教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說到古詩(shī)，大

家確定都不陌生吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。你所見過的古詩(shī)是什么樣的呢？下面

是我為大家收集的教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，并能默寫。

本領(lǐng)培養(yǎng)：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教法讀中感悟

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的'古詩(shī)。

板書課題。

二、讀中學(xué)

學(xué)習(xí)《滁州西澗》

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)

要求：會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字。

2、小組內(nèi)讀古詩(shī)

討論：正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、深樹、春潮”等詞語(yǔ)含義。

班級(jí)溝通匯報(bào)。

3、小組競(jìng)賽讀古詩(shī)

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評(píng)出讀得好的小組予以稱贊，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩(shī)

要求讀出韻律

5、解義

小組合作：依據(jù)解釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩(shī)意。

6、思考：這首古詩(shī)寫的是哪一種美景？（野外）

你還讀過描寫美景的古詩(shī)嗎？說給大家聽。

7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些?占詩(shī)。

依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》《六月二十七日望湖樓醉書》

三、開展賽詩(shī)會(huì)

要求：能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)

五、練習(xí)默寫

六、課外擴(kuò)展：

找出描寫美景的古詩(shī)，讀讀、背背。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

自然美景一一野外、雨

滁州西澗想象情景一一一靜一動(dòng)一聲一色一急一緩

春夜喜雨想象曉看花重

望湖樓醉書寫景：瞬間之事

教學(xué)總結(jié)

成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，初步會(huì)解釋大

意。

不足之處默寫古詩(shī)時(shí)顯現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析

《古詩(shī)三首》是圍繞本單元主題“交友”布置的一篇主體課文?！端驮拱?/p>

西》《贈(zèng)汪倫》《別董大》這三首詩(shī)都是千古傳誦的送別詩(shī)，詩(shī)中敘事、寫景與抒

情相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)伙伴的深情厚誼。

設(shè)計(jì)理念

本課教學(xué)將對(duì)古詩(shī)的讀、誦滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在誦讀中感悟，在學(xué)習(xí)

中有所發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)中加深體會(huì)，在情景中完成對(duì)詩(shī)意的理解，在理解和體會(huì)中去

背誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好，懂得珍惜友

情。

3.認(rèn)得本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

以誦讀課文為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深厚情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備多媒體課件或配樂磁帶、教學(xué)掛圖。

王維的一些贈(zèng)送親友和描寫日常生活的抒情小詩(shī)，如《送別》《臨高臺(tái)送黎拾

遺》《送元二使安西》《送沈子福歸江東》《九月九日憶山東兄弟》《相思》《雜

詩(shī)》等，千百年來為人傳誦；《送元二使安西》《相思》等在那時(shí)候即被譜為樂

曲，廣為傳唱。這些小詩(shī)都是五言或七言絕句，感情真摯，語(yǔ)言明朗自然、淳樸深

厚，不用雕飾，可與李白、王昌齡的絕句媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。

（先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩(shī)中寫了什么事，為下面理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。）

三、重讀悟，明詩(shī)意

1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通詩(shī)句。

2.指名朗讀古詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.自主讀詩(shī)，學(xué)生依據(jù)文中解釋及字典理解詞義。可以用筆在旁邊作批注，寫

下解釋或感受。老師巡察引導(dǎo)。

4.四人一小組合作學(xué)習(xí)，溝通對(duì)詩(shī)句的理解和讀詩(shī)的感受。

5.全班學(xué)生匯報(bào)溝通。

通過學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生明確前兩句是描寫那時(shí)候所看到的景物，體會(huì)后兩句抒

發(fā)的詩(shī)人與好伙伴依依惜別之情。

6.在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)。指名讀，齊讀，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

（通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、批注、思考、溝通等實(shí)踐活動(dòng)，理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)

的意境，真正讀懂詩(shī)意。）

四、多想象，悟詩(shī)情

1.蘇東坡曾說，讀王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀了這首詩(shī)，你的腦海中顯現(xiàn)了怎樣

