教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 地球的運(yùn)動(dòng) 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元地球的運(yùn)動(dòng)

核心概念：

7.生物與環(huán)境的相互關(guān)系

9.宇宙中的地球

學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：

7.1生物能適應(yīng)其生存環(huán)境

①舉例說出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境發(fā)生變化時(shí)的行為。

9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)

課標(biāo)解讀①知道地球的自轉(zhuǎn)軸、自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)方向，理解晝夜交替和天體東升西落等自然現(xiàn)象

與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

9.3地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)

②知道地球自轉(zhuǎn)軸、自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)方向，理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

③測量正午時(shí)物體的影長，說明不同季節(jié)正午影長的變化。

9.5地球所處的宇宙環(huán)境

⑤比較太陽、地球、月球的相對(duì)大小，知道太陽是一顆恒星，是太陽系的天體中心，描述太

陽系八顆行星在太陽系中的相對(duì)位置。

教材通過一開始讓學(xué)生建構(gòu)地球模型，知道模型是表達(dá)已知信息和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的

好方法，再引導(dǎo)學(xué)生探索晝夜交替現(xiàn)象的成因是地球自轉(zhuǎn)，接著利用自然現(xiàn)象推斷地球

教材分析自轉(zhuǎn)的方向，然后通過探索影長的四季變化知道四季變化和地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)

生討論地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生晝夜交替和四季變化對(duì)生物的影響，讓學(xué)生感受到萬物之妙、自然

之奇，體會(huì)到自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng)，并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。

1.可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查找資料，觀察和了解動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境發(fā)

生變化時(shí)的行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化作出的反應(yīng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助地球儀、視頻或軟件等，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；借助望遠(yuǎn)鏡、視頻或軟

教學(xué)策略

件等認(rèn)識(shí)星空。

3.通過模擬實(shí)驗(yàn)、模型制作等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)與晝夜交替、四季變

化等自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。有條件的學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測實(shí)踐。

1.觀察

主要學(xué)習(xí)

2.模擬實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)

3.制作

第1課時(shí)我們的地球模型

課型制作探究課課時(shí)1

在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的空間感尚未完全建立，空間感知能力、想象力非常有限。

受此影響，學(xué)生在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，存在一定的困難。

學(xué)情分析

動(dòng)手制作各種類型的地球模型，并展示分享自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，難

度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)積蓄強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

科學(xué)觀念

*通過制作和觀察地球模型，識(shí)別和了解地球的結(jié)構(gòu)、海陸分布、運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。

科學(xué)思維

*運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理已知的地球相關(guān)知識(shí)并使其結(jié)構(gòu)化。

*運(yùn)用模型建構(gòu)的方法將一類或多類知識(shí)表達(dá)在模型上。

核心素養(yǎng)探究實(shí)踐

目標(biāo)*在思維導(dǎo)圖的繪制中，能用簡潔的文字表達(dá)已有認(rèn)知并進(jìn)行合理分類。

出在交流討論中，能完善思維導(dǎo)圖并提出可探究的血題。

*在模型制作的過程中，能利用不同材料把抽象的地球知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)到實(shí)物中。

態(tài)度責(zé)任

*感知模型在科學(xué)研究中的意義，不斷改進(jìn)自己的模型并應(yīng)用到后續(xù)研究中。

*對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容保持好奇心與探究熱情。

重點(diǎn)利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)制作一個(gè)簡單的地球模型。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。

教學(xué)準(zhǔn)備橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球

學(xué)生準(zhǔn)備

體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、抹布、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.用課件展示幾張日常生活的戶外場景（日出日落、踏青等）和地

球的圖片，提問：對(duì)于我們賴以生存的家園一一地球，你們知道了解學(xué)生關(guān)于地球的前

一、聚焦

多少呢？請(qǐng)把你知道的寫下來。（板書課題）概念，為后面的教學(xué)活動(dòng)

（3分鐘）

2.學(xué)生在寫的時(shí)候，教師巡視，基本了解學(xué)生寫下了哪些與地球做好準(zhǔn)備。

相關(guān)的知識(shí)，以及各組同學(xué)分別寫出了多少。

活動(dòng)一：寫下“我知道和感興趣的地球知識(shí)”

