教育平臺(tái)培訓(xùn)心得

教育平臺(tái)培訓(xùn)心得

教育平臺(tái)培訓(xùn)心得1

利用課余時(shí)間，我讀完了《一節(jié)好課需要的教育智慧》這本書(shū)。

該書(shū)通過(guò)案例，輔以分析、評(píng)點(diǎn)，介紹了讀懂學(xué)生的智慧，課堂生

成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧，使我知道上一節(jié)好體育課需要的

知識(shí)。掩卷長(zhǎng)思：我不禁捫心自問(wèn)，我有教育智慧嗎？我的教育智慧

從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例，都在在提醒著我：教育的智慧來(lái)

自于研究C遇到問(wèn)題首先要想為什么，再想怎么辦C如果沒(méi)有找到

問(wèn)題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會(huì)好的。

上好一節(jié)好課，使學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，

要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,

抓住學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行有效的擴(kuò)展；了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生展

示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。第二、講課要把所講內(nèi)容

給交代清楚。教學(xué)中要有條理性，抓住關(guān)鍵，突出難點(diǎn)，面向全體,

突破難點(diǎn)。新舊知識(shí)合理銜接、自然過(guò)渡，層次清楚。第三、教師

應(yīng)當(dāng)具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí)，教室要及時(shí)

化解。如教師說(shuō)錯(cuò)話要及時(shí)轉(zhuǎn)掉，剛才老師說(shuō)的話，對(duì)嗎?那么，原

話是怎樣的？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕

松松地解決問(wèn)題，師生均得到了鍛煉與提高。

第四、凡事皆有度。一節(jié)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到

怎樣的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)該做到心

中清清楚楚。首先，要明確教學(xué)目標(biāo);其次，要嚴(yán)扣教材，發(fā)掘教材

價(jià)值，然后，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的已知和已能，思考如何開(kāi)

發(fā)學(xué)生的未知；最后，進(jìn)行整合，確定核心目標(biāo)，分清目標(biāo)主次。第

五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求，

使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng),

教學(xué)效率自然會(huì)提高。

作為教師，一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，把精神放在提高自身專(zhuān)

業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書(shū)，多研究，保持對(duì)教

育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青。

智慧教育云平臺(tái)培訓(xùn)心得20__年10月13日下午，作為媽媽的

我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，在高新國(guó)際小學(xué)大禮堂內(nèi)參加了由《中國(guó)

科學(xué)院心理研究所》幼兒教育專(zhuān)家張梅玲教授為大家精心準(zhǔn)備的一

場(chǎng)非常精彩的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，真是受益匪淺呀?，F(xiàn)將精彩段落整理如

下：一、開(kāi)場(chǎng)白：全體起立，手語(yǔ)共用“好好學(xué)習(xí)，天天向上“。

沒(méi)人提前排練，可上千人的會(huì)場(chǎng)卻是那樣的有序、豪甘，讓人

不得不生出一份敬意，以至下面的整個(gè)會(huì)議過(guò)程中一直保持非常良

好的秩序，同時(shí)也肯定了張老師的授課水平和聽(tīng)課家長(zhǎng)的高超素質(zhì)。

是的，請(qǐng)記住：“只有家長(zhǎng)的好好學(xué)習(xí)，才能鑄就孩子的天天向

上“。一個(gè)不求上進(jìn)的家長(zhǎng)，怎么可以帶出上進(jìn)的孩子呢？同理，

一個(gè)不求上進(jìn)的老師，怎么可以帶出上進(jìn)的學(xué)生呢？二、圖片“冰

山模型”。

圖片的上面怎么樣？很壯觀。下面呢？更壯觀。教育家長(zhǎng)：人

亦同理?？床灰?jiàn)的比看得見(jiàn)的更重要。教育孩子德育為重。要成才,

先做人。有句話說(shuō)得好“有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)才

無(wú)德是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品?！苯逃⒆佑袗?ài)心、責(zé)任心、同

情心等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)雷鋒太遙遠(yuǎn)，可以從身邊的小事做起，誠(chéng)信、