的畫面？

王維得知元二要去安西,特地從長(zhǎng)安趕來相送.（播放音樂）他們舉起酒

杯，……你閉上眼睛瞧到了什么？（指名說）

2.想象旅程。出示地圖，介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的地理位置。這一路上，將是

怎樣的情景呢？看地圖，想象元二出訪路上的情景。

3.背誦全詩(shī)。

（古詩(shī)教學(xué)最緊要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀

中品味語(yǔ)言，在讀中開啟學(xué)生的想象之門，通過想象再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的送別情景，走

入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的深情，獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)。）

第2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，師誦讀《贈(zèng)汪倫》。

2.板書：贈(zèng)汪倫。

（上課伊始，生動(dòng)的畫面、深情的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣和猛烈的求知欲望。）

二、師生溝通，資源共享

1.這首詩(shī)是李白寫的，你對(duì)李白有哪些了解？

2.讀詩(shī)題后，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解？

3.老師敘述李白和汪倫成為好伙伴的一個(gè)有趣味的小故事。

這是一首千古傳誦的辭別詩(shī)。此詩(shī)作于詩(shī)人在安徽涇縣一帶漫游途中。在涇縣

的桃花潭，李白結(jié)識(shí)了一位叫汪倫的村民。汪倫性格特別豪爽，常常準(zhǔn)備美酒接待

李白，李白很感謝他，在離開桃花潭時(shí)寫了這首離別之作，表達(dá)了對(duì)汪倫這個(gè)普通

村民的深情厚誼。

（適本地開發(fā)和利用課外搜集的課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；通過師生溝通、資

源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)作好鋪墊。）

三、自由朗讀，初步感悟

1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字盲，認(rèn)清字形，把詩(shī)句讀順暢。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中解釋及字典理解詞義，同時(shí)把不懂之處標(biāo)注出來。

3.四人小組合作溝通。

（學(xué)生借助工具書和本身的積累，初步理解詩(shī)句的意思。通過小組溝通討論，

發(fā)表本身的見解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，為下面深入讀悟古詩(shī)打下基礎(chǔ)。）

四、讀讀議議，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.讀議結(jié)合，理解詩(shī)句。重點(diǎn)理解“深千尺”“踏歌聲”。

深千尺：夸張手法，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。

3.討論問題。

（1）見過這樣送別的方式嗎？李白要走了，汪倫用踏歌這種特殊的方式給他

送行，你感受到了什么？

學(xué)生帶著本身的感受朗讀詩(shī)。

（2）“桃花潭水深”與“汪倫送我情”有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來

感悟他們之間那種濃濃的情意。

（對(duì)課文的感悟要緊扣著讀書進(jìn)行。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意詩(shī)情，老師緊扣重點(diǎn)

詞句，針對(duì)難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考、去溝通，去感受其中的思想感

情，享受審美樂趣，再通過本身的誦讀把這種感情讀出來。）

五、熟讀成誦，入情入境

1.（出示課件）學(xué)生配樂誦讀。

2.背誦古詩(shī)。指名背，齊背。

（誦讀的過程是對(duì)詩(shī)整體欣賞、品味的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)意之

后，通過誦讀進(jìn)一步體味作品的意境，感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。）

六、讀讀演演，拓展延長(zhǎng)

誦讀表演：將古詩(shī)編成小情景劇，當(dāng)堂排、練、演。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在加深對(duì)詩(shī)的理解，進(jìn)一步感受詩(shī)人對(duì)伙伴的深情厚

誼。）

第3課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》。

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（1）解詩(shī)題，知；

（2）重讀悟，明詩(shī)意；

（3）多想象，悟詩(shī)情。

3.引入新課，板書：別董大。

（背誦學(xué)過的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟與方法，順勢(shì)導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以

激發(fā)學(xué)生的“詩(shī)興”，起到溫故知新的作用。）

二、遷移學(xué)法，探究新知

1.解詩(shī)題，知。

（1）通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)當(dāng)怎樣解釋？

（2）這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)？學(xué)生溝通詩(shī)中兩個(gè)人物的有關(guān)知識(shí).（課件出示：高

