2024年一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇

2024年一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課

是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)狀況,以及1~5的相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過4編釣魚這一生

活情境讓學(xué)生視察、思索、溝通，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒有，也可以表示

起點(diǎn)和（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先相識(shí)0的意義（表示什么物體也沒有），

再相識(shí)、理解0的其他含義,最終書寫0,并將學(xué)問拓展到課外，找尋生活中用到0的地方。依

據(jù)一年級(jí)新生喜愛聽故事和做嬉戲的特點(diǎn)，通過生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、說學(xué)前分析

對(duì)0的相識(shí)，很多學(xué)生只把0理解為什么都沒有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒

有接觸過，因而對(duì)0的更深刻的相識(shí)，單獨(dú)支配一節(jié)是非常必要的。通過對(duì)0的相識(shí)和理解，

學(xué)生可以相識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的K惟一性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過直尺相識(shí)0在數(shù)中的依次，會(huì)讀寫0.實(shí)力目標(biāo)：

2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培育學(xué)生書寫實(shí)力。

3、體會(huì)數(shù)的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、通過探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新實(shí)力。

情感目標(biāo)：

在生活中會(huì)運(yùn)用，初步培育學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要

仔細(xì)的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

I.初步知道0的含義,0在數(shù)中的依次，會(huì)讀寫0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的三種含義

四、說教法，說學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為

教學(xué)手段，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以

下幾點(diǎn)：

1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的深厚愛好與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的

學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以釣魚嬉戲的形式為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)

學(xué)問融于他們感愛好的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使學(xué)生很自然地感受

到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、引入多媒體教學(xué)，

設(shè)計(jì)小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學(xué)生的留意力。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生

動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，讓學(xué)生在開放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲

得新的學(xué)問，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系，發(fā)覺不

同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學(xué)法可歸納為

(-)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）舉例說明法：學(xué)生說誕生活中用0的例子，理解0的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）操作視察法：利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過視察來直觀感知0

表示起點(diǎn)和分界線的意義，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)練習(xí)法：把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，使學(xué)生樂于參加，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的欲望.

五、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（播放數(shù)字歌）

（-）組織學(xué)生做釣魚嬉戲，并計(jì)數(shù)，比匕匕看在肯定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚最多？多者獲勝。利

用嬉戲的形式開課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

今日，小貓們也實(shí)行了一場(chǎng)釣魚競(jìng)賽，你們想不想去看看競(jìng)賽的狀況呀？我們來幫小貓記一

記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）.

（點(diǎn)評(píng)："借助小貓釣魚”的好玩情境呈現(xiàn)一組情景圖使學(xué)生直觀形象地看到改變過程我

在這里留意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過學(xué)生喜爰的童話形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)

生的數(shù)感.）

二、新知探究：教學(xué)。的.含義。

（-）0表示沒有。

你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？

1.出示圖片

（1）學(xué)生在書上寫數(shù).

（2）展示

老師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還須要改進(jìn)呢？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其

他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng).）

老師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)當(dāng)寫幾呢？【寫。）它怎么一條魚也沒有釣著呀？

（因?yàn)樽鍪虏蛔屑?xì)，三心二意……）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化：我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣，應(yīng)當(dāng)

仔細(xì)做事，用心致志……

老師：今日我們就來學(xué)習(xí)"0"的相識(shí).（板書：0的相識(shí)）

老師：你們的學(xué)問可真豐富！0也和L2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù).

師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有

2、實(shí)踐體會(huì)。表示沒有的意思。

（1）猜鉛筆的嬉戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜，留意要?jiǎng)?chuàng)建出用0表示的。

（2）老師舉例讓學(xué)生理解:如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學(xué)生舉例：在什么狀況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給

我了三個(gè)蘋果，我一天吃完了，我還有0個(gè)蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生可以清晰地理

解0表示沒有的含義以及在什么狀況下就可以用0表示，還可以培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，老

師對(duì)說得好的學(xué)生應(yīng)剛好給與表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

3、教學(xué)書寫0。

1、老師：我們剛才已經(jīng)相識(shí)了0,那么0像什么呀？說一說，你會(huì)寫0嗎？

2、課件演示：0的寫法，學(xué)生仔細(xì)視察。

3、老師在黑板上邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)格式，學(xué)生書空.

