了解學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)

任務(wù)二了解學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

思考：如何理解《指南》科學(xué)領(lǐng)域中的兩個(gè)子領(lǐng)域，圍繞這兩個(gè)子領(lǐng)域有哪些核心經(jīng)驗(yàn)？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012）明確將科學(xué)領(lǐng)域劃分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)子領(lǐng)域?！吨改稀肥且詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)：了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)；建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望；實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。目錄01.

《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)02.學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)03.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)PART1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》科學(xué)領(lǐng)域與核心經(jīng)驗(yàn)

一、《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)（一）《指南》對(duì)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)提出了具體的、有針對(duì)性的教育建議例如，在“親近自然，喜歡探究”的目標(biāo)下，具體地提出了“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”“真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為”。并且在每一條教育建議下，還有更具針對(duì)性的例舉。

一、《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)（二）這些教育建議的核心思想，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究活動(dòng)的多樣性。例如：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！薄敖Y(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會(huì)人與自然、動(dòng)植物的依賴關(guān)系?！笨梢钥闯隹茖W(xué)探究活動(dòng)是通過(guò)幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)以及“戶外活動(dòng)”“參觀考察”“種植和飼養(yǎng)”“游戲活動(dòng)”“一日生活”等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。

一、《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)（三）在各種活動(dòng)途徑中，特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該依托區(qū)域活動(dòng)中的自主探究和在一日生活中的隨機(jī)滲透。例如：《指南》在教育建議中強(qiáng)調(diào)了生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，例如：“結(jié)合幼兒的生活需要，引導(dǎo)他們體會(huì)人與自然、動(dòng)植物的依賴關(guān)系?！薄坝幸庾R(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物……”科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)生比較多的活動(dòng)區(qū)是專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關(guān)的區(qū)域，如益智區(qū)、美工區(qū)、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。一日生活是幼兒自由探究發(fā)生最多的時(shí)機(jī)。學(xué)前階段的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段不同，幼兒更多的是在生活中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的。

一、《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)（四）《指南》就如何對(duì)待幼兒自發(fā)的探索行為，特別是一些“搗亂”的行為，提出了很多建議。例如：“認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)?！薄叭萑逃變阂蛱骄慷K、弄亂，甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理?！辈粌H是需要成人在心理上給予幼兒安全的、具有支持性的環(huán)境，而且在物質(zhì)環(huán)境和物體材料上也對(duì)成人提出了要求。例如：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具?！薄敖o幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物?！?/p>

一、《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議的教育活動(dòng)及核心經(jīng)驗(yàn)（四）《指南》就如何對(duì)待幼兒自發(fā)的探索行為，特別是一些“搗亂”的行為，提出了很多建議。不僅是需要成人在心理上給予幼兒安全的、具有支持性的環(huán)境，而且在物質(zhì)環(huán)境和物體材料上也對(duì)成人提出了要求。例如：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具。”“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物?！盤ART2學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)核心經(jīng)驗(yàn)一觀察是具有明確目的的知覺(jué)過(guò)程觀察是多種感官綜合活動(dòng)的過(guò)程核心經(jīng)驗(yàn)二核心經(jīng)驗(yàn)三觀察是融合多種認(rèn)知活動(dòng)那個(gè)的過(guò)程二、學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（一）觀察二、學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（二）分類21