適與董大的生平資料。）

本詩(shī)是盛唐知名邊塞詩(shī)人高適在漫游時(shí)期寫的一首送別詩(shī)。送別的對(duì)象是那時(shí)

候知名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有

詩(shī)曰：“七條音上五音寒，此藝知音自古難。難有河南房次律（盛唐宰相房宮），

始終憐得董庭蘭。”高適寫這首詩(shī)時(shí)正處于“無酒錢”的貧賤境遇之中，但本詩(shī)作

為臨別贈(zèng)言卻以豪邁的借調(diào)打發(fā)了開朗的胸襟，激揚(yáng)慷慨，鼓舞人心。

2.重讀悟，明詩(shī)意。

（1）依據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第2個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（相互交換

讀一讀，在詩(shī)的旁邊作作批注。）

（2）匯報(bào)溝通，互議釋疑，整體把握詩(shī)意。

（3）帶著感受，配樂誦讀。

3.多想象，悟詩(shī)情。

（1）你最欣賞詩(shī)中的哪句，為什么？想象那時(shí)候的情景，你瞧到了什么，聽

到了什么，詩(shī)人與董大會(huì)說些什么？

（2）想象詩(shī)中情境，體會(huì)感情，品讀古詩(shī)。

（教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生或借助解釋或相互啟發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，讀懂全

詩(shī)。出示課件為古詩(shī)創(chuàng)沒情境，使學(xué)生能夠體會(huì)那時(shí)候情景，再加入自身的想象，

感受詩(shī)人豁達(dá)、豪邁、開朗的人生態(tài)度和對(duì)待伙伴的真心實(shí)意。）

三、對(duì)比探究，深化體驗(yàn)

1.學(xué)生敘述本身和親人、伙伴離別的經(jīng)過，回憶那時(shí)候的情景。

2.重溫經(jīng)典，看看《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》三首詩(shī)有著怎樣的

異同。

引導(dǎo)學(xué)生分析比較三首詩(shī)的相同之處和不同之處，試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩組對(duì)比：學(xué)生的親身經(jīng)過與課上學(xué)到的進(jìn)行對(duì)比，三首古詩(shī)

之間的對(duì)比，使學(xué)生深化了情感體驗(yàn)，真切地體會(huì)到人間貴在有真情在。）

四、遷移練習(xí)，積累內(nèi)化

1.認(rèn)讀生字，引導(dǎo)書寫本課要求會(huì)寫的字。

2.把詩(shī)句增補(bǔ)完整，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用字的妙處。

（1）渭城朝雨（）輕塵，客舍青青柳色（）o

（2）李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌聲。

（3）千里黃云日間（），北風(fēng)（）雁雪紛紛。

3.把三首古詩(shī)中流芍千古的名句抄錄在本身的名言警句本上。

（在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根基；遷移練習(xí)、積累內(nèi)化，是教學(xué)中不

行或缺的緊要環(huán)節(jié)。捉住了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課才略真正體現(xiàn)工具性與人文性的

統(tǒng)一，才略全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、拓展延長(zhǎng)，升華主題

1.古代文人墨客留下了很多送別的詩(shī)篇。你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)？有

興趣的同學(xué)可以談?wù)劚旧淼母形颉＃▽W(xué)生說詩(shī)句，隨機(jī)投影出示古詩(shī)，如《曉出凈

慈寺送林子方》《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等。）

2.引導(dǎo)朗誦。

3.播放《送別》，感受友情的溫暖和力氣。

4.選取本課學(xué)過的一首古詩(shī)，依據(jù)詩(shī)意畫一幅畫。

5.課外本身再找?guī)资姿蛣e詩(shī)，用讀古詩(shī)的方法，品讀背誦這些送別詩(shī)。

（古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)局限在教材范圍之內(nèi)。將課堂上的內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，可以讓學(xué)

生擴(kuò)大知識(shí)范圍，體味我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣和本領(lǐng)。）

