新部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)配教學(xué)課件

統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第四單元

本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。猜測(cè)與推想是一種自然存在的閱讀心理。

兒童在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是通過(guò)單元課文的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)?種有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主

動(dòng)地進(jìn)行猜測(cè)與推想。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極、

主動(dòng)地思考。猜測(cè)與推想之后的驗(yàn)證會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在猜測(cè)與推想的過(guò)

程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

12總也倒不了的老屋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暴、唯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“變成、

門(mén)板”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些

線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不?樣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線

索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)的基本方法，初步

感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略;

在文本閱讀方面，采用學(xué)生先猜想與推測(cè)，再呈現(xiàn)文本，教師適時(shí)點(diǎn)撥，推進(jìn)故

事發(fā)展的教學(xué)策略；表達(dá)運(yùn)用時(shí)巧妙設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生自主展開(kāi)想象，通過(guò)情感碰

撞，感受閱讀的樂(lè)趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)。

2.理解課文內(nèi)容，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上合理想象，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？讀過(guò)哪些童話故事？誰(shuí)來(lái)

說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自由表達(dá)。

教師敘述：童話故事五彩繽紛，每讀一篇故事都像是進(jìn)行了一場(chǎng)旅行。今天,

老師帶來(lái)兩個(gè)新向?qū)В臀覀円黄鸬酵捦鯂?guó)旅行。

出示課件1、2:

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀，了解本單元的語(yǔ)文要素：猜測(cè)與推想。明確本

課學(xué)習(xí)要求是一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，并學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方

法,嘗試?yán)m(xù)編故事。）

二、呈現(xiàn)文本，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.插圖引入，展開(kāi)想象。

教師過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了一片森林，這里有一間屋子。請(qǐng)仔細(xì)觀

察這間屋子外形有什么特點(diǎn)？

出示課件3:

預(yù)設(shè)1：這間屋子時(shí)間長(zhǎng)了，門(mén)板上已經(jīng)有了一個(gè)大窟窿，看起來(lái)好久沒(méi)有

人住了。

預(yù)設(shè)2：這是?件破舊的老房子，從周?chē)L(zhǎng)滿了雜草，我感覺(jué)它在深山老林

里，窗戶和門(mén)板已經(jīng)破舊，說(shuō)明它存在的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，好久沒(méi)有人管它，沒(méi)

人居住了。

教師點(diǎn)評(píng)：你們觀察得真仔細(xì)，從插圖中我們就能猜到故事發(fā)生的地點(diǎn)和一

些內(nèi)容。

教師追問(wèn)：這間屋子一看就很老了，所以，我們稱它為“老屋”，那你們覺(jué)

得接下來(lái)這間老屋會(huì)發(fā)生什么時(shí)候故事呢？

預(yù)設(shè)1：這間老屋這么破舊了，會(huì)有危險(xiǎn)的，但童話王國(guó)里故事很奇妙，它

一定會(huì)有其他的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得這間破舊的老屋里會(huì)住下在森林迷路的人，而且還會(huì)把老屋

修理一下。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象真豐富！大家在沒(méi)讀故事內(nèi)容之前，根據(jù)插圖進(jìn)行

的猜想就是今天我們要學(xué)習(xí)的一種新的閱讀策略一一預(yù)測(cè)。板書(shū)：（預(yù)測(cè)插圖）

出示課件4、5

2.質(zhì)疑課題，展開(kāi)預(yù)測(cè)。

教師過(guò)渡：今天的故事就是圍繞這間老屋展開(kāi)的，板書(shū)課題：（12總也倒

不了的老屋）

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑,

教師提示：已讀課文的同學(xué)要回憶初讀課文時(shí)產(chǎn)生的預(yù)測(cè)，分享給大家。

預(yù)設(shè)1：為什么老屋總也倒不下呢？到底發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)2：是不是有人來(lái)修理老屋，老屋就不會(huì)倒下了？

預(yù)設(shè)3：奇妙的老屋發(fā)生了什么有趣的故事？

教師過(guò)渡：老師也很好奇，讓我們趕緊去看一看這間老屋吧！不過(guò)，今天上

課老師有個(gè)小要求，那就是先不打開(kāi)課本，跟著老師的課件講行讀文，一邊讀一

邊預(yù)測(cè)。

學(xué)生看圖，指名讀第一自然段。

出示課件7、8：

教師引導(dǎo)：通過(guò)你的朗讀讓我感受到了老屋非常年邁、孤獨(dú)。怪不得它會(huì)

說(shuō)：...放音頻。

那老屋會(huì)不會(huì)倒下呢？請(qǐng)把你第一次讀到這里的感受和想法說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明

理由。

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為老屋會(huì)倒下，因?yàn)閺牟鍒D看，它太破舊了，……

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為老屋不會(huì)倒下，那是因?yàn)轭}目就是總也倒不了的老屋……

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)測(cè)，而且有理有據(jù)。讓我們一起去看看故事內(nèi)

容吧！

3.邊讀邊想，走進(jìn)故事。

（1）小貓避雨

教師提出要求：請(qǐng)學(xué)生讀第3段（看課件讀），說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，大家進(jìn)行

預(yù)測(cè)。

出示課件9、10:

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會(huì)著急的心情。相機(jī)板書(shū)：（小貓躲避暴風(fēng)雨（一

個(gè)晚上））

教師引導(dǎo)：我們看看故事中是怎樣描寫(xiě)的。

出示課件11:

教師出示4、5段，指名讀課文。

教師引導(dǎo)：這里出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)作“吃力地瞇起眼睛”，老師模仿動(dòng)作。

教師追問(wèn)：為什么會(huì)這樣？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔衔菽昙o(jì)大了，眼睛不好使了。

教師點(diǎn)撥：老屋這么怎邁了，仍然選擇幫助小貓，老屋真善良??！讀到這里,

有位學(xué)生有了疑問(wèn)：

出示課件12:

教師強(qiáng)調(diào)：只要預(yù)測(cè)的有理有據(jù)，就很棒。

（2）母雞孵蛋

教師過(guò)渡：這時(shí)候，老屋乂準(zhǔn)備倒下了，你認(rèn)為他會(huì)倒下嗎？

出示課件13、14:

教師引導(dǎo)：瞧，老母雞來(lái)了！讓學(xué)生讀文，教師質(zhì)證：這次老母雞的請(qǐng)求是

什么？

出示課件15:

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：（老母雞孵小雞（二十一天））

教師追問(wèn)：老屋會(huì)答應(yīng)嗎？二十幾天呀！它會(huì)不會(huì)覺(jué)得不耐煩呢？

學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和圖片等進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的不用情況進(jìn)行預(yù)設(shè)：

出示課件16、17：

教師引導(dǎo)：讓我們來(lái)看看老屋是怎么回答的吧！指名讀文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己

的體會(huì)。

出示課件18:

預(yù)設(shè)1：我從“吱吱呀呀”感受到了老屋已經(jīng)年邁破舊，門(mén)板都開(kāi)始松動(dòng)了。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得老屋因衰老，已經(jīng)體力不支，疲憊不堪了！

教師指導(dǎo)朗讀：那能不能讀出這種感覺(jué)？學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)3：老屋已經(jīng)這么年老了，面對(duì)老母雞的請(qǐng)求，他還是答應(yīng)了，老屋真

是助人為樂(lè)呀！

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文本內(nèi)容，感受到老屋的美

好品質(zhì)。

出示課件19:

4.奇思妙想，續(xù)編故事

教師過(guò)渡：前面兩次老屋說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，就有小貓和老母雞請(qǐng)

求幫助，這回老屋又說(shuō)了，所以后面可能還會(huì)有其他小動(dòng)物們來(lái)請(qǐng)老屋幫忙。

那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行猜想，并說(shuō)一

說(shuō)、演一演。

出示課件20:

同桌交流續(xù)編故事，全班學(xué)生交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編故事，讓學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，并根據(jù)

老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相似性順著故事的情節(jié)去猜想。）

5.回歸課文，認(rèn)識(shí)旁批。

教師過(guò)渡：精彩的故事情節(jié)吸引著每一位聽(tīng)眾，故事到這里還沒(méi)有結(jié)束，現(xiàn)

在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到46頁(yè)，認(rèn)真觀察，這篇課文跟之前課文有什么不同？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的旁邊有一股褐色的小字。

預(yù)設(shè)2：我讀了讀，這些內(nèi)容是小讀者的一些想法。

教師點(diǎn)撥：這就是小讀者讀到感受深的或有疑問(wèn)的地方做的批注，我們叫它

“旁批”。旁批是讀者的有感而發(fā)，請(qǐng)大家觀察旁批的位置，讀一讀內(nèi)容，小作

者在哪些地方做了批注？

出示課件21:

預(yù)設(shè)1：在題目、插圖旁做批注。

預(yù)設(shè)2；在課文內(nèi)容的旁邊做批注。

教師小結(jié)：根據(jù)旁批的位置和內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)可以從文章的題目、插圖和文

章內(nèi)容尋找線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)旁批所在的位競(jìng)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在什

么地方、從哪些方面可以進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。）

6.加注旁批，練習(xí)預(yù)測(cè)

教師過(guò)渡：作者是怎樣寫(xiě)故事的結(jié)局的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本48頁(yè)，一邊

讀課文，一邊在自己感受深和有疑問(wèn)的地方做好批注。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生分享

并解答疑問(wèn)。

出示課件22、23、24:

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試用一邊讀一邊預(yù)測(cè)的讀書(shū)方法，在文本的一些位置

嘗試做批注，意在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)的讀書(shū)能力。）

教師敘述：請(qǐng)一名學(xué)生讀課文最后一段，看看故事結(jié)局和我們剛才的預(yù)測(cè)一

樣不一樣。

相機(jī)板書(shū)：（蜘蛛織網(wǎng)抓蟲(chóng)（一直站下去））

出示課件25、26:

教師小結(jié)：預(yù)測(cè)的閱讀策略在二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》一課，進(jìn)行故事續(xù)編

的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)始無(wú)意識(shí)地運(yùn)用了，我們今天對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)局進(jìn)行了猜想，

只要你的預(yù)測(cè)是有理有據(jù)的，那就是符合要求的。

三、總結(jié)升華，感悟品質(zhì)

教師提問(wèn)：故事到這里結(jié)束J',這間老屋給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)1：老屋慈祥善良。

預(yù)設(shè)2：老屋樂(lè)于助人。

出示課件27:

教師引導(dǎo)：正是因?yàn)槔衔菥哂羞@種可貴的品質(zhì)，有那么多人需要他的幫助，

所以它才總也倒不了。讓學(xué)生感悟本節(jié)課收獲，回歸板書(shū)總結(jié)：（善良樂(lè)于助

人）。

四、拓展延伸，促進(jìn)表達(dá)

出示課件28:

教師小結(jié)：今天的閱讀之旅就要結(jié)束了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中邊讀書(shū)

邊預(yù)測(cè)，你會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣！各位親愛(ài)的小作家們，再見(jiàn)！

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

吱吱呀呀（描寫(xiě)聲音）

（又大又漂亮）的網(wǎng)（）的葡萄（）的西瓜

肚子（好餓好餓）湖水（）夏天（）

2.句子加工廠

（1）一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起。（縮句）

（2）主人想拿走我的蛋。我想孵小雞。（用合適的關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來(lái)）

（3）小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒。（用加點(diǎn)詞語(yǔ)

寫(xiě)句子)

3.讀句子，完成練習(xí)。

老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了一次，分別是老屋在遇到和之前對(duì)

自己命運(yùn)的預(yù)告，我們讀者可以根據(jù)此預(yù)測(cè)后面發(fā)生的故事，我猜想很有可能還

有或等弱小的動(dòng)物前來(lái)寄宿，從而再次延長(zhǎng)老屋的壽命，使它不

會(huì)倒下。

參考答案：

1.示例：嘰嘰喳喳嘩嘩啦啦淅淅瀝瀝又晶瑩又好吃又圓又大好藍(lán)好藍(lán)

好執(zhí)好執(zhí)

2.(1)一個(gè)聲音響起。

(2)主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。

(3)他深感自己才疏學(xué)淺，因此學(xué)習(xí)特別用功。

3.小貓老母雞小狗小兔

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“暴、嘴”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“變成、

門(mén)板”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)生字

教師直接引入：同學(xué)們，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，注意紅色字體的生字，讀對(duì)

的大家跟讀一遍。

出示課件29:

學(xué)生再讀帶紅色字的詞語(yǔ)，注意讀音字形，同桌說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法，全班交流。