4、描紅，練習(xí)書上的第8頁(yè)寫一寫，寫完后進(jìn)行展示。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析:

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)狀況，以及15的柜識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過小貓釣

魚這一生活情境讓學(xué)生視察、思索、溝通，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒有，也

可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先相識(shí)0的意義（什么物體也沒有

時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫0,最終相識(shí)、理解0的其他含義，并將學(xué)問拓展到課外，找尋生活中用到0

的地方。依據(jù)一年級(jí)新生喜爰聽故事的特點(diǎn)，通過生動(dòng)好玩的故事情節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、爰說。

學(xué)情分析：

對(duì)0的相識(shí)，很多學(xué)生只把0理解為什么都沒有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒

有接觸過，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)支配一節(jié)是非常必要的。通過對(duì)0的相識(shí)和理解，學(xué)生可以

相識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟Tfc

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)從有到無的改變過程，理解0的意義，知道0和L2、

3..…一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培育學(xué)生書寫實(shí)力，使學(xué)生初步知道生活中0所表

示的幾種常見意義。

過程與方法：通過自主探究，合作溝通等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生視察圖，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力.

教學(xué)重點(diǎn)：

I.初步知道0的含義，0在數(shù)中的'依次，會(huì)讀寫0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的不同含義

教學(xué)打算：

課件，魚形卡片，直尺，溫度計(jì)。

課型

數(shù)的相識(shí)授新

教學(xué)時(shí)間安排：

見教學(xué)過程

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作溝通法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好.

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)華蜜的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己

華蜜的家陽(yáng)光明媚的早晨貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚說一說你們都看到了什么？

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級(jí)數(shù)學(xué)老師岳銀，今日

我說課的課題是《相識(shí)圖形》，我主要從以下五個(gè)方面綻開我的說課。

一、研讀課本說教材

《相識(shí)圖形》是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《相識(shí)圖形》

中的第一課時(shí)，是課本70-71頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生相識(shí)立體圖形的起始課，教材主要通過分

類、視察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)它們的特

點(diǎn)，并知道它們的名稱。為充分運(yùn)用學(xué)生的已有閱歷，教材所呈現(xiàn)的物品都是學(xué)生非常熟識(shí)的，

支配的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步增加感性相識(shí)，為深刻

相識(shí)立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)情說目標(biāo)

在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)起先接觸各種形態(tài)的物體，他們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種

幾何體有了一些不同程度的感性相識(shí)，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經(jīng)

積累了一些關(guān)于幾何體的閱歷，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對(duì)這部分學(xué)問的相識(shí)存在很大

的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形態(tài)方面的初步感知和體驗(yàn)，對(duì)這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)不會(huì)太難，但要他們

建立初步的空間觀念就不是那么簡(jiǎn)單了。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定結(jié)合以上對(duì)教材的研讀和分析以及對(duì)學(xué)情的把握，

我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在分類、視察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)這

些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱。

2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累視察、思索、溝通的學(xué)習(xí)閱歷，感受分

類思想。

3、培育視察、表達(dá)和歸納實(shí)力，初步建立空間觀念。

依據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖

形的特征。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，本節(jié)課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形,

建立空間觀念。

三、師生共進(jìn)說教法

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)兒童年齡、心理及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的相

關(guān)內(nèi)容，我采納了引導(dǎo)視察法、合作溝通法、操作發(fā)覺法等多種方法結(jié)合，來弓I導(dǎo)學(xué)生綻開對(duì)立

體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深相識(shí)，發(fā)展思維。

有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程,

為此我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：視察發(fā)覺法，合作溝通法，動(dòng)