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚

情感，感受人間友情的美好。

2.認(rèn)得本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)《山行》

授課時(shí)間：

教學(xué)流程:

一、古詩(shī)激趣。

1.學(xué)生溝通古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

（1）理解課題，認(rèn)得。

（2）解釋詞語(yǔ)，說說詩(shī)意。

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

二、揭題。

學(xué)習(xí)《山行》O

1.認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂。

2.學(xué)生用本身喜愛的方式讀詩(shī)、溝通。

（1）山行：在山路上行走。

（2）介紹（老師）。

（3）溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、溝通，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞語(yǔ)。）

3.句子的理解。

（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋季節(jié)的山頭。

（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看到幾戶人家。

（3）由于留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（欣賞）。

（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學(xué)生用本身的話來說說古詩(shī)的詩(shī)意。

（本身說、同桌說、指名說）

5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。

6.介紹古詩(shī)。

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來表達(dá)古詩(shī)的意思。）

7.溝通：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

在朗讀嫻熟的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8.朗讀古詩(shī)。

形式多樣，體會(huì)情感。

板書：7.古詩(shī)三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

第二課時(shí)：《曉出凈慈寺送林子方》

授課時(shí)間：

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

1.聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。

2.學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。

如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的

樣子。荷花以其尊貴，高雅，出污泥而不染而受到很多文人墨客的愛好，他們用木

身喜愛的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂猩剿饺刂f，曹植更把

荷花比方為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今日我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)

就是楊萬里所寫的一首詠荷詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

1.（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)指名讀。

2.（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說一句詩(shī)歌的意思，能用本身的話說更好。假

如有不明白的或不同看法可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽）。

3.（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。

4.（放課文錄音）老師引導(dǎo)全班讀。

5.再次溝通。

古詩(shī)用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜愛筆墨的人將詩(shī)歌描繪

的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？假如你是小畫家，

你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的提出什么看法？

6.學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。

7.你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老

師提個(gè)看法。引出“映三蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討

論，學(xué)生品讀。

8.師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友

人林子方，但沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友情，而是通過對(duì)西湖景色的

極度稱贊，委婉表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽？

（找好伙伴讀，師生對(duì)讀）

9.這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，

指名背）

第三課時(shí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：

教學(xué)流程:

一、看圖畫導(dǎo)入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說

一說看到的情景，抒發(fā)本身的感受。

2.今日我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌一一敕勒歌。這首詩(shī)

的寫作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？

請(qǐng)同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。

3.解題。

二、讀通詩(shī)句，認(rèn)得生字。

1.本身借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.在課文中畫降生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識(shí)字情況"

4.檢查引導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。

三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。

1.自讀課文，提出本身不懂的詞句。學(xué)生試驗(yàn)相互解疑，老師點(diǎn)撥講解難懂

的詞語(yǔ)句子。

2.老師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。

四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

1.放課文朗讀錄音或老師范讀，將學(xué)生帶入情境。

2.學(xué)生本身讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

3.多種形式開展朗讀競(jìng)賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。

六、引導(dǎo)寫字。

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，尤袤捉住半夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫得生動(dòng)

傳神，表達(dá)出對(duì)大自然美景的愛好之情。

《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁

翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不行侵害的心志，流露出本身不愿與當(dāng)權(quán)

者同流合污的感情。

設(shè)計(jì)理念：

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避開逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以

自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加。誦讀詩(shī)歌，打開想

象，獲得初步的情感體臉是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔佑襄助

手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中

“活”起來，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用本身的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的.情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古語(yǔ)。

3、認(rèn)得7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。

3、通過誦讀打開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，每當(dāng)冬季來臨，我們就會(huì)常常看到雪花那輕快的身影，夜里漫天飄舞