預(yù)設(shè)1：我用減一減認(rèn)識(shí)了“暴、爾”。

瀑一水=暴你-<=爾

預(yù)設(shè)2：“唯”和“嘰”都是形聲字，左形右聲，也是擬聲詞，這樣的詞還

有峰峰、嗚嗚、呱呱等。

預(yù)設(shè)3：“孵”這個(gè)字有點(diǎn)難記，但我發(fā)現(xiàn)它也是形聲字，右邊是聲旁；“偶”

可以用換偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)，遇到的“遇”換偏旁就可以得到“偶”

教師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：同學(xué)們的識(shí)字方法真多，加一加、減一減、形聲字等都可以

幫助我們識(shí)記生字。下面我們來(lái)做個(gè)游戲一一樹(shù)葉飄，看看哪位同學(xué)能摘到飄動(dòng)

的樹(shù)葉。

出示課件30:

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)

立識(shí)字的能力。）

二、內(nèi)容回顧，交流收獲

1.教師引入：同學(xué)們，你們能借助提示說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容嗎？

出示課件31:

教師找2名學(xué)生回答，集體矯正。

2.教師過(guò)渡：上節(jié)課我們走進(jìn)老屋，一邊讀一邊預(yù)測(cè)接下來(lái)發(fā)生什么，還

嘗試了續(xù)編故事，這樣的讀書(shū)方法是不是很有趣？下面我們走講萬(wàn)動(dòng)課堂，讀讀

課后同學(xué)們的交流，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。

出示課件32、33:

預(yù)設(shè)1：有一次我正在看喜歡的故事書(shū)，可是弟弟一個(gè)勁兒讓我給他玩游戲，

我就沒(méi)答應(yīng)他。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我被別人不斷打擾時(shí)，我也會(huì)很不高興，不耐煩，做事情也沒(méi)心

情。

教師追問(wèn)；這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴也一定有過(guò)和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)她讀

到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，猜測(cè)老屋可能會(huì)不耐煩，那么，她猜的和課文」

樣嗎？

預(yù)設(shè)：不一樣。

出示課件34:

教師引導(dǎo)：這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進(jìn)行

預(yù)測(cè)，她猜的和課文內(nèi)容一樣嗎？

預(yù)設(shè)：一樣。

教師提出要求：讀一讀第3、4位小朋友的話，看看你有什么想法？

出示課件35、36：

預(yù)設(shè)1：我知道了可以根據(jù)文章的題目、插圖、文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

預(yù)設(shè)2：我還知道了預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和故事內(nèi)容--樣，也可以不?樣。

預(yù)設(shè)3：我還知道了我們可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

教師小結(jié)預(yù)測(cè)方法：

出示課件37:

（設(shè)計(jì)意困：通過(guò)互動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在互動(dòng)交流中掌握

預(yù)測(cè)的方法和策略，并懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事內(nèi)容一樣，也可以不一樣。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格位置，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)好字的關(guān)鍵。

出示課件38、39、40:

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得很到位，既關(guān)注到了生字的結(jié)構(gòu)、占格位置，又注意

了關(guān)鍵筆畫(huà)和易錯(cuò)筆畫(huà)?！皶瘛焙汀帮h”都有“西”，但書(shū)寫(xiě)方法不同。你們也

一定要注意呦!

2.開(kāi)火車(chē)讀生字，并給字組詞。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.展示寫(xiě)的優(yōu)秀的字，大家評(píng)議。

四、小試身手

出示課件41、42:

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

預(yù)測(cè)：插圖題目文章內(nèi)容

12.總也小貓躲避暴風(fēng)雨（一個(gè)晚上）樂(lè)

善

于

良

倒不了的老母雞孵小雞（二十一天）卜助

人

老屋蜘蛛織網(wǎng)抓蟲(chóng)（一直站下去）

【課后反思】

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)四單元的一篇精讀課文，本課從

單元主題展開(kāi)，用童話導(dǎo)入，開(kāi)始就以預(yù)測(cè)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生了解預(yù)測(cè)。本文

用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生在不同的地方進(jìn)行猜想，預(yù)測(cè)故事的進(jìn)展;

在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)小作家”的活動(dòng)，讓學(xué)牛.展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行故事續(xù)

編。為了突出文本內(nèi)容的新奇，學(xué)生對(duì)文本的后續(xù)情節(jié)有了更多的預(yù)測(cè)和猜想,

讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

借助互動(dòng)課堂，通過(guò)對(duì)話交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)

容等進(jìn)行預(yù)測(cè)。懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。學(xué)生

在互動(dòng)交流中獲取新知，學(xué)生成了課堂的主人。本單元的生字教學(xué)不同于其他單

元，為了讓學(xué)生保留對(duì)課文有初始體驗(yàn)，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)放到了第二課時(shí)，注重

了識(shí)字方法的引導(dǎo)和重點(diǎn)字的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生

字詞的興趣。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.選擇正確的讀音或漢字，畫(huà)“—”。

孵蛋（fUfu）口苗啼（miaomao）偶爾（duyu）

（等詩(shī)）待（曬灑）干（撞幢）倒（砍坎）

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

pidoliangzhOnb?ibdoytizhlzhu

（）（)()()

qidngbichibdozhudngdaoshuijido

（）（)()()

3.判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“X”，錯(cuò)誤的打“J”。

（1）“我到了倒下的時(shí)候了”和“這倒很有意思”中“倒”的讀音相同，意思

不同。（）

（2）我預(yù)測(cè)的故事內(nèi)容跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，你的不一樣，你的預(yù)測(cè)是不對(duì)的。

（）

（3）老屋覺(jué)得自己要倒下了，在小貓、老母雞、小蜘蛛的央求下，一直也沒(méi)有

倒下。（）

（4）老屋一直也沒(méi)有倒下，不是因?yàn)槔衔莶幌氲瓜?，而是因?yàn)樗軣嵝?，總?/p>

幫助別人。（）

4.課文內(nèi)容我知道

這篇課文講述了老屋____次準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，卻都沒(méi)有倒下的故事。老

屋幫助小貓,幫助孵蛋，讓小蜘蛛,讓我們感受

到了他的精神品質(zhì)。

參考答案：

1.fumiao6u等曬撞砍

2.漂亮準(zhǔn)備暴雨蜘蛛墻壁吃飽撞到睡覺(jué)