二、探索

1.學(xué)生已經(jīng)寫下了一些與地球相關(guān)的知識(shí)，教師提醒學(xué)生注意

（20分鐘）

構(gòu)思如何填寫氣泡圖，再下筆。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

2.盡量選取有代表性、知識(shí)分類較好的小組在全班展示交流。

3.在展示學(xué)生感興趣的問題時(shí)，教師注意點(diǎn)到即止，不要過多解

釋，讓學(xué)生帶著好奇繼續(xù)后面的課程。

活動(dòng)二：制作一個(gè)簡單的地球模型。

1.關(guān)于地球，同學(xué)們還有很多想知道的問題，我們可以依據(jù)已有

全班展示交流，既能鼓勵(lì)

的地球知識(shí)做一個(gè)地球模型來研窕。

和促進(jìn)學(xué)生充已有知識(shí)

2.教師展示和介紹制作三種模型的材料，并提示學(xué)生思考如何

二、探索的結(jié)構(gòu)化梳理，也能夠幫

根據(jù)這些材料制作模型。

助其他同學(xué)完善知識(shí)的

3.學(xué)生分組制作模型，注意在安排制作模型時(shí)每種模型至少有

整理。

1個(gè)小組制作。

4.學(xué)生在制作過程中，教師巡視，對(duì)于因材料的限制而給制作帶

來的困難，教師可適當(dāng)給出提示和引導(dǎo)。

5.模型制作完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，反思在制作過程

中遇到的一些問題。

1.我們是如何制作地球模型的?這個(gè)模型可以解釋地球的什么

能用自己制作的模型解

知識(shí)？

釋地球知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說

救師組織各組在全班展示三種模型，并介紹制作過程，以及該

是非常自豪的，進(jìn)一步激

模型可以解釋地球的什么知識(shí)。

發(fā)學(xué)生探索地球的興趣。

三、研討2.各組展示地球模型后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各模型的異同點(diǎn)。

相同的模型相比較，激發(fā)

（10分鐘）分兩個(gè)角度討論交流：①不同模型之間的比較；②相同模型之

學(xué)生思考“我們的地球模

間的比較。

型”可以如何改進(jìn)，這樣

3.我們的地球模型還可以如何改進(jìn)？

也能給更多的學(xué)生展示

這個(gè)過程學(xué)生各自會(huì)有自己的思考，教師需加以鼓勵(lì)，對(duì)于不

的機(jī)會(huì)

合理的地方加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬思路。

教師出示提前準(zhǔn)備好的地球儀，請(qǐng)學(xué)生說一說從這個(gè)模型上可

四、拓展既是一種拓展，也是對(duì)課

以獲得哪些知識(shí)，并比較這個(gè)模型與我們課堂制作的模型有什

（5分鐘）堂知識(shí)的總結(jié).

么不同。

我們的地球模型

板書設(shè)計(jì)表面——地球一結(jié)構(gòu)：地幔

海'洋1（?地核

運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)反思】

在制作地球模型的過程中，巡視學(xué)生時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在涂色、剖開模型等細(xì)節(jié)處理時(shí)匕較費(fèi)時(shí)且效

果不好。這些都反映出學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手操作太少，以至于沒有自己的思考，在制作的過程中頻繁地出現(xiàn)失

誤。教師要對(duì)學(xué)生有充分了解，提前預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的問題，制訂解決方案，這樣才能保證課堂順利進(jìn)行。

第2課時(shí)晝夜交替現(xiàn)象

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

晝夜交替現(xiàn)象是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象的

成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常

學(xué)情分析表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)提及地球自轉(zhuǎn)，但他們并不能合理解釋晝夜

交替現(xiàn)象的成因。如果同時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，部分學(xué)生甚至?xí)淖冊(cè)械慕忉尰蚪o出更多

的假設(shè)。還有的學(xué)生會(huì)把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因。

科學(xué)觀念

*知道晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。

*通過晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種。

科學(xué)思維

*能運(yùn)用比較的方法區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)中地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

核心素養(yǎng)

*能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題。

目標(biāo)

探究實(shí)踐

*能根據(jù)已有知識(shí)，用口述、畫圖等方式對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。

*能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

態(tài)度責(zé)任

*對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)。

重點(diǎn)用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)對(duì)晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和解釋。

教師準(zhǔn)備班級(jí)記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、上節(jié)課做的地球模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.用課件展示學(xué)校白天和黑夜交替的動(dòng)態(tài)圖，提問：這是什么

一、聚焦現(xiàn)象？讓學(xué)生直觀觀察熟悉的

（3分鐘）2.學(xué)生基本了解晝夜交替現(xiàn)象后，聚焦：晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)場景，引發(fā)思考。