自信，幫助弱小，尊敬長(zhǎng)輩，尊敬不同層次的勞動(dòng)者，衛(wèi)生從我做

起，低碳環(huán)保從我做起，節(jié)儉從我做起，分享快樂(lè)從我做起，不要

和比自己行為差的人比，要與有優(yōu)良習(xí)慣的同學(xué)比。

最后，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心尤為重要。這將是奠定他一生成功的

基石。

1、背書(shū)包，整理書(shū)包。這是孩子自己應(yīng)該做的，晚睡前必須做

好。

2、什么事“第一次”都很重要，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、怎么學(xué)習(xí)，要定規(guī)矩，與孩子商量一起立規(guī)矩。立規(guī)矩要有

獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)的東西一定要是孩子喜歡的。多次被動(dòng)強(qiáng)調(diào)就會(huì)養(yǎng)

成習(xí)慣。

4、一年級(jí)只要培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣就行。知道學(xué)校很快樂(lè)，

樂(lè)于去學(xué)校就是成功了一半。讓孩子學(xué)會(huì)當(dāng)小老師，學(xué)以致用，與

生活密切相連。

5、家長(zhǎng)要活在現(xiàn)在，活在現(xiàn)實(shí)之中，終身學(xué)習(xí)。

6、從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)，閱讀非常重要。孩子閱讀時(shí)要靜心，

家長(zhǎng)勿打擾。

7、當(dāng)孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)易鐾媪恕睍r(shí)，應(yīng)該讓孩子自己檢查，

家長(zhǎng)盡量不包辦。

8、如何對(duì)待錯(cuò)誤很重要。要讓孩子懂得，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，改過(guò)來(lái)

就好了，這次沒(méi)得紅旗，下次還有機(jī)會(huì)。還要讓孩子明白：行為錯(cuò)

了該咋辦，話說(shuō)錯(cuò)了該咋辦，題做錯(cuò)了該怎么辦。要讓孩子認(rèn)識(shí)到

下次不犯同樣的錯(cuò)誤就好了。一定要讓孩子有自信心，有自覺(jué)向上

的勇氣和自豪感，維護(hù)孩子的自尊，讓孩子覺(jué)得自己不比別的同學(xué)