3.(1)X(2)X(3)J(4)V

4.三安心唾覺(jué)老母雞捉蟲(chóng)心地善良、樂(lè)于助人

13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能

根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正白己的想法。

3.能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼

續(xù)閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱

讀的興趣。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，來(lái)用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略：在文本閱

讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參

與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂(lè)趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)

踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)文章或書(shū)的題目猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中

學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開(kāi)展課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖猜詞語(yǔ)，題目質(zhì)疑激趣

1.同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)猜詞語(yǔ)的游戲，看圖片說(shuō)出表示的事物名稱或

表情、動(dòng)作。再想一想讀到這些詞語(yǔ)讓你想到了什么有趣的故事？

出示課件1:

今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的

胡子，板書(shū)課題：（13陰蘿卜先生的長(zhǎng)胡子），齊讀課題。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)

容？

預(yù)設(shè)1:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子？

預(yù)設(shè)2：胡蘿卜的先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)3：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給他帶來(lái)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：猜詞語(yǔ)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感

知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一

次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）

二、生字巧識(shí)記

教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ)，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）

出示課件3:

（2）指名說(shuō)一說(shuō)是如何記住這些生字的。

預(yù)設(shè)1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。

預(yù)設(shè)2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。

預(yù)設(shè)3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記：“沾果醬”

“沾水”。

教師小結(jié)：我們可以用多種方法來(lái)記住生字，可以用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，

還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

（3）小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一

下蘿卜。看看誰(shuí)能給他幫忙。

學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生寧，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。

出示課件4:

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲

的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）

三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)

教師過(guò)渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書(shū)邊預(yù)測(cè)故事，你學(xué)

會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的基本方法？

出示課件5:

教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。

出示課件6:

教師過(guò)渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)

發(fā)生什么事情吧！

細(xì)讀文課文1一4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫(xiě)下自己的想法，并對(duì)照

后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。

1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是

什么？

我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

出示課件7:

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿

卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺(jué)得胡蘿卜先生沒(méi)刮干凈胡子，有

可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?/p>

預(yù)設(shè)3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品??！"我猜想胡子會(huì)因?yàn)楣u的

營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)4：當(dāng)我看到課文插圖我就想胡蘿卜的長(zhǎng)胡子一定讓小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了，

不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。

教師相機(jī)板書(shū)：（胡蘿卜先牛.漏刮了一根胡子）

（胡子沾上果醬變長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；

利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，俄煉自主學(xué)習(xí)

的能力，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）

2.教師追問(wèn)：你們這些預(yù)測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？胡蘿卜先生的

胡子會(huì)發(fā)生什么神奇的變化？

預(yù)設(shè)1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀

下去。

預(yù)設(shè)2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來(lái)我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！

預(yù)設(shè)3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，他的胡子就有多長(zhǎng)，

好神奇呀！這么快的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的

事情。

教師引導(dǎo)：有的同學(xué)清的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕?

出示課件8:

教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但

是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也

可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己

的想法。）

四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事

1.教師過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不

知道。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？同學(xué)們先來(lái)猜一猜

預(yù)設(shè)1:他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解

不開(kāi)，需要好心人的幫助，

預(yù)設(shè)2：他的胡子太長(zhǎng)了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)

感謝大家。

教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4一8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一

樣吧！

學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想

法。

教師相機(jī)板書(shū)：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）

（鳥(niǎo)太太找繩子晾尿布）

2.教師質(zhì)疑：文章寫(xiě)完了嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。

教師引導(dǎo)；那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、

動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。

出示課件9:

學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交

流。

教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：

出示課件10、11:

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，

讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂(lè)；通過(guò)小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)

的能力。）

教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)胡子除了他們想到的，你還想到了

哪些用處？

出示課件12:

3.教師追問(wèn)：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？

出示課件13:

4.教師續(xù)講故事結(jié)局.

教師提出要求：聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不

同。

出示課件15、16:

教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開(kāi)豐富的想象，

對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂(lè)趣。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的追問(wèn)，拓寬了學(xué)生的思維，通過(guò)故事原文和自己的預(yù)測(cè)

猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料

的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）

五、拓展延伸，看題目猜故事

教師過(guò)渡：閱讀下列文章或書(shū)的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。

預(yù)測(cè)小貼上：

（1）含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)預(yù)測(cè)。

（2）引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)牛?的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。

（3）有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。

出示課件17:

學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，

班級(jí)展示。

出示課件18、19、20:

教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)以上這些文章或書(shū)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容,

哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

預(yù)設(shè)：我讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》，這本書(shū)講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。

它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來(lái)保護(hù)豬，最終獲得

了成功。你們是不是也想讀這個(gè)故事了？

教師點(diǎn)撥：我們不僅可以通過(guò)題目猜測(cè)故事內(nèi)容，還可以用這種方法來(lái)選擇

自己喜歡的圖書(shū)，是不是很有用處？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書(shū)時(shí)可以通過(guò)題目進(jìn)行猜想人物

和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過(guò)已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的

欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

推薦閱讀：《皴鼠的月亮河》

出示課件22:

六、課堂演練，布置作業(yè)

出示課件23、24、25:

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

幫

胡蘿卜先生漏刮了一根胡子快

助

樂(lè)

他

胡子沾上果醬變長(zhǎng)自

人

己

小男孩剪胡子放風(fēng)箏

鳥(niǎo)太太找繩子晾尿布

【教學(xué)反思】..............

本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。木單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀

一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事?！北菊n教學(xué)

充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本方法進(jìn)行

大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處

和樂(lè)趣。

在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想,

激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過(guò)

看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平

時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書(shū)，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。

本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)

編故事M,思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的

空間。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.在加點(diǎn)字的正確讀音后打“4”。

胡羅卜（ludlu6）發(fā)愁（sh6uch6u）

沾?濕（zhanzan）晾?尿布（lidnglian）

2.用“發(fā)”字組成合適的詞語(yǔ)填空。

（1）因?yàn)樗?，就沒(méi)有（）漏刮了一根胡子。

（2）胡蘿卜先生常常因長(zhǎng)著濃密的胡子而（）c

（3）前不久，他家（）了一件奇怪的事。

3.按要求寫(xiě)句子

（1）果醬是很好的營(yíng)養(yǎng)品。（改為感嘆句）

（2）胡蘿卜先生勿勿償償刮了胡子上街去了。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子）

4.文本探究。

胡子卜先生的胡子作用真大！你知道課文中寫(xiě)到了胡子的哪些作用？你還想

到了哪些？

胡蘿卜的長(zhǎng)胡子可以，我還想到了長(zhǎng)胡

子可以________

參考答案：

1.luochouzhan1iang

2.（1）發(fā)現(xiàn)（2）發(fā)愁（3）發(fā)生

3.（1）果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！

（2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。

4.放風(fēng)箏、當(dāng)繩子晾小鳥(niǎo)的尿布當(dāng)跳繩、當(dāng)琴弦

14*小狗學(xué)叫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。

2.能?邊讀?邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有?定的依據(jù)。

3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,

感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣

4.能?chē)L試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。

2.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,

感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，

【教學(xué)難點(diǎn)】

能?chē)L試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū).

