展“星際交換站”崗位輪換機制。崗位以每崗2人的方式，從每月輪換一次逐漸縮短為每周一次輪換。崗位輪換時，前崗位成員自動成為“導師”，對新成員進行“手把手”崗位培訓。這樣，學生在崗位輪換中鍛煉了能力，增強了獨立性，也發(fā)現了自己新的潛能。探索期：自主探索，激發(fā)自主性1.“星際雷達圖”——優(yōu)劣分析“星”視圖：依托學?！拔宀誓芰亢小痹u價體系，對學生進行全方位、多方面的評價。五彩分別代表家國紅、智慧藍、優(yōu)雅青、生命綠、活力橙，圍繞德智體美勞五方面細化評價指標，賦予相應能量值，用雷達圖可視化展示學生的優(yōu)劣勢。同時，針對生命綠維度，從崗位能力、崗位態(tài)度、崗位效果三方面，對學生擔任小崗位的情況進行進一步細化評價，為學生的發(fā)展提供明確的方向。2.“星辰譜系圖”——崗位架構“星”升級：隨著班級崗位建設的推進，“人人有事做，事事有人做”成為常態(tài)。中年級時，將“班級小干部”納入“班級崗位”，由學生討論將低年級零散的崗位分為管理類、服務類、學習類等崗位，并逐漸以“星辰譜系圖”系統(tǒng)地架構班級組織結構。同時，將工作空間延伸至校園，給予學生充分自主權，鼓勵他們自主申報與班級崗位相契合的校園崗位，在更廣闊的天地中鍛煉自己。3.“星星工作證”——崗位探索“星”航道：通過分析學生的五彩能量值，明確每位學生的優(yōu)劣勢，給予學生自主空間，讓他們根據優(yōu)勢選擇想要挑戰(zhàn)的崗位進行自主競聘上崗。從制定選拔標準到產生候選人，提交申請書，全班評閱、討論，成立“選舉委員會”進行投票，產生參選人。依托3＋1模式，三位老師傅帶一位新徒弟，安排兩周的實習期進行磨合、鍛煉。兩周后舉行聘任儀式，激發(fā)學生的動力。當學生在班級崗位工作中表現出色時，制作星星崗位工作證，彰顯其特長，并鼓勵他們自主申領校園崗，在更廣闊的空間中發(fā)揮自主管理能力，增強主人翁意識。釋能期：綻放光芒，發(fā)揮創(chuàng)造性1.“群星匯聚榜”——特長引領“星”天地：每月舉辦“我是星”評選活動，讓學生從不同方面、不同范圍、不同角度發(fā)現自己、肯定自己、贊美自己，讓每一位擁有不同特長的學生都能成為“明星”。在班級墻壁開辟“群星匯聚榜”展示臺，集中展示“班級之星”的個人資料和優(yōu)秀表現照片，促進同學之間相互了解，為組建團隊奠定基礎。2.“星星創(chuàng)造營”——崗位創(chuàng)建“星”任務：“星星創(chuàng)造營”是為學生創(chuàng)造管理班級、建設班級的團隊，讓他們在班級生活中觀察、思考、創(chuàng)意表達，積極獻言獻策。學生自由組隊，對班級進行細致觀察后，進行崗位創(chuàng)造性設置、命名以及職責制訂，通過班級議事會討論、敲定崗位，形成“依靠學生—通過學生—為了學生”的完整鏈條。“星星創(chuàng)造營”還延伸至校園，積極創(chuàng)設、申報創(chuàng)意十足的項目活動，如種植生態(tài)箱、愛心銀行管理董事會等，根據活動需求設置崗位，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，促進學生的社會化、生活化發(fā)展。3.“創(chuàng)意工作坊”——崗位體驗“星”光路：根據班級星光匯聚榜上學生的閃光點，招募隊員成立“創(chuàng)意工作坊”，發(fā)揮各自特長，共同完成項目活動，舉辦充滿活力的節(jié)日。例如，在舉辦“義賣節(jié)”時，計算能力強的學生擔任收銀員，口語表達能力好的學生擔任銷售員，美術功底好的學生繪制宣傳海報，大家齊心協力將物品順利售賣出去，并將所籌善款存入學校愛心基金銀行。通過這樣的活動，學生不僅發(fā)揮了創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了團隊合作精神和社會責任感。同時，通過體驗式教育，讓學生“親臨”現場，激發(fā)職業(yè)興趣、職業(yè)理想和職業(yè)志向，初步開啟生涯規(guī)劃能力。五、特色成效：見證成長，收獲希望特色1.根植“學生本位”理念，重構教育關系：始終站在學生發(fā)展的視角，把學生作為教育的中心和起點，讓每個學生在不同的崗位鍛煉中獲得成長，重構了傳統(tǒng)的教育關系，讓教育更加貼近學生的需求。2.依托“崗位建設”載體，賦能適性發(fā)展：通過崗位建設這一活動載體，充分調動學生的內在動力，讓學生在崗位體驗中找準自己的發(fā)展方向，實現適性發(fā)展，提升自我價值。3.堅守“教育為本”導向，回歸育人使命：在帶班過程中，始終堅守班級崗位建設教育為本的立場，將教育性擺在首位，致力于學生的全面成長與發(fā)展，回歸了教育的本質使命。成效1.“星”心相?。毫陙?，學生們齊心協力為班級做貢獻、爭榮譽。他們在崗位建設中找到了自己的價值，學會了團結協作，班級凝聚力不斷增強。學生們表示，在這六年里，他們不僅找到了自己喜歡的崗位工作，還挑戰(zhàn)了許多不可能，收獲了成長和友誼。2.“星”光璀璨：學生們的自主意識和各項能力得到了顯著提升，在自己喜愛、擅長的領域大放光彩。小冉同學在區(qū)藝術節(jié)中榮獲一等獎，小馨同學在區(qū)科技節(jié)比賽獲中小學生創(chuàng)造大賽一等獎的榜首……這些成績的取得，是學生們努力的結果，也是班級崗位建設成效的有力證明。3.“星”欣向榮：原本暗淡無光的星星逐漸成長為耀眼之星，學生們在努力發(fā)光的路上從未停下腳步。他