2024年小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)錦集

2024年小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)錦集

4浮語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)錦集

作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生

各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我為大家整理

的小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入

快要上課了，請大家聽一首歌，會(huì)唱的一起唱。（媒體一《好漢歌》）

1.誰知道剛才聽的是什么歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、

有血有肉的英雄好漢的形象,演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的

形象，體會(huì)他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第TB分是見面，第二部分是交

手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？

點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對不對？）

3.這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。

怎樣品讀呢?請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出

洪教頭是個(gè)怎樣的人？

2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙

在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？

要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀

一邊想。

4.欣賞感悟體會(huì)

?⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖一柴進(jìn)對他的看重和款待。"想贏銀子""使出渾身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？"把

火"怎么拿?燒天，天在哪兒?——誰來做做看？

請問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì)的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是

一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也?。?/p>

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

"劈頭打來"——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干

掉！

B迪來大喊，喊什么？——"來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我

打！讓我打！讓我打！）

光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你月意何在？

（還沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒一想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒

了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人?（魯莽、兇狠、

殘忍）

（4）小結(jié)評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲

置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾

勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀

出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

?那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有"把火燒天"，我有“撥草驚蛇"。草在哪里?

伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什

么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試.我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇

可以打哪里？

這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？一板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵"一退"。誰不會(huì)退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退,避其鋒芒）一板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶"一掃"。看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾

身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”

板書一攻弱點(diǎn)

來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。

體會(huì)了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，

可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字一"一橫、一退、一掃"。卻是那么

生動(dòng)傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)

采。（男生：讀洪教頭的.三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全

班一起讀。）

5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓

我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆

是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)

他們的見面——第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)

1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？

你是怎樣體會(huì)到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？

林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動(dòng)作）

A.人物神態(tài)描寫

邊匯報(bào)邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態(tài)描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會(huì)人物的人性。

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

?人物語言

施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？

如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)"犯人”.一這是對林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了"依草附木"、"冒稱"、

兩個(gè)"騙"，僅僅是嘲笑嗎?這是對他人格的一侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶彳氐一下林沖？

③第三句呢？誰來讀讀看，體會(huì)到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪

教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起

身讓座、"不敢不敢從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？

齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出

來

四、總結(jié)：

今天，我們了解了一個(gè)故事一林沖棒打洪教頭，結(jié)識了T立好漢一林沖，還認(rèn)識了一

個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了T立名家一施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有

很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會(huì)

人物的特點(diǎn)。

五、作業(yè)

1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在

了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級的小朋友聽.

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家

蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生

活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意

浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的

懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是"幸福”呢？（各抒己見.）由此引入課題。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？

生：這是個(gè)什么樣的園子？

掰口祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？

過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。

二、品讀園中之景，感受園中的"自由"。

（一）、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一

畫，把你的感受寫一寫。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

2、交流匯報(bào)：

同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、

多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無

慮......）

3、園子中哪些事物都是自由自在的？

4、體會(huì)”一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。

（二）由物及人。

1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰

才是最自由的？（蕭紅）對呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！

在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，

蟲子是一，倭瓜是一，黃瓜是一,玉米是一,蝴蝶更是一0

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是一自由的。

2、說說這種寫法。（借物抒情）

過渡：最自由自在的策紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣.她都做了

些什么呢？

三、品味園中之"趣"，感受祖父的愛。

1、快速瀏覽3-14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。

出ZF:

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……

2、指名生回答。

3、反復(fù)讀這幾句話。

4、說說這又是一個(gè)-----的園子。（快樂）

5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。

1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的爰，也凝結(jié)了蕭紅

小時(shí)候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有

潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去

世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？

2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是"幸福"呢？

小結(jié)：“幸?！笔侨绱说亩虝好篮?，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身

邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價(jià)作結(jié)："一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串

凄婉的歌謠"。

五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

六、板書設(shè)計(jì)：

掰口祖父的園子

愛一自由

幸福

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)3

知識目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

情感目標(biāo)：

通過閱讀課文，理I不寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

能力目標(biāo)：

朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以

淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與

以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？一是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞.

