學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作（第2版）課件全套 第0-6章 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用應(yīng)用文寫(xiě)作-幼兒園教師繼續(xù)教育常用應(yīng)用文寫(xiě)作

《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》為什么要設(shè)置《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課

在《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》這本教材撰寫(xiě)之前，設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的本科院校、高專院校及幼師中專類學(xué)校幾乎都不開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)課程，也無(wú)公開(kāi)出版的《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》的著作或教材。

然而，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告及學(xué)位論文等專業(yè)文本的過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的寫(xiě)作問(wèn)題：學(xué)生不會(huì)寫(xiě)有關(guān)專業(yè)文書(shū)，在各類專業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作上都存在寫(xiě)作格式不規(guī)范、內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象；在幼兒園保教及管理工作中，很多幼兒教師和園長(zhǎng)也感到寫(xiě)專業(yè)文本有難度，不知道怎樣寫(xiě)才合乎規(guī)范要求，而在書(shū)店與圖書(shū)館又查閱不到這類學(xué)術(shù)著作或教材，沒(méi)有一本可供參閱的學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作理論指導(dǎo)書(shū)。正是由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師在專業(yè)文本寫(xiě)作中遇到類似的問(wèn)題、提出相應(yīng)的寫(xiě)作指導(dǎo)要求，《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》一書(shū)的出版及給學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程就有了重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值?！秾W(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》內(nèi)容體系是怎樣構(gòu)建的？

在我撰寫(xiě)《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》這一專業(yè)教材時(shí)，考慮到現(xiàn)實(shí)需求，從幼兒教師入職之前、入職之后及職后進(jìn)修提高這三個(gè)層面切入，構(gòu)建出六章二十七節(jié)內(nèi)容的框架體系。

緒論講述了學(xué)前教育應(yīng)用文的最基本的理論知識(shí)。本章共分為三節(jié)。內(nèi)容包括：學(xué)前教育應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、分類、寫(xiě)作意義、及寫(xiě)作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和表達(dá)技能等。

《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》內(nèi)容體系是怎樣構(gòu)建的？

第一章講述了學(xué)前教育在校生常用應(yīng)用文的寫(xiě)作理論與知識(shí)。本章共分為七節(jié)。涉及到如何撰寫(xiě)好：教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告、教育實(shí)習(xí)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)期小論文、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)（開(kāi)題報(bào)告）和畢業(yè)論文的寫(xiě)作等內(nèi)容。

第二章講述了幼兒園帶班教師工作中常用應(yīng)用文的寫(xiě)作理論與知識(shí)。本章共分為八節(jié)。內(nèi)容依次是：幼兒園班級(jí)教育活動(dòng)的寫(xiě)作、幼兒園觀察記錄的寫(xiě)作、幼兒園家園聯(lián)系冊(cè)的寫(xiě)作、幼兒教育活動(dòng)效果評(píng)估的寫(xiě)作、問(wèn)卷與訪談提綱的寫(xiě)作、幼兒個(gè)案研究報(bào)告的寫(xiě)作、幼兒教育敘事的寫(xiě)作、幼教論文的寫(xiě)作?！秾W(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》內(nèi)容體系是怎樣構(gòu)建的？

第三章講述了幼兒園管理者工作中常用應(yīng)用文的寫(xiě)作。一共包括五節(jié)內(nèi)容，分別是：幼兒園年度或?qū)W期計(jì)劃、幼兒園年度或?qū)W期總結(jié)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園通報(bào)和通知、幼兒園請(qǐng)示的寫(xiě)作。

第四章講述了幼兒園保育員、保健醫(yī)生工作中常用應(yīng)用文的寫(xiě)作。共包括三節(jié)內(nèi)容，分別是：幼兒保育工作計(jì)劃、幼兒一日生活作息制度和幼兒體檢報(bào)告的寫(xiě)作。

《學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作》內(nèi)容體系是怎樣構(gòu)建的？

第五章講述了幼兒園推文的寫(xiě)作。一共包括兩節(jié)內(nèi)容，分別是幼兒園推文的概念和不同類型的幼兒園推文寫(xiě)作。

第六章講述了幼兒園教師繼續(xù)教育中常用應(yīng)用文的寫(xiě)作。一共包括兩節(jié)內(nèi)容，分別是幼兒園觀摩筆記的寫(xiě)作和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)的寫(xiě)作。緒論本章學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解學(xué)前教育應(yīng)用文的概念、分類，知道學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作意義，理解、掌握學(xué)前教育應(yīng)用文的特點(diǎn)及寫(xiě)作要求。2、了解學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)與寫(xiě)作能力。3、重點(diǎn)理解、掌握學(xué)前教育應(yīng)用文的表達(dá)技能和寫(xiě)作手法?！緦W(xué)習(xí)方法】

本章分為三節(jié)，主要介紹學(xué)前教育應(yīng)用文最基本的理論知識(shí)。在本章的學(xué)習(xí)中，一要全面閱讀每一節(jié)所涉及到的內(nèi)容；二要在理解的基礎(chǔ)上，識(shí)記基本的概念和要點(diǎn)，三要閱讀名園公眾號(hào)文章，在初步感知的基礎(chǔ)上能結(jié)合實(shí)例去理解掌握學(xué)前教育應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫(xiě)作要求、表達(dá)技巧和寫(xiě)作手法等。另外也建議初學(xué)者通過(guò)學(xué)習(xí)第三節(jié)內(nèi)容，分析自己已具備的寫(xiě)作素質(zhì)和能力，思考一下自己需要進(jìn)一步提高的寫(xiě)作技能與能力還有哪些。第一節(jié)學(xué)前教育應(yīng)用文概述PART-01關(guān)鍵問(wèn)題

什么是學(xué)前教育應(yīng)用文？學(xué)前教育應(yīng)用文有何特點(diǎn)？學(xué)前教育應(yīng)用文可以分為哪些類別？學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作有何重要意義？學(xué)前教育應(yīng)用文在寫(xiě)作上有何基本要求？關(guān)鍵問(wèn)題不論是入職之前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，還是入職之后的幼兒園教師、保育員和保健醫(yī)生、幼兒園管理者，在其工作過(guò)程中及在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)遇到專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的問(wèn)題。例如:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要會(huì)寫(xiě)教育實(shí)習(xí)報(bào)告以及畢業(yè)論文等，幼兒園教師要會(huì)寫(xiě)班級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃和幼兒園科研活動(dòng)計(jì)劃書(shū)等。為此，學(xué)前教育專業(yè)人員了解學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文，有著十分重要的意義和價(jià)值。一、學(xué)前教育應(yīng)用文概念（一）應(yīng)用文

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民主黨派、社會(huì)團(tuán)體和人民群眾，在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個(gè)人事務(wù)、傳播信息、表述意愿時(shí)，所經(jīng)常使用的具有直接實(shí)用價(jià)值和某種慣用格式的一類實(shí)用性文體的總稱。一、學(xué)前教育應(yīng)用文概念（二）學(xué)前教育應(yīng)用文

學(xué)前教育應(yīng)用文是應(yīng)用文的一部分，指從事學(xué)前教育事業(yè)的工作者、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、管理與組織幼兒保教活動(dòng)中依據(jù)國(guó)家特定的公文體式，或者依據(jù)實(shí)踐中約定俗成的慣用格式處理事務(wù)、交流經(jīng)驗(yàn)、互通信息、溝通關(guān)系時(shí)所使用的一種書(shū)面工具。如教育調(diào)查報(bào)告、幼兒園教育計(jì)劃、幼教總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、通知、公函、會(huì)議記錄、幼教科研報(bào)告、協(xié)議、合同、章程等。二、學(xué)前教育應(yīng)用文特點(diǎn)

學(xué)前教育應(yīng)用文既有一般應(yīng)用文的特點(diǎn)，又有專業(yè)文書(shū)的特殊性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育應(yīng)用文的特殊性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：二、學(xué)前教育應(yīng)用文特點(diǎn)（一）內(nèi)容上的實(shí)用性

實(shí)用性是學(xué)前教育應(yīng)用文的基本特點(diǎn)。學(xué)前教育應(yīng)用文為了解決實(shí)際問(wèn)題而寫(xiě)。（二）表現(xiàn)手法上的簡(jiǎn)明性

學(xué)前教育應(yīng)用文從內(nèi)容到形式都講求直接、實(shí)用，所以表現(xiàn)手法以簡(jiǎn)樸、明快為特點(diǎn)。它以敘述、說(shuō)明為主，有時(shí)有適當(dāng)?shù)淖h論，描寫(xiě)則很少見(jiàn)，一般沒(méi)有抒情。

學(xué)前教育應(yīng)用文有其特定的受文對(duì)象，它的適用對(duì)象是在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、在職的幼兒園教師、幼教行政人員以及幼兒家長(zhǎng)等。（三）對(duì)象的特定性三、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類

從分類本身的意義上來(lái)說(shuō)，不同視角下，就有不同的分類結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)前教育應(yīng)用文分類是多樣的。這里主要介紹三種分類法。三、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類（一）根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文在幼兒園中的應(yīng)用領(lǐng)域，將學(xué)前教育應(yīng)用文分為以下四類：

幼兒園經(jīng)常使用的專用文書(shū)，主要有經(jīng)濟(jì)用文和司法用文，包括合同、協(xié)議、訴狀等。2、幼兒園常用專用文書(shū)

幼兒園常用禮儀文書(shū)包括請(qǐng)柬、賀電、賀信、感謝信等。4、幼兒園常用禮儀文書(shū)

幼兒園經(jīng)常使用的公文包括通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等，也就是通常所說(shuō)的公文。1、幼兒園常用公文

幼兒園常用的業(yè)務(wù)文書(shū)包括幼兒園工作計(jì)劃、總結(jié)、規(guī)章制度等。3、幼兒園常用的業(yè)務(wù)文書(shū)三、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類（二）根據(jù)幼兒園基本活動(dòng)的性質(zhì)，將學(xué)前教育常用應(yīng)用文分為以下三大類：1、幼兒園保教活動(dòng)所需要的應(yīng)用文書(shū)（1）關(guān)于幼兒園保育活動(dòng)中常用文書(shū)

這類文書(shū)主要有幼兒的一日作息制度，幼兒體檢報(bào)告等。（2）幼兒園教育活動(dòng)中常用文書(shū)

這類文書(shū)主要有本班年度（或?qū)W期）工作計(jì)劃、教育活動(dòng)計(jì)劃、幼兒教育活動(dòng)總結(jié)、家園聯(lián)系冊(cè)、評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿等。2、幼兒園科研活動(dòng)所需要的應(yīng)用文書(shū)

