小學課外閱讀教學教學設計

小學課外閱讀教學教學設計第一章閱讀教學目標設定與閱讀材料選擇

1.明確課外閱讀教學目標

小學課外閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、豐富知識結構以及培養(yǎng)良好的閱讀習慣。為此，教師需要設定具體、明確的教學目標，包括：

-提高學生的詞匯量

-培養(yǎng)學生的閱讀技巧

-提升學生的閱讀理解能力

-培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣

2.選擇合適的課外閱讀材料

教師在選擇課外閱讀材料時，應遵循以下原則：

-適合學生的年齡特點和認知水平

-豐富多樣的題材和內容，涵蓋文學、科學、歷史等多個領域

-注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，選取具有趣味性的材料

-適當增加難度，引導學生逐步提升閱讀能力

3.閱讀材料來源

教師可以從以下途徑獲取課外閱讀材料：

-利用圖書館、書店等資源，購買或借閱合適的書籍

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，篩選適合的電子書籍或文章

-參考教育部門推薦的課外閱讀書目

-結合教材內容，選取相關的輔助閱讀材料

4.閱讀材料整理

教師在整理閱讀材料時，應注意以下幾點：

-對閱讀材料進行分類，方便學生根據(jù)自己的興趣選擇

-編制閱讀指導手冊，提供閱讀策略和方法

-設計閱讀任務和問題，引導學生深入理解文本內容

-定期檢查和更新閱讀材料，確保其符合教學需求

5.教學實施策略

教師在實施課外閱讀教學時，可以采取以下策略：

-組織閱讀分享會，讓學生互相交流閱讀心得

-鼓勵學生進行摘抄和筆記，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

-定期舉辦閱讀競賽，激發(fā)學生的閱讀興趣

-與家長溝通，共同關注學生的課外閱讀情況，形成家校共育的良好氛圍

第二章課外閱讀教學計劃與課時安排

1.制定閱讀教學計劃

老師得根據(jù)學期的長短和學生的具體情況，制定一個課外閱讀教學計劃。這個計劃里要包括打算讓學生讀哪些書，打算通過閱讀達到什么目標，比如提升閱讀速度、理解能力或者詞匯量。

2.分配課時

課外閱讀不能占用正常的課堂時間太多，所以老師得巧妙地安排課時。比如，每周可以安排一節(jié)課外閱讀課，讓學生在課堂上自由閱讀，或者討論他們讀過的書。

3.閱讀任務布置

每次課外閱讀課后，老師可以給學生布置一些小任務，比如寫一段讀后感，或者回答幾個與閱讀材料相關的問題。這樣既能讓學生回顧閱讀內容，也能鍛煉他們的寫作和思考能力。

4.閱讀進度跟蹤

老師得時刻關注學生的閱讀進度，了解他們讀得怎么樣，有沒有遇到困難?？梢酝ㄟ^定期檢查學生的閱讀筆記，或者和他們進行一對一的交流來掌握情況。

5.課堂互動

在課外閱讀課上，老師可以組織一些互動活動，比如小組討論、角色扮演或者書評分享。這樣既能提高學生的參與度，也能幫助他們更好地理解和吸收閱讀材料。

6.鼓勵自主閱讀

老師要鼓勵學生利用課余時間自主閱讀，可以推薦一些適合的書籍，也可以設置一些小獎勵，比如讀一本書就能得到一顆星星，積累到一定數(shù)量的星星就可以兌換小禮物。

7.家長參與

老師還可以通過家長會或者家長信的方式，讓家長了解課外閱讀的重要性，鼓勵家長在家里也創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，陪伴孩子一起閱讀。

8.定期評估

每個學期結束前，老師要對課外閱讀的效果進行評估，看看學生是否達到了預定的目標，哪些地方做得好，哪些地方需要改進，為下一個學期的教學計劃提供依據(jù)。

第三章閱讀引導與策略教學

1.閱讀前的引導

老師在閱讀課開始前，可以給學生介紹書籍的背景信息，比如作者、故事發(fā)生的時代背景等，幫助學生建立對書籍的基本認識。這樣學生讀起來會更投入，也更容易理解故事內容。