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀

故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語，"矛、盾、銳^J、堅(jiān)固、祠、遂、弗"

請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的‘題目。教師強(qiáng)調(diào)"矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通聯(lián)。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?------"從前楚國有一個(gè)人賣

矛和盾。"宵的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書

下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

—理解過程中"堅(jiān)、利、于"等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典

或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣

的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣T人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題“指名讀，

談理解。楚國人的反映怎樣？一"應(yīng)"：回答。"弗能應(yīng)"：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表

達(dá)嗎？一無言以對、啞口無言。

5、為什么"弗能應(yīng)也"?—這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話

相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解"自相矛盾"這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：本次習(xí)作是讓學(xué)生通過具體的事例,與父母說說心里話。從對父母的不理解到理

解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；也可同父母再說說其他

心里話。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言,表達(dá)真情實(shí)感，并在寫完后讀給父母

聽。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗(yàn)父母之愛的偉大與

無私，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和愛父母的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）第二課時(shí)（習(xí)作略〕

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

展示共計(jì)50分鐘

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨(dú)缺

少了每T立同學(xué)生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔(dān)了所有的苦難，為你播撒

幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，

去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內(nèi)心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）

設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語言，借助動(dòng)情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種

情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達(dá)與習(xí)作的

熱望】

二、指導(dǎo)選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。

今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽,

我想對您說?。R說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你

的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢

所欲言，述說心里話）

3、自由讀習(xí)作要求，教師根據(jù)回答相機(jī)板書：

不理解一理解寫抒

父母建議真真爰

其它事情

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話，先說心里話后出示習(xí)作要求，為的是使學(xué)生不拘

泥于要求在教師的引導(dǎo)下能暢所欲言心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習(xí)作要求適時(shí)出現(xiàn)，

使學(xué)生更好地把握寫好此次作文的要點(diǎn)要寫真事抒真情。

三、指導(dǎo)學(xué)生要抓住具體事情來寫

同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達(dá)了內(nèi)心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)

那點(diǎn)滴小事對你深深地觸動(dòng)現(xiàn)在就搜索一下你的記憶:銀B一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！

自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導(dǎo)學(xué)生寫真事,自然地抒發(fā)真情。

四、構(gòu)思全文，在點(diǎn)評中習(xí)得寫法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生的點(diǎn)評中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細(xì)

微之處，通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達(dá)自己的情感讓學(xué)生明確思路。

五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫作

教師精心設(shè)計(jì)了此次習(xí)作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感樂于在上面寫下精彩的文字；

寫作提示指導(dǎo)學(xué)生更好地把握此次作文的訓(xùn)練要求。

附作文紙：

姓名：班級：等級：

訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時(shí)習(xí)作講評

教學(xué)理念

賞析與評改是激勵(lì)，也是再次指導(dǎo)。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作自信心。

注重在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣.

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作中感人的細(xì)微之處，獲得習(xí)作的自信心和成就感；

2.引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，并適當(dāng)增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評

針對全班習(xí)作情況做一個(gè)總體概述，起激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的目的。

二、題目點(diǎn)睛

1、欣賞此次習(xí)作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個(gè)題目,為什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習(xí)作中，注重以新穎的題目吸

引讀者。

三、佳作回放

1、請T立學(xué)生配樂朗讀自己成功的習(xí)作

2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說出自己的欣賞點(diǎn)

既極大程度地激勵(lì)了此篇習(xí)作的小作者，也在點(diǎn)評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的‘地方，

為更好地修改自己的習(xí)作埋下了伏筆。

四、亮點(diǎn)欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學(xué)習(xí)，大聲地將你習(xí)作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽。

3、設(shè)置"精彩句段箱，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學(xué)聽。

意在極大地激勵(lì)所有學(xué)生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗(yàn)便樂于在下