的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣歌頌這雪景

的呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題，齊讀課題。

二、引導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。

2、同桌相互讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。

3、指名讀。

4、這首詩(shī)，怎樣讀才略把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀??？（師范

讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）

5、請(qǐng)你像老師這樣讀，肯定會(huì)有不一樣的體會(huì)?。ㄗ杂删氉x，讀中體會(huì)。）

6、指名讀，師生共同評(píng)議。

三、合作溝通，理解詩(shī)意。

1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，相互

說說對(duì)詩(shī)句的理解。

2、指名讓學(xué)生用本身的話說出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解

困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)引導(dǎo)。

3、由文入畫，提升理解。

學(xué)生察看插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作溝通，理解全詩(shī)內(nèi)容。

四、感悟詩(shī)境。

1、尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖呈現(xiàn)在我們眼前。

看到此景，你的心情是怎樣的？（稱贊和愛好之情。敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

2、配樂反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。

五、識(shí)字與寫字。

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

2、合作溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)引導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看到過在漫天

大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主瞧到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)

第2首《江雪》。

二、初讀感知，想象畫面。

1、聽老師配樂朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。

2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

3、指名朗讀。

4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)重要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí).

1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用本身喜愛的方式來學(xué)習(xí)。能用本身的話描繪詩(shī)

句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可

以畫一畫。

2、學(xué)生溝通。

(1)說。

①配樂，指名用本身的話說詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接

著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不斷，各處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見

一只鳥在飛，全部的路上也看不見行人的腳跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、

頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)舒適寒冷的江面上釣魚。（注意

敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

②誰(shuí)還有什么增補(bǔ)的？（引導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是一一蓑；

頭上戴著的是一一笠；整個(gè)詞的意思就是一一頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位的心情感受相同嗎？說說你的理解。

④帶著你的體會(huì)再讀一讀（自由練習(xí)、指名、齊讀）。

（2）畫。

①呈現(xiàn)有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

②用詩(shī)句來描繪本身的畫。

③引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

（3）讀u

①指名讀。

②集體評(píng)議。

師引導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。

“千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。”

③練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

④背誦。

四，識(shí)字與寫字.

1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。

2、合作溝通識(shí)記方法，重點(diǎn)引導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。

3、學(xué)生依照田字格練習(xí)書寫漢字。

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見所

感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空

氣，歡樂的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

教學(xué)理念：

以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味

作品的內(nèi)容和情感，從而憧憬和努力探求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字構(gòu)成詞語(yǔ)的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

本領(lǐng)目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像

詩(shī)中描繪的情景。

情感目標(biāo)：

借助課文的語(yǔ)言料子，感受山野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)酷愛

大自然，珍惜童年的美好感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，實(shí)現(xiàn)熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)

言料子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、播放課件，初設(shè)意境。

師：今日老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段美妙的'樂曲，同時(shí)欣賞老師為你們作的

畫，好嗎？

（師放古箏樂，按詩(shī)句描繪的景物次序呈現(xiàn)畫面）

1、整幅詩(shī)課文插圖

2、草長(zhǎng)鶯飛

3、拂堤楊柳

4、水澤散發(fā)的霧氣

5、兒童歡快放風(fēng)箏

6、回歸整幅詩(shī)文插圖

師：誰(shuí)能用本身的話說說你瞧到了什么景致？

生：我瞧到了翠綠的草地。

生：我瞧到了黃鶯在飄舞。

生：我看到柳條在隨風(fēng)飄舞（搖擺）

生：我看煙霧，不是水霧。

生：我看小伙伴在放風(fēng)箏。

生：...

師：同學(xué)們察看的真認(rèn)真，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情

此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳播頌贊的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書

課題。

二、初讀詩(shī)文，感知意境。

1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，高鼎，清朝人，擅長(zhǎng)描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師：怎樣記住這些生字寶寶。

生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生：順口溜，一木一寸交伙伴合在一起叫山村。

生：……

5、引導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。

6、引導(dǎo)朗讀、正音。

三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思本身理解，還有哪些不懂的詞

語(yǔ)，分別做上記號(hào)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組溝通，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力氣解決問

題“

春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像觸摸著堤岸。

紙鶯：風(fēng)箏。

3、師：依據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解，能說一說詩(shī)文的大意嗎？

生：敘述詩(shī)意（約莫詩(shī)意）

（早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飄舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像沉醉在迷