生的呢？（板書課題）

活動(dòng)一：獨(dú)立思考，形成我們的假設(shè)。

1.學(xué)生提出假設(shè)后不需要學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要記錄

即可。

二、探索

2.引導(dǎo)學(xué)生畫圖來說明自己的觀點(diǎn)。展示1位學(xué)生的記錄，全班

（20分鐘）

討論出記錄方案。

3.各組學(xué)生交流討論各自的觀點(diǎn)，此環(huán)節(jié)大家都有各自的理由，

很難被說服。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

4.教師及時(shí)提出：既然大家各說各有理，那么我們可以如何證明

自己的觀點(diǎn)呢？

自已提出假設(shè)，自己再獨(dú)

活動(dòng)二：做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否成立。

立完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的

1.各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，構(gòu)思如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的

假設(shè)，這對(duì)學(xué)生來說是一

二、探索假設(shè)。

項(xiàng)挑戰(zhàn)，也增加了對(duì)未知

2.各組學(xué)生根據(jù)自己畫出的示意圖和構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)方法，做模擬

的探索興趣。

實(shí)驗(yàn)，解釋晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組組內(nèi)交流分析：原來的假設(shè)成立嗎?觀察

到的什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象呢？

1.通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明我們的假設(shè)嗎?我們是根據(jù)什么來判斷

地球模型上出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的？

各組完成實(shí)驗(yàn)后，分小組展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生各自為自己的假設(shè)

2.展示結(jié)束后，各小和對(duì)比晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè),并分析有什么和實(shí)驗(yàn)分析論證，體現(xiàn)科

不同。學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)

三、研討

各組的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了各自的假設(shè)后，互相是很難被說服的,也因?yàn)樽詈鬀]有定論，從

（10分鐘）

都認(rèn)為各自有道理，教師注意中間協(xié)調(diào).而引出下節(jié)課繼續(xù)研究，

3.各小組的分析都有自己的道理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果支撐，但是地球的讓學(xué)生保持好奇、探究的

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)只有一種，如何進(jìn)一步確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢？心態(tài)。

學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在「確定

地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，關(guān)于這個(gè)問題我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

晝夜交替現(xiàn)象

我的假說是否產(chǎn)生晝夜交替（是“J"，否“X”）

S地

2a地

板書設(shè)計(jì)

3日地

4日地

5

（根據(jù)學(xué)生提出的假說逐步羅列）

【教學(xué)反思】

在假說的畫圖環(huán)節(jié)，提前示范了如何畫，學(xué)生在掌握了畫法后整個(gè)過程都畫得比較清晰。對(duì)于運(yùn)動(dòng)過

程中是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生比較混亂，在這里可以設(shè)下伏筆，讓學(xué)生自己杳閱相關(guān)資料，為后

面的課程作鋪墊。

第3課時(shí)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

六年級(jí)的學(xué)生或多或少都在科普讀物中了解過“地心說”和“日心說”，對(duì)這兩種學(xué)說的

主要觀點(diǎn)是有所了解的，而且絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)支持“日心說”，但是學(xué)生對(duì)兩種學(xué)說的主要觀

學(xué)情分析

點(diǎn)以及觀點(diǎn)的推理過程了解并不多。尤其是對(duì)后來的科學(xué)家基于“日心說”的理論模型，經(jīng)

過長期的實(shí)踐觀察與實(shí)驗(yàn)，得到的佐證了解更是少之又少。

科學(xué)觀念

*通過資料閱讀，知道人類認(rèn)識(shí)地球和太陽的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了極其漫長的過程。

*知道“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)及宇宙歷史的代表性學(xué)說。

*知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

科學(xué)思維

*理解“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)與證據(jù)間的聯(lián)系。

核心素養(yǎng)*運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方法認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。

目標(biāo)探究實(shí)踐

*在閱讀過程中學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息。

*在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，能依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)信息改進(jìn)地球模型。

*對(duì)“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并利用模型認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的成因。

態(tài)度責(zé)任

*在了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程中，體會(huì)到所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持。

*在科學(xué)探究過程中要有證據(jù)意識(shí)，并能勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。

通過閱讀材料，認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解“日心說”的主要觀點(diǎn)，并利用它指導(dǎo)

重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋。

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“日心說”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說的推理過程。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備閱讀資料、手電筒、地球模型、反光小圓片、記錄表。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課的模擬實(shí)驗(yàn)告訴我們，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解