這類文書(shū)主要包括教育科研課題申請(qǐng)書(shū)、觀察與實(shí)驗(yàn)記錄、幼兒教育敘事、幼兒個(gè)案研究報(bào)告、教育調(diào)研報(bào)告、幼教論文等。三、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類‘3、幼兒園管理方面所需要的應(yīng)用文書(shū)（1）幼兒園管理中常用的業(yè)務(wù)文書(shū)

這類文書(shū)主要包括幼兒園年度（或?qū)W期）工作計(jì)劃、工作總結(jié)和規(guī)章制度等。（2）幼兒園管理中常用的事務(wù)文書(shū)

這類文書(shū)主要包括通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函和會(huì)議紀(jì)要等。（3）幼兒園管理中常用的禮儀文書(shū)

這類文書(shū)主要包括邀請(qǐng)信、感謝信、歡迎詞、歡送詞、答謝詞、開(kāi)幕詞、閉幕詞等。三、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類‘（三）根據(jù)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的歷程，可以把學(xué)前教育應(yīng)用文分為以下三大類:1、幼兒教師入職之前的專業(yè)應(yīng)用文

也就是學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生常用應(yīng)用文。這類文書(shū)主要包括幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)期小論文、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)（開(kāi)題報(bào)告）和求職簡(jiǎn)歷等。2、幼兒教師入職后工作中的常用應(yīng)用文

也就是指在職的幼兒園園長(zhǎng)、教養(yǎng)員、保育員、保健醫(yī)生等常用的應(yīng)用文。這類文書(shū)又包括幼兒園園長(zhǎng)管理工作中常用應(yīng)用文、幼兒園帶班教師工作中常用應(yīng)用文、幼兒園保育員和保健醫(yī)生工作中常用應(yīng)用文等。3、幼兒教師入職之后進(jìn)修提高中的常用應(yīng)用文

也就是指幼兒園教師進(jìn)修中的常用應(yīng)用文。這類文書(shū)又包括觀摩筆記和學(xué)習(xí)總結(jié)等。四、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作意義（一）學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作，有利于提高個(gè)人文化素養(yǎng)及職業(yè)綜合素養(yǎng)。

學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作，需要人具備一定的文化知識(shí)底蘊(yùn)，具備一定的寫(xiě)作知識(shí)功底、良好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還要有一定學(xué)前教育專業(yè)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作，滿足學(xué)前教育工作的需要。

學(xué)前教育應(yīng)用文是從事幼教職業(yè)的人在學(xué)習(xí)中和工作中常用到的應(yīng)用文。幼兒園園長(zhǎng)、教養(yǎng)員、保育員、保健醫(yī)生等要想完成好自己的本職工作，就必須要學(xué)會(huì)學(xué)前教育常用應(yīng)用文的寫(xiě)作。五、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作要求（一）格式符合要求

每類應(yīng)用文都用自己特定的寫(xiě)作格式，為此，在寫(xiě)作中特別要注意書(shū)寫(xiě)格式的基本要求。例如，感謝信和邀請(qǐng)信的寫(xiě)作，就要符合書(shū)信的寫(xiě)作習(xí)慣。即，一定要有稱呼、正文、署名和日期這四個(gè)部分。（二）內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要

學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作首先要保證表達(dá)的內(nèi)容要具體、明確，這樣才能使受文單位或?qū)ο竽軌蚯宄靼椎乩斫鈱?xiě)作者的寫(xiě)作目的、意義和內(nèi)容。例如，幼兒園通知家長(zhǎng)們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，如果在通知的文字里沒(méi)有說(shuō)清楚開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的、內(nèi)容和重要性，或者沒(méi)有交代開(kāi)會(huì)的時(shí)間或地點(diǎn)等，這樣最終可能會(huì)影響到參加會(huì)議的人數(shù)，影響到會(huì)議的效果，甚至引來(lái)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師工作的不滿或批評(píng)。五、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作要求（三）語(yǔ)言規(guī)范得體

所謂規(guī)范，主要包含三層含義：一是指語(yǔ)言要通順，語(yǔ)言要合乎通用語(yǔ)言習(xí)慣；二是指用字要規(guī)范，做到不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、繁體字，不用廢止的異體字，不生造簡(jiǎn)化字；三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的使用要規(guī)范，不可隨意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所謂得體，是指論述既要和主題保持一致，又要連貫、平實(shí)，符合閱讀者的文化、職業(yè)、心理等方面的特點(diǎn)。連貫是指思路清楚，句與句之間、段與段之間應(yīng)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，全文要上下銜接，前后呼應(yīng)，句意貫通。平實(shí)是指語(yǔ)言力求準(zhǔn)確樸素，通俗易懂，而少用生澀詞和過(guò)分渲染與夸張的語(yǔ)句。深?yuàn)W的詞語(yǔ)會(huì)令人費(fèi)解，而華而不實(shí)的語(yǔ)言會(huì)讓人感到文書(shū)內(nèi)容缺少真實(shí)性。（四）體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

在學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作中，在使用詞匯與術(shù)語(yǔ)上，要體現(xiàn)出學(xué)前教育的特點(diǎn)。例如，幼兒教師在制定班級(jí)一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，不能用“上學(xué)”、“下學(xué)”、“上課”等這樣一些中、小學(xué)教育中常用的詞語(yǔ)來(lái)指代幼兒的“入園”、“離園”、“教育活動(dòng)”或“游戲活動(dòng)”。[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、王雪菊.應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社,20102、張芹玲.應(yīng)用文寫(xiě)作教程[M].北京：高等教育出版社,20093、吳之為.應(yīng)用文寫(xiě)作教程[M].北京：首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,20094、陸亞萍.應(yīng)用文寫(xiě)作教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,20085、徐中玉.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].北京：高等教育出版社,2000第二節(jié)學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者的基本素養(yǎng)與能力PART-02關(guān)鍵問(wèn)題

作為學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文的寫(xiě)作者應(yīng)具備哪些基本寫(xiě)作素質(zhì)和字些特殊寫(xiě)作能力？關(guān)鍵問(wèn)題

學(xué)前教育應(yīng)用文的初學(xué)者及沒(méi)有多少應(yīng)用文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人總擔(dān)心自己寫(xiě)不好應(yīng)用文。但事實(shí)上，如果我們有意識(shí)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，通過(guò)練習(xí)慢慢了解自己已具備的和有待于進(jìn)一步提高的寫(xiě)作素養(yǎng)與能力，假以時(shí)日相信我們能夠?qū)懗鰧I(yè)的、優(yōu)秀的學(xué)前教育應(yīng)用文。一、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)011、了解學(xué)前教育政策和學(xué)前教育動(dòng)態(tài)2、熟悉幼兒園基本業(yè)務(wù)3、掌握學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)1、了解一般應(yīng)用文的類型及應(yīng)用范圍2、了解各類型應(yīng)用文的寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作要求具有一般應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)02

1、語(yǔ)言具有邏輯性2、語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、流暢、規(guī)范具有良好的語(yǔ)言文字功底03二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力具有搜集與選擇材料的能力具有運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)體進(jìn)行表達(dá)的能力確立主題的能力具有快速構(gòu)建基本框架和完成初稿的能力

學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者需要具備的特殊的寫(xiě)作能力也就是指從確立寫(xiě)作主題到完成文稿過(guò)程中所需要具備的能力。具體來(lái)說(shuō)，要具有以下四個(gè)特殊寫(xiě)作能力：（一）確立主題的能力

確定要寫(xiě)作的文書(shū)的主題是寫(xiě)作準(zhǔn)備的重要一步，只有確立好主題才可進(jìn)行后續(xù)的工作。學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者要具備的確立文書(shū)主題的能力具體包括以下兩項(xiàng)：

二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力1、迅速理解寫(xiě)作的意義和要求

只有很快理解寫(xiě)作的意義和要求才能寫(xiě)出正確的、符合要求的、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文。

例如，要設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃，或?qū)懸粋€(gè)通知，都要首先明確寫(xiě)作的意義和要求。寫(xiě)作者只有知道寫(xiě)作的意義是什么，寫(xiě)作的要求有哪些，才能準(zhǔn)確而快速的完成預(yù)定文書(shū)的寫(xiě)作。2、迅速準(zhǔn)確地確立主題

學(xué)前教育應(yīng)用文都有明確的主題，即這是關(guān)于什么的應(yīng)用文，是要寫(xiě)給誰(shuí)看的應(yīng)用文。

例如，寫(xiě)通知，寫(xiě)作者就要明確通知的主題，即這是寫(xiě)給幼兒教師的還是寫(xiě)給幼兒家長(zhǎng)的，通知的主要內(nèi)容是關(guān)于什么的；再比如關(guān)于幼兒園邀請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作，寫(xiě)作者也要明白文書(shū)的主題，所寫(xiě)作的邀請(qǐng)書(shū)的對(duì)象是誰(shuí)，主要內(nèi)容是什么。

二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力（二）具有搜集與選擇材料的能力材料是體現(xiàn)主題觀點(diǎn)的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，是構(gòu)成文章內(nèi)容的血肉。為此，學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者要具備具有搜集與選擇材料的能力。具體來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)上：二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力

1、依據(jù)寫(xiě)作主題能迅速獲取出相關(guān)材料這意味著當(dāng)寫(xiě)作者確立主題后，應(yīng)當(dāng)去積極尋找既切題、又真實(shí)可靠的相關(guān)材料信息。

例如，要寫(xiě)好一份課題申請(qǐng)書(shū)，就得搜集相關(guān)研究資料信息，通過(guò)看他人研究成果，從而為自己研究假設(shè)的提出和研究思路與方法等的確定提供借鑒依據(jù)。二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力2、依據(jù)寫(xiě)作主題能快速篩選出有價(jià)值的材料寫(xiě)作者或許從不同的途徑選擇出大量的相關(guān)材料，但是這些材料不一定都很有用，例如，我們?cè)谡n題申請(qǐng)寫(xiě)作的過(guò)程中，我們從網(wǎng)上下載了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，但一些文獻(xiàn)材料的科學(xué)性或真實(shí)性較強(qiáng)，而有些文獻(xiàn)材料科學(xué)性及真實(shí)性較差，一些文獻(xiàn)很切題、典型，而另一些文獻(xiàn)材料并不很切題和具有典型性特點(diǎn)。為此，寫(xiě)作者就需要具有從大量的相關(guān)文獻(xiàn)中篩選出切題、真實(shí)、科學(xué)、典型的材料的能力。