差，甚至比父母小時(shí)候還強(qiáng)。

9、讓孩子明白：責(zé)任比興趣更重要。是責(zé)任心成就了許多優(yōu)秀

的校長(zhǎng)、班主任、老師、企業(yè)家、科學(xué)家等優(yōu)秀成功人士。

10、要讓孩子感到我是能做好的，我是能成功地，我學(xué)的東西

在生活中是有用的。這就把數(shù)學(xué)、語(yǔ)文應(yīng)用在生活中，使孩子感到

快樂(lè)，興奮，學(xué)有所用。

11、教育孩子惜時(shí)，提高學(xué)習(xí)、做事的效率。懂得：沒(méi)有效率,

就是浪費(fèi)生命。

12、智慧型家長(zhǎng)，就是啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于解決孩

子成長(zhǎng)中問(wèn)題的家長(zhǎng)。

13、家庭教育指家庭成員之間的互動(dòng)性教育，有時(shí)是要向孩子

學(xué)習(xí)的。

14、孩子是誰(shuí)？

壯、孩子是自己；

b、孩子是童年，童年就是玩，玩就是快樂(lè)；

c、孩子是成長(zhǎng)中的人，因此需要教育。

15、表?yè)P(yáng)（有內(nèi)容）一一要真誠(chéng)，批評(píng)（告訴孩子怎么做會(huì)更

好）一一要善意。

16、尊重孩子的選擇、興趣、愛(ài)好，遇到分歧耐心引導(dǎo)。

17、建立道德銀行。做卡片等，看一周、一月做了幾件好事，

同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

18、讓孩子懂得并學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)生命，超越生命。

19、家長(zhǎng)要處理好和孩子的關(guān)系。良好的親子關(guān)系是親子溝通

的基礎(chǔ)。父母必須處理好四種關(guān)系。

a、起跑線和終點(diǎn)線；

b、有聲和無(wú)聲（做力所能及的事）；

c、聽(tīng)和說(shuō)（先聽(tīng)后說(shuō)，多聽(tīng)少說(shuō)）；

d、有聲教育和無(wú)聲教育（環(huán)境和人際關(guān)系）。

20、父母給孩子五把金鑰匙為孩子一生健康、快樂(lè)、幸福的人

生打下基礎(chǔ)。

a、健康的體魄；

b、靈活的思維；

c、快樂(lè)的心態(tài)；

d、多彩的舞臺(tái)；

e、良好的習(xí)慣。

21、父母是孩子永遠(yuǎn)不會(huì)退休的老師，家庭是孩子永遠(yuǎn)畢業(yè)不

了的學(xué)校。

22、如果你還愛(ài)你的孩子，就請(qǐng)給孩子一個(gè)溫馨的家！據(jù)調(diào)查

可知：學(xué)習(xí)差的孩子、品行不端的孩子，犯罪的孩子，他們的背后

大多有一個(gè)不和諧的家庭。

23、好父母必讀二本書(shū)：一本是讀懂孩子這本書(shū)，讀懂孩子的

需要；一本是寫(xiě)好一本書(shū)一父母的言行是本無(wú)字的教科書(shū)。教育平

臺(tái)培訓(xùn)心得2

今天，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建智慧

校園”的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教

學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感觸頗深。

一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師

們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀

的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比

如說(shuō)，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺(tái)

上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯(cuò)題內(nèi)容、

哪些學(xué)生答錯(cuò)，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以

通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電

腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)還能進(jìn)

行同類(lèi)題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有利于進(jìn)一步

激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod

的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能

不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現(xiàn)

在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能及時(shí)

解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故

障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí)，

完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不

好的影響也有待商榷。

個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手

段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用?/p>

的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教

學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效

率都應(yīng)該是值得肯定的。所以，這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)

勢(shì)絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)

習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突

顯學(xué)生的主體地位C

當(dāng)然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展

的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去

接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社

會(huì)的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)

的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我

們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果我們暫時(shí)還不能用上這些

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育

教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí)，就算是在傳統(tǒng)課

堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)

習(xí)，我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。

通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制

作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，

難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作

的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，

反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入的設(shè)計(jì)?？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒

斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路

中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)

課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)

設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完

成效果不理想。

在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中

幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就

是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課

堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯

快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的

功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了

教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)

理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有

重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)

揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊

全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云

云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子,

問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋?，我沒(méi)

聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么

好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)？我開(kāi)始

反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論，沒(méi)有分層教學(xué)。孩

子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就

會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不

會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是

分層教學(xué)，應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課

堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，達(dá)到分層教學(xué)呢？

通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用？剛一接

觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸讓我理出了頭緒。從

國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)某某

某，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)

科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息

化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？”智慧

教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師

們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在“智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生

將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培

養(yǎng)智慧的人。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得3

“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切

的籌碼，研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。一、抓住一切可利用的空閑

時(shí)間來(lái)研究

由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于研

究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人

認(rèn)為：研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否

則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西

多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不

要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據(jù)

時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”

為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行研究

與交流，這樣可以進(jìn)步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)

生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的腳色定位

教師在新課程中的腳色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的

播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)

者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：研究、

研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同

時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、

參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)

是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了

知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，

我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要

以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改

的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做

一名學(xué)生心目中的好老師。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得4

“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的

籌碼，研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲：一、

什么是智慧課堂

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程，它

是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的

過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的

不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及

教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局

面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家

督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知

識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)

指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。

a

由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)

代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的

契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建

構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。二、做智慧型教師

智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)

生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需求我們作為學(xué)生智

慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、理論者。作為

一名教師不僅需求廣博和專(zhuān)精的知識(shí)，更需求機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，

要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的

教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教

學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、

知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度

個(gè)性化的綜合體現(xiàn)c智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如

都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論研究抱有很高

的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指

向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)

代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界一一在實(shí)踐與

理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教

師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。三、建構(gòu)

智慧課堂

1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的研究氛圍。

智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生，更要觀賞學(xué)

生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當(dāng)中的“節(jié)外生

枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)

戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生

進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì)、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng),

靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。

2、智慧課堂應(yīng)考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

在工作中，時(shí)?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課

卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些

公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用，教學(xué)語(yǔ)言

的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈動(dòng)地出現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”

還是“教教材”？若何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)

的類(lèi)型等。

4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入研究

我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入研究

過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)

策、對(duì)學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成

“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠

實(shí)地通報(bào)和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)辟的過(guò)程，課堂教

學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有

情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，更要求教師在

隨機(jī)應(yīng)變中恭敬學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)歷程中出現(xiàn)的新情況，實(shí)

時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。

6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,

在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間為最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)

的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)

既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密

度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高

效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及

人格與靈魂。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得5

《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一

讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。

同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究

的東西：

首先我覺(jué)得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛(ài)華

老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習(xí)慣。

他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)

海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)

律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)

鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法，

比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過(guò)小

學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索

兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書(shū)目，制定

詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著，讀中外教育史，讀中

外教育名著，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。

書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一

本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因?yàn)?，他?jiān)：

向書(shū)本研究，因書(shū)本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬(wàn)物

研究，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。

如果說(shuō)，研究是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思考是最好的研究

方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正

是思考，讓我課堂出現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人生

邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐°黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈動(dòng)的

運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常天然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)確實(shí)

在生活中是無(wú)所不在的。

他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數(shù)學(xué)的大

課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；

讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活

化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉

者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與

態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用

“數(shù)學(xué)的目光去所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入

勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地展開(kāi)探索研究、意猶未盡地理論延

伸。

美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教

學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在

“圓的認(rèn)識(shí)”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方

形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)?yán)镱嶔て鸱漠?huà)面，樂(lè)得學(xué)生哈哈大笑；在

“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋

出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2.3……整除的學(xué)生依次出教室,

全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)

時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)

生們大聲回答：“1”……在一次全國(guó)的公開(kāi)課上，當(dāng)課上到這里，

全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲?？傊?，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生

的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一

位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真

實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細(xì)品，

更要在教學(xué)中實(shí)踐。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得6

為了更好地研究和使用該平臺(tái)，筆者申報(bào)了課題《基于廣西數(shù)

字教材規(guī)?；瘧?yīng)用環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，以“八

桂教學(xué)通”平臺(tái)為研究對(duì)象，希冀從中尋得數(shù)字教材與小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)互補(bǔ)融通的策略與方法。

語(yǔ)文學(xué)科中數(shù)字教材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)觀摩鳳翔路小學(xué)20_年

“六義四動(dòng)”智慧課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的10余節(jié)課例，筆者認(rèn)為，小

學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)的數(shù)字教材，具有以下

幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1、便利的工具性，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。數(shù)字教材這一信息化技

術(shù)的使用與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能給孩子帶來(lái)課堂上不一樣的閱讀體

驗(yàn)。

例如，《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》一課的

整體感知環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生朗讀自然段并畫(huà)出描寫(xiě)文中種葫蘆人

“想”和“說(shuō)”的內(nèi)容。教師也可使用數(shù)字教材的“畫(huà)筆”功能，

分別用兩種顏色的線畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆想和說(shuō)的句子，學(xué)生可以直觀地

看到并學(xué)會(huì)做課堂筆記的方法；接著再通過(guò)使用“聚光燈”功能，

突出生字和重點(diǎn)句子，這樣，能更好地聚焦關(guān)鍵信息進(jìn)行課堂交流,

從而提高課堂效率。

2、強(qiáng)大的交互性，促進(jìn)深度對(duì)話和思維提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維

是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)之一。八桂教學(xué)通平臺(tái)還可以在“資源管理”將

“原圖原文“交互動(dòng)畫(huà)”“視頻音頻”等模塊嵌入教材中。

《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)重點(diǎn)是

讓學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師的講解和自己

對(duì)課文的理解，能初步了解這一過(guò)程。但學(xué)生是否真正理解課文，

能否做對(duì)課后練習(xí)“為稱(chēng)象過(guò)程排好序，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)清

楚”？實(shí)踐結(jié)果顯示只有少數(shù)學(xué)生能做到。

數(shù)字教材中的練習(xí)題互動(dòng)解答功能可乂為我們解決這一難點(diǎn)。

學(xué)生在數(shù)字教材中通過(guò)“交互動(dòng)畫(huà)”，直觀、深刻地理解曹沖稱(chēng)象

的過(guò)程，有助于答題時(shí)進(jìn)行正確排序。當(dāng)學(xué)生排序錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)

自動(dòng)判別并及時(shí)反饋糾正。這樣，通過(guò)游戲的形式，每個(gè)學(xué)生都能

參與到學(xué)習(xí)中，做課堂的小主人。這樣的教學(xué)模式，還將課堂的關(guān)

注點(diǎn)從教師的“教”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，使教師及時(shí)有效地了

解到每位學(xué)生的實(shí)際需要和掌握程度。點(diǎn)擊題目前的圖標(biāo)，就可調(diào)

出如下交互式習(xí)題，搭載在數(shù)字教材中的交互式習(xí)題。

3、便捷的操控性，拉近了教學(xué)資源與教材的距離，使用數(shù)字教

材時(shí)，還可以根據(jù)需要插入豐富的教學(xué)資源。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》時(shí)，為了進(jìn)一步讓

