2024年小學五年級語文教學反思 (一)

2024年小學五年級語文教學反思

〃浮五年級語文教學反思1

教學目標：

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。通過口語交際和習作活動，培育對家

鄉(xiāng)的酷愛之情.

2.能與同學就活動主題進行商討，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等實力，及自主

合作的參加意識。

3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力，能大膽發(fā)揮想象，運用

平常積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。練習修改自己的習作。

教學重點：

通過活動進一步激發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)的“情懷。

教學難點：

依據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方

案，培育學生的策劃實力、表演實力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

教學打算：

1.收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2.了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的

閱歷。

課時支配：

3課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、激情導入，激發(fā)愛好

1.俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個

不管什么時候,一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢

繞魂牽的地方。飲水思源告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達

著同樣的情感一對家鄉(xiāng)的依戀和酷爰。你收集了哪些表達酷愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學生參加表達的欲望。］

2.學生溝通課前收集的相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的酷愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么酷愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動,

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3.小組溝通探討

⑴明確小組探討的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點探討怎樣演才能使節(jié)目更精彩依據(jù)探討狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，

賜予指導，可以提示實行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本（詩詞）居人

編小報等形式進行活動。

［活動的形式，最好符合學生實際和當?shù)貙嶋H，有利于學生主動參加。］

⑶依據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內(nèi)

容。

⑷小組詳細商議內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

小學五年級語文教學反思2

這個學期的語文教學又結(jié)束了，回顧這一個學期的教學，有可取之處，同時也有須要進步的

地方。

一、可取之處

1、激發(fā)了學生的學習愛好，在課堂上與學生進行了有效的互動，激發(fā)了學生主動參加的主

觀能動性。

2、在教學上不僅注意授課的過程，更注意學生的實踐性。

3、賜予學生正確的價值觀的指導，通過語文的教學，讓學生培育良好的情操陶冶，形成正

確的世界觀、人生觀、價值觀。

4、注意學生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學生扎實的.基礎學問的積累。

5、在教學的過程中，注意學生身心的改變，進行教學策略的變更。

二、須要改進的地方

1、在教學的過程中，還沒有很好的培育學生的創(chuàng)新實力和思維實力，希望在接下來的教學

過程中，能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維實力，形成更好的學習方法。

2、須要增加學生的學習探究實力，能夠更好的學習好語文。

3、學生的課外學問面還須要好好的拓展。

4、還須要提高學生的綜合實力.

5、須要提高學生的寫作水平。

小學五年級語文教學反思3

教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我依據(jù)教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結(jié)束孩子

們也會有種豁然開朗的感覺。"一課一得"文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓練的重點。

回顧自己本節(jié)課的教學:

1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，

字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書說明詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題

三檢查的是是否閱讀課后‘資料袋"內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的聞名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)

得以落實。

2、質(zhì)疑問題，資料協(xié)助?？吹竭@個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？

一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。

3、指導自學，梳理結(jié)陶。

讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文

今日的第一把“鑰匙"——作者為什么寫這篇課文？"你能從第一自然段找到答案嗎？

（相機品讀第一段，學習"倒序是開頭）

用的其次把"鑰匙"一寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1讓我們一起去看看兩千多年前中國與安

眠國溝通的一幕。默讀思索，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受?找出來與大家一起溝通（相

機品讀"恭候""歡呼"'宏大的路"及場景描寫表演魔術(shù)）

問題引領(lǐng)2:難怪中國使者這么感嘆道"這真是一條宏大的'路！”接著讀文13自然段，通

過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（"商貿(mào)之路、文化之路、溝通之路、友情支路…”

孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）

問題弓I領(lǐng)3:齊讀14自然段，你發(fā)覺了什么？（首尾呼應的寫法）

此時第三把"鑰匙"一課文寫了什么？結(jié)合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理

結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡潔而輕松?。?/p>

努力培育學生語文學習實力，從課堂有意識訓練起先

小學五年級語文教學反思4

在教學過程中，我以學生自學為主，賜予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)

覺學問、獲得學問，重在激發(fā)學生的學習愛好，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書

灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然

界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引

起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解："時時勤拂拭，勿使染塵埃"這一諺語，讓體會到

原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結(jié)出灰塵的特點

和作用，請學生用一E殳話回答課文第2自然段的設問："假如自然界真的沒有灰塵，我們將面

臨怎樣的.情形呢？"