手操作法。讓他們?cè)谝暡?，發(fā)覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累相識(shí)立體圖形

的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

四、立足課堂說過程

為了體現(xiàn)教材編寫意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，

我主要設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活-------分圖形

結(jié)合生活中的常見物品，讓學(xué)生依據(jù)已有生活閱歷進(jìn)行分類，感受分類思想，不僅使學(xué)生對(duì)

長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形態(tài)有了初步的相識(shí)，也培育了學(xué)生視察，比較的

實(shí)力。

2、溝通對(duì)比-------認(rèn)圖形

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)為了體現(xiàn)生本理念遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及按部就班的教學(xué)原則，

我支配了方法指引，合作探究,反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次：方法指引。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體學(xué)具，先看一看它的形態(tài)，再摸一摸面

的特點(diǎn)，最終滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(zhǎng)方體的特征，并在操作的過程中，學(xué)會(huì)探究立

體圖形特點(diǎn)的方法。

其次個(gè)層次：合作探究。激勵(lì)學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，

接著探討其他立體圖形的特征，再次體會(huì)探究的方法，積累閱歷。

第三個(gè)層次：反饋辨析。通過學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補(bǔ)充，總結(jié)，加深相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上,

對(duì)長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解.

3、嬉戲鞏固---------辨圖形

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的猜物嬉戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最終

落腳到特別的長(zhǎng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體不是正方體，讓學(xué)生在視

察，發(fā)覺，溝通，總結(jié)中加深對(duì)立體圖形的相識(shí)。

4、聯(lián)系生活----------找圖形

通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學(xué)生依據(jù)形態(tài)特點(diǎn)抽象出立體圖形的數(shù)學(xué)模型，溝通

了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)這幾種立體圖形特征的理解和相識(shí)，也讓學(xué)生感受到了生活

中到處有數(shù)學(xué)。

5、學(xué)以致用----------用圖形

本環(huán)節(jié)通過"為什么不把足球設(shè)計(jì)成正方體形態(tài)的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用今日所學(xué)習(xí)

的立體圖形的特征解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

五、順應(yīng)理念說評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)問的駕馭，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)這一理念，本節(jié)

課中我將通過各種激勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不斷幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的歡樂。

本節(jié)課板書以教學(xué)內(nèi)容為主，力求一目了然。

以上是我對(duì)本節(jié)課的初步預(yù)設(shè)，詳細(xì)實(shí)施過程將依據(jù)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4

說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和

7的相識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。

教材簡(jiǎn)析：

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的相識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)的。教材集中支配了一組以金

色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一?的習(xí)題，練習(xí)中的13題《漂亮的小

湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一

次出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)。

2、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題有利于學(xué)生將所學(xué)學(xué)問同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,

并在生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的實(shí)力。從整個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)來

看，它也標(biāo)記著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的起先，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)：

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生相識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的

親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透酷愛大自然、愛護(hù)環(huán)境等方面的教化，從而

促進(jìn)學(xué)生在看法、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要實(shí)行了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)及突蠅施：

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義

是關(guān)鍵所在.

對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材學(xué)問點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)S和9

以及10的加減法的最干脆的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力不是很強(qiáng)，通過

視察圖畫分析并敘述出已知條件和要求的問題進(jìn)而選擇正確算法還是一個(gè)比較抽象的過程。

針對(duì)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備實(shí)行小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

教學(xué)過程：

共分四大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真無趣、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在

是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們

每個(gè)小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能依據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？

要解決這個(gè)問題，需用到哪些學(xué)問呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生愛好，借此復(fù)習(xí)6和7

的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些學(xué)問，還

可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，

導(dǎo)入新課）

二、放手學(xué)生，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式綻開教學(xué)。

1、讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行視察和溝通。

詳細(xì)做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地視察，借此培育他們初步地自主學(xué)習(xí)

的意識(shí)，至于學(xué)生視察到什么，我不去彳故過多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些

都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的珍貴素材.