釋有多種可能，而其中的關(guān)鍵是地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在學(xué)

習(xí)本課之前，我們先來了解一下我國古代關(guān)于天地關(guān)系的以我國古代關(guān)于天地關(guān)

學(xué)說。系的學(xué)說導(dǎo)入，從而使學(xué)

一、聚焦

2.介紹我國古代的“蓋天說”和“渾天說”。生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)真理的

(5分鐘)

(1)蓋天說：天像一把大傘一樣，高高懸掛在大地之上，日月星探索是無止境11勺，錯(cuò)誤觀

辰隨天蓋而運(yùn)動(dòng)。點(diǎn)也有存在價(jià)值。

(2)渾天說：整個(gè)天空的恒星都布于一個(gè)“天球”上，而日月星辰

則附著于“天球”上運(yùn)行。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

3.提問：你怎么看待這兩種學(xué)說?古人為什么會(huì)有這種想法？

（小組討論后交流）

4.講解：三年級(jí)的時(shí)候，我們通過望遠(yuǎn)鏡觀察月食、麥哲倫環(huán)球航

行等，可以知道地球是個(gè)球體；現(xiàn)在航空航天技術(shù)發(fā)達(dá)，甚至能

從太空看到地球的樣子。而古代人們認(rèn)識(shí)地球，是在望遠(yuǎn)鏡還

一、聚焦沒有發(fā)明、航海技術(shù)不夠發(fā)達(dá)等落后條件下進(jìn)行的，所以會(huì)形

成不全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這兩種學(xué)說雖然有很多錯(cuò)誤的觀

點(diǎn)，但它們?yōu)楹笕说挠^察和研究提供了基礎(chǔ)。

5.揭示課題：歷史上人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探索經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫

長的過程。這節(jié)課，我們就一起來了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷

史。（板書課題）

活動(dòng)一：閱讀兩大學(xué)說的文獻(xiàn)資料。

1.談話：前面我們了解了我國古代的一些學(xué)說，大家還知道一些

其他的關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)說嗎？（一些閱讀面廣的學(xué)生可能會(huì)

提到日心說、地心說，若沒人提及，教師可補(bǔ)充；

2.講解：古希臘天文學(xué)家托勒密總結(jié)了前人的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上

提出了“地心說”，影響了歐洲一千多年。一千多年后，波蘭天

文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”，將人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)向前

推進(jìn)了一大步。

3.出示閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“地心說”與“日心說”。1.兩大學(xué)說非常具有代

4.小組討論，說一說“地心說”和“日心說”各有什么特點(diǎn)，它們有表性，提前布置查閱相

什么不同。關(guān)資料，以辯論賽的形

二、探索

5.小組派代表回答，教師進(jìn)行總結(jié)。式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)兩種

（20分鐘）

（D相同點(diǎn)：都認(rèn)為地球是球形的，都認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)是圓周觀點(diǎn)了解更清晰。

運(yùn)動(dòng)。

（2）不同點(diǎn)：“地心說”認(rèn)為地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；“日心

說”認(rèn)為地球是運(yùn)動(dòng)的，在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞軸自轉(zhuǎn)。

6.提問：他們是如何讓自己的理論更具有說服力的？（小組討論，

全班交流）

7.播放傅科擺實(shí)驗(yàn)視頻，講解：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了地球的自轉(zhuǎn)，否定

了“地心說”?，F(xiàn)在在我們看來，“地心說”和“日心說”雖然不完

全正確，但其中的一些觀點(diǎn)還是可取的。

8.小結(jié)：地球繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)，即公轉(zhuǎn)，周期是1年；在公轉(zhuǎn)的

同時(shí)，地球也在繞軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時(shí)。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。

1.提出再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)的要求，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合活幼一結(jié)論和

教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，思考：與上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相比，這次模擬實(shí)驗(yàn)

2.改進(jìn)地球模型的結(jié)構(gòu)，

有什么不同？

使模擬實(shí)驗(yàn)卻事實(shí)更

2.小組討論，全班交流。

二、探索接近，得出的結(jié)論更具

3.講解：這次模擬實(shí)驗(yàn)證據(jù)更加充分；實(shí)驗(yàn)條件不同，增加了地

科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)

軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽轉(zhuǎn)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