2.閱讀策略教授

老師要教給學生一些實用的閱讀策略，比如快速瀏覽、找關鍵詞、做筆記等。這些策略能幫助學生提高閱讀效率，更快地抓住文章的主旨。

3.閱讀過程中的指導

當學生在閱讀時遇到困難，比如不認識的字或者不理解的內容，老師要適時提供幫助?？梢酝ㄟ^解釋、引導思考或者提供額外的資料，幫助學生克服閱讀障礙。

4.閱讀后的討論

閱讀完一本書或者一個章節(jié)后，老師可以組織學生進行討論。討論可以是關于故事情節(jié)的解析，也可以是對人物性格的分析，甚至是對作者寫作技巧的探討。

5.閱讀筆記的運用

鼓勵學生做閱讀筆記，不僅是摘抄好詞好句，還可以記錄自己的感想和問題。這樣不僅加深了對文章的理解，還能鍛煉學生的寫作能力。

6.閱讀反饋

老師要定期收集學生的閱讀反饋，了解他們喜歡什么樣的書籍，不喜歡什么樣的書籍，以及他們在閱讀中遇到了哪些問題。這些反饋對老師調整教學策略很有幫助。

7.閱讀展示

可以定期舉辦一些閱讀展示活動，比如讀書報告會、書評寫作比賽等。這樣既能激發(fā)學生的閱讀興趣，也能讓他們展示自己的閱讀成果。

8.閱讀習慣的培養(yǎng)

老師要在日常教學中不斷提醒和鼓勵學生養(yǎng)成閱讀習慣，比如每天固定時間閱讀、床頭放一本書等。習慣的養(yǎng)成需要時間，但一旦養(yǎng)成，對學生的終身學習都大有裨益。

第四章閱讀反饋與激勵措施

1.收集閱讀反饋

老師可以通過問卷、口頭詢問或者閱讀日志的方式，定期收集學生的閱讀反饋。了解他們讀了什么，喜歡什么類型的書，以及閱讀中遇到了什么困難。

2.分析反饋信息

收集到的反饋信息，老師要認真分析?？纯茨男軞g迎，哪些書學生不太感興趣，然后調整推薦書目。如果發(fā)現(xiàn)普遍存在的閱讀問題，要及時給予指導。

3.閱讀獎勵制度

設立一些小獎勵，比如閱讀積分、榮譽證書或者小禮物，來激勵學生閱讀。比如，每讀完一本書，就能獲得一定的積分，積分可以兌換小獎品。

4.閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會上臺分享自己的閱讀體驗和心得。這樣可以增加學生的自信心，也能激發(fā)其他學生的閱讀興趣。

5.家長溝通

老師要經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解孩子在校的閱讀情況，鼓勵家長在家中也參與到孩子的閱讀中來。有時候，家長的鼓勵和陪伴比任何獎勵都來得更有力。

6.閱讀記錄墻

在教室里設置一個閱讀記錄墻，讓學生將自己的閱讀成果展示出來。每讀完一本書，就在墻上貼上一張小貼紙，這樣可以直觀地看到每個人的閱讀進度。

7.閱讀小團體

鼓勵學生組成閱讀小團體，一起閱讀、討論。小團體可以自行選擇閱讀材料，也可以由老師推薦。這樣的小團體能讓學生在閱讀中找到歸屬感。

8.閱讀進度公示

將學生的閱讀進度在班級內公示，這樣可以形成一種良性的競爭氛圍。學生看到別人的進度，自然會產(chǎn)生追趕的動力。不過，老師要注意保護學生的自尊心，避免過度競爭。

第五章跨學科閱讀活動設計與實施

1.結合不同學科選擇閱讀材料

老師在挑選課外閱讀材料時，可以結合數(shù)學、科學、歷史等不同學科的內容，選擇相應的閱讀書籍。比如，在學習了有關自然科學的課程后，推薦一些科普書籍作為延伸閱讀。