二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力（三）具有快速構(gòu)建基本框架和完成初稿的能力

搜集和選擇材料以后就要構(gòu)建基本框架，完成初稿，這是應(yīng)用文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。具體包括以下兩方面：1、依據(jù)主題快速構(gòu)建文稿的基本框架

寫(xiě)作框架就是文稿的體系結(jié)構(gòu)，是下一步充實(shí)文稿內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作者一定要有依據(jù)主題構(gòu)建合理、有序、嚴(yán)謹(jǐn)和完整的文稿基本框架結(jié)構(gòu)的能力。

例如，在幼教論文的寫(xiě)作中，寫(xiě)作者在詳細(xì)闡述及論證觀點(diǎn)之前，一定要依據(jù)論文題目，先搭建出論文的大體寫(xiě)作框架，要從內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞，到論文正文的小標(biāo)題、論文的參考文獻(xiàn)幾個(gè)方面構(gòu)建文稿的基本框架。二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力2、根據(jù)基本框架快速完成初稿

寫(xiě)作者能根據(jù)寫(xiě)作的主題及所列出的文稿框架迅速寫(xiě)出文本的草稿，這是寫(xiě)出高質(zhì)量文稿的前提。為此，能否用簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言寫(xiě)出一篇內(nèi)容翔實(shí)、內(nèi)在邏輯性較強(qiáng)的一篇文本草稿，是衡量一個(gè)人寫(xiě)作水平高低的一個(gè)標(biāo)志，也是寫(xiě)作者是否具備寫(xiě)作能力的一個(gè)方面的體現(xiàn)。

二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力（四）具有運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)體進(jìn)行表達(dá)的能力

應(yīng)用文寫(xiě)作的中心是應(yīng)用文的內(nèi)容。要寫(xiě)好內(nèi)容就需要用恰當(dāng)語(yǔ)體進(jìn)行準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，為此，學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者要具備的運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)體進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。具體來(lái)說(shuō)，這種能力應(yīng)體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)上：二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力1、明確應(yīng)用文的類型

應(yīng)用文有不同的類型，不同類型的文稿發(fā)揮著不同的作用，其寫(xiě)作文風(fēng)和語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格要求等也不盡相同。所以寫(xiě)作者只有先得弄清楚將要寫(xiě)作的文稿的類型，才有可能寫(xiě)出恰如其分、語(yǔ)言得體的應(yīng)用文。

例如，寫(xiě)作者要明確所寫(xiě)的邀請(qǐng)書(shū)、感謝信等是屬于書(shū)信類的文書(shū)，通知、通報(bào)、請(qǐng)示等則是屬于公務(wù)類的文書(shū)，而活動(dòng)計(jì)劃、科研計(jì)劃是屬于計(jì)劃類文書(shū)。2、明確不同類型應(yīng)用文的語(yǔ)體

在明確文體類型以后，可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、適合該文體類型的語(yǔ)言表達(dá)是應(yīng)用文寫(xiě)作的關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備根據(jù)文體能馬上應(yīng)用相應(yīng)語(yǔ)體進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。

例如，如果寫(xiě)作者所寫(xiě)的文書(shū)是書(shū)信類，就用書(shū)信類的語(yǔ)體進(jìn)行表達(dá)，而如果所寫(xiě)的是計(jì)劃類的文書(shū)，就要用預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的語(yǔ)體來(lái)表達(dá)。二、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的寫(xiě)作能力[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、李廣明.新編應(yīng)用文寫(xiě)作范文大全[M].北京:當(dāng)代世界出版,20102、韓富軍.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].北京：高等教育出版社,20093、史英新.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].北京：高等教育出版社,20094、張祥平.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].上海：華中科技大學(xué)出版社,2007第三節(jié)學(xué)前教育應(yīng)用文的表達(dá)技能與寫(xiě)作手法PART-03關(guān)鍵問(wèn)題

學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者需要掌握哪些表達(dá)技巧和哪些基本寫(xiě)作手法？關(guān)鍵問(wèn)題

要想完成好一項(xiàng)工作任務(wù)，需要具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和能力，而對(duì)于操作性較強(qiáng)的工作來(lái)說(shuō)，操作的技能和方法則直接影響操作活動(dòng)的速度和質(zhì)量。要寫(xiě)好學(xué)前教育應(yīng)用文，就得在寫(xiě)作練習(xí)中不斷感悟和掌握學(xué)前教育應(yīng)用文的表達(dá)技能和寫(xiě)作手法。一、學(xué)前教育應(yīng)用文的表達(dá)技能1、主題的單純性2、敘事的簡(jiǎn)潔性3、內(nèi)容的邏輯性4、語(yǔ)言的平實(shí)性（二）效用性技能1、通過(guò)事件敘述的前后順序表達(dá)寫(xiě)作意向2、通過(guò)語(yǔ)言與圖、表表達(dá)主題意蘊(yùn)3、通過(guò)平實(shí)的情感性語(yǔ)言體現(xiàn)主題意向4、通過(guò)恰當(dāng)議論表達(dá)主題意蘊(yùn)（四）傾向性技能1、格式的規(guī)范性2、行文的規(guī)范性（一）規(guī)范性技能1、占有真實(shí)材料2、視角切入準(zhǔn)確3、客觀再現(xiàn)事實(shí)（三）客觀性技能二、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作手法（一）保證主題突出的寫(xiě)作手法

既有情感的滲透又不妨礙主題的呈現(xiàn)。2、情感傾向與主題指向和諧統(tǒng)一

應(yīng)用文的寫(xiě)作中也會(huì)加入一些議論，但不可因議論部分內(nèi)容寫(xiě)得過(guò)于繁瑣而掩蓋了文本的主題。4、議論服務(wù)于主題

學(xué)前教育的應(yīng)用文要與政策一致，與大方向、大環(huán)境保持一致，還要突出主題。1、政策的指向性與文稿主題和諧統(tǒng)一

學(xué)前教育應(yīng)用文的本質(zhì)是真實(shí)客觀的敘述事實(shí)，但是在實(shí)際的寫(xiě)作中，往往會(huì)因?yàn)閿⑹龅膬?nèi)容太多而忽略文章的主題。因此，學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作者要保證敘事的各要素均指向主題，以保證主題的單純，避免詳略失當(dāng)、反客為主。3、敘事的各要素指向主題二、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作手法（二）保證文稿專業(yè)性的寫(xiě)作手法01

不管寫(xiě)作的應(yīng)用文是什么種類，但只要是學(xué)前教育應(yīng)用文就必須體現(xiàn)學(xué)前教育性。內(nèi)容具有專業(yè)性

應(yīng)用文寫(xiě)作從形式上也要體現(xiàn)學(xué)前教育的特色。形式具有專業(yè)性02

大多學(xué)前教育專業(yè)方面的應(yīng)用文其讀者對(duì)象是從事學(xué)前教育專業(yè)的工作者和學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作者要格外注意所寫(xiě)文本的用語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言要體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性，寫(xiě)作者要根據(jù)受文對(duì)象的不同選擇合適的語(yǔ)言。用語(yǔ)具有專業(yè)性03二、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作手法（三）保證文稿構(gòu)思具有創(chuàng)新性的寫(xiě)作手法

雖然學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和要求都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但有新意的文章，會(huì)更吸引受文對(duì)象的眼球。1、構(gòu)思角度新

構(gòu)思角度新是指選取的材料、切入的話題、提出的觀點(diǎn)等與眾不同。雖然應(yīng)用文寫(xiě)作限定了格式，但寫(xiě)作者也完全可以找到新的寫(xiě)作視角、這樣就可能收到良好的寫(xiě)作效果。2、表達(dá)手法新

學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作要保證文稿構(gòu)思具有創(chuàng)新性，除了構(gòu)思有新意之外，表達(dá)手法也要新穎。如果將構(gòu)思角度新穎、表達(dá)手法創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么所寫(xiě)的學(xué)前教育應(yīng)用文就會(huì)有不一樣的精彩。二、學(xué)前教育應(yīng)用文的寫(xiě)作手法（四）保證樣式多樣性的寫(xiě)作手法1、體現(xiàn)不同文體樣式的特色美

不同的文體樣式有不同的特色美。學(xué)前教育應(yīng)用文在文本結(jié)構(gòu)之特殊美和語(yǔ)言風(fēng)格上有不同的特色。2、適當(dāng)增加其它文體風(fēng)格

在體現(xiàn)不同文體樣式外觀美的前提下，也就是在保證每種文體結(jié)構(gòu)完整性和自身基本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，在寫(xiě)作時(shí)，可以適當(dāng)增加一些其他文體的風(fēng)格。

布局是應(yīng)用文寫(xiě)作的總體設(shè)想。由于不同文體有不同的寫(xiě)作格式或風(fēng)格，因此，在每一種文體寫(xiě)作的總體設(shè)想上就應(yīng)有不同的布局風(fēng)格，也就是要求寫(xiě)作者尋求布局的多樣化。3、尋求布局的多樣化[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、郝立新.應(yīng)用文寫(xiě)作新篇[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,20082、韓富軍.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].北京：高等教育出版社,20093、史英新.應(yīng)用文寫(xiě)作[M].北京：高等教育出版社,2009

【本章小結(jié)】

【復(fù)習(xí)思考題】一、名詞解釋1、應(yīng)用文2、學(xué)前教育應(yīng)用文

二、簡(jiǎn)答題1、學(xué)前教育應(yīng)用文的主要特點(diǎn)有哪些？2、學(xué)前教育應(yīng)用文的分類有哪些？3、學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)用文有哪些實(shí)踐意義？三、論述題1、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？2、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)具備的能力有哪些？3、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)掌握的寫(xiě)作技能有哪些？4、學(xué)前教育應(yīng)用文寫(xiě)作者應(yīng)掌握的寫(xiě)作手法有哪些？四、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)搜集名園的公眾號(hào)文章，并從學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文的寫(xiě)作要求來(lái)評(píng)判該文章的優(yōu)缺點(diǎn)。第一章學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用應(yīng)用文寫(xiě)作本章學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用的應(yīng)用文類型。2、掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用應(yīng)用文的構(gòu)成要素。3、掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用應(yīng)用文的寫(xiě)作方法【學(xué)習(xí)方法】

本章講述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常用應(yīng)用文的寫(xiě)作要求。在本章的學(xué)習(xí)中，一要全面閱讀每一節(jié)所涉及到的內(nèi)容；二要在理解的基礎(chǔ)上，識(shí)記基本的概念及寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求；三要結(jié)合案例的分析進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握每一種應(yīng)用文寫(xiě)作的格式和寫(xiě)作要求；四要?jiǎng)邮诌M(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。只有理論學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合，學(xué)前教育專業(yè)在校生才能真正領(lǐng)會(huì)和掌握好常用應(yīng)用文的寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作技巧。第一節(jié)幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作PART-01關(guān)鍵問(wèn)題