人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回回到家中里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏

來）

四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著本身對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。

生：練讀，相互矯正。

師：請(qǐng)你介紹一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

生：吟誦詩(shī)文。

師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

生：評(píng)價(jià)。

（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

（2）他的笑得再高興些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

師：那你能來試著讀一讀嗎？

生：有感情的吟誦。

師：誰(shuí)來給他評(píng)一評(píng)。

生：他讀的聲音很洪亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。

師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話）是

這樣嗎？

生：是的。

師：從老師的讀你感受到了什么？

生：我感受到柳樹在飄舞，整座山村各處是霧氣……

師：誰(shuí)樂意來試著再來讀一讀。

生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。

師：放占箏樂曲，吟誦占詩(shī)，生閉眼想像畫面。

師：同學(xué)們此時(shí)現(xiàn)在，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生：我看到風(fēng)箏飛得特別高，美極了。

生：我仿佛聽見黃鶯在唱歌。

生：我聽見小伙伴在歡樂。

生：...

六、欣賞畫畫，升華意境。

1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。

2、詩(shī)人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜愛這首詩(shī)嗎？

看畫面，練背誦。

七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。

1、把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。

2、為古詩(shī)配畫。

3、吟唱詩(shī)。

以上任選一題

板書：

村居

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)

拂堤楊柳早春竟放紙鶯

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、木文理解兩首古詩(shī)的意思、，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、認(rèn)得課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦本領(lǐng)。

情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

教學(xué)流程

一、初讀古詩(shī)，整體感知。

自由讀詩(shī)，多讀兒遍，要讀通順，讀流利。

二、對(duì)照解釋，初步理解。

1、同桌溝通，說說詩(shī)句的意思。

2、師適當(dāng)講解，大概理解就行。

三、感情朗讀，體會(huì)意境

1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

2、師簡(jiǎn)介及寫作背景，幫忙詩(shī)人能表達(dá)的思想感情，歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)

3、在熟讀讀的.基礎(chǔ)上背誦。

四、檢查識(shí)字

五、練習(xí)

1、評(píng)一評(píng)

杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩(shī)描寫的

春景有什么不同？（自由討論）

生：杜甫的詩(shī)寫花夕艮多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩(shī)沒寫那么多的花，而寫

了燕子.

生：這首詩(shī)寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是本身種的。

2、想一想：烏衣巷繁華時(shí)是怎樣一種景象?

自由說，發(fā)揮想象力。

六、作業(yè)：背誦古詩(shī)

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材解釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的約莫意思，初步體會(huì)詩(shī)人

的思想感情。

2.朗讀并背誦三首古詩(shī)。

3.認(rèn)得雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

難、重點(diǎn):

1.讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。

2.頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。

2.掛圖或課件。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、引入新課，介紹

A、板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩(shī)歌有幾首？你了解他們嗎？

你知道戚繼光嗎？

B、介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。

三、合作討論，解決疑難。

A、小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

B、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什

么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)增補(bǔ)。

四、引導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、積累內(nèi)化。

（1）背誦三首古詩(shī)。

（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

（1）仿照戚繼光的.《立刻作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上

作》，表達(dá)他的愛國(guó)情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）依據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)?占詩(shī)。

20xx年的春天，當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕

累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：

（國(guó)破山河在，城春草木深。）

（3）引導(dǎo)寫字。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們相互溝通。

教學(xué)反思：通過三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛國(guó)詩(shī)有所感悟，對(duì)愛國(guó)詩(shī)人有了

深刻的了解。

教科版《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生酷愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，

引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們

具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫的本領(lǐng)?！毙抡n程要求老師是教學(xué)中的組織

者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，如何才略做到新理念的要求呢？這就要求老師要有熱誠(chéng)，

克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)

中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此為契機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在語(yǔ)文

課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他

們具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情

感，并背誦三首古詩(shī)。

2、認(rèn)得“徑”“斜”“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”“楓”等13個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：R課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放錄像，引出新課。