動(dòng)且自轉(zhuǎn)時(shí)，地球模型上的晝夜變化。

4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)中的晝夜交替現(xiàn)象，排除前面太陽

繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)這種假設(shè)。

I.本次模擬實(shí)驗(yàn)與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？

教師引導(dǎo)學(xué)生從兩次實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的感受三方

通過研討交流，加深學(xué)生

三、研討面去表達(dá)。學(xué)生分享交流后教師可補(bǔ)充總結(jié)。

對(duì)晝夜現(xiàn)象的成因的

（8分鐘）2.你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的？

認(rèn)識(shí)。

學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的組圖記錄，解釋晝夜交替現(xiàn)象最終原因是地

球的自轉(zhuǎn)。

人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史

“地心說”觀點(diǎn)“日心說”觀點(diǎn)

1.地球是球形的1.宇宙是球形的，地球是球形的

板書設(shè)計(jì)

2.地球是宇宙的中心2.太陽是宇宙的中心

3.大體的運(yùn)動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)3.天體的運(yùn)動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)

4.地球不動(dòng)，太陽繞地球轉(zhuǎn)4.太陽不動(dòng)，地球繞太陽轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.（云南?祥云）“日心說”是由（B）提出的。

A.托勒密B.哥白尼C.伽利略

2.（江蘇?徐州）下列說法不是“日心說”的觀點(diǎn)的是（C）o

A.地球在運(yùn)動(dòng)，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周

B.太陽是不動(dòng)的，而且處于宇宙的中心

C.所有日月星辰圍繞地球轉(zhuǎn)

【教學(xué)反思】

本課的一個(gè)重要目標(biāo)是提升學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料、獲取有用信息的能力，因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研

討，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)臉結(jié)束后，要讓學(xué)生明白“日心說”并不是人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)研究

的終點(diǎn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類在不斷地修正觀點(diǎn)。所以，目前的結(jié)論只是基于人類現(xiàn)有科技基礎(chǔ)得

出來的，不能盲目相信權(quán)成，要形成自己的判斷。

第4課時(shí)誰先迎來黎明

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

學(xué)生需要在這幾方面有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知：①有較為豐富的相對(duì)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如汽車與窗外

樹木的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，有這樣的基礎(chǔ)，再根據(jù)“地球椅”實(shí)驗(yàn)推理出地球是自西向東轉(zhuǎn)的就容

學(xué)情分析易得多。②學(xué)生對(duì)北京與烏魯木齊的位置有所認(rèn)識(shí)，能在地球儀上快速找到它們。③能在

地球儀上分清東西南北。但這些基礎(chǔ)認(rèn)知都是學(xué)生比較欠缺的，所以需要根據(jù)學(xué)生的前概

念情況及教學(xué)條件提供一些設(shè)備及模型幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

科學(xué)觀念

*通過模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活現(xiàn)象的分析，知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。

*認(rèn)識(shí)到地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)，形成了天體東升西落的現(xiàn)象。

科學(xué)思維

*運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方式認(rèn)識(shí)到地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。

核心素養(yǎng)

探究實(shí)踐

目標(biāo)

*通過手拉手圍成一個(gè)“地球”的模擬實(shí)險(xiǎn)來探究“誰先迎來黎明”。

*通過地球椅、地球模型等模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐來理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

態(tài)度責(zé)任

*對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。

*能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。

模擬實(shí)驗(yàn)證明地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，然后得出北京比烏魯木齊先迎來黎明

重點(diǎn)

的結(jié)論。

教學(xué)重難點(diǎn)“地球椅”實(shí)驗(yàn)條件要求較高，不容易獲得好的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備和

難點(diǎn)生活體驗(yàn)不足，影響對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，進(jìn)而影響學(xué)生理解太陽的東升西落

與地球自西向東轉(zhuǎn)的關(guān)系。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、地球儀。

教學(xué)準(zhǔn)備打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字（剪成合適大小）、雙面膠、紅色圓卡

學(xué)生準(zhǔn)備

紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.我們知道地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，那么地球上

不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時(shí)間會(huì)相同嗎?為什么？

在學(xué)生的認(rèn)知里，“時(shí)差”

2.用課件展示兩個(gè)人打電話的場景：兩個(gè)不同地區(qū)的人在打電

一、聚焦并不陌生，在此基礎(chǔ)上再

話，一個(gè)背景為早上，另一個(gè)背景為晚上。提問：同一時(shí)間，為

（3分鐘）研尢這兩個(gè)城市誰先迎

什么一個(gè)是早上，另一個(gè)是晚上呢？

來黎明更順理成章。

3.不同的地區(qū)，迎來黎明的時(shí)間是有先后的。那么，我國的北京

和烏魯木齊，哪座城市先迎來黎明呢？（板書課題）

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：誰先迎來黎明。

1.和學(xué)生一起在地球儀上找到北京和烏魯木齊這兩座城市，標(biāo)