接著支配小組溝通視察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通學(xué)問中，也給每位學(xué)生供應(yīng)了

熬煉語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)。

然后，由小組代表在進(jìn)行溝通，并提出小組解決不了的疑難問題，做到學(xué)問共享。

而這視察、溝通的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，

進(jìn)而激發(fā)起酷愛自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是老師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。

2、教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起視察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑

難問題，并最終將重點(diǎn)奇妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從

沒見過的數(shù)學(xué)符號(hào)?你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個(gè)新?lián)从?，你想相識(shí)一下

嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問號(hào)的意義，明確大括號(hào)表

示把兩部分合起來，問號(hào)表示要求的問題。在演示中，留意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避開

學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)

合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，相互反復(fù)溝通，直至明確要求的問題是

什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，

這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是特別有益的。

3、針對(duì)提出問題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)學(xué)生，

也就是把男生和女生合起來，依據(jù)加法的意義，應(yīng)當(dāng)說不在解決。用左邊的4人加上右邊的‘2

人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿意，而要深拾教材，引導(dǎo)學(xué)生

列出多種算式,如扎〃他的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打

破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì).這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題.況且，

提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生視察其次幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)覺不同之

處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作溝通，老師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確

要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，依據(jù)減法的意義，應(yīng)當(dāng)列式為7—2=5。利用電

腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道簡(jiǎn)單混淆

的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩

道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：

1、問號(hào)的位置確定著列式方法。

2、問號(hào)既然是要求的司題，那它必定是算式中的得數(shù)。

同時(shí)輔以清楚明白的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。至此為止,我認(rèn)為本

節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。

原蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望

自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要更加劇烈。新教材蘊(yùn)含著

很多有待學(xué)生發(fā)覺的奇妙，我認(rèn)為只要老師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間

和空間，就可以滿意他們這種劇烈的須要。

4、剛好反饋，了解學(xué)生的駕馭狀況。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適

的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要依據(jù)學(xué)生狀況，剛好調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培育實(shí)力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《漂亮的小湖》與前面的學(xué)問點(diǎn)是類似的，因此，

我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事競(jìng)賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比

本事》、《小金魚找摯友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔

以可行的嘉獎(jiǎng)機(jī)制，如評(píng)比故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)的樂趣逐步培育自己擅長(zhǎng)發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜動(dòng)物、

爰護(hù)生態(tài)環(huán)境的教化。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)狀況放到其次節(jié)課或者課外進(jìn)行，終歸，新理

念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、剛好總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中到

處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中，留意視察四周還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，

看一看，誰(shuí)是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的學(xué)問從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，

天地大課堂的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使學(xué)問由淺入深，由易到炬，注

意學(xué)問的同時(shí)，更注意培育學(xué)生的實(shí)力，我信任，這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收

獲！

好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師賜予指責(zé)指正，感謝大家！

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5

:跟據(jù)《數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，用于生活。人民幣是我國(guó)法定的

貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的生活閱歷和對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

知。我充分利用數(shù)字教化姿源直觀形象地演示，將抽象的學(xué)問詳細(xì)化，使靜態(tài)的學(xué)問動(dòng)態(tài)化，從

而使現(xiàn)代教化技術(shù)與學(xué)生的思維特點(diǎn)達(dá)到和諧與統(tǒng)一，有效提高教學(xué)效果。

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《相識(shí)人民幣》這是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下

冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是本單元第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是相識(shí)1元及小于1元的人民幣，

相識(shí)人民幣的單位、元、角、分及其進(jìn)率v

2、教材分析：新教材更關(guān)注學(xué)生的閱歷與愛好，以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜

合素養(yǎng)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學(xué)

生在身臨其境的范圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

相識(shí)I元及I元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道I元=10角，I角

二10分。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

通過認(rèn)一認(rèn)，分一分，付T寸，換一換等活動(dòng),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購(gòu)物，提高解決問題的實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)：