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，采用同桌交流，互說(shuō)識(shí)字方法，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥的

策略；在文木閱讀方面，采用“自主、合作、探窕”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參

與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并在小組交流中感受閱讀的樂(lè)趣；運(yùn)用實(shí)踐策

略采用小組互動(dòng)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，充分表達(dá)，激發(fā)學(xué)生

閱讀的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件閱讀卡

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

L教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡狗嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)它有什么印象？

出示課件1:

預(yù)設(shè)1：小狗非?？蓯?ài)，可以陪我玩耍。

預(yù)設(shè)2：小狗可以幫主人看家。小狗可以幫助獵人尋找獵物……

2.揭示課題。

教師過(guò)渡：小狗活潑可愛(ài)，真是我們?nèi)祟?lèi)的好伙伴。今天老師給大家?guī)?lái)一

篇關(guān)于小狗的童話故事，齊讀課題。（教師板書(shū)：14*小狗學(xué)叫）

出示課件2:

教師質(zhì)疑：結(jié)合課題猜一猜，這個(gè)故事里又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？為什

么？

預(yù)設(shè)1：小狗在學(xué)叫的過(guò)程中遇到了許多有趣的事，因?yàn)樾」泛芄院芡ㄈ诵浴?/p>

預(yù)設(shè)2：小狗在學(xué)叫的過(guò)程中，一定也會(huì)像老屋、胡蘿卜先生一樣經(jīng)歷很多

故事，童話故事一般都是這樣。

預(yù)設(shè)3：這只狗可能一生下來(lái)就沒(méi)有了媽媽，沒(méi)有人告訴他怎樣叫，所以才

不會(huì)叫。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)“小狗”二字像一個(gè)按鈕，啟動(dòng)了今天的學(xué)習(xí)，通過(guò)談話

形式，從自己對(duì)小狗的印象導(dǎo)入，從“小狗”到“小佝學(xué)叫”直接開(kāi)啟想象的

大門(mén)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)預(yù)測(cè)、想象、猜想的神奇領(lǐng)域。）

二、掃除生字詞障礙

教師過(guò)渡：你們的猜想是不是跟課文內(nèi)容一樣呢？等會(huì)兒我們一起去驗(yàn)證！

在走進(jìn)課文之前，我們首先得闖過(guò)字詞這一關(guān)。

出示課件3:

教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊思考識(shí)字方法和你的

發(fā)現(xiàn)，然后同桌交流交流。

1.自由讀詞語(yǔ)。

2.學(xué)生交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)1：我用換偏旁的方法能認(rèn)識(shí)“模瘋搞”，這三個(gè)字還是形聲字，容

易記住讀音。

預(yù)設(shè)2：我用反義詞記住“討厭批評(píng)”，生活中我們經(jīng)常用到“討厭一

喜歡、批評(píng)一一表?yè)P(yáng)”這樣的反義詞。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的識(shí)字方法多種多樣，說(shuō)說(shuō)你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了紅顏色的字都是多音字。

學(xué)生交流多音字的讀音。

教師點(diǎn)撥：“嗎”讀ma時(shí)，一般用在句末，是語(yǔ)氣助詞；文中的“干嗎”

是干什么的意思，“嗎”讀mdo我們可以根據(jù)多音字的含義來(lái)辨別讀音。用同

樣的方法我們也可以區(qū)別其他多音字。

3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，讀句子。

出示課件4：

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法，并找出多音字加深記憶，充分

體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，

激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

三、展開(kāi)想象，走進(jìn)故事

1.梳理方法，把握依據(jù)。

教師導(dǎo)入：回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)

測(cè)的？你覺(jué)得預(yù)測(cè)的重要依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)1：我們可以根據(jù)題目、圖畫(huà)和文章內(nèi)容提供的線索作為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)這類(lèi)童話文章有一個(gè)特點(diǎn)，他們的人物形象、情節(jié)發(fā)展都比

較類(lèi)似，我們一邊讀一邊預(yù)測(cè)時(shí)，可以結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們情節(jié)相似的特

點(diǎn)展開(kāi)預(yù)測(cè)。

預(yù)設(shè)3：我還發(fā)現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》每個(gè)故

事的情節(jié)都有反復(fù)的特點(diǎn)，我們可以借助情節(jié)反復(fù)這一特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)

展，按課文內(nèi)容接著想下去。

教師追問(wèn)：你們真細(xì)心，關(guān)注到了人物形象、故事情節(jié)的特點(diǎn)，這是非常好

的預(yù)測(cè)方法，我們一起看看本單元前兩篇課文在情節(jié)上有什么相同點(diǎn)。

出示課件5:

教師小結(jié)：正像你們說(shuō)的那樣，這兩篇童話故事都具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，這

正是我們預(yù)測(cè)的依據(jù)。

教師提問(wèn)：那故事的結(jié)局呢？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)前兩篇故事的結(jié)局真的和我們想的不一樣，都是出乎意料的結(jié)

局，所以這一次，我再預(yù)測(cè)故事結(jié)局時(shí)也要讓他曲折、出乎意料，不能再按照文

章內(nèi)容續(xù)編下去。

教師強(qiáng)調(diào)：故事的結(jié)局，可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。

我們可以借助平時(shí)閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從多個(gè)角度去設(shè)想故事的結(jié)局。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，相信用你們學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，這個(gè)故事會(huì)

更有趣。

2.邊讀邊想，走進(jìn)故事。

教師過(guò)渡：如果你是作者，編寫(xiě)故事《小狗學(xué)叫》，看到題目，你打算先寫(xiě)

