中小學落實“雙減”工作提升育人質量經驗總結

“雙減”工作提升育人質量經驗總結

（范文）

推進“雙減”工作提升育人質量如何讓全社會關切的“雙減”工作真正

落地？如何讓學生的學習在“減負”中“增效”？如何滿足家長對學校的，我殷

期盼和現(xiàn)實需求？我們XX實驗學校堅守教育本質和育人初心，遵循教育教學規(guī)

律和青少年成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務，結合自身辦學特點，從優(yōu)化管

理的精準性、內容探究的深入性、限時指導的有效性、個體面批的針對性等方

面做了系統(tǒng)的嘗試和實踐。我們在不斷探索教育高質量發(fā)展路徑的過程中，堅決

將“雙減”政策措施落實到位。

一推進有力，突出“減”字圍繞“雙減”工作目標，我校統(tǒng)籌安排、精準

實施。工作重點指向學校教育教學質量和管理服務水平的提升，做到“以增促

減”。

1增強學習意識，認識到位2021年暑期，“雙減”政策一出臺，校長室就

組織全體行政人員深入學習《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校

外培訓負擔的意見》《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》等文件精神。

按照文件精神，學校先后出臺了《區(qū)XX實驗學校作業(yè)管理制度》《區(qū)XX實驗

學校課后服務方案》《XX實驗學校“作業(yè)限時”實施方案》等相關規(guī)章制度,

從內容、形式、效果等方面，精心策劃、分解落實。開學初，組織華體教師進

行相關文件和規(guī)章制度的學習，明確要求，認識到位，以確保一開學就能基本做

到作業(yè)布置控時控量、質量提升有法有度。增強管理效能，效果到位注重“集

體備課”實效創(chuàng)新集為備課制度，由傳統(tǒng)的一周一備模式切換成“一日一研”

模式，由傳統(tǒng)的聽課、評課研討深化為“自備十研改”的每日教研活動，以“作

業(yè)設計”為教研重點，形成常態(tài)化研討氛圍。將“作業(yè)”集備落到實處，提升

教師專業(yè)化水平，做到資源共享。充分發(fā)揮學科教研組長、備課組長的作用，

將集體智慧與個人能力有機結合起來。

①研備流程清晰科學：“個人準備一一集體探討一一個人完善（求同存異）

——課堂實施一一課后反思。”

②研備內容全面明確：研究、討論課型特點、實施策略、教學方法、學法

指導、練習設計、課件設計、教學設計、課后作業(yè)、學科試題特點等，不斷完善

課堂教學設計。根據(jù)課堂反饋，進行“一日一思”，對課堂教學的導學案等進行

進一步修改完善。

③研備管理嚴格規(guī)范：成立領導小組，固定教研場所，保證教研時間，加強

檢查考核，行政蹲點各年級組織和督促，教務處負責檢查落實情況，各項記錄

表即時整理反饋并跟進檢視反思調整情況。加強“作業(yè)專項”管理為切實提

高教學質量，探索“減負增效”之路，特別制訂了《XX實驗學校作業(yè)管理實施

方案》。學校抓住作出的“編寫設計、統(tǒng)籌布置、作業(yè)批改、及時反饋、效果監(jiān)

管”等環(huán)節(jié)，堅持基礎性和科學性并重的原則，做到精選精練、精批精講，要

求教師減少重復、機械操練、東拼西湊等作業(yè)練習，精準出題：減少學生盲目、

重復、無效的勞動，努力培養(yǎng)學生靈活、深刻的思維品質。力求讓絕大部分學

生能及時掌握所學知識，在確?；A的前提下，注重布置遷移運用的作業(yè)和“探

究創(chuàng)新”題，鼓勵教師結合實際布置學生自我體驗的實踐性作業(yè)，提高學生運

用知識解決實際問題的能力。

①作業(yè)分層：組內統(tǒng)整，團隊引領促高效。

②作業(yè)限時：公示常態(tài)，校網更新促規(guī)范。

③作業(yè)批改：四個必須，嚴格要求促質量。

④作業(yè)整理：快速有序，習慣養(yǎng)成促自律。學校通過整體設計，精細管理,

積極踐行新的作業(yè)設計理念，形成協(xié)調各科作業(yè)量，科學控制學生作業(yè)總量的

機制。同時強化各行政科室的聯(lián)動作用，不斷升格管理水平，有力推動“雙減”