在活動(dòng)中，培育學(xué)生與他人之間的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜人民幣和勤儉節(jié)約的教化。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

（-）教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

人民幣單位間的換算。

把教學(xué)重點(diǎn)定為相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進(jìn)率是因?yàn)槿嗣駧胚@一生活素材

蘊(yùn)含著豐富的.數(shù)學(xué)學(xué)問，盡管學(xué)生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些閱歷，但還須要將這

些學(xué)問和閱歷加以整理。使學(xué)問系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，考慮到一年級(jí)學(xué)生計(jì)算還不夠精確,類

推的實(shí)力還比較低，在駕馭人民幣單位的進(jìn)率時(shí)，還存在一些困難。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難

點(diǎn)定為單位間的換算。

四、說教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主子。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組

溝通與合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究勝利的歡樂。在教學(xué)的過程中，充分利用數(shù)字教化

資源，直觀形象地演示，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡。在教學(xué)過程中主要運(yùn)用了以下幾種

教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法

2、直觀演示法

3、實(shí)物操作法

五、說教具打算：

師生各打算一套1元以下教材人民幣。

六、說教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

首先，讓學(xué)生聽一首兒歌《一分錢》o聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而

自然而然引出課題《相識(shí)人民幣》。以學(xué)生熟識(shí)的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

愛好和求知欲。

:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過學(xué)生熟識(shí)的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。自然而然地引出課題，相識(shí)人民幣。

（二）探求新知，相識(shí)人民幣

1、認(rèn)一認(rèn)，初步感知人民幣。

通過小組認(rèn)幣活動(dòng)及探討后得出要相識(shí)人民幣就要從正面、背面相識(shí)人民幣。還可以依據(jù)人

民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來相識(shí)人民幣。人民幣上的國(guó)徽是我們祖國(guó)的象征，爰國(guó)也要

愛惜人民幣。

：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我借助豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生很直觀地相識(shí)人民幣.

2、分一分，辨別人民幣。

通過學(xué)生自己動(dòng)手分一分及小組探討后得出：人民幣有以下幾種分法：

第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。

其次種分法：按紙幣和硬幣來分。

第三種分法：按人民幣上的數(shù)字來分。

老師依據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。

:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分。以小組相互合作與溝通。讓學(xué)生真正成為是學(xué)

習(xí)的主子，老師起到引導(dǎo)者和合作者的作用。

3、付T寸，換一換的深化相識(shí)

出示情境圖著重引導(dǎo)學(xué)生思索買一本練習(xí)本一元錢你準(zhǔn)備怎樣付錢呢？讓學(xué)生在小組里溝

通付費(fèi)方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：老師借助數(shù)字教化資源將人民幣一角一地?cái)?shù)

出10角來。從中推出1元二10角。以同樣的方法推出1角=10分

:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生親自動(dòng)手付幣、換幣等活動(dòng)。借助數(shù)字教學(xué)資源，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的購(gòu)

物，感受人民幣的價(jià)值，并加深鞏固對(duì)人民幣的相識(shí)。滲透生活中到處有數(shù)學(xué)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1、習(xí)題1:觀看情境圖，要求學(xué)生將物品的價(jià)格與對(duì)應(yīng)的人民幣連起來。

2、習(xí)題2:要求學(xué)生依據(jù)圖意將人民幣進(jìn)行換一換。

以上的這些練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明。既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又將所學(xué)習(xí)得學(xué)問運(yùn)用到解

決實(shí)際問題中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用人民幣。感受人民幣運(yùn)用價(jià)值。滲透生活中到處有數(shù)學(xué)。突破

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）擴(kuò)展延長(zhǎng)，課堂小結(jié)

1、播放兒童歌曲《一分錢》來調(diào)整課堂氣氛.并結(jié)合兒童歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)彳寇惜愛惜人民