什么是幼兒因教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告？學(xué)習(xí)寫(xiě)幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告有何重要意義？幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告從郟幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)作中要注意博些問(wèn)題？關(guān)鍵問(wèn)題

不論是學(xué)前教育專業(yè)的本科生、?？粕€是中專生，在校期間為了將所學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐密切結(jié)合，常常會(huì)在教師的帶領(lǐng)下深入幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，即對(duì)幼兒園的保育和教育工作進(jìn)行短時(shí)間的觀察。學(xué)生把教育見(jiàn)習(xí)中觀察了解到的信息、個(gè)人的感想與評(píng)價(jià)撰寫(xiě)成報(bào)告形式的文書(shū)，這種文書(shū)就被稱為幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告。一、撰寫(xiě)幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的意義

幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析問(wèn)題能力的有效教育途徑。因此，撰寫(xiě)幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告有著重要意義，其主要意義表現(xiàn)在：一是通過(guò)撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告，可以把學(xué)生見(jiàn)習(xí)中了解到的情況及個(gè)人感想加以綜合整理和條理化，使學(xué)生在撰寫(xiě)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)深化；二是通過(guò)撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)有關(guān)教育情境的記憶；三是通過(guò)撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這類文書(shū)的一般寫(xiě)作格式與方法；另外，通過(guò)學(xué)生們寫(xiě)見(jiàn)習(xí)的報(bào)告，有利于學(xué)前專業(yè)教師對(duì)教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，明確成效，并對(duì)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)資料進(jìn)行保存和歸檔。二、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的構(gòu)成要素

規(guī)范的幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的構(gòu)成要素主要包括見(jiàn)習(xí)者姓名、見(jiàn)習(xí)者年級(jí)、見(jiàn)習(xí)時(shí)間、見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)、見(jiàn)習(xí)目的、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、見(jiàn)習(xí)感受等，其中見(jiàn)習(xí)內(nèi)容與見(jiàn)習(xí)感受是見(jiàn)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的主體部分。三、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求

幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容既要全面，又要有所側(cè)重。也就是說(shuō)，見(jiàn)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要盡可能全面展現(xiàn)幼兒園教育見(jiàn)習(xí)，同時(shí)又要突出重點(diǎn)，分清主次，對(duì)一些重要活動(dòng)或自己感受較深的活動(dòng)要重點(diǎn)描述與分析。內(nèi)容全面，又有所側(cè)重

幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告文體不限，可以是記敘文、議論文等文體中的任何一種文體，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好和習(xí)慣采用喜歡的文體。文體不拘一格

幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。不論采用哪種呈現(xiàn)形式都要保證結(jié)構(gòu)完整、層次分明，避免出現(xiàn)有頭無(wú)尾或想到哪兒說(shuō)到哪兒的現(xiàn)象。這也是撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告最一般的要求。結(jié)構(gòu)完整

幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的呈現(xiàn)形式可以多種多樣，可以用文字形式呈現(xiàn)，也可以用表格、圖片形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)形式多樣四、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《幼兒園中班見(jiàn)習(xí)報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P27-P28.案例評(píng)析：

這是一篇文本形式的幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告，作者從幼兒園保育、教育與家長(zhǎng)工作三個(gè)方面介紹了見(jiàn)習(xí)中的所見(jiàn)所感，特別對(duì)保育工作及感受進(jìn)行了比較細(xì)致的描述，發(fā)出了“盡自己最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活”的感慨。從報(bào)告中可看出，寫(xiě)作者的真情實(shí)感與寫(xiě)作內(nèi)容的層次性，但此報(bào)告也存在三點(diǎn)不足。

四、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例評(píng)析：1.報(bào)告不完整

在見(jiàn)習(xí)報(bào)告中缺少了見(jiàn)習(xí)者姓名、見(jiàn)習(xí)者所在年級(jí)、見(jiàn)習(xí)的具體時(shí)間、見(jiàn)習(xí)的目的等幾項(xiàng)內(nèi)容。2.客觀寫(xiě)實(shí)少

見(jiàn)習(xí)報(bào)告總體看層次較分明，但仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)描述的事例少，尤其在家長(zhǎng)工作這段內(nèi)容中，描述概括籠統(tǒng)，缺少案例事實(shí)。3.對(duì)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)少

通過(guò)見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)者既要觀察了解幼兒園某些工作或活動(dòng)，也要對(duì)重點(diǎn)見(jiàn)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，由此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，提高見(jiàn)習(xí)者的分析評(píng)價(jià)能力，但在本文中，寫(xiě)作者抒發(fā)的感受較多，分析評(píng)價(jià)較少。

五、幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的范例評(píng)析范例：《XX大學(xué)附屬幼兒園見(jiàn)習(xí)報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P28-P32.范例評(píng)析：這篇教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告結(jié)構(gòu)較完整、描述較清晰、報(bào)告主體內(nèi)容層次明確、報(bào)告主體內(nèi)容和見(jiàn)習(xí)目的相一致，是一篇較優(yōu)秀的教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告。

五、幼兒園教育活動(dòng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告的范例評(píng)析范例評(píng)析：1.結(jié)構(gòu)完整合理本篇見(jiàn)習(xí)報(bào)告包含了見(jiàn)習(xí)報(bào)告所需要的各類要素。2.主客觀有機(jī)結(jié)合見(jiàn)習(xí)者在客觀描述事實(shí)時(shí)，也隨機(jī)把個(gè)人的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)及思考呈現(xiàn)出來(lái)，最后又單獨(dú)就個(gè)人在見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中的總體感想做了初步整理。3.分析有一定理論深度特別值得肯定的是，第四部分見(jiàn)習(xí)感想始終基于事實(shí)和專業(yè)理論，從而使得見(jiàn)習(xí)所感從表面認(rèn)識(shí)進(jìn)入問(wèn)題的深層分析上。雖然這是一篇范例，但也存在一些問(wèn)題。一-是，要注意用詞的專業(yè)性。比如用詞的專業(yè)性還有待提高。比如，“幼兒去外面自由活動(dòng)”應(yīng)該用“幼兒在戶外自由活動(dòng)”。第三部分幼兒園游戲這部分描述不夠?qū)I(yè)，表現(xiàn)為區(qū)域劃分、游戲時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)等都未涉及。二是，要注意選擇合理的呈現(xiàn)方式，以便讀者一目了然，清晰把握寫(xiě)作者的思路。比如，第一部分幼兒園一日生活用表格呈現(xiàn)會(huì)更清晰、簡(jiǎn)明，表頭包括時(shí)間、活動(dòng)名稱、活動(dòng)準(zhǔn)備、備注等內(nèi)容。

[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、周躍良、楊光偉.教育實(shí)習(xí)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社,2011.2、步社民.給幼教實(shí)習(xí)生的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2007.第二節(jié)幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作PART-02關(guān)鍵問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)報(bào)告究竟怎么寫(xiě)？在報(bào)告中應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？寫(xiě)教育實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)注意哪些基本要求？關(guān)鍵問(wèn)題

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以觀察到幼兒園管理、保育和教育工作方面的特點(diǎn)，而且還有機(jī)會(huì)實(shí)踐。為了能及時(shí)總結(jié)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，通常要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)之后撰寫(xiě)教育實(shí)習(xí)報(bào)告。幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)的教育總結(jié)報(bào)告。幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與幼兒園實(shí)習(xí)不同:見(jiàn)習(xí)往往時(shí)間很短，主要目的是觀察與了解，一般不要求學(xué)生帶班或參與教育活動(dòng)；而幼兒園教育實(shí)習(xí)除了觀察與了解之外，還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間輔助或獨(dú)立組織保教活動(dòng)。由于幼兒園教育實(shí)習(xí)和幼兒園教育見(jiàn)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容不完全相同，所以實(shí)習(xí)報(bào)告和見(jiàn)習(xí)報(bào)告必然有不同的寫(xiě)作要求與特點(diǎn)。一、撰寫(xiě)幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的意義

幼兒園實(shí)習(xí)活動(dòng)是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是把理論用于實(shí)踐的過(guò)程。而幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)又是從實(shí)踐走向理論的過(guò)程，是把實(shí)踐拔高的過(guò)程。因此，幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力來(lái)說(shuō)都有著十分重要的意義。二、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的構(gòu)成要素

幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告是由個(gè)人基本信息（姓名、學(xué)院、年級(jí)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)號(hào)），實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)起止時(shí)間、實(shí)習(xí)報(bào)告提交時(shí)間、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)主要收獲、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批閱意見(jiàn)以及指導(dǎo)教師簽字等因素（項(xiàng)目）構(gòu)成的。三、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求

幼兒園教育實(shí)習(xí)活動(dòng)相對(duì)于見(jiàn)習(xí)活動(dòng)而言，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，過(guò)程更復(fù)雜，是學(xué)生從事幼教工作前了解實(shí)踐、掌握實(shí)際教育操作技能的主要教育途徑。由于教育實(shí)習(xí)的重要，為此對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作的要求也相對(duì)較高。具體來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)遵循以下基本寫(xiě)作要求：三、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求（一）呈現(xiàn)形式多樣

幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的呈現(xiàn)形式也可以靈活多樣，可以是文本形式的，也可是表格形式的。（二）要素齊全

在撰寫(xiě)幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告中，實(shí)習(xí)報(bào)告構(gòu)成的主要因素或項(xiàng)目不可隨意落掉任何一個(gè)，所要填寫(xiě)的項(xiàng)目一定要齊全。如果學(xué)校給學(xué)生發(fā)放了實(shí)習(xí)報(bào)告填寫(xiě)書(shū)或有電子版的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)書(shū)，學(xué)生可依照表格及其填寫(xiě)說(shuō)明進(jìn)行教育實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)。三、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求（三）始終圍繞實(shí)習(xí)目的這一主線展開(kāi)

