幼兒園大班數(shù)學教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思

幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇一」活動目標：1、學習按物體的厚薄、高矮、粗細進行7以內的正、逆排序。2、發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。3、培養(yǎng)幼兒愛動腦愛學習的良好習慣。4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。5、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目?；顒訙蕚洌?張厚薄不同的圖書圖片;7張高矮相同、粗細不同的樹干圖片?；顒舆^程：一、開始部分：老師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰呀！二、基本部分：1、厚薄的排序：(出示厚薄不同的圖片，7張)。你們知道他們是誰嗎?可是他們沒有名字，很傷心，我們來幫他們把名字起了好嗎?<讓幼兒按照從薄到厚的順序〉你們看看那一本書是最薄的;它就叫老小。我們把老小送回家，剩下的誰是最薄的?那它就是老六。再看看剩下的誰是最薄的?。下一個應該是誰呢?。依此類推，在教師的引導下，讓幼兒能夠找到一個既快又準確的方法。他們又要出來玩了，這次他們是老大現(xiàn)出來的(讓幼兒自行操作，用每次都選出最厚的方法按從厚道薄的順序排列)2、粗細的排序：這些書門出來玩，感到很累，這個時候他們發(fā)現(xiàn)了一些樹樁。他們就商量在樹樁上坐一會兒，休息一下，可是他們應該怎樣安排呢?(出示7張高矮相同、粗細不同的樹干圖片)他們想把這些樹樁按從細到粗的順序排，怎樣排?引導幼兒用前邊的方法，依次找到最細的方法進行排序。這時，他們想換換位置，把這些樹樁從粗到細排，哪有怎樣排?請幾個幼兒用相同的方法上來親自操縱，進行排序。高矮排序：他們玩得很開心，你們想不想也出去玩?但我們要排隊才行。將全班幼兒按人數(shù)分成六組，進行從高到矮，從矮到高排序。結束部分：排好隊，和幼兒一齊開火車出去。教學反思：通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數(shù)學都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學感興趣，我準備在以后的數(shù)學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇二」活動目標學習用目測比較的方法區(qū)分兩個物體的高矮。活動重點能正確區(qū)分高矮?；顒与y點掌握比較高矮的方法活動準備圖片、操作卡、油畫棒等?；顒舆^程一、故事導入，初步了解比較高矮的方法小豬和小猴是鄰居也是好朋友，有一天他倆為一件小事吵了起來。二、操作卡片，進一步學習比較高矮請小朋友幫小豬和小猴比一比他們的房子、樹等物體，是誰的高，誰的矮，給高的物體涂上喜歡的顏色。三、親自體驗，學會比較高矮幼兒分成三人一組，兩個人比高矮，一個人做裁判，說說誰高誰矮。四、小結今天我們知道了怎樣比較物體的高矮，可高矮不是絕對的，會隨比較對象的不一樣而改變，我們要仔細觀察周圍的事物，你就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。實踐成果：這節(jié)活動應用了專家所講的觀察認識教學方法，讓幼兒在故事情境中探究、觀察、自己動手嘗試，從而掌握比較高矮的方法，初步感受到了比較高矮要把物體放在同一水平位置上，上完后覺得教學效果達到了預期目標，完成了目標。也用實踐檢驗了自己的學習效果。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇三」活動目標：1、觀察感知生活中的數(shù)字，初步了解各種數(shù)字的不同含義。2、進一步激發(fā)對身邊事物、現(xiàn)象的興趣及探索欲望。3、在探索交流的基礎上，結合已有經驗，能創(chuàng)造性地運用數(shù)字?；顒訙蕚洌菏占钪懈鞣N有數(shù)字的物品：測量類（塑料尺、皮尺、溫度計），食品盒，生活用品盒?；顒舆^程：一、利用身邊的特殊數(shù)字，激發(fā)幼兒的興趣出示多媒體（火警、急救、報警）。逐一出示119、120、110這三組特殊的數(shù)字。二、啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字1、提問：你自己身上有數(shù)字嗎？它們躲在哪兒呢？這些數(shù)字都表示什么意思？（1）了解鞋子上數(shù)字的含義。（2）了解衣服上數(shù)字的含義。（3）驗證“數(shù)字越大，鞋子、衣服越大？的觀點。三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，探討交流各種數(shù)字的不同含義1、激發(fā)幼兒主動探索的愿望：“在生活中數(shù)字更是無所不在，今天就有許多數(shù)字娃娃來到我們身邊，讓我們大家一起來找找吧！。2、鼓勵幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)：（1）你在什么東西上發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，它表示什么意思？