學(xué)生感受課文在描寫(xiě)的“微風(fēng)”以及“狂風(fēng)”所運(yùn)用的詞語(yǔ)為什么

不相同，這些詞語(yǔ)有什么不同的表達(dá)效果，以及如何根據(jù)詞語(yǔ)達(dá)到

良好朗讀效果時(shí)，老師就可以插入教學(xué)資源一一微課理解“呢喃細(xì)

語(yǔ)”、音頻展示何為“微風(fēng)”，何為“狂風(fēng)”，隨后伴隨的兩種風(fēng)

的音頻進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣，教學(xué)資源的插入，迅速提高了教學(xué)的

效率。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教材的進(jìn)一步思考:

1.課堂上使用數(shù)字工具會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，尤其是學(xué)生還沒(méi)

有熟悉操作時(shí)，就會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)

字工具使用的培訓(xùn)C

2.不得不警惕的是，數(shù)字教材其實(shí)也是一把雙刃劍，它能因豐

富的資源性而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)使

學(xué)生的情緒達(dá)到高昂的狀態(tài)后很難收回注意力。因此在數(shù)字教材課

堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)字教材“教”的功能，過(guò)分看重?cái)?shù)字教材的

“技術(shù)層面”，那其實(shí)未得要領(lǐng)，也不夠深入。教師不要僅僅被其

豐富的教育資源、靈活生動(dòng)的功能所吸引，而是應(yīng)該就某些學(xué)生難

以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解的問(wèn)題，如歷史背景、科技類(lèi)的知識(shí)、生活中不

常見(jiàn)的物品等，嘗試使用數(shù)字教材來(lái)教學(xué)。

總之，語(yǔ)文學(xué)科中數(shù)字教材的應(yīng)用應(yīng)基于學(xué)段目標(biāo)，立足學(xué)科

特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，恰當(dāng)?shù)刈龀鋈∩?、調(diào)整以及補(bǔ)充。教育平臺(tái)培訓(xùn)

心得7

空間教育、教學(xué)、管理模式的推行與變革是引領(lǐng)中國(guó)教育前行

的必然趨勢(shì)，空間教學(xué)是師生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)最重

要、最有效的媒介與載體?？臻g的開(kāi)通不僅實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同

時(shí)也讓我們了解和接觸了現(xiàn)代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，現(xiàn)今智慧校

園的創(chuàng)建，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)但同時(shí)也是一種機(jī)遇。意味著

“互聯(lián)網(wǎng)”從傳統(tǒng)的思想模式跨越到新的階段，體現(xiàn)了新的力量。

徹底改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行方式，教學(xué)模式，教育理念，為實(shí)現(xiàn)

教育資源和目標(biāo)的最大化提供了新的可能。教育云學(xué)習(xí)空間的普及,

在一定程度上改變了我們的工作習(xí)慣，也不斷的深入我們的日常生

活。資源的建設(shè)與利用

宜昌教育云的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的學(xué)習(xí)：空間頁(yè)面學(xué)習(xí)、

基本操作（個(gè)人信息、設(shè)置菜單欄、關(guān)注好友、照片、發(fā)表文章、

上傳音視頻圖片等）、代碼學(xué)習(xí)（主要以空間美化為主，主要包括

標(biāo)頭、背景海報(bào)、音樂(lè)、FLASH動(dòng)畫(huà)等）。學(xué)習(xí)了這些東西不僅可

以美化我們的云空間，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)與技術(shù)，比如

制作空間導(dǎo)航、教師學(xué)生的空間鏈接表、制作個(gè)性空間日志上傳我

的教學(xué)資源和文件等。

在教育教學(xué)中，我可以通過(guò)教育云空間把教學(xué)資源、工作心得

有序的整理好，把我所需要的內(nèi)容，重點(diǎn)一點(diǎn)一滴進(jìn)行記錄。我還

可以通過(guò)云空間，把網(wǎng)絡(luò)上分散雜亂的教育教學(xué)資源匯集在一起，

為學(xué)生和老師的教育技術(shù)學(xué)習(xí)提供入門(mén)和分享的資料。在云友們需

要某一學(xué)科或者有一些課程令其費(fèi)解時(shí)，他們可以在課后避免漫無(wú)