工作在我校落地落實。

二課堂發(fā)力，錨定“優(yōu)”字實施“雙減”要求學校教育教學工作“減負增

效”，而課堂是提升教學質量的主陣地。只有讓學生在課堂內學好、學足，使

教學質量提升走上快車道，才能緩解家長的焦慮情緒，“雙減”才能真正落地。

1打造“學的課堂”模式開展指向核心素養(yǎng)的課堂教學研究活動，以人為

本，以人的發(fā)展為本，以學為中心，重視差異，尊重個性，建設“學的課堂”，

提升教學效率。通過實踐探索，我校“學的課堂”已基本形成“情境引學一互

動研學一展示評學一反思悟學一課中測學一課后拓學”的創(chuàng)新教學范式。課堂

中，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，自主、合作、探究的教學方式已成

為主流。教師為學而教，相機引導，幫助引領。

2.構筑“大課程”體系我校牢牢樹立大課程觀，摒棄“小學科”的觀念,

重視每一門學科。例如初中部的音樂、體育、美術學科嚴格制定考評制度，在

提高素養(yǎng)的同時，精準對接中考。再如勞技學科趣味盎然，孩子們學著做水果

拼盤、做壽司，看著自己培育的種子發(fā)芽長大，感受生活的美好，獲得更健康

更快樂的成長。

3確立“課題引領”方向教科研的本質，是教師的研究與教育教學相結合

的過程。我校嘗試以“課題研究”的形式引領各學科教學、作業(yè)設計思路的轉

變。學校申報了省級課題《基于學生生長性發(fā)展的項目化學習實踐研究》，本

課題將貫穿于小學至初中的九個年級中，體現(xiàn)傳承性、階段性、層次性和發(fā)展

性。我校積極參與市“研學課堂”課題實踐研究，提出了“三學課堂”建設的

校本化方案，即“問學”、“融學”、“評學”。力求通過從學生的角度審視教

師，從學的角度審視教的問題，然后每一步都努力去追尋能看得到的證據(jù)。通過

課題引領，加大課堂教學改革的力度，增強教學針對性，從而真正使每一節(jié)課

都在優(yōu)化中達成教學目標。

三載體得力，用活“豐”字“減負”背景下，學生在校時間延長了，教師

更多了一份責任與擔當。學校只有主動作為、務實巧干，才能使“減負”提質

增效。我校力求延時服務內容全面，通過豐富的活動載體，吸引學生。

1延時診斷，培優(yōu)扶弱齊頭進學校對延時服務指導提出了明確要求：當日

有延時服務任務的教師本學科作業(yè)在校內完成，不再另行留作業(yè)；作業(yè)內容引

導學生溫故知新并限時完成；根據(jù)學生作業(yè)完成速率的差異進行面批指導，釋

疑解惑、因材施教，實現(xiàn)培優(yōu)扶弱兩不誤。

2社團活動，個性發(fā)展有張力我校不斷完善延時服務計劃，根據(jù)學生身心

發(fā)展特點，構建多元服務模式，以社團活動的形式開展豐富多樣的課后服務，

培養(yǎng)學生興趣愛好，促進學生綜合素養(yǎng)提升。通過時課后延時服務的合理安排，

增設了電腦繪圖、課外閱讀、快樂籃球等社團活動，充分用足、用好延時服務

時間，既切實減輕了學生過重的作業(yè)負擔，又促進了學生身心的全面、健康發(fā)