一次的習(xí)作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習(xí)過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習(xí)作，

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習(xí)作時(shí)習(xí)得修改本次習(xí)作的方法，更好地修改自己的習(xí)作。

〃浮語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴

大家？

2、師出示課件。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀課文：

1、自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了T書十么事?試著用一句長句子講清楚。

2、檢查

3、文中的父親給你留下了什么印象？

三、品讀課文:

1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2、匯報(bào):

(1)第二自然段的"沖"，體會(huì)作者為什么要用"沖"字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處？

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？

(5)引讀父子見面時(shí)的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動(dòng)的’是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12-19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3、總結(jié)。

四、啟發(fā)擴(kuò)散：

學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會(huì)戌邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫

古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特

點(diǎn)。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。（一）我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》。題

目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。（二）邊塞詩：描

寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頑、岑參等。邊塞詩

是最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩。（三）盛唐邊塞詩的特點(diǎn):

豪邁，勇敢，一往無前，即使置艮苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戌，也爽朗明快；即使是

壯烈他牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。（一）吁范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。

學(xué)生跟著錄音朗讀古詩。（二）了解作者

王昌齡（約698-757）,字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年

曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727）,登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，

又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，

閨怨詩轟動(dòng)一時(shí)，有"七絕圣手""詩家夫子"之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的

節(jié)奏從軍行王昌齡青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。黃沙/百戰(zhàn)/穿

金甲，不破/樓蘭/終不還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

（-）理解詩中詞語的、意思。

1理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山,山巔終年積雪,故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城.一說孤城即玉門關(guān).

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語意思

長云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

（二）理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”的意思。（青海湖上滿天

皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān)）這兩句詩描寫了一幅什

么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個(gè)“孤"字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)

以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆?/p>

思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將

誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情,（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、

奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情

壯志。

五、拓展,加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受。

（-）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前。

（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。

涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜

上受降城聞笛李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)涼州詞

王翰葡萄美酒夜光杯，欲次琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢

時(shí)關(guān)，萬里長征人未還.但使龍城飛才各在，不教胡馬度陰U.六、布置作業(yè)

（-）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》

（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的‘興趣。

3、體會(huì)詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

2、班級精品古詩

記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思.舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼

小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學(xué)生

分享田園古詩

作業(yè)布置：

做個(gè)小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

〃浮語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)8

〔解題〕

《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首，大約寫于長慶二年（822年）白居易赴杭州任

刺史的途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年7月，白居

易自中書舍人除杭州刺史。10月1日到杭州。

《暮江吟》通過對黃昏時(shí)分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫，從側(cè)面反映詩人離開昏暗的朝廷以

后輕松愉快的心情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

詩人是選取紅日西沉到新月東升這一時(shí)段中的兩組景物進(jìn)行了描寫。

第一組景物（前兩句），夕陽落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色，細(xì)波粼粼、光色凝重。

第二組（后兩句），驪月初升的夜景。詩人通過對‘露"和"月"視覺形象的描寫，創(chuàng)造

出了一種和諧、寧靜的意境。

〔語意理解〕

"一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。"

“殘陽”快要落山的太陽。"鋪"陽光貼著江面，平展延伸。"瑟瑟"，形容江水背陰處有

如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光

閃耀，金波粼粼，一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉。

"可憐九月初三夜，露似真珠月似弓v"

"可憐"，可愛。"九月初三夜"，即夏歷初三新月如鉤?！罢嬷?，即珍珠。"弓"，彎

弓。這兩句的意思是：可愛的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上

面的粒粒珍珠；抬頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.抓一時(shí)一物，表濃重情思。

白居易擅長寄情于物，常常在詩中通過一時(shí)一物，在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處

的情思。寫本詩時(shí)，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭而舍朝官求外任，心緒本來愁憤交織,