最終，還引導學生想:從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太

多的確會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何

事物都有兩面性，我們應當正確地看待事物。

小學五年級語文教學反思5

《少年王冕》這篇課文講的是元朝聞名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，

表現(xiàn)了王冕刻苦學習的堅韌意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功

夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲

邊放牛邊學畫；十七八歲終成"畫荷花的高手"，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的

故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美妙品質(zhì)。

課文的‘二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體會語言本身所包含的節(jié)

奏、句式、格調(diào)領(lǐng)悟其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意

韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培育學生語感。語感的培育離不開豐富的想

像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里出現(xiàn)誕生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)悟語言所表達的意境學

生有了良好的再現(xiàn)語言表象的實力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，主動引導學生進行

朗讀、感知語言文字、精確而快速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達

到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結(jié)合，是提高學生閱讀實力的重要途徑，得

法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延長到課外，在活動中學生進一步應用語言，內(nèi)化語

言，形成良好的語感。

4浮五年級語文教學反思6

教學時我注意以讀為本，引導學生緊緊抓住珍寶鳥與作者情感改變這一主線，自主探究，自

主感悟，合作溝通，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一起先首先創(chuàng)設情境,首先播放珍寶鳥圖片，讓學生相識珍寶鳥，激發(fā)起學生學習的。

愛好，然后品讀描寫珍寶鳥外形的句子，體會珍寶鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最終一句

"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界"，讓學生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探究珍寶鳥與作

者情感改變的線索。

教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得

獨特的'感受和體驗。

一是引導學生充分地讀文；

二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與溝通。如在教學課文第6自然段

時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀.然后弓I導學生思索：”在作者

眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅

畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？"在這種主動主動的思維與情感活動中，學生對"信任，往往

創(chuàng)建出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，老師不舍得放手讓學生自讀自悟。

小學五年級語文教學反思7

《幻想的力氣》是一簇略讀課文，在教學時間的支配上只有一個課時，長長的一篇課文，要

達成的教學目標并不簡潔,在進行本課的設計時,我圍圍著"幻想"與"力氣"兩個主題綻開。

讓學生質(zhì)疑，整理為四個問題：1、誰的幻想？2、什么幻想？3、怎么實現(xiàn)？4、幻想有什么力

氣？在這幾個問題中，第三、四個問題應當為高潮部分，而回顧整個教學過程，發(fā)覺自己沒有當

機立斷，反而在第一、二個問題上耽擱了許多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部

分內(nèi)容是很重要的，瑞恩的'年齡，瑞恩幻想的宏大，最初有幻想時的執(zhí)著，瑞恩為了實現(xiàn)幻想

的努力和堅持，要是能把這個理解了，幻想的其他意義也就迎刃而解。

接著就是讓學生談一談小男孩的幻想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對

第一部分理解的基礎上，學生能夠談出自己的體會，明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛心,

增進友情、帶來希望等等。這樣在寫好溝通之后再來讀重點句："是呀，一個幻想，竟有如此大

的力氣，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我信任這是發(fā)自學生肺腑的，是一種不由自主的真情流

露。然而，因第一部分的失誤，造成學生后面的理解不夠深化。

我再次相識到略讀課文的教學應當依托文本，簡化教學程序，讓學生思索的點少而精，保證

充分的時間閱讀文本綻開思索與探討。

小學五年級語文教學反思8

這是一篇略讀課文，饒好玩味地講解并描述了泰國人與大象之間密切和諧的關(guān)系，展示了泰

國獨特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)覺本班有個別學生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她

來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動起學生學習的主動性，然后采納比較閱讀的

方法，引導學生自主發(fā)覺本文與《威尼斯的'小艇》在寫法上的異同，再通過小組探討與全班溝

通逐步達成共識。這樣學生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清晰，學習起來也比較簡單，并且學習了

課文的寫作方法。

小學五年級語文教學反思9

《幻想的力氣》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實現(xiàn)"給非洲的孩子修一口井，好讓他們

有干凈的水喝"這一幻想而不懈努力的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩和善、執(zhí)著、金子般的美妙童心。以下