展。我校延時服務工作安排規(guī)范嚴謹，同時能夠加強安全管理，強化過程監(jiān)督。

學生受益其中，家長滿意度高，社會反響好。

四家校合力，消除“卷”字“雙減”政策是一項意義非凡的惠民工程，只

有學校、家庭、社會形成育人合力，才能真正緩解焦慮、消除內卷，不斷優(yōu)化

育人環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。為讓家長更多地了解學校的管

理方式，創(chuàng)造更多家長與老師深入溝通的機會，優(yōu)化教育方式，我校著力建設

“微型家長會”。即為了解決一兩個具體問題，利用碎片化時間，通知若干名

家長來學校開的短會。經過實踐，我校的微型家長會因其時間靈活、針對性強、

氣氛和諧的優(yōu)勢，充分調動了家長的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長談經

驗，調皮孩子的家長被問責”的傳統(tǒng)家長會局面，成效顯著。家長們己經從“要

我開家長會”的思想觀念轉變?yōu)椤拔乙_家長會”的積極心態(tài)。微型家長會切

實提高了我校的家校共育工作效能，讓家校合力真正發(fā)揮作用。2“茅校云家

話”，小網格、大擔當如果說“微型家長會”是我校家校共育的線下突破，那

么“茅校云家話”就是我校家校共育體系的線上突圍。為了全面提升家長科學

育兒能力，促進家長與孩子共同成長，我校開創(chuàng)了“茅校家話”欄目，后升級

為“茅校云家話”專欄，傾情打造茅校網絡版家校溝通平臺。學校聘請骨干教

師針對家長普遍感到困惑的問題，通過音頻、視頻、圖文結合的形式，給予家

長專業(yè)的家教解讀。例如第六期“茅校云家話”，我們推出了《做智慧家長為

學習護航一一“雙減”后的智慧指南》欄目。為家長指明何為“雙減”，為什

么要“雙減”，父母應該做什么，又該怎么做？節(jié)目推出后，我們收到了許多

家長的反饋和分享，推動了“雙減”背景下的家校協(xié)同教育。另外，為保障課后

服務的交通安全，學校積極爭取社會各界力量的支持，得到了區(qū)交警大隊協(xié)警

護航，家委會代表參與管理，學校值班老師、班主任、物業(yè)保安等各方力量協(xié)

同作戰(zhàn)，為課后延時服務創(chuàng)設了安全、有序、文明、通暢的綠色通道?！半p減”

政策實施至今，我校持續(xù)推進系列化的探索實踐。我們不是一味做減法，而是

以質量提升為主旋律，“減”之有法，“減”之有效，促進學生健康全面發(fā)展，

努力辦好人民滿意教育。

四家校合力，消除“卷”字“雙減”政策是一項意義非凡的惠民工程，只

有學校、家庭、社會形成育人合力，才能真正緩解焦慮、消除內卷，不斷優(yōu)化

育人環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。為讓家長更多地了解學校的管

理方式，創(chuàng)造更多家長與老師深入溝通的機會，優(yōu)化教育方式，我校著力建設

“微型家長會”。即為了解決一兩個具體問題，利用碎片化時間，通知若干名

家長來學校開的短會。經過實踐，我校的微型家長會因其時間靈活、針對性況、

氣氛和諧的優(yōu)勢，充分調動了家長的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長談經

驗，調皮孩子的家長被問責?”的傳統(tǒng)家長會局面，成效顯著。家長們已經從“要

我開家長會”的思想觀念轉變?yōu)椤拔乙_家長會”的積極心態(tài)。微型家長會切

實提高了我校的家校共育工作效能，讓家校合力真正發(fā)揮作用。2“茅校云家

話”，小網格、大擔當如果說“微型家長會”是我校家校共育的線下突破，那

么“茅校云家話”就是我校家校共育體系的線上突圍。為了全面提升家長科學

育兒能力，促進家長與孩子共同成長，我校開創(chuàng)了“茅校家話”欄目，后升級

為“茅校云家話”專欄，傾情打造茅校網絡版家校溝通平臺。學校聘請骨干教

師針對家長普遍感到困惑的問題，通過音頻、視頻、圖文結合的形式，給予家

長專業(yè)的家教解讀。例如第六期“茅校云家話”，我們推出了《做智慧家長為

學習護航一一“雙減”后的智慧指南》欄目。為家長指明何為“雙減”，為H

么要“雙減”，父母應該做什么，又該怎么做？節(jié)目推出后，我們收到了許多

家長的反饋和分享，推動了“雙減”背景下的家校協(xié)同教育。另外，為保障課后

服務的交通安全，學校積極爭取社會各界力量的支持，得到了區(qū)交警大隊協(xié)警

護航，家委會代表參與管理，學校值班老師、班主任、物業(yè)保安等各方力量協(xié)