注這兩座城市誰在誰的哪一邊（東西）。

2.根據(jù)兩座城市的位置，請(qǐng)學(xué)生猜想哪座城市先迎來黎明。

3.模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)看到如果順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，烏魯木齊先迎來黎明；

如果逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先迎來黎明。兩種自轉(zhuǎn)方式只可能有一

種是正確的，到底是哪一種呢？

活動(dòng)二：確定地球自轉(zhuǎn)的方向。

L我們站在地球上，看不到也感覺不到地球的自轉(zhuǎn)，那么該如何

確定地球到底是自西向東自轉(zhuǎn)還是自東向西自轉(zhuǎn)呢？

2.視頻播放列車沿直線行駛和小朋友坐旋轉(zhuǎn)木馬的場景，讓學(xué)

二、探索生回憶并說出自己平時(shí)在行駛的車上看窗外的樹木和電線桿從猜想到實(shí)際驗(yàn)證，逐步

（25分鐘）等物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的，并強(qiáng)化這個(gè)規(guī)律：我們看到周圍推理，形成結(jié)論。

物體運(yùn)動(dòng)的方向與自己實(shí)際運(yùn)動(dòng)的方向正好相反。

3.學(xué)生坐在旋轉(zhuǎn)的辦公椅上，讓轉(zhuǎn)椅自西向東運(yùn)動(dòng)時(shí)，看到周圍

的景物在怎樣運(yùn)動(dòng)?轉(zhuǎn)椅自東向西運(yùn)動(dòng)時(shí)，看到周圍的景物又

是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4.聯(lián)想：如果把地球看作是一個(gè)大轉(zhuǎn)椅，我們看見太陽東升西落，

那么轉(zhuǎn)椅就是自西向東運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)三：再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化。

L用手電筒模擬太陽，讓地球模型自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察哪座城市

先迎來黎明。

2.教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探索我們知道了地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北

京比烏魯木齊先迎來黎明。

地球自轉(zhuǎn)一周是多長時(shí)間?你是如何知道的？

三、研討學(xué)生回顧晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，討論出地球自轉(zhuǎn)一周出現(xiàn)一次晝通過研討交流，培養(yǎng)學(xué)生

（10分鐘）夜交替，即1天，所以地球自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)。且明白地球自轉(zhuǎn)的歸納、概括能力。

1周時(shí)，一個(gè)地區(qū)只能迎來一次黎明。

誰先迎來黎明

板書設(shè)計(jì)太陽東升西落一-?地球自西向東自轉(zhuǎn)一-?北京先迎來黎明

地球自西向東自轉(zhuǎn)，周期為24小時(shí)（1天）

【教學(xué)反思】

本課時(shí)在確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，學(xué)生比較容易混淆。提前做好視頻和對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上直觀

感受到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，效果較好。

第5課時(shí)影長的四季變化

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是低中年級(jí)時(shí).，知道“四季的不同”主要是氣候的變化以及部分動(dòng)植物

的四季變化。學(xué)生知道一天中影長的變化，但是對(duì)于不同季節(jié)中影長的變化卻不了解。所

學(xué)情分析

以本課引入了圭表的學(xué)習(xí)及制作，旨在讓學(xué)生關(guān)注到中國古代一些先進(jìn)的觀測技術(shù)?？梢?/p>

提供足夠多的材料給學(xué)生制作簡易圭表，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的作品。

科學(xué)觀念

*通過閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道同一地點(diǎn)正午時(shí)分，物體的影長會(huì)隨著季節(jié)改變呈有規(guī)

律的變化。

*了解圭表是中國古代測量正午時(shí)刻的日影長度的一種天文儀瑞。

科學(xué)思維

核心素養(yǎng)*用建構(gòu)模型的方法，認(rèn)識(shí)同一物體影長的四季變化規(guī)律。

目標(biāo)探究實(shí)踐

*能利用身邊的材料創(chuàng)新性地完成主表的制作，在模擬實(shí)驗(yàn)中能用自制圭表模擬測量同一

物體在四季的影長。

態(tài)度責(zé)任

*通過復(fù)制古人的儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

*知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。

重點(diǎn)了解圭表的工作原理，制作圭表并模擬測量四季的影長。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)探究日影的四季變化規(guī)律。