什么？

預(yù)設(shè)：先寫(xiě)不會(huì)叫的原因。

教師敘述：同類(lèi)故事例舉：假如是一只不會(huì)叫的鳥(niǎo)，這個(gè)開(kāi)頭就寫(xiě)一一

預(yù)設(shè)1：從前，有一只不會(huì)叫的鳥(niǎo)。

預(yù)設(shè)2：假如是有關(guān)一只狡猾的狐貍的故事，就說(shuō)：從前，有一只特別狡猾

的狐狎。

出示課件6:

教師點(diǎn)撥：你們看，開(kāi)頭很容易吧。一句話就清晰交代了故事的背景。

學(xué)生再讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)和猜想在一開(kāi)始就在講述故事的邏輯思維里展開(kāi)，無(wú)形

中告知學(xué)生，預(yù)設(shè)和猜想不是漫無(wú)目的的，需要依照一定邏輯進(jìn)行。與此同時(shí)，

故事也是沿著一定的邏楫順序發(fā)展的。）

教師質(zhì)疑：故事開(kāi)頭寫(xiě)“從前，有一只不會(huì)叫的狗?！甭?tīng)到這，你最想聽(tīng)什

么？”

預(yù)設(shè)：為什么不會(huì)叫？怎么不會(huì)叫？不會(huì)叫會(huì)怎樣？

教師引導(dǎo)：作者怎么寫(xiě)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：作者這樣寫(xiě)道：它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛

那樣陣眸叫，更不會(huì)像馬那樣嘶嘶鳴。

預(yù)設(shè)2：作者把它跟狗、貓、牛、馬幾種動(dòng)物作比較。

出示課件7:

學(xué)生讀句子?！安粫?huì)……不會(huì)……也不會(huì)……更不會(huì)……”。

教師點(diǎn)撥：這個(gè)排比句四個(gè)“不會(huì)”具體點(diǎn)明小狗“不會(huì)叫”的特點(diǎn)，真是

與眾不同。你也仿照這一句說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：小紅不會(huì)疊被子，不會(huì)洗襪子，也不會(huì)刷鞋，更不會(huì)做飯……

教師引導(dǎo)：別人讓小狗知道了：不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。什么是“缺

陷”？

預(yù)設(shè)1:缺點(diǎn)、不足。

預(yù)設(shè)2：弱點(diǎn)、短處。

出示課件8:

教師追問(wèn)：于是就有小動(dòng)物問(wèn)它：“你怎么不會(huì)現(xiàn)？”

預(yù)設(shè)：“我不會(huì)……我是外來(lái)的……”

教師提問(wèn)：如果我寫(xiě)成“我不會(huì)！我是外來(lái)的！”司學(xué)們，這兩句表達(dá)的意

思一樣嗎？哪一種方式回答更好？為什么？

出示課件9:

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得第一種方式回答更好，因?yàn)樗恢拦肥菚?huì)叫的……

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得這兩句話表達(dá)的意思不一樣，第一句表示說(shuō)話吞吞吐吐的，

不敢說(shuō)話；而第二句則感覺(jué)特別的理直氣壯，很有氣勢(shì)的樣子。

教師點(diǎn)評(píng)：透過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們也能讀懂故事內(nèi)容。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：所以問(wèn)的人很不滿意，猜猜這只不會(huì)叫的狗，心里在想什么

呢？

預(yù)設(shè)1：為什么一定要叫？我該怎么辦？我該跟誰(shuí)學(xué)習(xí)？

預(yù)設(shè)2：我也不想這樣，可我就是不會(huì)??！

教師提出要求：學(xué)生自由讀4—7自然段，看看作者是怎么寫(xiě)的。

指導(dǎo)朗讀（第2—7自然段）

出示課件10:

教師敘述：這就是故事的開(kāi)頭：寫(xiě)有一只不會(huì)叫的狗，它受到質(zhì)疑，有了煩

惱。

板書(shū)：（受質(zhì)疑、有煩惱）

（設(shè)計(jì)意圖：故事開(kāi)端用小狗的疑惑、煩惱吸引了讀者，只有準(zhǔn)確地進(jìn)入到

角色里面，才能預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)尾。通過(guò)朗讀、演繹，充分地認(rèn)知“不會(huì)叫”

是一種“缺陷”，才能感受到煩惱和困擾，為后續(xù)更好地感悟角色，猜想故事、

預(yù)測(cè)情節(jié)埋下伏筆。）

3.猜想情節(jié)，展開(kāi)故事。

（1）學(xué)公雞叫。

教師過(guò)渡：故事的過(guò)程最是吸引人，接下來(lái)發(fā)生了什么？板書(shū)：（中間）

出示課件11:

預(yù)設(shè)：小狗要跟普小公雞學(xué)叫。

板書(shū)：（學(xué)雞叫）

教師提出要求：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察插圖，想象小狗學(xué)雞叫的過(guò)程和結(jié)果會(huì)是什

么？

預(yù)設(shè)1：我猜小狗學(xué)會(huì)小公雞的叫聲，其他動(dòng)物聽(tīng)到了，都來(lái)夸他叫得好。

預(yù)設(shè)2：小狗沒(méi)學(xué)會(huì)小公雞的叫聲，其他動(dòng)物聽(tīng)到了，都跑來(lái)嘲笑它。

預(yù)設(shè)3：小狗學(xué)會(huì)了雞叫，卻讓別人誤認(rèn)為它是只雞。

學(xué)生角色扮演：猜想故事情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)演繹故事情節(jié)。

默讀原文故事10-16自然段，看看課文寫(xiě)的和我們猜想的一樣不一樣。

預(yù)設(shè)：和我猜想的不一樣，不過(guò)我及時(shí)修正了我的想法，接著預(yù)測(cè)。

教師點(diǎn)評(píng)：非常好，當(dāng)我們預(yù)測(cè)的內(nèi)容和原文不一樣時(shí)，我們要及時(shí)修正白

己的想法，接著讀下去。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)插圖猜情節(jié)，讓學(xué)生有了猜想的依據(jù)。認(rèn)真觀察插圖，現(xiàn)場(chǎng)

演繹故事情節(jié)，讓公嗚和小狗直接對(duì)話，入情入境讓學(xué)生體驗(yàn)故事情境，利于學(xué)