同作戰(zhàn)，為課后延時服務創(chuàng)設了安全、有序、文明、通暢的綠色通道?！半p減”

政策實施至今，我校持續(xù)推進系列化的探索實踐。我們不是一味做減法，而是

以質量提升為主旋律，“減”之有法，“減”之有效，促進學生健康仝面發(fā)展，

努力辦好人民滿意教育。

四家校合力，消除“卷”字“雙減”政策是一項意義非凡的惠民工程，只

有學校、家庭、社會形成育人合力，才能真正緩解焦慮、消除內卷，不斷優(yōu)化

育人環(huán)境。在這一方面，我校作出了積極的探索。為讓家長更多地了解學校的管

理方式，創(chuàng)造更多家長與老師深入溝通的機會，優(yōu)化教育方式，我校著力建設

“微型家長會”。即為了解決一兩個具體問題，利用碎片化時間，通知若干名

家長來學校開的短會。經過實踐，我校的微型家長會因其時間靈活、針對性強、

氣氛和諧的優(yōu)勢，充分調動了家長的積極性，徹底打破了“優(yōu)秀孩子的家長談經

驗，調皮孩子的家長被問責”的傳統(tǒng)家長會局面，成效顯著。家長們己經從“要

我開家長會”的思想觀念轉變?yōu)椤拔乙_家長會”的積極心態(tài)。微型家長會切

實提高了我校的家校共育工作效能，讓家校合力真正發(fā)揮作用。2“茅校云家

話”，小網格、大擔當如果說“微型家長會”是我校家校共育的線下突破，那

么“茅校云家話”就是我校家校共育體系的線上突圍。為了全面提升家長科學

育兒能力，促進家長與孩子共同成長，我校開創(chuàng)了“茅校家話”欄目，后升級

為“茅校云家話”專欄，傾情打造茅校網絡版家校溝通平臺。學校聘請骨干教

師針對家長普遍感到困惑的問題，通過音頻、視頻、圖文結合的形式，給予家

長專業(yè)的家教解讀。例如第六期“茅校云家話”，我們推出了《做智慧家長為

學習護航一一“雙減”后的智慧指南》欄目。為家長指明何為“雙減”，為什

么要“雙減”，父母應該做什么，又該怎么做？節(jié)目推出后，我們收到了許多

家長的反饋和分享，推動了“雙減”背景下的家校協(xié)同教育。另外，為保障課后

服務的交通安全，學校積極爭取社會各界力量的支持，得到了區(qū)交警大隊協(xié)警

護航，家委會代表參與管理，學校值班老師、班主任、物業(yè)保安等各方力量協(xié)

同作戰(zhàn)，為課后延時服務創(chuàng)設了安全、有序、文明、通暢的綠色通道?！半p減”

政策實施至今，我校持續(xù)推進系列化的探索實踐。我們不是一味做減法，而是

以質量提升為主旋律，“減”之有法，“減”之有效，促進學生健康全面發(fā)展，

努力辦好人民滿意教育。

③研備管理嚴格規(guī)范：成立領導小組，固定教研場所，保證教研時間，加強

檢查考核，行政蹲點各年級組織和督促，教務處負責檢查落實情況，各項記錄

表即時整理反饋并跟進檢視反思調整情況。加強“作業(yè)專項”管理為切實提

高教學質量，探索“減負增效”之路，特別制訂了《XX實驗學校作業(yè)管理實施

方案》。學校抓住作業(yè)的“編寫設計、統(tǒng)籌布置、作業(yè)批改、及時反饋、效果監(jiān)