2.設計跨學科閱讀任務

給學生布置一些跨學科的閱讀任務，比如讀完一本科學書籍后，要求學生繪制相關的思維導圖，或者寫一篇小論文，將科學與語文知識結合起來。

3.跨學科小組討論

將學生分成小組，每個小組選擇一個跨學科的主題進行討論。比如，一個小組可能會探討歷史事件中的科學原理，另一個小組可能會分析文學作品中的社會問題。

4.跨學科閱讀講座

邀請其他學科的老師或者專家來給學生做跨學科閱讀的講座。這樣的講座可以開闊學生的視野，讓他們了解到不同學科之間的聯(lián)系。

5.跨學科實踐活動

組織一些跨學科的實踐活動，比如科學實驗、歷史情景劇等。這些活動可以讓學生在實踐中深化對閱讀內容的理解。

6.跨學科閱讀展示

定期舉辦跨學科閱讀展示活動，讓學生展示自己的閱讀成果?？梢允强陬^報告、展板、小視頻等多種形式。

7.家校合作跨學科閱讀

鼓勵家長參與孩子的跨學科閱讀活動，比如家長可以和孩子一起閱讀同一本書，然后交流各自的看法，這樣可以增進親子關系，也有助于孩子更好地理解閱讀材料。

8.反饋與調整

在每次跨學科閱讀活動后，老師要收集學生的反饋，了解活動的效果，并根據(jù)反饋調整后續(xù)的教學活動。這樣才能不斷優(yōu)化教學設計，更好地促進學生全面發(fā)展。

第六章閱讀困難學生的個性化指導

1.發(fā)現(xiàn)閱讀困難

老師要留心觀察，哪些學生在閱讀時遇到了困難。可能有的學生讀得很慢，有的學生讀不懂，有的學生注意力不集中。發(fā)現(xiàn)這些問題后，要及時跟進。

2.個性化輔導計劃

針對每個閱讀困難的學生，老師要制定一個個性化的輔導計劃。這個計劃要考慮到學生的興趣、閱讀水平和具體困難，然后量身定制輔導方案。

3.降低閱讀難度

對于閱讀基礎較弱的學生，老師可以推薦一些簡單易懂的書籍，逐步提高難度。也可以提供一些輔助工具，比如詞匯表、圖片字典等，幫助學生更好地理解文本。

4.閱讀技巧訓練

教授一些簡單的閱讀技巧，比如分段閱讀、找關鍵詞、總結段落大意等，幫助學生提高閱讀效率和理解能力。

5.定期檢查進度

定期檢查閱讀困難學生的閱讀進度，看看他們是否按照輔導計劃在進步。如果有必要，及時調整輔導策略。

6.鼓勵閱讀興趣

通過多種方式激發(fā)閱讀困難學生的閱讀興趣，比如讓他們從自己感興趣的主題開始閱讀，或者參與一些有趣的閱讀活動。

7.家長合作

與家長溝通，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，并在家里給予適當?shù)膸椭椭С帧＜议L可以陪孩子一起閱讀，或者監(jiān)督孩子的閱讀進度。