是我對《幻想的力氣》的教學反思。

《幻想的力氣》這篇課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的和善令我們倍受感動，文中還有很

多人在小瑞恩的感召下伸出了熱忱的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的暖和。在設計

教案時，意在教化學生做人要和善、富有憐憫心、僮得關(guān)爰他人，做事要有明確的目標，要想美

夢成真，必需要有執(zhí)著的看法和堅持不懈的奮斗。

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有

一種始終在趕的感覺。瑞恩的幻想是什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人和善、有

愛心。關(guān)鍵是幻想是如何實現(xiàn)的，從中去體會幻想的力氣。假如我能在課堂上緊緊把握住學生的

情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深化細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體

會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特殊是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做

家務活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐性、堅毅的意志。課堂上

有的學生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有剛好有效地引導，始終想著這是

一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成全班學內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種缺憾!

雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且

越讀越有體會。俗話說：”讀書百遍，其義自現(xiàn)。"只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背后

的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必需要有堅韌的、意志，堅持不懈付出

艱苦的勞動。假如能讓我重新上這一篇課文，我肯定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住

重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙

印。

略讀課文該大膽放手讓學生自主學習培育學生學習儂力這一點我自己也做的也不夠好。

沒有利用好第2個練習設計。"一個六歲男孩的幻想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做...”

在充分學習第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的

理解和感受，而且使學生的思想相識得到升華。讓學生明白幻想竟然有如此大的力氣可以喚起愛

心，增進友情、帶來希望等等。這樣在寫好溝通之后再來讀重點句：”是呀，一個幻想，竟有如

此大的力氣，在此時有誰不流淚呢？"此刻，我信任這是發(fā)自學生肺腑的，是一種不由自主的真

情流露。

〃浮五年級語文教學反思10

今日上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲

綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：”《絲綢之

路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？"我邊說

邊板書。學生們起先緘默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說"絲綢之路是一

條宏大之路！""這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學再說說。"有的‘說"絲綢之路

是一條友情之路！"，有的說"絲綢之路是一條中西溝通之路！"還有的說"絲綢之路是一條商

貿(mào)之路！"我把學生的答案——排列到黑板上。這時王晨說："我覺得絲綢之路是一條和諧之

路！""怎么說是一條和諧之路呢？"我不解的問，她當時也沒答上來，"這樣吧，你再想想，

假如能說出理由，就給你再加一分."她稍稍想了一會兒說："因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來，

文化溝通的一條重要通道，是一條友情之路，那么就不會發(fā)生斗爭，所以說是一條和諧之

路?！?說得挺有道理，按要求給你加分。"她滿足的坐下了。

通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調(diào)動學生的回答的主動性，越成培育學生

主動思索的實力。

4浮五年級語文教學反思U

今日，我教了《林沖棒打洪教頭》一課，課上的一幕給我留下了深刻的印象，讓我想了許多……

《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，編入教材時略有改動。本課的編寫意圖

是讓學生感受古典名著的獨特魅力，并讓學生接觸白話文..為將來中學學習文言文做一些打算。

由于本課是記敘梁山英雄的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應學生的語言習慣，因此我

重點指導學生自學生字，反復閱讀，邊讀邊想邊記。

起先檢查朗讀狀況了，學生都主動舉手，我喊了兩個同學讀1、2自然段，坐在第一排的韓

楓也不示弱。他一邊把手高高舉起，一邊大聲說著："劉老師，我！我！"看到他如此踴躍，我

便請他站起來讀第3自然段，然后又請了幾個同學，沒被喊到的幾個女孩立即惋惜地"唉”了

幾聲，璐專向那幾個學生勸慰他們說：”等會兒還有機會，我們先來聽這幾位同學讀得怎么樣。"