教育實(shí)習(xí)有其一定的目的性。為此，在實(shí)習(xí)之后撰寫(xiě)報(bào)告中寫(xiě)作者一定要圍繞實(shí)習(xí)目的這一主線展開(kāi)寫(xiě)作構(gòu)思，在下筆撰寫(xiě)報(bào)告之前，一定要在頭腦中思考實(shí)習(xí)的目的是什么，自己通過(guò)實(shí)習(xí)是否很好地完成了實(shí)習(xí)的任務(wù)，是否達(dá)到了實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目的，哪些實(shí)習(xí)目的達(dá)到了，為什么達(dá)到了，哪些實(shí)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成好，為什么沒(méi)有完成好，原因何在，從實(shí)習(xí)中自己收獲了那些，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得了哪些教育啟示等這樣一些問(wèn)題，從而最終寫(xiě)出的教育實(shí)習(xí)報(bào)告才有主題、有線索、有邏輯性、有深度。三、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求（四）既全面總結(jié)，又突出重點(diǎn)

實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)中要完成的任務(wù)較多，在這一較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生觀察到的、感受到的、積累到的保教經(jīng)驗(yàn)會(huì)很豐富。在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告中，實(shí)習(xí)生想要說(shuō)的、想要整理的內(nèi)容勢(shì)必也會(huì)很多，但從寫(xiě)作的一般要求來(lái)看一篇好的文稿絕不能平均使力、面面俱到。為此就需要寫(xiě)作者在寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告之前反復(fù)構(gòu)思，精選實(shí)習(xí)總結(jié)的材料，一定要把實(shí)習(xí)中自己感受最深刻的或收獲最大的內(nèi)容重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)或總結(jié)出來(lái)，從而保證所寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告讀起來(lái)不是一篇流水賬，而是一篇內(nèi)容既全面又突出重點(diǎn)的富有個(gè)人特色與感受的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。三、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作要求（五）既要基于實(shí)踐又要高于實(shí)踐

由于幼兒園教育實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論運(yùn)用于教育實(shí)踐，并在教育實(shí)踐或?qū)嵺`操作中不斷領(lǐng)會(huì)與深化理論的一個(gè)過(guò)程。因此，在撰寫(xiě)教育實(shí)習(xí)報(bào)告中，寫(xiě)作者基于實(shí)踐中的事實(shí)與現(xiàn)象，分析、概括出富有價(jià)值與深度的觀點(diǎn)。四、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P35-P36.案例評(píng)析：在這篇幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告中，寫(xiě)作者是從實(shí)習(xí)目的和意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程、實(shí)習(xí)收獲及不足這三部分來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)是能清晰、完整地交代實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容，但是該實(shí)習(xí)報(bào)告也存在不足。

四、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例評(píng)析：1.缺乏必要內(nèi)容實(shí)習(xí)報(bào)告中缺少了一些要素，如實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、指導(dǎo)教師批閱意見(jiàn)等。2.內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)的內(nèi)容不夠全面也沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容以較為泛化的流水式記錄為主。3.個(gè)人感受淺顯實(shí)習(xí)報(bào)告中所抒發(fā)的個(gè)人感受與收獲比較淺顯，沒(méi)能充分結(jié)合實(shí)習(xí)者實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察到的事實(shí)進(jìn)行深入的分析與總結(jié)。

五、幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告的范例評(píng)析范例：《2015級(jí)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P37-P40.范例評(píng)析：

該實(shí)習(xí)報(bào)告主要優(yōu)點(diǎn)如下。1.實(shí)習(xí)報(bào)告要素齊全

實(shí)習(xí)報(bào)告者的個(gè)人信息、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的，以及實(shí)習(xí)中的感受與心得都在報(bào)告中體現(xiàn)了，另外還有指導(dǎo)教師親閱意見(jiàn)。2.緊扣實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)報(bào)告能?chē)@實(shí)習(xí)目的這一主線來(lái)擺寫(xiě)3.內(nèi)容全面且重點(diǎn)突出

實(shí)習(xí)報(bào)告中較為詳細(xì)地闡述了自己的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)作進(jìn)行了較全面的介紹，又對(duì)個(gè)人在紐織教育活動(dòng)方道的表現(xiàn)行了重點(diǎn)描述與分析。

[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、步社民.給幼教實(shí)習(xí)生的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2007.2、何云峰，等.幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社,2012.第三節(jié)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作PART-03關(guān)鍵問(wèn)題

什么是調(diào)查報(bào)告？撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告有何重要意義？調(diào)查報(bào)告中主要包括的寫(xiě)作項(xiàng)目有哪些？撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意哪些基本的寫(xiě)作要求？關(guān)鍵問(wèn)題

為了讓學(xué)生了解社會(huì)、了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀，也為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的教育研究能力，通常教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行教育調(diào)查，并寫(xiě)出教育調(diào)查報(bào)告。學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)學(xué)前教育某個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查之后，將調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)與資料信息加以系統(tǒng)整理、分析后，最終以書(shū)面形式向他人匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。一、撰寫(xiě)幼兒園教育調(diào)查報(bào)告的意義

對(duì)于在校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)前教育調(diào)查往往涉及幼兒教育管理、保育與教育，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生可以了解現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的某個(gè)教育現(xiàn)象或問(wèn)題作深入的分析研究。從而明確現(xiàn)實(shí)狀況產(chǎn)生的原因及今后克服現(xiàn)實(shí)不足與改進(jìn)教育工作的策略與辦法。優(yōu)秀的學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告也可成為學(xué)前教育主管部門(mén)及幼兒園改進(jìn)管理與保教工作的參考依據(jù)。二、調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素（一）題目

題目可以有兩種寫(xiě)法。一種是現(xiàn)行規(guī)范化的標(biāo)題格式；另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用式這三種類型。（二）個(gè)人基本信息

在題目下要寫(xiě)明提交報(bào)告的學(xué)生的姓名、年級(jí)、學(xué)號(hào)及所在學(xué)校及專業(yè)。（三）調(diào)查要素

在調(diào)查報(bào)告開(kāi)篇一般要交代教育調(diào)查的緣由(目的)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、過(guò)程、方法以及調(diào)查組人員的基本情況等，從而引出下面要陳述的調(diào)查結(jié)果。二、調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素（四）結(jié)果與分析

在調(diào)查結(jié)果與分析這部分，撰寫(xiě)者要依據(jù)調(diào)查所獲得的原始數(shù)據(jù)及資料信息進(jìn)行一定的整理分析，闡明調(diào)查的結(jié)果是什么，并分析結(jié)果產(chǎn)生的原因等。（五）對(duì)策與建議

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果及原因分析等，在報(bào)告的最后，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的人要針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題，結(jié)合一定的相關(guān)理論提供問(wèn)題解決的對(duì)策或改進(jìn)建議等。三、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求要素齊全，順序合理

前面已經(jīng)介紹了學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告構(gòu)成的要素，在撰寫(xiě)中要避免缺項(xiàng)問(wèn)題。另外，這些項(xiàng)目排列的順序也要合理有邏輯，例如，不可以先陳述教育調(diào)查的結(jié)果再交代教育調(diào)查的方法。明確內(nèi)容要求

雖然教育調(diào)查報(bào)告構(gòu)成要素較為清晰，但如果寫(xiě)作者不明確每一項(xiàng)應(yīng)該填寫(xiě)的具體內(nèi)容是什么，或不明確每一項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)范的陳述與表達(dá)方式，就無(wú)法保證所撰寫(xiě)出的學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告質(zhì)量。

學(xué)前教育調(diào)查一定是基于某些原因，并為解決一定的問(wèn)題而進(jìn)行。因此，在撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告中，撰寫(xiě)者始終要明確調(diào)查的主要目的是什么，依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容整理調(diào)查到的數(shù)據(jù)和資料，在對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析上，以及在對(duì)問(wèn)題解決的對(duì)策與建議的思考上，也一定要圍繞調(diào)查的目的而展開(kāi)。明確調(diào)查目的三、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求以調(diào)查事實(shí)為基礎(chǔ)

調(diào)查報(bào)告要想助力學(xué)前教育改革與發(fā)展，首先得保證調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與資料真實(shí)可靠，其次就是保證撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告的人一定要以事實(shí)為基礎(chǔ)、以調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)資料為依據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)與概括，而不是根據(jù)寫(xiě)作者的主觀臆斷來(lái)得出結(jié)論。以專業(yè)理論為依據(jù)

撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告是為解決學(xué)前教育問(wèn)題尋找有針對(duì)性和科學(xué)性的辦法。因此，在教育調(diào)查報(bào)告中“對(duì)策”與“建議”是關(guān)鍵部分，需要寫(xiě)作者依據(jù)調(diào)查到的事實(shí)和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以此保證“對(duì)策”與“建議”等的合理性與科學(xué)性。

要想讓讀者在閱讀報(bào)告中很快明確調(diào)查報(bào)告的結(jié)果及了解報(bào)告人所提出的對(duì)策建議等，寫(xiě)作者除了要注意寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)順序及層次要明晰外，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉與準(zhǔn)確性。如果語(yǔ)言煩冗、重復(fù)性語(yǔ)言較多，用詞和用語(yǔ)不準(zhǔn)確，都會(huì)影響到閱讀者對(duì)報(bào)告的閱讀興趣及閱讀理解的效果。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確四、調(diào)查報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《教育調(diào)查報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P43-P46.案例評(píng)析：雖然該文寫(xiě)的是學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等都給予了交代，也在報(bào)告中提出了個(gè)人的構(gòu)想與建議，但從該文的主體內(nèi)容看，基本不屬于學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告的類型，主要存在以下問(wèn)題。四、調(diào)查報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例評(píng)析：1.調(diào)查題目不明在報(bào)告中既沒(méi)有寫(xiě)出教育調(diào)查報(bào)告的具體題目，也沒(méi)有說(shuō)明教育調(diào)查的時(shí)間、方法、過(guò)程等。2.缺少調(diào)查數(shù)據(jù)與資料看不到具體的調(diào)查內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)與資料的整理與呈現(xiàn)，更沒(méi)有具體的教育調(diào)查結(jié)果。3.理論脫離實(shí)際第二、三部分大篇幅的教育設(shè)想與建議沒(méi)有結(jié)合所調(diào)查的事實(shí)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析論證。五、調(diào)查報(bào)告的范例評(píng)析范例：《XX幼兒園中班幼兒自理能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查報(bào)告》見(jiàn)書(shū)P46-P49.范例評(píng)析：這是一份構(gòu)成要素比較齊全完整的學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)作者雖然對(duì)調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)和對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析并不十分專業(yè)和深入，但是該教育調(diào)查報(bào)告達(dá)到了學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告最基本的寫(xiě)作要求。具體而言，它有以下優(yōu)點(diǎn)。五、調(diào)查報(bào)告的范例評(píng)析范例評(píng)析：

1.調(diào)查方法使用得當(dāng)