生調(diào)動(dòng)感官，充分挖掘猜想的興趣和樂(lè)趣。）

教師過(guò)渡：學(xué)會(huì)了雞西，本來(lái)是彌補(bǔ)“缺陷”的，可是你們判斷一下，這真

的能解決小狗的問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得不能彌補(bǔ)“缺陷”。

預(yù)設(shè)2：不能，因?yàn)樗皇请u。

教師引導(dǎo)：你們猜猜，小狗天天學(xué)雞叫，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事？

師生分角色朗讀17—24自然段，走進(jìn)人物，體會(huì)人物的心情。

出示課件12:

教師提問(wèn)：你猜猜這只狗現(xiàn)在心情如何？

預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得小狗現(xiàn)在很傷心。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得小狗很委屈，因?yàn)樾『偝靶λ?/p>

出示課件13:

板書(shū)：（被嘲笑）

（設(shè)計(jì)意圖：故事的急轉(zhuǎn)直下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看似美好其實(shí)是錯(cuò)誤的開(kāi)始，

可能帶來(lái)更大的麻煩。）

（2）學(xué)杜鵑叫。

教師過(guò)渡：受到嘲笑的小狗，接卜.來(lái)會(huì)做什么呢？我們?cè)賮?lái)大膽預(yù)測(cè)一卜"

預(yù)設(shè)1：小狗可能不想像小公雞一樣叫了，因?yàn)槭艿匠靶Γ筒粫?huì)再做這樣

的事。

預(yù)設(shè)2：小狗還會(huì)學(xué)習(xí)另一種動(dòng)物的叫聲，因?yàn)橥捁适乱话愣际沁@樣。

教師敘述：小狗傷心地走開(kāi)了，這時(shí)遇到了杜鵑，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀第25—37自然段，邊讀邊預(yù)測(cè)，小組交流自己的預(yù)測(cè)內(nèi)容，

完成閱讀卡。

閱讀卡：在讀到時(shí)，我想到了,是因?yàn)?/p>

小組選代表交流：

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我讀到“小狗心想：我終于會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了?！?/p>

我想到了它不會(huì)這么幸運(yùn)的，還會(huì)遇到一些麻煩，因?yàn)楫吘顾皇区B(niǎo)，這是根據(jù)

前面的情節(jié)和閱讀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我讀到“樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手”我

想到了小狗很有可能遇到危險(xiǎn)，因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了杜鵑叫，獵人會(huì)把它當(dāng)鳥(niǎo)射擊。

預(yù)設(shè)3：我預(yù)測(cè)的和書(shū)上的不一樣，于是就及時(shí)修正了自己的想法，我看到

書(shū)上寫(xiě)到小狗差點(diǎn)被獵人槍擊，有點(diǎn)危險(xiǎn)性。

板書(shū)：（學(xué)鳥(niǎo)叫被槍擊）

（設(shè)計(jì)意圖：采用閱讀卡，讓學(xué)生自主運(yùn)用閱讀策咯進(jìn)行閱讀，并說(shuō)出猜想

的依據(jù)，這是預(yù)測(cè)策略的實(shí)際運(yùn)用。）

四、梳理人物，整體感知

教師引導(dǎo)：讀到這兒，你知道故事講到了哪幾個(gè)重要人物嗎？

預(yù)設(shè)：小狗、小公雞、小狐貍、杜鵑、獵人。

教師提問(wèn)：他們之間發(fā)生了什么事？抓住主要人物說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：小狗不會(huì)叫，小公雞同情它，教它學(xué)公雞叫，它喔喔叫時(shí)被狐貍嘲笑；

后來(lái)遇到杜鵑，杜鵑教它學(xué)叫，它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)兒被獵人打中。于是小狗開(kāi)始

跑啊，跑啊……

教師小結(jié)：這部分是故事發(fā)展的全過(guò)程，從同情到嘲笑，從再遇同情，再遇

危險(xiǎn)，故事發(fā)展到了高潮。最后，小狗怎么樣了呢？它又會(huì)遇到誰(shuí)？究竟又發(fā)生

了什么故事呢？故事的結(jié)局我們下節(jié)課再分享。

（設(shè)計(jì)意圖：最后對(duì)故事中的人物進(jìn)行回顧，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的把

握,為后續(xù)預(yù)測(cè)結(jié)局做好鋪墊。）

五、課堂檢測(cè)：

1.生字我來(lái)認(rèn)。

出示課件14:

2.多音字我會(huì)分

出示課件15:

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,

感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

2.能?chē)L試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、發(fā)揮想象，續(xù)編故事

活動(dòng)一：預(yù)測(cè)結(jié)局。

教師過(guò)渡：不會(huì)叫的小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔喔叫，被狐貍嘲笑；小狗向杜鵑

學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)被獵人當(dāng)作杜鵑擊中了，實(shí)在太危險(xiǎn)，接下來(lái)還會(huì)有相似的

經(jīng)歷嗎？

出示課件16、17:

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們從不同的角度進(jìn)行了預(yù)測(cè)，學(xué)牛叫，學(xué)馬叫，它還遇到了

農(nóng)夫，結(jié)局就是兩種情況，好的，壞的。

板書(shū)：（好/壞）

活動(dòng)二：展開(kāi)想象，預(yù)測(cè)結(jié)局。

教師敘述：課文出示了三種結(jié)局，請(qǐng)三位同學(xué)們讀一讀，其他同學(xué)設(shè)想一下，

故事的每一個(gè)結(jié)局可能是怎樣的？

學(xué)生讀故事結(jié)局，其他人認(rèn)真聽(tīng)。

教師提出要求：集體的智慧是無(wú)窮的，下面我們四人一組根據(jù)故事的情節(jié)和

小狗這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)話的寫(xiě)法預(yù)測(cè)一下這個(gè)結(jié)局。

小組合作要求：①挑選一種結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

②討論本組如何進(jìn)行預(yù)測(cè)，記錄預(yù)測(cè)依據(jù)。

③分角色進(jìn)行預(yù)測(cè)并記錄。

出示課件18、19、20:

教師強(qiáng)調(diào)：根據(jù)結(jié)局的開(kāi)頭，合理預(yù)測(cè)，將情節(jié)補(bǔ)充完整。

小組匯報(bào)第1種結(jié)局，其他同學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)是否合理。

教師引導(dǎo)思考：最后一個(gè)場(chǎng)景和前面有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：最后一個(gè)場(chǎng)景和前面的學(xué)公雞叫和杜鵑叫情節(jié)類(lèi)似，所以我們可以接