說實話，今日讀課文的幾個同學除了韓楓，朗讀水平都屬于中上，對于韓楓能讀得怎么樣,

我心里沒有把握。韓楓是什么樣的'學生呢？好像每個班級都會找到這樣的孩子，他熱忱、單純、

好動、頑皮，有時會少寫點作業(yè)，特殊渴望得到老師的表揚但又不付出努力，課堂上無論會不會

總愛主動舉手，老師請他回答時，往往不是回答不上來，就是張冠李戴，他讀書的水平就可想而

知了。

前面兩個學生較順當?shù)刈x完了，個別字讀錯了我就剛好訂正。輪到韓楓了，他剛起先讀得還

可以，當讀到"大官人今日何故厚待一個犯人？"這句話時把這句話讀斷了，我請他再讀一遍，

仍舊沒有讀好，有幾個學生忽然把手舉起來了，我說："請別的同學試試吧！"韓楓忽然泄了氣，

無奈地坐下了。

我請陳露讀了一遍后對韓楓說："韓楓,請你再讀一遍，好嗎？"韓楓抓緊站起來，很興奮

地端起書，重讀了這句話，惋惜的是他滿心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了。"唉呀，你還

是坐下吧！""劉老師,讓我讀！"很明顯，同學們有點不而頗了，有的高舉著手，有的小聲地

埋怨著。再看看韓楓，低垂著腦袋，一臉的懊喪。我用手示意大家寧靜一下，便微笑地激勵韓楓：

"比剛才好一點了，再來一遍！"韓楓鼓起志氣又讀了一遍,雖然沒讀斷句子，但不夠通順、流

暢。我滿足地說："好！又進步了！"我對其他學生說："其實他能讀好，只是有點驚慌，大家

不要焦急，我們請韓楓再讀一遍，信彳壬他肯定不負眾望！好嗎？"同學們都友好地同意了，韓楓

讀這一句時是那么細致仔細，生怕再出錯，還好，他最終讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也

舒了一口氣。后面的課文我堅持讓韓楓讀完了，真是稀奇得好，只錯了一處，這可是前所未有的

事兒。學生們不由得為韓楓鼓起掌來，我也激烈地說："真不簡潔，這么長的課文能讀得較為正

確、流,說明你韓楓一點不比別人差，要有信念啊！"韓楓也很激烈，他笑了，笑得那么絢麗！

盡管今日的語文課沒來得及寫字，但我認為是值得的。我想：一個老師的耐性、寬容、激勵、

信任是多么重要?。∷购⒆庸钠鹬練?、樹立信念，戰(zhàn)勝困難?；蛟S在別人看來，這只是個小小

的環(huán)節(jié)，但對于韓楓這個個體來說是多么關(guān)鍵！他體驗了由失敗到勝利的學習過程，也感受了一

段心理歷程。經(jīng)過努力最終獲得了勝利，從而培育了自信，這是多么珍貴，多么難得?。?/p>

小學五年級語文教學反思12

曾經(jīng)，新課標理念撲面而至，"忽如一夜春風來”，帶來劇烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高

唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對于一顆尚未打算好的腦袋，一顆沒有自己的思索的腦

袋，除了毫不猶豫地全盤接收，好像也找不到其次條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名師。

幾年的實踐運行下來，新課標的真正落實遇到了一些困難，理論站得高實際運作難的缺陷浮

出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅持走自己的路的也有之.將新課標理念與自

己的學實踐緊密結(jié)合起來，"用自己的腦髓"，我堅信語文學應當讓學生學會感悟語言、運用語

言，應當自由靈動、詩意盎然，語文課堂應當是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓

學生看得更高、走得更遠。為，我追求這樣的語文課堂——

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學手記片段：

《孩子，請跟我一起飛》

今日學習第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己在三味書屋的、所見、所聞、

所感，指出人要事事早，時時早，做"東風第一枝”。

早讀課已經(jīng)讓學生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己乜讀了一遍課文。

午第一節(jié)課，我先讓學生們說一說，自己初讀了課文之后知道了什么。有的知道了文章的主

要內(nèi)容，有的明白了作者要告知我們的道理，還有的回憶起以前學過的《三味書屋》一文。

我又問："那么你對課文內(nèi)容還有什么不僮的？有什么想要了解的嗎？"

學生思索片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個什么樣的人？（天哪，真想不到他們在五年級學習了《我的伯父魯迅先生》一課后