目的的搜索，直接進(jìn)入我的空間，并有針對(duì)性的查找資料，還可以

和我進(jìn)行云端交流。

其實(shí)這個(gè)交流為我提供了很大的便利?？臻g在師生們的相互交

流下，會(huì)形成更大的共享資源庫(kù)，改進(jìn)老師教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題,

從中不斷修正自己的觀點(diǎn)，不斷的去理解和探索，在長(zhǎng)期的修正和

反復(fù)的實(shí)踐中，形成屬于自己的教學(xué)模式和自己的教學(xué)資源成果

（庫(kù)）。

和云友的學(xué)習(xí)與交流

教育云是一個(gè)很好的平臺(tái)，教育云因?yàn)閹熒鷤兊慕ㄔO(shè)而展現(xiàn)無(wú)

限魅力，教育云因?yàn)閹熒慕涣鞫覀兊木嚯x。教育云平臺(tái)的

開(kāi)通后，教師們通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)和完善了教師個(gè)人空間，在教育空

間云平臺(tái)和云技術(shù)的支持下，通過(guò)師生個(gè)人學(xué)習(xí)空間支持服務(wù)的視

角所研發(fā)的家校幫、移動(dòng)講臺(tái)，極大提高了師生參與教學(xué)的積極性,

在實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定效果。教師們?cè)谠贫朔窒碜约旱墓芾硇牡谩?/p>

教學(xué)資源、德育案例；適時(shí)發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)、通知公告、布置作業(yè)、

推送教學(xué)資源、班級(jí)管理評(píng)價(jià)等。在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)班級(jí)空間的

過(guò)程中，老師們不斷提升著自身的班級(jí)管理能力。

從一個(gè)方式過(guò)渡到另一種教育教學(xué)方式，我們畢竟需要時(shí)間，

那現(xiàn)在，在我看來(lái)，空間的建設(shè)給予了我們很大的幫助，我們應(yīng)跟

著時(shí)代的步伐前進(jìn)，去體驗(yàn)和接觸現(xiàn)在的技術(shù)和工具?？傊?，當(dāng)我

們完全適應(yīng)了空間輔助教育教學(xué)，每個(gè)人都會(huì)有無(wú)窮的收獲。我的

感受與收獲

在教育云空間主頁(yè)上，還有著許許多多的資源，讓我們平時(shí)在

工作之余能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與借鑒，讓我們身邊擁有一個(gè)觸手可

及的教師家園。

教育云的工具和它自身的獨(dú)特功能還有待我們學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐

應(yīng)用，千里之行始于足下，空間建設(shè)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的一小步，我們

開(kāi)了個(gè)頭，未來(lái)我們時(shí)刻關(guān)注前沿，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，時(shí)

刻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的利與弊，時(shí)刻用正確的心態(tài)把握

自己前進(jìn)的每一步C

這是一個(gè)學(xué)習(xí)的家園，工作的平臺(tái)，互動(dòng)的舞臺(tái)！教育云空間

建設(shè)的普及，已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，國(guó)家的這場(chǎng)“空間革命”號(hào)角

早已吹響，我們作為先行者應(yīng)為后來(lái)者提供指引與幫助，一起學(xué)習(xí)

完善教育云空間建設(shè)。新的智慧網(wǎng)絡(luò)教育，開(kāi)始慢慢的在學(xué)校普及,

讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)新的事物，形成新觀念，體驗(yàn)和接觸現(xiàn)在技術(shù)

和工具。逐步從傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法跳出。助人亦是助己，在三年

多的建設(shè)教育云空間的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了眾多云友，得到了很多，

學(xué)習(xí)到了很多，也幫助了很多人。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)

了自己很多的不足，彌補(bǔ)了很多自己的缺陷。每次幫助他人之后，

受到他們衷心的贊揚(yáng)或者看到一句句“謝謝"時(shí)，都讓我感到由衷的

愉快，這也是我能繼續(xù)花費(fèi)精力在建設(shè)教育云空間的原因和動(dòng)力。

同時(shí)在我遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)向他人虛心請(qǐng)教，教育云網(wǎng)絡(luò)中藏龍臥虎,

我也會(huì)在未來(lái)日子里不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善自己。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得

8

兩天的智慧課堂研究之行，傾聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教誨息化

變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”

的主題報(bào)告。感遭到息技術(shù)對(duì)教誨帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校

的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、

“基因的表達(dá)“。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用息化技

術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分

析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平

板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同

點(diǎn)，然后拍照上傳C平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考

結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第二天的研究是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生