幣的教化。

2、觀看情境圖。老師借助情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的教化。

3、課堂小結(jié)：讓學(xué)生一起回顧整節(jié)教學(xué)的流程，借助數(shù)字教化資源一起讀人民幣的單位是：

元、角、分。人民幣的進(jìn)率是1元二10角、1角二10分。

七、說板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明精要，重點(diǎn)突出，將學(xué)習(xí)過程中師生共同探討的學(xué)問，很清楚地呈現(xiàn)

在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的理解與接受。

附板書設(shè)計(jì)：

相識(shí)人民幣

元角分

1元=10角1角=10分

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6

說教材：

此教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一

課時(shí)。"找規(guī)律"是新教材"數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖

形的排列規(guī)律有關(guān)探究規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新改變。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書88——89頁(yè)，例1~例4,有一個(gè)基本的循

環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復(fù)出現(xiàn)。例1~例3,循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4,循環(huán)組中有的

圖形不止一個(gè),為從數(shù)量角度找尋規(guī)律做了鋪墊。

說教法：

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設(shè)

計(jì)時(shí)我充分的敬重教材的編寫意圖，重視實(shí)現(xiàn)顯性學(xué)問與技能目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)探究找規(guī)律的過程，同

時(shí)挖掘隱性情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三位一體的有效課堂教學(xué)。

這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，于是我實(shí)行了“大班教學(xué)小班化"的教學(xué)形式，把學(xué)

生分成若干個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作，溝通展示。通過組織多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生相

識(shí)規(guī)律，培育學(xué)生視察、揣測(cè)、推理的實(shí)力。

說學(xué)法：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特別性，我實(shí)行了獨(dú)立視察和小組合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通

過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的

規(guī)律，初步培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察世界，從數(shù)學(xué)的角度思索問題的實(shí)力，提高發(fā)覺和觀賞數(shù)

學(xué)美的意識(shí)。

說教學(xué)流程:

本節(jié)課依據(jù)新的教學(xué)理念，把指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究找尋規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律,

真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的過程，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好教學(xué)的信念。為了使學(xué)生

真正的成為課堂學(xué)習(xí)的小主子，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，

一、視察發(fā)覺，引出規(guī)律

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)

生思維的個(gè)體形象性之間的沖突。上課開時(shí)，我為數(shù)學(xué)課堂蒙上一層神奇色調(diào)，老師請(qǐng)來了極為

神奇嘉賓和我們共同學(xué)習(xí)，你想相識(shí)他嗎？通過讓學(xué)生視察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)覺規(guī)律，接

著老師表?yè)P(yáng)（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題一找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的

趣味性和學(xué)問性。

二、創(chuàng)設(shè)情境、探究規(guī)律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，我

出示歡慶"六一”的主題圖讓學(xué)生探究規(guī)律。讓學(xué)生獨(dú)立視察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什

么規(guī)律？然后在小組內(nèi)溝通，最終選擇代表全班溝通，老師課件演示.最終小結(jié)他們都是一組一

組的重復(fù)出現(xiàn)的，為學(xué)生揭示了找規(guī)律的方法，也為導(dǎo)性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)期律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這

些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券。這種學(xué)習(xí)將枯燥的簡(jiǎn)潔機(jī)械的練習(xí)變得趣味化，有效地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱忱，讓他們主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)口。

其次步：做一做。

其次步：擺一擺。

小學(xué)生的‘有意留意時(shí)間較短，不適合長(zhǎng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，于是我設(shè)計(jì)了請(qǐng)你跟

我做一做的環(huán)節(jié),旨在通過接動(dòng)作,擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規(guī)律，在輕松好玩的活動(dòng)中自己建

構(gòu)學(xué)問體系。

四、小組合作，創(chuàng)建韌律

學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問起點(diǎn)，通過小組合作的方式用自己喜愛的圖形創(chuàng)建規(guī)律，體現(xiàn)了"大班教