管”等環(huán)節(jié)，堅持基礎性和科學性并重的原則，做到精選精練、精批精講，要

求教師減少重復、機械操練、東拼西湊等作業(yè)練習，精準出題；減少學生盲目、

重復、無效的勞動，努力培養(yǎng)學生靈活、深刻的思維品質。力求讓絕大部分學

生能及時掌握所學知識，在確?；A的前提下，注重布置遷移運用的作業(yè)和“探

究創(chuàng)新”題，鼓勵教師結合實際布置學生自我體驗的實踐性作業(yè)，提高學生運

用知識解決實際問題的能力。

①作業(yè)分層：組內統(tǒng)整，團隊引領促高效。

②作業(yè)限時：公示常態(tài)，校網更新促規(guī)范。

③作業(yè)批改：四個必須，嚴格要求促質量。

④作業(yè)整理：快速有序，習慣養(yǎng)成促自律。學校通過整體設計，精細管理,

積極踐行新的作業(yè)設計理念，形成協(xié)調各科作業(yè)量，科學控制學生作業(yè)總量的

機制。同時強化各行政科室的聯(lián)動作用，不斷升格管理水平，有力推動“雙減”

工作在我校落地落實。

二課堂發(fā)力，錨定“優(yōu)”字實施“雙減”要求學校教育教學工作“減負增

效”，而課堂是提升教學質量的主陣地。只有讓學生在課堂內學好、學足，使

教學質量提升走上快車道，才能緩解家長的焦慮情緒，“雙減”才能真正落地。

1打造“學的課堂”模式開展指向核心素養(yǎng)的課堂教學研究活動，以人為

本，以人的發(fā)展為本，以學為中心，重視差異，尊重個性，建設“學的課堂”，

提升教學效率。通過實踐探索，我?！皩W的課堂”已基本形成“情境引學一互

動研學一展示評學一反思悟學一課中測學一課后拓學”的創(chuàng)新教學范式。課堂

中，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，自主、合作、探究的教學方式已成

為主流。教師為學而教，相機引導，幫助引領。

3.構筑“大課程”體系我校牢牢樹立大課程觀，摒棄“小學科”的觀念,

重視每一門學科。例如初中部的音樂、體育、美術學科嚴格制定考評制度，在

提高素養(yǎng)的同時，精準對接中考。再如勞技學科趣味盎然，孩子們學著做水果

拼盤、做壽司，看著自己培育的種子發(fā)芽長大，感受生活的美好，獲得更健康

更快樂的成長。

3確立“課題引領”方向教科研的本質，是教師的研究與教育教學相結合

的過程。我校嘗試以“課題研究”的形式引領多學科教學、作業(yè)設計思路為轉

變。學校申報了省級課題《基于學生生長性發(fā)展的項目化學習實踐研究》，本

課題將貫穿于小學至初中的九個年級中，體現(xiàn)傳承性、階段性、層次性和發(fā)展

性。我校積極參與市“研學課堂”課題實踐研究，提出了“三學課堂”建設的

校本化方案，即“問學”、“融學”、“評學”。力求通過從學生的角度審視教

師，從學的角度審視教的問題，然后每一步都努力去追尋能看得到的證據(jù)。通過

課題引領，加大課堂教學改革的力度，增強教學專I對性，從而真正使每一節(jié)課

都在優(yōu)化中達成教學目標。

三載體得力，用活“豐”字“減負”背景下，學生在校時間延長了，教師

更多了一份責任與擔當。學校只有主動作為、務實巧干，才能使“減負”提質

增效。我校力求延時服務內容全面，通過豐富的活動載體，吸引學生。

1延時診斷，培優(yōu)扶弱齊頭進學校對延時服務指導提出了明確要求：當日

有延時服務任務的教師本學科作業(yè)在校內完成，不再另行留作業(yè)；作業(yè)內容引

導學生溫故知新并限時完成；根據(jù)學生作業(yè)完成速率的差異進行面批指導，釋

疑解惑、因材施教，實現(xiàn)培優(yōu)扶弱兩不誤。

2社團活動，個性發(fā)展有張力我校不斷完善延時服務計劃，根據(jù)學生身心

發(fā)展特點，構建多元服務模式，以社團活動的形式開展豐富多樣的課后服務，

培養(yǎng)學生興趣愛好，促進學生綜合素養(yǎng)提升。通過對課后延時服務的合理安排，