觀看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)活潑腦、

動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)遇。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)

生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最

后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的研究讓我看到不同

年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體

把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課

堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義研究理論為依據(jù)，利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代息技術(shù)，重構(gòu)課堂

教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課

堂。兩天的研究體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗

試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)，不斷研

究和探索。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得9

今天，根據(jù)上級(jí)安排，在雙峰縣進(jìn)修學(xué)校參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

人人通培訓(xùn)，受益匪淺，衷心為農(nóng)村的學(xué)生感到高興。雙峰縣大力

推行教育信息化教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)深入普及到農(nóng)村學(xué)校里。讓我們可

以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化對(duì)教師的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)總量呈

幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱(chēng)“知識(shí)爆炸”，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新之快，使得一些老

師昨天還是知識(shí)的權(quán)威，今天就可能落伍。如果作為一名教師，總

是不愿意接受新事物，做出調(diào)整改變，將跟不上不斷變化的教育發(fā)

展的新形勢(shì)。同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到了只有不斷的學(xué)習(xí)，接受新理念、

新技術(shù)、新事物，學(xué)會(huì)并運(yùn)用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育

的步伐。

這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。其實(shí),

不管是城市還是農(nóng)村，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，每個(gè)教育者都應(yīng)該不

斷地加強(qiáng)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，

才不至于被社會(huì)淘汰。現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，高科技的發(fā)展，需要老

師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)

生的發(fā)展。這些教育信息技術(shù)的推廣，最初會(huì)讓我們覺(jué)得不適應(yīng)，

需要我們學(xué)習(xí)。但相信，雖然忙碌著，卻會(huì)充實(shí)；雖然勞累著，卻

會(huì)有成就感。

洪山中心學(xué)校歷來(lái)推行素質(zhì)教育，十分注重教育信息化工作，

一貫以來(lái)全面配合“教育云平臺(tái)”網(wǎng)站建設(shè)。教育信息化是一件經(jīng)

濟(jì)、人力、物力需求都極大的工作，將持之以恒的進(jìn)行投入，推動(dòng)

學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

以上就是我此次培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟。雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我

的收獲多多。還有許多知識(shí)沒(méi)有完全消化，有待于以后在工作中繼

續(xù)加強(qiáng)，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感

受到了信息化這股撲面而來(lái)的教育清風(fēng)，明確了今后的努力方向。

在以后的日子里，要不斷的消化吸收，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教

學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得10

接觸玉溪教育云平臺(tái)始于一次聯(lián)考的考試成績(jī)，瀏覽自己的考

卷情況，后來(lái)就偶爾進(jìn)入空間逛逛打發(fā)時(shí)間。

在課堂上的學(xué)習(xí)，大多時(shí)候，我都能理解消化老師講授的內(nèi)容,

但有的時(shí)候，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，我聽(tīng)懂了十之八九，剩下的一二怎么

也消化不了，可能是生性靦腆之故，自己總是羞于在課后單獨(dú)向老

師求助，回到家只有通過(guò)一些學(xué)習(xí)軟件來(lái)完成課后練習(xí)。有的時(shí)候,

看了解題思路和過(guò)程，心中的迷茫能解開(kāi)，但有的時(shí)候，看過(guò)解題

過(guò)程后依然模糊，而且，一題多解的參考，有些還互相矛盾，孰對(duì)

孰錯(cuò)，也不是太明白……

真正意義上的應(yīng)用教育平臺(tái)始于一次信手點(diǎn)擊進(jìn)入查看一位老

師的教學(xué)視頻，通過(guò)那一次在線學(xué)習(xí)，我真正對(duì)云教育有了一個(gè)全

新的認(rèn)識(shí)。

云教育依托云計(jì)算，大量數(shù)據(jù)和移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)電腦、手

機(jī)等終端，利用一些名校的優(yōu)質(zhì)資源，是課堂教學(xué)的延伸和彌補(bǔ)，

一對(duì)一的教學(xué)，能很好提高學(xué)習(xí)效率。最吸引我的是：每一個(gè)教學(xué)

視頻不受時(shí)間限制，可以反復(fù)回放，一遍不懂再來(lái)，避開(kāi)了向老師

請(qǐng)教時(shí)內(nèi)心的緊張，而且，還可以借助這個(gè)平臺(tái)和同學(xué)一起交流學(xué)