調(diào)查人圍繞調(diào)查目的，借助調(diào)查問(wèn)卷、訪談和觀察的方法獲取了幼兒自理能力不同方面培養(yǎng)情況的可靠信息，從而有條理地概括出調(diào)查的結(jié)果。2.分析與建議基于事實(shí)

基于調(diào)查到的事實(shí)，對(duì)顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了初步分析與思考(雖然分析得不夠深入)，最后提出了一些教育建議。

另外，調(diào)查結(jié)果部分用表格形式呈現(xiàn)結(jié)果更一目了然，有利于讀者把握要點(diǎn)。

[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、陶保平.學(xué)前教育專業(yè)系列教材·學(xué)前教育科研方法（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2006.2、王彩鳳、莊建東.學(xué)前教育研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.第四節(jié)讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作PART-04關(guān)鍵問(wèn)題

什么是讀書(shū)報(bào)告？什么是學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告？學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作有什么重要意義？撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的基本格式與要求是什么？關(guān)鍵問(wèn)題

讀書(shū)可以獲得理論知識(shí)，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不僅可以整理、分析、概括書(shū)中的觀點(diǎn)與理論，還可以提高學(xué)生的綜合概括能力、分析評(píng)價(jià)能力。然而，很多人對(duì)讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作感到陌生，拿起筆不知寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，為此，本節(jié)主要介紹學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作。讀書(shū)報(bào)告，簡(jiǎn)而言之就是指讀完書(shū)之后的心得報(bào)告。具體來(lái)說(shuō)，是指閱讀者在系統(tǒng)閱讀相關(guān)書(shū)籍材料之后，通過(guò)閱讀者的分析、歸納、概括和寫(xiě)作的過(guò)程，最終總結(jié)出書(shū)中的主要觀點(diǎn)并提出個(gè)人見(jiàn)解的文字報(bào)告。讀書(shū)報(bào)告一般包括實(shí)、虛兩個(gè)方面，實(shí)的方面是記錄與概括原作的內(nèi)容，虛的方面是寫(xiě)作者的分析評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)。一、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的意義

在校期間，教師通常要求學(xué)生閱讀大量的專業(yè)書(shū)籍，積累專業(yè)知識(shí)理論。然而，現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)做筆記和邊讀書(shū)、邊思考、邊整理的習(xí)慣，所以頭腦里沒(méi)有對(duì)書(shū)中內(nèi)容的印記。由此，學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的意義就在于：一方面通過(guò)記錄概括原作的內(nèi)容，提高讀書(shū)效果，幫助學(xué)生積累知識(shí)、加深所獲知識(shí)的印記和便于日后查詢；另一方面通過(guò)分析概括提高學(xué)生整理資料和分析與評(píng)價(jià)理論觀點(diǎn)的能力。二、讀書(shū)報(bào)告的構(gòu)成要素題目

讀書(shū)報(bào)告的題目一般表達(dá)方式很簡(jiǎn)單，直接寫(xiě)某某讀書(shū)報(bào)告或讀某某書(shū)讀后感就可以了。1個(gè)人基本信息

在讀書(shū)報(bào)告題目下要交代讀書(shū)報(bào)告人姓名、年級(jí)、學(xué)號(hào)、所在院系。2內(nèi)容概要

從規(guī)范的寫(xiě)作角度講，在讀書(shū)報(bào)告的主體部分的前面要用簡(jiǎn)短的文字概括出書(shū)中的基本理論和主要觀點(diǎn)。3二、讀書(shū)報(bào)告的構(gòu)成要素讀書(shū)心得

在這部分中主要是依據(jù)閱讀書(shū)目材料中的主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)，寫(xiě)作者要對(duì)書(shū)中的內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)?？梢灾С峙c肯定原作者的一些觀點(diǎn)，也可以對(duì)原作者的觀點(diǎn)等提出相反意見(jiàn)或有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，還可將原作者的理論與觀點(diǎn)與其他人的理論與觀點(diǎn)作比較。4結(jié)語(yǔ)

在報(bào)告主體部分內(nèi)容陳述完之后，最后要進(jìn)行小結(jié)或歸納全文。當(dāng)然，也可以提出問(wèn)題的方式、以啟發(fā)性的語(yǔ)言或表達(dá)期許的語(yǔ)言結(jié)束讀書(shū)報(bào)告的全文。5參考文獻(xiàn)

在讀書(shū)報(bào)告全文之后要列出讀書(shū)與寫(xiě)作中所主要參閱的書(shū)籍、期刊及其他材料等。6三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求

學(xué)前教育專業(yè)的讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)法和一般意義上的讀書(shū)筆記寫(xiě)法有很大區(qū)別，讀書(shū)筆記的寫(xiě)作格式自由度較大，而讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作相對(duì)要求較多。撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的人在寫(xiě)作前和寫(xiě)作中要注意以下基本寫(xiě)作要求：三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求（一）在撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告前要盡可能多地參閱相關(guān)文獻(xiàn)

學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告雖然通常是在讀完一本書(shū)或一份資料之后寫(xiě)的感想報(bào)告，但要想對(duì)原作者的觀點(diǎn)、思想等有深入的了解和準(zhǔn)確的評(píng)述，還應(yīng)對(duì)原作者所處的時(shí)代、寫(xiě)書(shū)的背景、作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的目的、其他人對(duì)原作者所寫(xiě)的書(shū)的研究或評(píng)價(jià)等信息要有基本的了解。為此，撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告前，學(xué)生要盡可能查閱更多的相關(guān)資料信息。三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求（二）結(jié)構(gòu)完整、有內(nèi)在邏輯性上文已交代讀書(shū)報(bào)告的構(gòu)成因素，好的讀書(shū)報(bào)告一定要內(nèi)容齊全，結(jié)構(gòu)完整，給閱讀者以清晰和進(jìn)一步想閱讀下去的感覺(jué)。另外，對(duì)于報(bào)告中的核心部分---讀書(shū)心得，一定要詳盡闡釋并要有注意內(nèi)容之間的邏輯性。三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求（三）內(nèi)容全面又突出重點(diǎn)雖然學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告，要對(duì)書(shū)中或材料中內(nèi)容進(jìn)行概括整理、分析與評(píng)價(jià)，但并不要對(duì)書(shū)中所說(shuō)的任何問(wèn)題或觀點(diǎn)都要進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。寫(xiě)作者在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告前既要明確書(shū)中的主要觀點(diǎn)與理論有哪些，還要思考自己在讀書(shū)中對(duì)書(shū)中哪些觀點(diǎn)與說(shuō)法比較感興趣，思考哪些觀點(diǎn)值得研究探討，從而在下筆寫(xiě)作中在全面系統(tǒng)概括出書(shū)中主要觀點(diǎn)或論點(diǎn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)給人留有深刻印象或讀書(shū)者認(rèn)為值得探究的論點(diǎn)或觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)述等。這樣寫(xiě)出的讀書(shū)報(bào)告從內(nèi)容上看起來(lái)既有面也有點(diǎn)，從寫(xiě)作的效用上來(lái)講，也能給后面的讀者留下深刻的印記，能喚起讀者對(duì)報(bào)告中重點(diǎn)分析探討的觀點(diǎn)與論點(diǎn)的重新思考與評(píng)價(jià)。三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求（四）一定要體現(xiàn)出自己的感想與觀點(diǎn)寫(xiě)作者在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告前可以參閱他人的讀書(shū)心得，但并不等于在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告中可以大量引用別人的觀點(diǎn)。因?yàn)樽x書(shū)的目的是積累知識(shí)、學(xué)會(huì)整理知識(shí)、學(xué)會(huì)思考知識(shí)、學(xué)會(huì)對(duì)理論及觀點(diǎn)的分析與評(píng)價(jià)等。如果撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的人在報(bào)告中大量摘抄和引用他人整理出的資料信息，一是對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，讀書(shū)報(bào)告內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，人云亦云，浪費(fèi)閱讀者的時(shí)間和精力；二是對(duì)寫(xiě)作本人來(lái)說(shuō)寫(xiě)作的意義不大，閱讀的知識(shí)記得不深刻，自己整理資料和分析與評(píng)價(jià)理論觀點(diǎn)的能力也沒(méi)得到提高。三、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作要求（五）核心部分寫(xiě)作方式可以靈活多樣由于所讀專業(yè)書(shū)目的性質(zhì)不同，也由于讀書(shū)的人在閱讀中產(chǎn)生的感想也不同，所以在寫(xiě)作上，除了“內(nèi)容概要”這一項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、陳述的語(yǔ)言介紹外，在讀書(shū)報(bào)告的核心主體部分----讀書(shū)心得或讀后感的寫(xiě)作上，表述形式可以不拘一格，可以寫(xiě)成陳述與議論相結(jié)合的形式，也可以寫(xiě)成富有贊美性或抒情色彩較濃的散文式形式，還可以寫(xiě)成分析、比較加評(píng)論式的形式。四、學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《讀<愛(ài)彌兒>有感》見(jiàn)書(shū)P53-P56.案例評(píng)析：

讀書(shū)報(bào)告是寫(xiě)作者細(xì)細(xì)研讀盧梭的《愛(ài)彌兒》之后所寫(xiě)的讀書(shū)感想，具體而言，有以下優(yōu)缺點(diǎn)。1.內(nèi)容觀點(diǎn)較為全面

寫(xiě)作者對(duì)《愛(ài)彌兒》一書(shū)的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了較為全面的介紹和較深刻的剖析與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中既有贊譽(yù)的一面，也有質(zhì)疑和否定的一面，而且質(zhì)疑之處比較多，質(zhì)疑否認(rèn)的理由也較為明確地闡述了出來(lái)，可以說(shuō)這是一篇觀點(diǎn)較為明確、分析評(píng)價(jià)較為深刻的讀書(shū)報(bào)告。2.要素不齊全

該讀書(shū)報(bào)告存在的最大的不足是:寫(xiě)作內(nèi)容項(xiàng)目不齊全。3.內(nèi)容層次不明

主體內(nèi)容從書(shū)寫(xiě)格式上看層次不夠分明，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范、準(zhǔn)確。五、學(xué)前教育專業(yè)讀書(shū)報(bào)告的范例評(píng)析范例：《讀書(shū)報(bào)告——讀<愛(ài)彌兒>有感》見(jiàn)書(shū)P56-P60.范例評(píng)析：

這是問(wèn)題案例的修改稿，和前面的案例相比較，這份修改后的讀書(shū)報(bào)告克服了原報(bào)告中寫(xiě)作的不足。構(gòu)成要素齊全，報(bào)告的主體內(nèi)容層次也很分明，基本消除了不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語(yǔ)句和用詞，剔除了一些交代不明的內(nèi)容，就寫(xiě)作者感受最深刻的內(nèi)容進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑和論證?？梢哉f(shuō)，這是一篇結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)較為明確、分析評(píng)價(jià)較為深刻的讀書(shū)報(bào)告。第五節(jié)學(xué)期論文的寫(xiě)作PART-05關(guān)鍵問(wèn)題