著想下去。

教師強(qiáng)調(diào)：像這樣故事的情節(jié)如此相似，由一個(gè)線索串聯(lián)起來(lái)的，就是童話

的反復(fù)特點(diǎn)，這也正是我們預(yù)測(cè)的依據(jù)。

小組匯報(bào)第2種結(jié)局，其他學(xué)生補(bǔ)充。評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)的是否合理。

教師點(diǎn)撥：第2種結(jié)局中增加了我們想象的空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和情節(jié)反復(fù)

的特點(diǎn)，我們可以依據(jù)故事情節(jié)、根據(jù)人物形象進(jìn)行預(yù)測(cè)，一起聽(tīng)聽(tīng)這三位的想

法。

出示課件21:

小組匯報(bào)第3種結(jié)局，同學(xué)互評(píng)。

教師點(diǎn)撥：對(duì)比剛才同學(xué)匯報(bào)的第1種和這個(gè)第3種結(jié)局，你們發(fā)現(xiàn)有相同

點(diǎn)嗎？又有什么不同點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)都是遇到了誰(shuí)，學(xué)習(xí)叫聲。

預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是第3種結(jié)局，遇到了狗，學(xué)會(huì)了狗叫，做回了自己。

教師小結(jié)：第三種結(jié)局同樣體現(xiàn)了童話的反復(fù)特點(diǎn)，情節(jié)的反復(fù)就是我們預(yù)

測(cè)的一個(gè)依據(jù)。

（設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾有好多種可能，思維是沒(méi)有固定答案的。只要是根

據(jù)邏輯推測(cè)，順向或者逆向的思維都是值得肯定的。通過(guò)小組合作，開(kāi)放的空間

給了學(xué)生自主全員參與的磯會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià)，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

二、對(duì)比原文，交流體驗(yàn)

同學(xué)們想不想聽(tīng)原文的結(jié)局呢？聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有

哪些相同和不同。

教師讀原文的三種結(jié)局，學(xué)生聽(tīng)后交流感受。

預(yù)設(shè)1：第一種結(jié)局是小狗被人收留，開(kāi)始管理農(nóng)場(chǎng)，因?yàn)樗芭！闭Z(yǔ)，

這種結(jié)局是我們依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)得來(lái)的。

預(yù)設(shè)2：第二種結(jié)局是小狗幫農(nóng)夫看守雞舍，這與生活聯(lián)系緊密，生活中的

狗都是看家護(hù)院的。

預(yù)設(shè)3：第三種結(jié)局是我們應(yīng)該能想到的，狗一定會(huì)遇到同類(lèi)，從而過(guò)上正

常的生活。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诹私夤适抡鎸?shí)結(jié)局后，能說(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)，真是學(xué)以致

用。

（設(shè)計(jì)意圖：與原文對(duì)比，感受不同，培養(yǎng)了學(xué)生頌聽(tīng)的能力和運(yùn)用預(yù)測(cè)策

略的能力。）

三、品味故事情節(jié)

教師過(guò)渡：故事結(jié)束了，你最喜歡故事的哪些內(nèi)容呢？說(shuō)一說(shuō)。

教師提出要求：在表述自己喜歡的內(nèi)容時(shí)，要說(shuō)清楚這些內(nèi)容的關(guān)鍵信息。

和同學(xué)交流時(shí)，注意說(shuō)話要清晰、明白，講清你喜歡它的理由。

同桌互相交流，全班展示。

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為故事情節(jié)有趣，小狗居然能學(xué)會(huì)小公雞喔喔喔叫，狐貍還誤

以為是送上門(mén)來(lái)的午餐，差點(diǎn)吃了小狗。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得故事結(jié)局出乎意料。一個(gè)故事三個(gè)結(jié)局，很特別。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用預(yù)

測(cè)策略的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生叁主閱讀故事的意識(shí)和欲望。）

四、拓展延伸提高能力

L我讀你猜。

教師提出要求：

（1）把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書(shū)拿出來(lái)，輪流讀給組員聽(tīng)。朗

讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可.能會(huì)發(fā)生什么，然后把故事講

士

7Uo

（2）聽(tīng)同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同和不同之處。

（3）四人交流后，在組內(nèi)評(píng)出預(yù)測(cè)小達(dá)人和最佳朗讀者。

出示課件22:

1.小組匯報(bào)評(píng)選結(jié)果

2.推薦閱讀：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

出示課件23:

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作完成任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分

享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的興趣）

五、課堂演練

出示課件24、25:

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14*小狗學(xué)叫

（開(kāi)頭）受質(zhì)疑有煩惱

（中間）學(xué)雞叫被嘲笑

學(xué)鳥(niǎo)叫被槍擊

（結(jié)尾）好/壞

【課后反思】

《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，講述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的故事。

本文與前兩篇課文相似，也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測(cè)提供了

相對(duì)清楚的憑借。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選

擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依

據(jù)。并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的

樂(lè)趣。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)，并現(xiàn)場(chǎng)演繹故事情節(jié)，讓

公雞和小狗直接對(duì)話，讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)故事情境，利于學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，充

分感受猜想的興趣和樂(lè)趣。不僅鍛煉了兒童的思維，更鍛煉了兒童的語(yǔ)言，增強(qiáng)

了感悟力和表達(dá)力。后邊讀故事的環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生將猜想和故事實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，

使學(xué)生對(duì)猜想有了更仝面的認(rèn)知。

為了突破重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“做閱讀卡”“續(xù)編故事”和

“我讀你猜”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)要求在逐步提升，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中獲得情感體驗(yàn)和預(yù)測(cè)帶來(lái)的

樂(lè)趣0

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.用“—”畫(huà)出下列加點(diǎn)字的正確讀音。

（1）你干嗎（mama）要討厭（tooyantiaoyan）這只狗呢？

它可沒(méi)有對(duì)你汪汪（wangwangwangwang）叫c

（2）要說(shuō)這件事對(duì)他完全沒(méi)有氐（yayd）九我,（ydya）根

兒就不相信。

（3）中（zh6ngzhong）午吃飯的時(shí)候，爸爸說(shuō)我給他買(mǎi)的酒中（zh

dngzhong）獎(jiǎng)了。

（4）媽媽擔(dān)?（dandan）心我承受不住這樣的重?擔(dān)（dandan）?

2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

狗（汪汪）牛（）公雞（）