1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受。

2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料，老師揭示課題△

二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。

1、（課件出示配樂朗讀詩(shī)文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩(shī)，初步感受這著詩(shī)

的韻律美。

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求：讀得正確、流利。

3、指生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。

三、學(xué)法遷移，自讀自悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中解釋及字典埋解詞義。

2、用以前學(xué)過的“連詞解句意”理解詩(shī)句，同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出

來。

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

四、師生共議，理解詩(shī)意。

1、指名朗讀全詩(shī)，討論依據(jù)詞義給多音字注音。

2、理解詩(shī)文

（1）通過解釋和工具書，你讀懂了哪些詩(shī)句？

（2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩(shī)句？

（3）還有哪些詩(shī)句不懂？師生、生生互動(dòng)討論。

（4）師生歸納整首詩(shī)文.

五、圖文結(jié)合，欣賞意境。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）

思考：（1）這是一首什么題材的詩(shī)。

（2）描寫它的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表木身的見解v

3、老師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。

4、小組合作，把想象的畫面用喜愛的方式表達(dá)出來。

六、體會(huì)感情，引導(dǎo)朗讀。

1、啟發(fā)：詩(shī)人對(duì)秋天的稱贊抒發(fā)了怎樣的感情？

2、引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩(shī)。

3、用本身喜愛的方式記住這首詩(shī)。

七、落實(shí)生字，引導(dǎo)寫字。

1、課件出示：木節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、課件出示本節(jié)課要寫的字。

(1)先讀，再溝通識(shí)記的方法。

(2)引導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。

(3)學(xué)生練寫。

八、總結(jié)延長(zhǎng)，拓展升華。

1、整體回顧課文。

2、秋天，是詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，即景抒情的季節(jié)，很多詩(shī)人都觸景生情，寫了很

多美妙的詩(shī)章，你能為大家誦讀一首嗎？

第二課時(shí)

一、溝通資料，揭示課題。

同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令浩繁文人為之傾倒，為它寫

下了美妙的詩(shī)篇。信任你肯定搜集到不少有關(guān)稱贊荷花的語(yǔ)句吧，我們來溝通一

下，好嗎？(學(xué)生溝通)

今日我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩(shī)。(出示課題)

二、實(shí)施鼓舞，自主習(xí)詩(shī)。

1、“諸葛獻(xiàn)策”。通過以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你有什么好方法，能很快地熟

識(shí)古詩(shī)、理解古詩(shī)？

2、“爭(zhēng)分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰(shuí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更

多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

3、“初顯身手”。

（屏顯本課生字）（1）“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）

（屏顯整首詩(shī)文）（2）“我會(huì)讀”。先請(qǐng)兩名學(xué)生試讀，依據(jù)讀的情況，師

生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩(shī)。

三、深入探究，溝通詩(shī)意。

1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩(shī)句，思考每句詩(shī)的意思。把本身對(duì)詩(shī)句

的理解在小組內(nèi)溝通一下，有不懂的問題提出來討論。

2、匯報(bào)溝通。（鼓舞學(xué)生談出本身的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)

言喝彩，若有不同看法，增補(bǔ)溝通。）

3、老師點(diǎn)撥。

（1）引讀詩(shī)的前兩句，想想詩(shī)人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆？（感受

詩(shī)人那時(shí)候的心情）

（2）引讀詩(shī)的后兩句，捉住“碧”“紅”“無窮”“別樣”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)

生打開想象，體會(huì)蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。

（3）你能把四句詩(shī)的意思連起來說一說嗎？

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)情。

1、有感情地讀一讀詩(shī)句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩(shī)題看，這是

一首辭別詩(shī)，而詩(shī)句卻稱贊了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者好像

毫無聯(lián)系。）

2、體會(huì)詩(shī)人通過對(duì)西湖荷花的極度稱贊，委婉表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情△

五、落實(shí)生字，引導(dǎo)寫字。

1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、課件出示本節(jié)課要寫的字。

（1）先讀，再溝通識(shí)記的方法。

（2）引導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫。

六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一-邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩(shī)句，

加深對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)一