什么是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文？學(xué)期論文寫(xiě)作有何重要意義？學(xué)期論文寫(xiě)作的一般格式是怎樣的？在學(xué)期論文寫(xiě)作上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是什么？關(guān)鍵問(wèn)題

論文是指論證闡釋某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的文章或描述科研成果的文章。論文既是探討問(wèn)題、進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文包括學(xué)期論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文等。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)期論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期按照任課教師要求完成的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，這是一種初級(jí)形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，其目的在于逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，鍛煉其論文寫(xiě)作能力，為將來(lái)的畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。一、撰寫(xiě)學(xué)期論文的意義

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)期論文的意義就在于：一是掌握論文寫(xiě)作的基本格式與要求，二是通過(guò)每學(xué)期小論文的寫(xiě)作逐漸積累起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、整理資料，解決問(wèn)題的科研能力。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)期小論文的寫(xiě)作，達(dá)到深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)的目的。二、學(xué)期論文的構(gòu)成要素

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期小論文的構(gòu)成要素與一般論文的構(gòu)成要素一致，包括題目、個(gè)人基本信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝。其中，論文正文一般又包括引言和論文主體部分，引言也可以叫前言或?qū)а?，用在論文的開(kāi)頭。引言中一般要概括地說(shuō)明選題的目的和意義、研究范圍、研究的思路與所采用的方法等。引言應(yīng)圍繞論文的主題而寫(xiě)，篇幅為一段文字即可。引言下面的正文是論文的主體部分，主體部分包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論等。三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求壹選題恰當(dāng)貳題目精煉、準(zhǔn)確肆善于查找和運(yùn)用資料叁論文框架緊扣主題行業(yè)PPT模板/hangye/壹伍有自己的觀點(diǎn)或分析三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求

（一）選題恰當(dāng)不論何種論文，選題是關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是選題范圍過(guò)大過(guò)泛，如《幼兒心理健康教育》；二是選題毫無(wú)新意，如《論家庭教育的特點(diǎn)》；三是選題難度大，不在自己力所能及的范圍，如《自閉癥兒童治療方法的探究》。為此，建議寫(xiě)作者依據(jù)以下要求選題：三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求（一）選題恰當(dāng)從小問(wèn)題切入《幼兒心理健康教育》這一題目，屬于選題范圍過(guò)泛過(guò)大，在這樣的一個(gè)題目下，可以探討幼兒心理健康教育的重要性，也可以探討學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容、方法、原則等問(wèn)題。這樣一個(gè)題目可以成為一本書(shū)的書(shū)名，而不是一篇小論文的題目。像《緩解小班幼兒分離焦慮的策略》《不同年齡班幼兒的攻擊行為及其對(duì)策》等，就是從小的角度論述幼兒心理健康的論文。再如，《小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方法的探究》、《幼兒園班級(jí)墻面布置情況的調(diào)查研究》等題目選題范圍就比較適宜。選題應(yīng)有一定新穎性

作為任何一個(gè)層面的論文都要求論文題目要新穎或有一定創(chuàng)新性。對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，由于處在學(xué)習(xí)基本專業(yè)理論知識(shí)和剛剛學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的階段，所以對(duì)在校學(xué)生而言，在初期寫(xiě)學(xué)期小論文時(shí)題目不要求一定能做到選題很新穎獨(dú)特，但卻要求選題內(nèi)容不是早已形成定論或基本公式的內(nèi)容。像《論家庭教育的特點(diǎn)》這樣一個(gè)題目之所以說(shuō)它是一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)意的題目，就在于家庭教育的特點(diǎn)早已被很多人探討研究過(guò)，研究結(jié)果的基本定論早已有之。

學(xué)期論文在選題上除了考慮題目要有一些新穎性之外，還一定要考慮題目是否是自己能完成的，切記不可選擇自己不熟悉的內(nèi)容或自己駕馭不了的題目。如《自閉癥兒童治療方法的探究》，這一題目雖然看起來(lái)題目大小范圍適宜，也有一定新穎性，但對(duì)于在校學(xué)生來(lái)講，由于特殊教育心理學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)很少，甚至在現(xiàn)實(shí)中很難見(jiàn)到自閉癥學(xué)前兒童，在相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都很匱乏的情況下，不應(yīng)該選擇自己勝任不了難度很大的題目來(lái)作為小學(xué)期的論文題目。選題內(nèi)容應(yīng)是自己力所能及的三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求

（二）題目精煉、準(zhǔn)確一般來(lái)說(shuō)論文題目的表述的語(yǔ)言既要精練又要準(zhǔn)確，應(yīng)用高度概括的文字準(zhǔn)確說(shuō)明你要探討或研究的問(wèn)題是什么。如《5歲幼兒侵犯性行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策》這樣一個(gè)題目的表述語(yǔ)言用字很少，但卻很清楚地表述出要探討研究的對(duì)象和研究的問(wèn)題是什么，而《中美現(xiàn)代知性德育教育的比較》這一題目卻沒(méi)說(shuō)清楚“知性德育教育”研究什么問(wèn)題。三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求

（三）論文框架緊扣主題要想寫(xiě)好學(xué)期論文，首先要選好題目，其次要構(gòu)思好論文框架。構(gòu)思好論文主體部分要闡述和論證的觀點(diǎn)與內(nèi)容后，再動(dòng)筆寫(xiě)具體內(nèi)容。三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求

（四）善于查找和運(yùn)用資料學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生初寫(xiě)學(xué)期論文時(shí)，很少有學(xué)生能做到在參閱其他相關(guān)資料基礎(chǔ)上撰寫(xiě)學(xué)期論文。正是由于學(xué)生不善于查找資料、擁有的資料少，導(dǎo)致內(nèi)容分析論證比較膚淺。為此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要想寫(xiě)好學(xué)期論文，就必須要學(xué)會(huì)搜集更多的、更全面的相關(guān)資料，在寫(xiě)作中，還要善于根據(jù)題目及論文框架內(nèi)容引用最能說(shuō)明觀點(diǎn)的資料。三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的寫(xiě)作要求

（五）有自己的觀點(diǎn)或分析學(xué)期論文雖然是個(gè)小型論文，但撰寫(xiě)學(xué)期小論文中形成的寫(xiě)作習(xí)慣、思維方式等都會(huì)影響到畢業(yè)論文的寫(xiě)作。從論文的內(nèi)容上來(lái)講，引用摘抄他人觀點(diǎn)的內(nèi)容不能超出百分之二十。為此，在撰寫(xiě)學(xué)期小論文時(shí)一定要形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不要大量摘抄，而應(yīng)當(dāng)在參閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，合理引用他人的原文，經(jīng)過(guò)自己的分析與思考構(gòu)建出自己的一些想法和觀點(diǎn)。況且，學(xué)期論文是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，因此，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，寫(xiě)出能有自己看法、觀點(diǎn)與建議等的小論文。四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《淺談蒙古族幼兒體育與其傳統(tǒng)文化間的傳承關(guān)系》見(jiàn)書(shū)P64-P67.案例評(píng)析：

該學(xué)期論文的寫(xiě)作格式比較規(guī)范，結(jié)構(gòu)較完整，包括題目、作者基本信息、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、參考文獻(xiàn)。從論文選題上看，論文選題較有新意和特色。但仔細(xì)閱讀全文，發(fā)現(xiàn)該學(xué)期論文存在較大問(wèn)題:四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的問(wèn)題案例評(píng)析案例評(píng)析：

1.題目與內(nèi)容不一致

論文題目與探討的主要內(nèi)容不一致。題目是關(guān)于蒙古族幼兒體育與其傳統(tǒng)文化間的傳承關(guān)系的探討，而內(nèi)容主要分析討論的卻是牧區(qū)幼兒園開(kāi)展體育教學(xué)存在的問(wèn)題。2.摘要和關(guān)鍵詞表述不規(guī)范

本文內(nèi)容摘要寫(xiě)作不夠規(guī)范，對(duì)文章內(nèi)容的概括不全面，語(yǔ)句也不夠通順。關(guān)鍵詞的提煉也不準(zhǔn)確，既然文章探討的是蒙古族幼兒體育與其傳統(tǒng)文化間的傳承關(guān)系，那么“蒙古族幼兒體育”“傳統(tǒng)文化”“傳承關(guān)系”這幾個(gè)詞應(yīng)是關(guān)鍵詞。五、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)期論文的范例評(píng)析范例：《淺談區(qū)域活動(dòng)中德育的滲透》見(jiàn)書(shū)P67-P70.范例評(píng)析：

初寫(xiě)學(xué)期論文，首先要把握好論文寫(xiě)作的基本格式。該論文要素齊全，達(dá)到了基本的寫(xiě)作要求。具體而言:選題比較新穎，在觀點(diǎn)的立論中不僅能做到理論聯(lián)系實(shí)際，還能引用蘇霍姆林斯基的一些教育觀點(diǎn)來(lái)論證，可以說(shuō)在短小的文章中彰顯了寫(xiě)作者個(gè)人的一些思考和觀點(diǎn)。

雖然本篇學(xué)期論文還存在理論深度不夠、提出的觀點(diǎn)及教育建議等還不夠全面等問(wèn)題，但對(duì)于在校學(xué)生而言，已算是學(xué)期論文中寫(xiě)得較好的。

[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、陶保平.學(xué)前教育專業(yè)系列教材·學(xué)前教育科研方法（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2006.2、楊麗珠.學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作[M].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)出版社,2009.第六節(jié)開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作PART-06關(guān)鍵問(wèn)題

什么是開(kāi)題報(bào)告？為什么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要做開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告的基本寫(xiě)作格式是怎樣的？在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意哪些要求？關(guān)鍵問(wèn)題

就一般師范院校而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前要提交一份畢業(yè)論文，而在提交畢業(yè)論文之前，為了保證學(xué)生能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)研究，也為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，通常指導(dǎo)教師會(huì)要求學(xué)生把論文選題以及畢業(yè)論文的構(gòu)想與設(shè)計(jì)以開(kāi)題報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái)，供指導(dǎo)教師審閱并提出修改建議。開(kāi)題報(bào)告或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)就是學(xué)生為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目而做的專題書(shū)面報(bào)告。一、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義