學(xué)小班化"教學(xué)模式，通過小組合作，生生溝通進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的相識(shí)，感悟到規(guī)律是

可以創(chuàng)建出來的，讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)建的樂趣。

五、轉(zhuǎn)換形式，表演規(guī)律

依據(jù)規(guī)律演一演（用聲音或動(dòng)作）o從學(xué)生的作品中選擇規(guī)律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，

并剛好組織學(xué)生相互觀賞，評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的成果做出充分的確定，使學(xué)生獲得成就感。

六、深化生活，找尋規(guī)律

讓學(xué)生觀賞生活中有知律的事物,體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，感受規(guī)律美，然后讓學(xué)

生找一找藏在身邊的規(guī)律，將學(xué)問從課堂延長(zhǎng)到課外，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。

亮點(diǎn)：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)一生活一數(shù)學(xué)的大課程觀。

2、"做中學(xué)"自主建構(gòu)學(xué)問體系。

3、"大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，以"大班教學(xué)小班化”模式逐步

綻開、層層深化，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生特性化思維，實(shí)

現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7

敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好，我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

一年級(jí)下冊(cè)第四單元《好玩的圖形》的第一課時(shí)《相識(shí)圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)

法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這四方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

說教材：

1、教材分析

首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教化階段培育學(xué)生初步創(chuàng)

新精神和實(shí)踐實(shí)力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！断嘧R(shí)圖行》是本冊(cè)教材《好玩的圖形》的起始課,

是在相識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平

面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。相識(shí)這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng)，還

有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生初步的'視察實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)

力和溝通實(shí)力。

2、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過視察操作，初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì)面在體上

2、實(shí)力目標(biāo)：在視察、操作、比較等活動(dòng)過程中，培育學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)力，

建立空間觀念.

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、

愛數(shù)學(xué)的情感。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì)分辨這四種圖形；另外，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)

問閱歷很簡(jiǎn)單將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)面在體上。

說教法、學(xué)法教法：

如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)

活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，它們

有著劇烈的新奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛說。針對(duì)這種狀況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采納情

景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)

習(xí)新知，經(jīng)驗(yàn)探究，獲得學(xué)問。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材

《分與合》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨(dú)支配一個(gè)單元,

并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣支

配有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是相識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策

略，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生駕馭這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于

學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,

給學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地探究和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合.在充分感知的基礎(chǔ)上逐步駕馭"分"與"合"的

關(guān)系。教材結(jié)合詳細(xì)的操作活動(dòng)，把分與合有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在相識(shí)"分”的同時(shí)也體會(huì)

〃公〃

口。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有許多種結(jié)果，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的

思維水平。教材留意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有序性，發(fā)覺一個(gè)數(shù)的不同分法所蘊(yùn)含的規(guī)徨，學(xué)

會(huì)有序地操作和思索。但是，我們?cè)诮虒W(xué)2-5的分與合時(shí)，教材沒有提出有序分的要求，把4

個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)出來，旨在讓學(xué)生自由地分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過分實(shí)物的活動(dòng),探究并駕馭2-5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的

Wo

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)由詳細(xì)到抽象相識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)"分"與"合"的思想，培育初步

的視察、分析、抽象和推理實(shí)力。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體會(huì)"分"與"合"的關(guān)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：匕匕較嫻熟地駕馭2-5的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

四、說教學(xué)方法

說教法：

1.談話法：拋出一些學(xué)生感愛好的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,讓他們參加到課堂中來，讓

課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

2.講授法

說學(xué)法：

1.視察法：在出現(xiàn)實(shí)物或是畫面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法.視察目

的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要視察再思索，不僅給學(xué)生

獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生視察的思維方法。

2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，他們須要通過各種活

動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展自己的才智。通過動(dòng)手操作獲得學(xué)問的實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一?引入