但見到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛。于是，詩人將新的情思寄托于暮江美景與

月夜美景，字里行間洋溢著輕松愉快。

2.工致入畫的技巧。

明人楊慎評《暮江吟》說："詩有豐韻，言殘陽鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映

也?？芍^工致入畫。”盛贊白居易在本詩中寫景的功力。比如，本是殘陽照江面，不說"照"，

卻說"鋪"，是因?yàn)闅堦柖仄骄€，是貼著地面照過來的',確像"鋪"在江上，多么形象！

用"鋪"顯得平緩，寫出秋天夕陽的柔和，給人親切、安閑之感。面對九月初三夜晚之景，巧設(shè)

比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色,

巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氛圍。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

2.正確、流?人有感情地朗讀三首古詩，并能背誦。

3.認(rèn)識課后兩個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

⑴要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。教師要結(jié)合時(shí)代背景，借助多媒體課件和生動(dòng)的語言，使學(xué)生

進(jìn)入詩的意境之中,反復(fù)地讀，在讀中感悟詩中所表達(dá)的情感。

⑵教師適當(dāng)抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過佳句體會(huì)詩人的情感。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫景物的詩句，體會(huì)作者借景抒情的寫法。

2.積累內(nèi)化。

背誦三首古詩。

3.識字寫字。

學(xué)生認(rèn)識"曠、瑟"兩個(gè)字?？梢韵仍谠娢闹姓J(rèn)識，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。

4.練習(xí)。

⑴遷移練習(xí)：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境。

⑵實(shí)踐活動(dòng)：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞。

資料

〔王維(701—761)〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩人，畫家。后人評論他"詩中

有畫，畫中有詩”.

〔孟浩然)山水田園詩人，與王維齊名。

〔白居易〕字樂天，號香山居士，唐朝著名的詩人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩人。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上

下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

過程與方法：在交流中體會(huì)作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的

方法（例如：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思

考。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義，理解"我"思想感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。

1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)

歷？你也捅過馬蜂窩嗎？

2、學(xué)生講述自己的故事.

3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的"信

賴，會(huì)產(chǎn)生美好的境界"還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì)告訴我們什么？讓我們一起來進(jìn)入

課文。

二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，

讀流利。

2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補(bǔ)充。

4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練,能抓住主要內(nèi)容。

三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會(huì)作者運(yùn)用的語言描寫和場面描寫。

1、"我"捅馬蜂窩的'情景似乎展現(xiàn)在我們眼前作者是怎么寫的？請你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。

2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語言描寫和動(dòng)作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會(huì)這段對話

中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捕馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情

景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。）

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語感。

第二課時(shí)

一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。

二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）.

（一）瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書,自由讀文，畫出描寫作者感情詞語

的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)直傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心

詞語。

3、老師適時(shí)板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。

過渡：你們看，作者從T牛捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn),我們先來看看他首先

出現(xiàn)的"好奇"。

（二）體會(huì)情感，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）

3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一

捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與"驚吳"有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

（1）指導(dǎo)理解"驚呆’

（2）找一找與它密切騏系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。

（3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

（4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么?為什么？）

連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（"你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。

它要拼命的！"）

4、過渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們

學(xué)習(xí)。

作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜜了,事隔多日，作者的傷好了，他驚

恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義,體會(huì)心情）。

1、配樂合讀15、16自然段

2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而！

3、因此作者說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

4、朗讀、感悟

5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？一年過去了，我天天（）……

馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又

飛走了?？湛沼质且荒?；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來。

6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接

著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗

下決心，他說："不再做一件傷害旁人的事?！?/p>

（1）出示：再不做T牛傷害旁人的事

（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做T牛傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做

T牛傷害旁人的事？小組討論

（3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要

和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文

章，記住與旁人和諧相處。

四、積累：

這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一i賣這些詞句，然后

動(dòng)筆抄一抄。

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。

2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)"會(huì)飛的蒲公英"中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢想

的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，清大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是準(zhǔn)？它的特點(diǎn)是什么？

2、我們在讀課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

2、、從同學(xué)們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價(jià)一(課件：這是

蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。)一起讀。

(1)生齊讀。

(2)這句話中還包含著怎樣的.意思?

