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文檔簡介

《我看》情境性教學設計《我看》是穆旦創(chuàng)作的一首現代詩歌，其情境性教學設計可以圍繞詩歌的內容、情感、意象及語言特色等方面展開。以下是一個詳細的教學設計方案：一、學習目標1.學生能夠理解并積累詩歌中的關鍵詞語，如“豐潤”、“紅暈”、“翅翼”等；能夠準確朗讀并背誦詩歌。2.通過朗讀、討論、批注等方式，引導學生深入體會詩歌的意境和情感；學習詩人通過描繪景物表情達意的方法。3.感受詩人對大自然萬物的贊美之情，理解詩人對生命真諦的思索，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文情懷。二、教學重難點重點：理解詩歌內容，體會詩人所表達的情感。難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩，以及詩人對生命真諦的深刻思考。三、教學過程1.導入新課情境導入：播放一段描繪春天的視頻或音頻，引導學生進入春天的氛圍，感受大自然的生機與活力。然后，引出穆旦的《我看》一詩，介紹詩人及創(chuàng)作背景。2.初讀感知自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的語言美和意境美。整體感知：引導學生概括詩歌的主要內容，明確詩歌分為“我所看”和“我所思”兩部分。3.精讀品味意象分析：分析詩歌中描繪的自然景物，如春風、青草、飛鳥、流云等，體會這些意象所營造的春天景象。討論詩人如何通過這些意象表達自己對大自然的熱愛和贊美之情。情感體會：引導學生體會詩人在詩歌中表達的情感變化，從對大自然的贊美到對生命真諦的思索。分析詩歌中的關鍵語句，如“讓我的呼吸與自然合流”、“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”等，理解其深層含義。語言賞析：品味詩歌中的語言特色，如詞語的精準運用、修辭手法的巧妙運用等。引導學生關注詩歌中的動詞、形容詞等關鍵詞語，體會其表達效果。4.合作探究小組討論：學生分組討論詩歌中的某個問題或主題，如“詩人如何通過自然景物表達生命真諦？”、“詩歌中的浪漫主義色彩體現在哪里？”等。匯報交流：各小組派代表匯報討論結果，全班進行交流分享。5.拓展延伸比較閱讀：引導學生閱讀穆旦的其他詩歌作品，如《春》、《詩八首》等，比較它們在主題、情感、語言等方面的異同點。寫作練習：要求學生仿照《我看》的寫法，創(chuàng)作一首描繪自然景物并表達個人情感的詩歌。6.總結歸納課堂總結：師生共同總結本課所學內容，強調詩歌的意境美、情感美和語言美。布置作業(yè)：背誦并默寫《我看》一詩；完成一篇關于《我看》的讀后感或賞析文章。四、教學反思在教學過程中，要注重引導學生自主閱讀、合作探究，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。要關注學生的學習狀態(tài)和情感變化，及時調整教學

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