教師準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備A3紙條、卡紙、長尺、雙面膠、剪刀、手電筒、“春分、夏至、秋分、冬至”的標(biāo)志物、

學(xué)生準(zhǔn)備

記錄單。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

1.談話導(dǎo)入。我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過，一天中物體影子的長短

變化，知道日影變化與太陽在天空中的位置變化有關(guān)。同學(xué)們

還記得日影變化的規(guī)律嗎？（太陽位置越高，影子越短）

2.提問：四季交替，年年循環(huán)，那日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變

從已知到未知的探索，學(xué)

化嗎?說說你的理由。（預(yù)設(shè)：會(huì)，家門口的樹，夏天影子不能

一、聚焦生會(huì)有一定的推理能力，

遮住房子，冬天影子會(huì)遮住房子；會(huì)，太陽的位置一直在不停地

（3分鐘）引發(fā)學(xué)生的討論，從而引

變化，日影肯定會(huì)發(fā)生變化；不會(huì)，每天太陽的位置變化都是東

出課題。

升西落，日影都是一樣的……）

3.揭示課題：很好、同學(xué)們都提出了自己的觀點(diǎn)。這節(jié)課我們就

一起來探究四季日影的變化究竟有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)

律.（板書課題）

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：查閱資料，了解古人是如何觀察日影的四季變化規(guī)律的。

1.教師播放影視資料，了解圭表。

2.組織學(xué)生分享觀看心得，主要引導(dǎo)學(xué)生說出古人的觀測儀

器一圭表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（由“圭”和“表”兩個(gè)部件組成）

3.課件出示古人在不同季節(jié)的正午時(shí)分對(duì)日影的觀測圖片，引

導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出日影長度，并將春夏秋冬的影子長度進(jìn)行

比較。

4.小組活動(dòng)，畫一畫、比一比。

5.教師指名學(xué)生回答：從四季的影長中發(fā)現(xiàn)了什么？

6.小結(jié)：正午時(shí)分，夏季太陽高度最高，冬季太陽高度最低，春季

和秋季的太陽高度適中；夏季影子最短，冬季影子最長，春季和

秋季影子適中。

活動(dòng)二：制作圭表。

1.出示并介紹制作的材料，學(xué)生思考如何有創(chuàng)造性地利用這些

材料。從了解到制作和模擬實(shí)

2.在保證圭表的基本結(jié)構(gòu)與基本功能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)驗(yàn)，逐步完成探索過程，

二、探索

新精神，制作有個(gè)性的圭表。培養(yǎng)學(xué)生長期觀測自然

（28分鐘）

3.在制作的過程中，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。規(guī)律的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)，利用圭表測量正午的影長。學(xué)態(tài)度。

1.確定正午時(shí)分太陽的位置。教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和生活

觀察，找出正午時(shí)分太陽在不同季節(jié)的位置。

2.播放提前準(zhǔn)備的視頻演示操作規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生操作。

3.小組合作，確定“春分、夏至、秋分、冬至”的太陽位置。

4.一人拿手電筒模擬“太陽”，并按四個(gè)季節(jié)太陽的定位，有順序

地照射圭表，另一人在記錄單上記錄影長的變化。

5.學(xué)生分組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，正午時(shí)分，不同季節(jié)物體的日影在有規(guī)律地變

化著。從夏到冬，逐漸變長；從冬到夏，逐漸變短。夏季日影最

短，冬季日影最長，春秋日影適中。

活動(dòng)四：實(shí)際觀察。

L談話：我們是通過模擬實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律，需要事實(shí)來驗(yàn)證。

2.指導(dǎo)學(xué)生把自制的圭表放在正午時(shí)分太陽可以照射到的窗

邊。記錄影子的實(shí)際長度，在其他季節(jié)，也進(jìn)行測量和記錄。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

3.展示北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽仰角的變化表。提問：

在科學(xué)上，我們將地平面與太陽光線的夾角稱為太陽仰角。觀

察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、探索4.小組討論，派代表回答。

5.小結(jié)：夏至日出時(shí)間最早，日落時(shí)間最晚；冬至日出時(shí)間最晚，

日落時(shí)間最早；春分和秋分日出、日落時(shí)間都相同,正午太陽

仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分是一樣的。

三、研討四季交替，正午時(shí)分物體的影長會(huì)怎樣有規(guī)律的變化？通過研討交流，培養(yǎng)學(xué)生

（5分鐘）學(xué)生綜合視頻資料和模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。的歸納、概括能力。