竟然還會有這樣的疑問！）

魯迅的老師壽鏡吾是個什么樣的老師？（學生無知，有這樣的問題很正常）

作者為什么要寫梅花？（這個不錯，是全文要解決的一個主要問題）

作者為什么要以"早"為課題？（與一個大同小異，比較好理解）

三味書屋今日還保存得好嗎？為什么它能保存得那么好?（學生不能明白為什么一個若干年

前的一般書塾今日還能讓這么多人津津樂道）

面對學生拋出的這些問題，我理出了今日課的主要任務——介紹魯迅。只有讓孩子們先初

步了解魯迅其人，獲得對他的一些最至少的膚淺的相識，才有可能理解課文中作者提到魯迅所流

露的敬意，以及這一個"早"字蘊含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是T牛很令人頭痛的事。因為仔細,備

的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求完美無缺；因為擔憂課不知道自己應當說些什么，連學生

的回答、回答之后老師的評語都一字一句寫下一卻沒有考慮過，學生肯定會這樣回答嗎？于

是當"劇本"完成，表演起先，便非常吃力（還要貌似輕松）地、想方設法（還要不露痕跡）地

將學生往自己事先設好的‘轂"中趕去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不

但讓學生喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我起先思索自己的學，如饑似渴的學習，讓我慢慢懂得課堂無需預設的

精彩，起先追求”不行復制的高峰體驗”。

走進課堂，師心中應當有最至少的預設，粗淺的，也許的，有一個輪廓即可，無須精致細密，

因為課堂原來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會怎樣。當一場對話即將綻開，當一次

思想的旅程即將起先，風景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期吩和預料的，或許會翻山越

嶺，或許會跋山涉水，或許有小橋流水，或許是大漠荒煙，有多大的力氣，我們就能夠走得多遠，

有多會觀賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)會到多美的風光一而這一切，我都無法預設，我只能和學

生一起，身不由己地向前走去。

小學五年級語文教學反思13

在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機靈、英勇，我設計了一個探討題：絕密

情報最終沒有暴露，聯(lián)絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了隱私，保住

了聯(lián)絡站，挽救了一家人？

學生幾乎脫口而出："是小女兒杰奎琳。"大家的留意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這

一段話上。

通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了

杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的才智，理由是舌蹄的不露馬腳，"天晚了,樓上黑,

我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎"；她的'語言最有特色，她嬌聲叫少校為"司令官先生"，極大地

滿意了德國少校的虛榮心，順當?shù)啬玫搅讼灎T，最終保住了蠟燭里的隱私。

杰奎琳奇妙偽裝出來的可愛和天真、毫無馬腳的理由打動了德國少校，對此學生心、存疑問：

通常，我們對德國侵略者經(jīng)常描述為兇殘，而此處對小女孩的看法如何理解？是否是人性中的閃

光？干干說，學生可能對必懈有錯覺，我剛好補充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國倒戈，德法聯(lián)盟，

因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因

此對待他們的看法也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權(quán)威者，主子的角色，而法國人則

是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國人沒有看法上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是說明不通的。德

國人要應付的是法國的反抗組織，一旦發(fā)覺這家人為反抗組織送情報，那結(jié)果就不相同。而這一

家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國人周旋。

〃浮五年級語文教學反思14

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介經(jīng)了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的

壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面一

日出時海面及的美景;有點——詳細介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：

有比方、有對比、有擬人有反問等等，可渭多種多樣。課文的語言文字美麗、易懂，易于學生朗

讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀

和范讀兩種方式，目的是培育學生的朗讀實力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我

先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再支配學習小組成員之間合作

朗讀相互找優(yōu)劣，并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有

學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀.讀貫穿整個教學過

程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品嘗作者語言的

美麗，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。

課上我還設計了在理解的要出上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來想以此

來激發(fā)學生對大自然美景的寵愛之情，同時調(diào)動學生的學習愛好。通過小組在探討理解課文內(nèi)容

后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上

日出的瑰偉壯美的景象，并圖上顏色，將各個小組舉薦的繪畫作品在同學中展示出來，最終利用

課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄,

可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的‘積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師

除了有嫻熟的駕馭課堂的實力外，還要有深鉆教材,深鉆教法，體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試

的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于閱歷不足課前打算的一些圖片沒有展示給學

生觀賞，課前已經(jīng)想了許多次的語言沒有剛好的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,

對學生提出的實際問題沒有很好的思索等等,這些都將是我努力的方向。

老師和學生融為一體的共同參加學習過程，是當今語文教學所提倡的。營造一種和諧的課堂

氣氛是當今課堂非常須要的。能與學生進行眼神上的