1.談話：今日老師給小摯友上課，大家歡迎嗎？小摯友怎么歡迎呢？來,表示一下。（學(xué)生

回答不出來時(shí)，放一張拍手的圖片）

（學(xué)生熱情鼓掌）

感謝你們的掌聲！小摯友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎樣拍手的，誰(shuí)來示范一下？

（指名示范，但動(dòng)作比較快）

做得很好，就是有點(diǎn)快。誰(shuí)再來示范一次，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體仿照）

從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)動(dòng)身，避開機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以嬉戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)爰好。

2.現(xiàn)在誰(shuí)來說一說我們鼓掌時(shí)是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來,再合起來。

3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也常常用到分與合的學(xué)問，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。

讓學(xué)生能從抽象的思維到詳細(xì)的動(dòng)作中體會(huì)到這就是分與合.

二.綻開

1.教學(xué)4的分與合：

（1）依次出示4只科k2只盤子

談話：這里有4只桃，假如要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放？

(2)引導(dǎo)思索：依據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

(師：4可以分成1和3。小摯友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。)

(3)提問：動(dòng)一動(dòng)自己面前的4時(shí)奉，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的

其它分法。

(4)探討：你知道幾和幾合成4?可以依據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。

請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。(老師板書學(xué)生說的4的分的

式子)

教學(xué)4的分與合，先相識(shí)"分"，再相識(shí)"合"，把"分"與"合"分開教學(xué)，便于逐個(gè)

理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,讓學(xué)生迦^作邊體會(huì)"分"；

接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想”幾和幾合成4"。教

學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在溝通中能發(fā)覺三種不同的放法。這里的溝通，一方面呈現(xiàn)了放法是

多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成供應(yīng)形象支持。教

學(xué)的其次步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3

和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思索中間和右邊的分桃圖又

能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4及成幾和幾。教學(xué)的第三步要在"分"

的基礎(chǔ)上推理"合"因?yàn)?分成3和1所以3和1合成乳這道例題是本單元的第一道例題，

教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想,探討數(shù)的組成的方法，這些都干脆關(guān)系其他

各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必需讓學(xué)生參與分桃的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。

2.教學(xué)5的分與合

(1)(張開左手手掌)請(qǐng)小摯友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?你能把

自己豎著的5個(gè)手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你準(zhǔn)備用什么

方法一個(gè)不漏的‘找出5的全部分法？

下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想想5的分與合。溝通后組織反饋：

5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。

5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。

對(duì)能根據(jù)肯定依次說的和運(yùn)用聯(lián)想方法的學(xué)生賜予激勵(lì)。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法有次序地記住5的全部分法。

（2）出示課本的主題型。

通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置視察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1

和把5分成1和4是一樣的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵

和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另

一種表達(dá)得到。

教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出"分"與"合"的問題，弓|導(dǎo)學(xué)生由"分”的結(jié)果干脆說出"合"

的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

三.鞏固練習(xí)

課本上的練習(xí)。（基砧題）

課外練習(xí)。（加深題）

第1題是讓學(xué)生自己探究并駕馭2、3的分與合.

第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最終再讀一

讀，體會(huì)其中的規(guī)律。

四.小結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么學(xué)問？

小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)問和印象

六、說板書設(shè)計(jì)

444

III

312213

列豎式的板書能體現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)學(xué)問、直觀形象。

能讓學(xué)生清晰明白的看到今日所學(xué)的內(nèi)容。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9

11減幾是小數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元中的一節(jié),內(nèi)容包括打算題、例1到例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程學(xué)習(xí)有關(guān)11減幾的計(jì)算方法，

并能正確的計(jì)算。

2、在視察中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學(xué)生自主

探究的實(shí)力，得出多樣化的算法。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

4、讓學(xué)生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到勝利解決

數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

在視察中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，在操作、溝通中培育學(xué)生自主探

究的實(shí)力，得出多樣化的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

主動(dòng)思索，主動(dòng)探究分析問題的思路，駕馭11減幾的計(jì)算方法。

關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問

和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通