核心經(jīng)驗(yàn)二：同一組自然物可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類；

核心經(jīng)驗(yàn)一：自然事物具有不同和相同的特征；

核心經(jīng)驗(yàn)三：對(duì)自然物的共同屬性可以做不同水平的概括。3二、學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（三）預(yù)測(cè)與推斷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)尋找線索將相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)預(yù)測(cè)——由已知推及未知，推斷——由結(jié)果尋找原因科學(xué)化的預(yù)測(cè)與推斷需要與事實(shí)對(duì)比核心經(jīng)驗(yàn)一核心經(jīng)驗(yàn)二核心經(jīng)驗(yàn)三預(yù)測(cè)和判斷包括多種思考和能動(dòng)性核心經(jīng)驗(yàn)四在科學(xué)探究中運(yùn)用語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的各種適宜方式記錄與交流。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一就科學(xué)探究的過(guò)程、結(jié)果以及自己的感受等信息進(jìn)行記錄與交流核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二表現(xiàn)、表達(dá)、記載、分享和討論核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)三記錄與交流二、學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（四）記錄與交流二、學(xué)前兒童科學(xué)探究有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（五）事物與現(xiàn)象核心經(jīng)驗(yàn)一：事物與現(xiàn)象是學(xué)前兒童生活中常見(jiàn)的核心經(jīng)驗(yàn)二：事物與現(xiàn)象具有明顯的具體形象性核心經(jīng)驗(yàn)三：：在探究中學(xué)習(xí)、發(fā)展對(duì)事物與現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)PART1學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（一）集合：根據(jù)屬性來(lái)定義組合核心概念一：物體的屬性可用來(lái)對(duì)物體進(jìn)行匹配、分類、組成不同的集合核心概念二：同一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類；核心概念三：集合之間可以進(jìn)行比較，感知其包含關(guān)系；三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（二）模式：識(shí)別重復(fù)性和規(guī)律性模式就是按照一定的規(guī)律排成的序列（可以是重復(fù)或者發(fā)展的），它不僅在于數(shù)學(xué)中，也存在與這個(gè)世界中。識(shí)別模式可以有助于進(jìn)行預(yù)測(cè)和歸納概括。同一種模式可以用不同的方式來(lái)表征。核心經(jīng)驗(yàn)一核心經(jīng)驗(yàn)二核心經(jīng)驗(yàn)三三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（三）數(shù)感（數(shù)符號(hào)）：發(fā)展有意義的對(duì)數(shù)量的感知核心經(jīng)驗(yàn)一數(shù)字有多種不同的用途數(shù)量是物體集合的一個(gè)屬性，我們用數(shù)字命名具體的數(shù)量核心經(jīng)驗(yàn)二三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（四）數(shù)數(shù)（計(jì)數(shù)）：不僅僅是1、2、3可以通過(guò)計(jì)數(shù)來(lái)確定一個(gè)集合中數(shù)量的“多少”核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一計(jì)數(shù)的基本原則適用于任何集合核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二小集合的數(shù)量可以不數(shù)數(shù)就直接感知到核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)三計(jì)數(shù)三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（五）數(shù)運(yùn)算：每一個(gè)運(yùn)算都蘊(yùn)含一個(gè)故事21

核心經(jīng)驗(yàn)二：可以根據(jù)數(shù)量的屬性來(lái)進(jìn)行集合比較，還可以根據(jù)多、少、相等來(lái)排序；

核心經(jīng)驗(yàn)一：給一個(gè)集合里添加物體能使集合變大（組合），而拿走一些物體則使集合變?。ǚ纸猓?；

核心經(jīng)驗(yàn)三：一定數(shù)量的物體（整體）可以分成幾個(gè)相等或不相等的部分，這幾部分又可以合成一個(gè)整體。3核心經(jīng)驗(yàn)一：確定屬性特征是量的比較之重要前提核心經(jīng)驗(yàn)二：語(yǔ)言可用來(lái)識(shí)別和描述特定的屬性核心經(jīng)驗(yàn)三：：量的比較具有相對(duì)性、傳遞性三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（六）比較：理解物體的相對(duì)性三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（七）測(cè)量：均等的比較比較必須是“均等的”，即計(jì)量單位的大小必須相等，且必須是不間斷或沒(méi)有重疊的；核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一即使是一個(gè)物體，也有許多不同的屬性特這個(gè)就可以進(jìn)行比較與測(cè)量，了解和確定物體的屬性特征是進(jìn)行測(cè)量的重要前提。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二計(jì)量單位的大小與測(cè)量出的單位數(shù)量之間是一種反向的關(guān)系，也就是說(shuō)，當(dāng)計(jì)量單位越小時(shí)，測(cè)量的物體中包含的單位數(shù)量就越多。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)三測(cè)量三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（八）圖形：理解圖形的概念核心經(jīng)驗(yàn)一對(duì)圖形特征的分析和比較，可以幫助我們對(duì)圖形進(jìn)行定義和分類不同的圖形可以合成一個(gè)新的圖形（組合），或分割成其他圖形（分解）核心經(jīng)驗(yàn)二核心經(jīng)驗(yàn)三圖形變換包括移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化等三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知有關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)（九）空間：定位我們周圍的世界空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細(xì)地表明方向、路線和位置。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一描述位置和方向的方位語(yǔ)言很重要，它們常常是相對(duì)的，例如前和后，上和下，左和右或近和遠(yuǎn)。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二視覺(jué)圖像：大腦中的視覺(jué)圖像可以用來(lái)表述和錯(cuò)做圖形方向和位置等。核心經(jīng)驗(yàn)要