習(xí)心得，共同提高，比單純的QQ聊天有意義多了。通過(guò)云平臺(tái)，

我可以在每一次測(cè)評(píng)后第一時(shí)間查閱自己的考卷，掌握每一題的正

確答案、錯(cuò)誤解析情況。在老師講試卷之前，我便基本弄清楚了自

己的得失，等到老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我再次加深記憶，有時(shí)還會(huì)有新的思

路。

而且，家長(zhǎng)還可以參與到孩子的學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況和問(wèn)題，使家庭學(xué)習(xí)可以有效的成為課堂外的延伸，真正做到

家長(zhǎng)和學(xué)生的有效互動(dòng)。

現(xiàn)在，我的爸爸也迷上了這個(gè)平臺(tái)，有事沒(méi)事就進(jìn)去看看，通

過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行信息交流，輔導(dǎo)我的水平也有了明顯提高！玉溪教育

云平臺(tái)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，使我的自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣！教

育平臺(tái)培訓(xùn)心得11

此次培訓(xùn)主要介紹了市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的功能和使用方

法，詳細(xì)演示了教育資源平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí),

我認(rèn)為這種教學(xué)資源很豐富、很實(shí)用，因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,

教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)

步的前提。通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，

能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高了我的電腦使用能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)也讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),

而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源的作用，一是能

讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教

師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事

教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高,

教育教學(xué)方法不斷更新。

我要通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，多練習(xí)做課件，以改變以前

的一支粉筆，三尺講臺(tái)的教學(xué)形勢(shì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)改變我

們的教學(xué)手段，教學(xué)形勢(shì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也希望能夠

經(jīng)常運(yùn)用我們所學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件展示課件進(jìn)行教

學(xué)

通過(guò)此次培訓(xùn)，我感受到了利用學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教育活動(dòng)、教學(xué)

管理、資源推送等應(yīng)用的便利性和時(shí)效性，讓教學(xué)資源庫(kù)和遠(yuǎn)程協(xié)

作教研等功能為我所用。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得12

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的

人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破

難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，

激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去研究，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、

天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智

慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知

識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的

頭腦。葉詞先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具

有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄

力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)研究和創(chuàng)造愿與他人

進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁龐大、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。智慧

課堂要進(jìn)步學(xué)生本領(lǐng)心得體回，要寓智慧于德育當(dāng)中，學(xué)會(huì)做人的

道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

智慧教誨不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧

叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教誨智

慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好

的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、

細(xì)心去智慧教誨每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地看待學(xué)生，只

要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級(jí)教師薛法

根認(rèn)為：教誨智慧是在教誨過(guò)程當(dāng)中天然生成的，是教師與學(xué)生在

課堂生活中彌足珍貴的肉體財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)程度、教

學(xué)機(jī)靈，還有教師的教誨品格！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的

智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程，它是師生共同成

長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智

慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓

自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂

之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園!教育平臺(tái)培訓(xùn)心得13

近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以

來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、

辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰

當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之

前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封

閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、

“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一

步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)

學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。

在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。

最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用

時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)

快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),

合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子

們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫

生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，

當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜?，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自

身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他

而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意

義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首

先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都

努力成為智慧型教師。

兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息

化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)

量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的

變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校

的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、

“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化

技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和

分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用

平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不

同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思

考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生

觀看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、

動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)

生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最

后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同

年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體

把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課

堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課

堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的

課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于

嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘

初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。教育平臺(tái)培訓(xùn)心得14

今天任清主任給我們進(jìn)行了《數(shù)字化教育平臺(tái)培訓(xùn)》，聽(tīng)了之

后我有以下感悟：1、當(dāng)老師想要表?yè)P(yáng)或者批評(píng)某個(gè)學(xué)生的時(shí)候，只

需要用這支教棒輕輕觸碰學(xué)生的學(xué)生卡，相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的數(shù)

據(jù)就可以實(shí)時(shí)在系統(tǒng)記錄，同時(shí)，更加“神奇”地，在老師的電腦

屏幕上，還可以出現(xiàn)對(duì)應(yīng)操作的動(dòng)畫(huà)效果。比如表?yè)P(yáng)他，可以在屏

幕上出現(xiàn)一朵小紅花或者五角星。

這種有趣的交互效果對(duì)于傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，是一種有

趣的變化，老師不再需要繁瑣的在黑板上記上名字，等下課再給小

朋友發(fā)貼紙或者蓋