3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢？請同學(xué)們默讀課文的4-10自然段，動(dòng)筆畫出

描寫媽媽的語句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡單地寫一寫，等

會(huì)我們一起交流。

三、匯報(bào)交流.

(-)描寫媽媽的語句：

1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪

歪斜斜地繡著幾個(gè)字一會(huì)飛的蒲公英。

2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

3、那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久

好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了T牛藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快

到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛

得更高一些。

(1)同學(xué)們找的句子都很好，請同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內(nèi)

容上表達(dá)的是什么意思？

(2)請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達(dá)的時(shí)候有沒有

什么相似的地方？

(3)這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是一《會(huì)飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對于課題有

怎樣的理解?

(4)這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎

么能把媽媽的那種期待讀好。

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看你能否

從這些話中讀出些不同來？

(7)揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫花書包，一會(huì)寫連衣裙，

看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，

形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請大家細(xì)加體會(huì)。

(二)描寫女兒逐步成長的語句：

1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。

2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。

3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

(1)引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵(lì)我成長！小學(xué)時(shí)，背著媽媽為我縫的花書包,

齊讀一引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去；

上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是一引讀：每天,我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和

山村的大馬路上飛來飛去；接到大學(xué)通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的希望一引讀：從

此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

(2)自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)怎么理解這個(gè)"飛來飛去"？

(4)現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

四、賞析課文：

1、現(xiàn)在我們回歸課文,請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒

寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文

章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀

一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的！

五、摘抄優(yōu)美的語句：

這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達(dá)自己想法的這樣種寫法，是值得

大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，清同學(xué)們打開你的積累本，把你認(rèn)為好的語句抄一

抄。

六、板書：

會(huì)飛的蒲公英

花書包

媽媽的期待連衣裙女兒的成長

一句話

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)"為名忙,為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!"這副對聯(lián)的妙趣.

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的.知識，激發(fā)學(xué)生對"對聯(lián)"這一漢語言獨(dú)特的藝

術(shù)形式的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩一對聯(lián)，我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們

已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶

酒聯(lián)趣》.

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）讀文識字。

1.師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。

2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。

3.出示生字詞拼讀。

4.出示含有生字的句子測讀。

5.讀準(zhǔn)"懸""賜""吩咐"等詞語。

6.齊讀課文。

（二）練讀課文

1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生試讀課文

①自讀；

②教讀節(jié)奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評）一讀準(zhǔn)節(jié)奏

③生自由讀——讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感）

④生競讀;點(diǎn)評。

三、復(fù)述課文，鍛煉口語表達(dá)。

1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情？

2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講,看看誰講故事語言流暢，有條理。

3.試著用3——5句話講一講這個(gè)故事。

4.再試著用1——2句話講一講這個(gè)故事。

四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。

（一）讀了這則對朕，你想到了什么？

（二）這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的？

（三）從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個(gè)人？

（四）猜測一下，這個(gè)學(xué)者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷？

五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個(gè)"故事交流會(huì)"。

六、布置作業(yè)：背誦‘積累”中提供的對聯(lián)。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求

I.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。

2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。

教學(xué)過程

一、激趣引入。

L出示信用卡。你們認(rèn)識這是什么東西嗎?有什么用？

曷題。（信用卡是由銀行或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或

場所進(jìn)行記賬消費(fèi)的.信用憑證。）

3.你知道哪些信用卡的名稱?（農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀

行的梅花卡等）

二、自學(xué)課文。

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么？

三、檢查自學(xué)情況。

I.讀通課文，糾正讀音.

2.每一自然段各寫了什么？

3."有了信用卡，我們的生活真是太方便了。"課文從哪幾個(gè)方面告訴我們信用卡給人們的

生活帶來了方便？

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。

四、布置作業(yè)。

板書

多功能

特征

19、信用卡使用太方便了

掛失

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿

2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

二、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹

及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自

己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生7寸獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬

之