趕快告訴旁邊的朋友。（2）誰愿意大膽地到前面來，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？四、結合已有經驗，創(chuàng)造性地運用數(shù)字。1、提問：“你覺得還可在什么地方貼上數(shù)字標記，讓我們的生活變得更方便呢？2、幼兒根據(jù)自己的設想。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇四」幼兒園大班數(shù)學教案：測量我們的身高一、活動目標：了解測量的概念、條件和方法，形成比較的概念。大班上學期數(shù)學教案《測量我們的身高》二、活動準備：塑料繩、卡紙、紙繩、皮尺等。三、活動過程：1、情景引入：小朋友都上大班了，大家都長大了一歲了，今年我還發(fā)現(xiàn)小朋友都長高了。2、設置疑問：但是你們知道哪位小朋友最高呢？有的小朋友說他最高，有的小朋友卻說他最高，你用什么方法能準確的知道它是最高的呢？3、幼兒猜想及記錄：請幼兒以玩游戲的方式猜想哪位小朋友最高，在他的名字后面貼上他猜想的最高的小朋友，并填上他選擇的工具。4、驗證：請每位幼兒找一位好朋友進行測量，并把測量結果貼到記錄紙上進行比較。5、活動延伸：我們想比較某件事物的長短光靠目測是不準確的，要用比較的方法才能準確的知道。在現(xiàn)實生活中也是一樣。6、引發(fā)新問題：我們的高度通過小朋友的聰明才智現(xiàn)在知道了誰最高，你們猜猜他的腿是不是也是最長的呢？幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇五」活動目標1.幼兒了解物品上下疊放的空間位置關系，并用序數(shù)表示疊放的順序。2.幼兒觀察每條小花被上下疊放的空間位置，并用數(shù)字進行連線?；顒又攸c幼兒了解物品上下疊放的空間位置關系，并用序數(shù)表示疊放的順序。活動難點幼兒觀察每條小花被上下疊放的空間位置，并用數(shù)字進行連線?；顒訙蕚涠嗝襟w課件活動過程一、教師出示積木，引發(fā)幼兒活動的興趣今天老師給小朋友帶來玩堆積木高塔的游戲，你們想玩嗎？二、操作游戲，初步感知上下疊置的空間位置關系。（1）過關大考驗這是老師堆得一個積木高塔，大家要接受我的過關大考驗才能玩游戲。第一關：誰能上來邊指邊說出每一層積木分別是什么顏色，什么形狀的？第二關：這一層的積木上面一塊和下面一塊積木分別是什么顏色和形狀的？第三關：請仔細觀察這個積木高塔，記住每塊積木的疊放順序。（2）交代游戲玩法和規(guī)則。幼兒兩人一組要按照這個積木高塔的樣子合作堆出一個相同的積木高塔，堆得時候要記住每塊積木疊放的順序，哪一組最先堆完，哪組就獲得勝利。三、幼兒兩人一組操作，教師巡視。四、幼兒展示操作結果。五、觀看多媒體，完成幼兒練習。每條小花被分別排在第幾？幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《按厚薄、高矮、粗細排序》含反思「篇六」一、教學目標：1、認識高矮，知道比高矮的標準，值得高與矮的比較是相對的。2、有初步的觀察、比較能力。二、量點與難點：重點：知道被比較的物體應放在同一平面上。難點：知道與不同對象比有不同的結果，感知高矮相對性。三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設：三種顏色大插塑積木若干；操作小方塊積木若干3歡快、輕松的音樂；氣球二只。四、設計思路：認識常見量是幼兒數(shù)學教育的內容之一，是幼兒生活中經常接觸到的必備知識，幼兒也具有認識初步量的知識的可能性。依據(jù)素質教育及新綱要的要求，通過創(chuàng)設相應環(huán)境，提供材料，讓幼兒自己動手用積木搭高比賽、找朋友比高矮等，引導幼兒自己去體驗理解，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結論，即利用自身的內部機制去理解和掌握高矮的量概念。五、活動流程：情景感知——體驗理解——內化遷移六、活動過程：1、情景感知(1)出示懸掛著的氣球。請兩位幼兒來拍氣球，引導其他幼兒觀察：一人拍到，一人拍不到。(2)引導講述：為什么××拍到了氣球，××拍不到?——引出“高矮”比較，初步感知“高矮”。2、體驗理解(1)請兩位幼兒同時在桌面上進行大插塑積木搭高比賽：聽到信號后馬上停止，比比誰搭得高。(2)請兩位幼兒同時在桌面和椅子上進行搭高比賽：引導判斷：“誰搭得高?能比出來嗎?為什么?——“不能，因為不在同一平面上”?！耙瘸龈甙趺崔k?”?！岸挤旁谧雷由希蚨挤旁谝巫由稀?。(3)請三位幼兒同時在桌面上進行搭高比賽：“××比××高，又比××矮”?！龑в懀篨×一會兒說是高的，一會兒說是矮的，那么它到底是高還是矮呢?(引導感知，高矮是相對的，與不同的對象比就會有不同的結果)。(4)集體搭高比賽：用小方塊積木進行搭高比賽，先二二結伴比高矮，再在一組中比出最高和最矮的。3、內化遷移(1)隨著輕松的音樂找朋友，找到朋友后比高矮。(2)二二結伴比，也可三、四個同伴一起比，找出最高最矮的朋友。七、活動延伸：(1)弟弟、妹妹幼兒分兩大組，按個子從矮到高排好隊后到戶外活動。(2)教室中的用具亦可比高矮，如組合柜最高。教后感：四五歲的幼兒缺乏對物體量守恒的認識，在比較高矮時，引導幼兒感知被比較的物體應放在同一水