通過觀察北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽仰角的變化表，讓

四、拓展

學(xué)生縱向?qū)Ρ确治觯私獾?'同一地點(diǎn)，不同季節(jié)，日出日落時(shí)間、對(duì)本課內(nèi)容的延續(xù)。

（3分鐘）

正午太陽仰角等有相同也有不同,且變化有一定規(guī)律”。

影長的四季變化

日影長度

影長

板書設(shè)計(jì)

-._,一.____._一季節(jié)

春季夏季秋季冬季春季

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L（浙江?杭州）在相同時(shí)間和地點(diǎn)，杭州的一年四季之中桿影最長的是（D）。

A.春季B.夏季C.秋季D.冬季

【教學(xué)反思】

為了加深學(xué)生對(duì)日影四季變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，我采用了由學(xué)生自行繪畫、測量和比較的教學(xué)方法，教學(xué)

效果顯著。

在制作簡易生表的探索活動(dòng)中，教科書給出的示意圖過于簡單，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所準(zhǔn)備的

物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研討實(shí)驗(yàn)步驟、明確分工上，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)能力

和協(xié)同合作能力。在時(shí)間允許的情況下，還可以讓學(xué)生充分討論，優(yōu)化自己的方案。

第6課時(shí)地球的公轉(zhuǎn)與四季變化

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)里太陽像火堆一樣，是一

個(gè)熱源，太陽的溫度是非常高的，越靠近太陽越熱；四季變化最顯著特征就是溫度的變化，自然

就會(huì)把“離太陽近溫度高，就是夏天：離太陽遠(yuǎn)溫度低，就是冬天”關(guān)聯(lián)起來。在了解地球公轉(zhuǎn)

學(xué)情分析

的特點(diǎn)時(shí)，恰巧存在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)事實(shí)列入該錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“有力證據(jù)”中

去。而學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備是無法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破錯(cuò)

誤觀點(diǎn)，沒有建立正確觀點(diǎn)，但在探究過程中，已經(jīng)在學(xué)生心中埋下了繼續(xù)探究的種子。

科學(xué)觀念

*通過閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球是自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。

*認(rèn)識(shí)到四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

科學(xué)思維

*通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論知道地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及與四季變化的關(guān)系。

核心素養(yǎng)

探窕實(shí)踐

目標(biāo)

*根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征，模擬地球在太陽系的運(yùn)動(dòng)。

*通過分析研討，知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)過程中地球與太陽的距離變化無關(guān)。

態(tài)度責(zé)任

*在模擬實(shí)驗(yàn)中，能樂于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

*在交流研討中，面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)了解地球公轉(zhuǎn)的各種特點(diǎn)，并嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)表達(dá)出地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)全面了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教師準(zhǔn)備地球公轉(zhuǎn)的資料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、油性筆、圓盤、地球模型。

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

L談話導(dǎo)入。在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了地球在圍繞地軸不

停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞著太陽公轉(zhuǎn)。那什么是公轉(zhuǎn)呢？

從己學(xué)的自轉(zhuǎn)出發(fā)，引出

2.我們知道地球在自轉(zhuǎn)的過程中，形成了晝夜交替現(xiàn)象（用課件

一、聚焦公轉(zhuǎn)，學(xué)生更容易接受，

展示晝夜交替現(xiàn)象），那么地球公轉(zhuǎn)對(duì)我們又有什么影響呢？

（3分鐘）也間接引導(dǎo)學(xué)生用遞推

是否和我們的四季交替變化有關(guān)系呢？（用課件展示四季交替

的方法學(xué)習(xí)。

的圖片）

3.揭示課題：下面我們一起來了解地球公轉(zhuǎn)。（板書課題）

活動(dòng)一：了解地球公轉(zhuǎn)。

二、探索和

1.用課件展示地球公轉(zhuǎn)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們分小組觀察研究，并記

研討

錄發(fā)現(xiàn)的地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

（35分鐘）

2.交流討論地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn).

教學(xué)過程師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖

3.教師用課件播放提前準(zhǔn)備好的地球公轉(zhuǎn)視頻，學(xué)生帶著問題L靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的同時(shí)觀

觀看。察，讓學(xué)生觀察得更清

①地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？