8.耐心與鼓勵

對閱讀困難的學生要有耐心，不斷給予鼓勵和正面反饋。讓他們知道，雖然現(xiàn)在閱讀有困難，但只要堅持努力，一定會有所進步。

第七章多元化評價體系建立

1.多角度評價學生閱讀

老師不能只看學生讀了幾本書，還要看他們閱讀的質量。評價的時候，要考慮學生的閱讀理解、分析能力、詞匯運用等多個方面。

2.定性與定量評價相結合

既要給學生的閱讀表現(xiàn)打分，也要寫一些評語，指出他們的進步和需要改進的地方。這樣學生既能看到自己的具體分數(shù)，也能了解到自己的不足。

3.同伴評價

鼓勵學生之間互相評價。比如，一個學生讀完書后，可以讓其他同學來評價他的讀后感或者討論發(fā)言，這樣可以提高學生的參與度和互動性。

4.閱讀日志

讓學生定期寫閱讀日志，記錄自己的閱讀體驗、感受和思考。老師可以通過閱讀日志了解學生的閱讀狀態(tài)，及時給予反饋。

5.閱讀成果展示

舉辦閱讀成果展示活動，讓學生展示自己的閱讀成果。可以是書評、讀書報告、角色扮演等，這樣既能讓學生展示自己，也能讓其他學生學到東西。

6.家長參與評價

邀請家長參與到評價中來，讓他們對孩子的閱讀情況進行評價。家長的評價可以從家庭閱讀環(huán)境、孩子的閱讀習慣等方面來給出。

7.定期反饋

定期給學生反饋，讓他們知道自己閱讀的進步和需要改進的地方。反饋可以是書面的，也可以是口頭的，關鍵是要及時、具體、有針對性。

8.激勵性評價

在評價時，要多用激勵性的語言，鼓勵學生繼續(xù)努力。即使是在指出不足時，也要注意用積極的方式表達，讓學生感受到老師的關心和支持。

第八章閱讀教學資源開發(fā)與利用

1.篩選合適的電子資源

老師要善于利用網(wǎng)絡資源，找到適合學生閱讀的電子書籍和文章?？梢允褂迷诰€教育平臺，或者下載一些免費的電子書資源供學生閱讀。

2.制作閱讀指導資料

老師可以根據(jù)教學內容，制作一些閱讀指導資料，比如閱讀指南、詞匯表、背景資料等，幫助學生更好地理解和閱讀。

3.利用圖書館資源

與學校圖書館合作，為學生提供更多元的閱讀材料。老師可以定期帶學生去圖書館，教他們如何查找書籍，如何利用圖書館資源。

4.創(chuàng)設閱讀角

在教室內設置一個閱讀角，擺放一些適合學生閱讀的書籍。閱讀角可以是一個舒適的角落，讓學生在課余時間可以自由閱讀。

5.開發(fā)主題活動

結合節(jié)日或者特殊日子，開發(fā)一些與閱讀相關的主題活動。比如，在兒童節(jié)舉辦“我最喜歡的書”分享會，讓學生介紹自己最喜歡的書籍。

6.利用多媒體教學

利用多媒體設備，比如投影儀、電腦等，為學生播放與閱讀材料相關的視頻或者音頻，增強學生的閱讀體驗。

7.家校資源整合

與家長合作，整合家庭和學校的閱讀資源。比如，家長可以分享家里的書籍資源，學?？梢蕴峁I(yè)的閱讀指導。

8.持續(xù)更新資源

老師要定期檢查和更新閱讀資源，確保資源的質量和適用性。淘汰過時或者不適合的資料，不斷補充新的、有益的閱讀材料。

第九章閱讀教學問題與對策

1.應對學生閱讀興趣缺乏

有些學生對閱讀沒興趣，老師可以通過設置有趣的閱讀主題、組織互動性強的閱讀活動，或者讓學生選擇自己感興趣的書籍來激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.解決閱讀理解難題

學生在閱讀理解上遇到困難時，老師可以設計一些閱讀理解練習，教授一些閱讀理解的策略，如尋找關鍵詞、歸納總結等，幫助學生提高理解能力。

3.處理閱讀進度不一致

學生閱讀進度有快有慢，老師可以實施分層教學，讓程度不同的學生讀不同難度的書，確保每個學生都能在適合自己的層面上進步。

4.提高閱讀教學效率

老師要善于利用時間，合理安排閱讀課的教學活動，避免無效的閱讀時間?？梢酝ㄟ^設置明確的閱讀目標和任務，讓學生有目的地閱讀。

5.應對學生注意力不集中

對于容易分心的學生，老師可以通過變換教學方式，如小組討論、角色扮演等，來吸引他們的注意力，提高閱讀課的趣味性。

6.鼓勵深度閱讀

學生往往傾向于淺閱讀，老師要引導學生進行深度閱讀，比如通過撰寫讀后感、進行文本分析等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維。

7.處理閱讀材料不足

如果學校閱讀材料不足，老師可以鼓勵學生交換書籍，或者與社區(qū)圖書館合作，共享資源，解決閱讀材料不足的問題。

8.加強閱讀教學研究

老師要不斷學習新的閱讀教學理念和方法