高質(zhì)量的研究成果建立在科學(xué)嚴(yán)密的研究計(jì)劃或研究方案基礎(chǔ)之上。同樣的道理，學(xué)生要想撰寫(xiě)好畢業(yè)論文，保證論文的質(zhì)量，首先要有一個(gè)科學(xué)的研究計(jì)劃。對(duì)于在校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，由于寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)歷不足，必須在做研究和撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前得到專家或教師的指導(dǎo)，而專家和教師為了有效指導(dǎo)學(xué)生，又必須在學(xué)生陳述自己的研究設(shè)想或構(gòu)想后提出修改完善建議。因此，對(duì)于學(xué)生而言，撰寫(xiě)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的意義就在于：一方面能使學(xué)生明確自己要研究的問(wèn)題，研究目的、研究?jī)?nèi)容和研究方法等，另一方面能保證學(xué)生得到專家與教師有的放矢和有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而最終保證畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。二、開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)成要素

開(kāi)題報(bào)告一般包括：題目、選題目的和意義（選題緣由）、文獻(xiàn)綜述、概念界定、研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究問(wèn)題、研究進(jìn)度安排以及論文提綱、參考文獻(xiàn)、附錄等。。三、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作要求

由于開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作是寫(xiě)畢業(yè)論文前的研究構(gòu)想或整體思路，為此，在開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)中，一定要注意各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系與聯(lián)系，通過(guò)反復(fù)考慮確定好自己的研究思路與研究策略等。這樣寫(xiě)出的開(kāi)題報(bào)告在保證報(bào)告內(nèi)容的全面性和完整性的基礎(chǔ)上，還能保證內(nèi)容之間的邏輯性或一致性。研究思路清晰

在這里所說(shuō)的概括而清晰指的是論文設(shè)計(jì)中的每一項(xiàng)內(nèi)容的陳述既要簡(jiǎn)潔概括又要清晰明確。內(nèi)容概括而清晰

畢業(yè)論文題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，必須準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，用詞造句要科學(xué)、規(guī)范、還要簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)25個(gè)漢字，如果題目無(wú)法壓縮到很短的文字，可采用主副標(biāo)題形式。題目就是告訴別人本研究或本論文要研究什么或解決什么問(wèn)題。因此，論文題目表述一方面要精練和完整，另一方面要讓讀者看了知道本研究或本論文要研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容是什么。題目準(zhǔn)確

前文已介紹了論文開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)成因素，雖然要素的名稱可以有所變化，但開(kāi)題報(bào)告要素不可缺少。如：題目、選題目的和意義、文獻(xiàn)綜述、概念界定、研究方法、研究問(wèn)題，研究進(jìn)度安排、論文提綱、參考文獻(xiàn)、附錄等?？蚣芡暾?、開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《對(duì)幼兒自我保護(hù)的安全教育策略的調(diào)查研究》見(jiàn)書(shū)P72-P78.案例評(píng)析：

這是一篇文本式開(kāi)題報(bào)告，從開(kāi)題報(bào)告的總體結(jié)構(gòu)看似乎包含了開(kāi)題報(bào)告的主要構(gòu)成要素，但是仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。

四、開(kāi)題報(bào)告的問(wèn)題案例評(píng)析案例評(píng)析：(1)缺少個(gè)人信息。

缺少學(xué)生個(gè)人基本信息。(2)文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作不規(guī)范。

文獻(xiàn)綜述看起來(lái)似乎較全面地概括了目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，但仔細(xì)看其中內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)綜述寫(xiě)得很不規(guī)范，文獻(xiàn)綜述中更多的是介紹國(guó)外與國(guó)內(nèi)在幼兒自我保護(hù)安全教育方面采取的具體措施，而不是介紹與概括國(guó)內(nèi)外學(xué)者在相關(guān)研究方面的研究視角、研究方法與研究成果等。(3)概念界定遺漏。

文獻(xiàn)綜述中的概念界定遺漏了部分關(guān)鍵概念的界定。(4)研究設(shè)計(jì)不完整，不清晰。

關(guān)于本調(diào)查研究是如何取樣的、用到哪些具體的研究方法、研究本課題的最終目的是什么等，都沒(méi)有在開(kāi)題報(bào)告中明確凊晰地說(shuō)明。(5)參考文獻(xiàn)格式不標(biāo)準(zhǔn)。

列出的大多數(shù)參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法不符合參考文獻(xiàn)的規(guī)范寫(xiě)作要求。五、開(kāi)題報(bào)告的范例評(píng)析范例：《農(nóng)牧區(qū)蒙古族幼兒園教師使用國(guó)家通用語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策》見(jiàn)書(shū)P78-P86.范例評(píng)析：

該開(kāi)題報(bào)告是較為標(biāo)準(zhǔn)的研究生開(kāi)題報(bào)告。盡管開(kāi)題報(bào)告的撰與人在書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)方面還有一些不足之處，但本開(kāi)題報(bào)告做到了選題新穎且具有重大意義、結(jié)構(gòu)完整、研究思路清晰，可以說(shuō)是一篇比較規(guī)范、與作質(zhì)量較高的學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)題報(bào)告，較為突出的優(yōu)點(diǎn)如下。1.選題新穎具有重大意義

本選題契合當(dāng)下國(guó)家通用語(yǔ)言的使用政策，對(duì)推進(jìn)民族地區(qū)學(xué)前兒童普通話教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要意義。2.結(jié)構(gòu)完整

開(kāi)題報(bào)告的要素齊全，各部分結(jié)構(gòu)緊密銜接，內(nèi)容完整，邏輯流暢。3.研究思路清晰

研究思路闡述清晰明了，使閱讀者能清楚了解整個(gè)研究過(guò)程。

[進(jìn)一步閱讀的資料]學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容建議參考閱讀的書(shū)目：1、劉晶波.學(xué)前教育研究方法[M].北京：人民教育出版社,2006.2、楊麗珠.學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作[M].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)出版社,2009.第七節(jié)畢業(yè)論文的寫(xiě)作PART-07關(guān)鍵問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程是怎樣的？撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文有何重要意義？學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文的基本寫(xiě)作格式和要求是什么？關(guān)鍵問(wèn)題

在畢業(yè)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)，經(jīng)答辯通過(guò)后，方可取得學(xué)位(學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位)?？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文是結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生活走向?qū)I(yè)工作崗位必經(jīng)的一個(gè)中介和橋梁。一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義

撰寫(xiě)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要措施，同時(shí)也是初步培養(yǎng)學(xué)生教育科研技術(shù)與能力的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生良好的思維、想象、創(chuàng)造及書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力等。二、畢業(yè)論文的構(gòu)成要素

畢業(yè)論文的封面上信息包括：題目，個(gè)人基本信息（姓名、學(xué)院、學(xué)號(hào)、專業(yè)），指導(dǎo)教師姓名與職稱，提交論文的時(shí)間等。

畢業(yè)論文從前至后包括的寫(xiě)作項(xiàng)目有：題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝或后記，其中正文中又主要包括問(wèn)題提出或選題緣由、概念界定、文獻(xiàn)綜述或國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、研究結(jié)果、分析討論、結(jié)論、啟示與教育建議等。三、畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求題目準(zhǔn)確、清晰

一般而言，選題在撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告時(shí)就已經(jīng)確定，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)要考慮的主要問(wèn)題是：用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把要研究的主要問(wèn)題清晰表達(dá)出來(lái)。整體結(jié)構(gòu)具有邏輯性

撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，切忌不要想到哪里寫(xiě)到哪里，在正式撰寫(xiě)畢業(yè)論文前，根據(jù)論文題目、學(xué)前教育畢業(yè)論文的構(gòu)成要素、研究的目的和研究的內(nèi)容等對(duì)論文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思后擬定出寫(xiě)作提綱，以此保證論文框架的完整性和論文內(nèi)容之間的邏輯性。

為了保證論文的質(zhì)量和水平，在寫(xiě)完初稿后，學(xué)生要對(duì)自己的初稿反復(fù)審閱和修改，同時(shí)也要重視論文指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)，不斷進(jìn)行完善，最終寫(xiě)出完整的畢業(yè)論文定稿。反復(fù)修改，精益求精三、畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求以專業(yè)理論和真實(shí)的客觀數(shù)據(jù)材料為依據(jù)

做科學(xué)研究一定要實(shí)事求是。畢業(yè)論文的研究結(jié)果雖然不一定會(huì)對(duì)學(xué)前教育的相關(guān)理論起到補(bǔ)充完善的作用，也不一定直接用于幼兒園教育實(shí)踐的改革發(fā)展中，但碩士以上的畢業(yè)論文大多會(huì)發(fā)送到學(xué)校圖書(shū)館或論文數(shù)據(jù)庫(kù)中供他人參考閱讀。因此，畢業(yè)論文具有科學(xué)性，以專業(yè)的理論和客觀的數(shù)據(jù)為依據(jù)至關(guān)重要，這也是衡量學(xué)術(shù)倫理的一個(gè)重要指標(biāo)。要有自己的思考和觀點(diǎn)

如果學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，不愿意深入分析與概括，而是依據(jù)他人說(shuō)法人云亦云，同樣也撰寫(xiě)不出有創(chuàng)新價(jià)值的論文。所以寫(xiě)論文，一定要在參閱他人的理論觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己論文研究的主題、數(shù)據(jù)與資料，提出自己有依據(jù)可循的觀點(diǎn)。

畢業(yè)論文的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出一般論文寫(xiě)作上的語(yǔ)言要求，要書(shū)面化，而不能口語(yǔ)化。與此同時(shí)，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫(xiě)的是專業(yè)畢業(yè)論文，所以要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，盡量要用專業(yè)詞匯及用語(yǔ)加以表述。語(yǔ)言既要書(shū)面化又要專業(yè)化四、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文的問(wèn)題案例評(píng)析案例：《3-6歲幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策——以XX市兩所幼兒園為例》見(jiàn)書(shū)P89-P97.案例評(píng)析：

該文是一篇本科生畢業(yè)論文的初稿，具有一定現(xiàn)實(shí)意義，難度不大，具有可行性。從整體上看，本論文內(nèi)容較豐富，論證較有說(shuō)服力，格式也較規(guī)范。但是正文的論述還有很大的提高空間，另外還應(yīng)加上附錄，把做現(xiàn)狀調(diào)查所用的表格及訪談提綱等在論文后面列出來(lái)。深度修改后會(huì)是一篇規(guī)范且質(zhì)量較高的學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文。

五、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文的范例評(píng)析范例：《丹麥博物館的特點(diǎn)與教育服務(wù)模式》見(jiàn)書(shū)P97-P102.